高中生物沪科版第三册教案设计：10.1生物多样性及其价值
上海科学技术出版社高中生命科学第三册：生物多样性及其价值
物种多样性是衡量一定区域中生物资源丰富程度的指标。
我国物种多样性情况
地球上生物的种类约有1300-1400万种。已知的有 175-200万种。
2.物种多样性测量
生物多样性测量常用方法： 对某分布区域生物种群密度的调查。
D（种群密度）=
自然界中同一物种内个体间性状差异的现象普遍存在，个 体间的性状差异说明了它们之间存在着基因变化。
2.遗传多样性的实质
遗传多样性发生在分子水平， 是生物体遗传物质的改变。
基因突变、基因重组、染色 （物种生存、发展和进化的基础 ） 体畸变
形成新的基因、基因型和表 现型，丰富了生物的遗传多 样性。
最可靠的方法：测定不同亚种、不同种群的基因组全序列
中华绒螯蟹三系种群PCR扩增出的 某DNA片段的相似性
种群间
长江蟹与辽河蟹 辽河蟹与瓯江蟹 长江蟹与瓯江蟹
相似率平均值
84.9% 83.8% 84.7%
3.遗传多样性的意义
首先，遗传多样性能有效地增大种群基因库，有利于物种适 应环境变化而长期生存。
1. 经济价值
——直接使用价值 提供食物来源
神奇的山水配以绚丽的生物，给人以美 的感受——美的价值。
全世界估计万余种陆生植物，而迄今为止仅有150余种被 人类大面积种植作为食品。世界上90%的食物来源于20个种。 目前人类所需的粮食75%是来自小麦、水稻、玉米、马铃薯、 大麦、甘薯和木薯7种农作物。前三种又占总产量的70%以上。
作物、家畜品种的改良，需要抗性强的野生种或野生亲缘种 与它们杂交，以提高它们抗病及抗逆境的能力。生物多样性为新 型食物的开发提供了基础。
——间接使用价值
高中生物 第三册 第10章 生物多样性学案沪科版
高中生物第三册第10章生物多样性学案沪科版【教学目标】1、了解生物多样性的重要意义2、描绘生物多样性面临的危机3、了解人类所采取的保护生物多样性措施。
【教学重点】生物多样性被破坏后的恶果，危害生物多样性的原因。
树立参与保护生物多样性的意识，并能够落实到实际行动上。
【教学难点】理解生物多样性对人类生存的重大意义【课前预习】1、地球上千姿百态的生物和它们丰富多彩的以及它们生存的千变万化的共同构成了生物的多样性。
生物多样性是人类的物质基础。
2、生物多样性面临的危机是由于、植被遭到破坏、等原因造成的。
【教学过程】[引入] 同学们有没有去过大森林，或者一些自然保护区？在那里我们会看到各种各样的生物。
物种分丰富。
但是如今由于生态环境的日益破坏。
生物的种类已经越来越少，要想使现存的生物继续繁衍下去，就需要我们去加以保护。
一、生物多样性的重要意义生物多样性的概念：生物物种的繁多、遗传信息差异以及生态系统的多种多样共同构成了生物的多样性。
我国是一个物种繁多的国家，阅读课本比较我国物种资源在全世界所占比例。
[问题] 生物的多样性与我们人类有哪些关系呢？请讨论回答二、生物多样性面临的危机环境的污染、森林的砍伐、滥捕乱猎等导致生物的多样性衰减。
阅读资料了解生物的多样性衰减的原因：1、入侵物种打乱食物链2、伐林垦荒导致栖息地的丧失三、保护生物多样性生物多样性的衰减会造成人类赖以生存的环境稳定性失调，影响人类自身的生存。
因此我们应该保护生物的多样性。
那么人类采取了哪些措施来保护生物的多样性的呢？1、依法保护生物多样性2、建设自然保护区3、采取迁地保护的措施4、用人工养殖、栽培和人工繁殖的方法抢救濒危物种【课堂练习】1、下列选项中，不属于生物多样性三个基本方面的是（）A、生物物种的多样性B、生物数量的多样性C、生物遗传的多样性D、生态系统的多样性2、下列措施中，不利于保护生物多样性的是（）A、建设自然保护区B、迁地保护C、人工繁殖濒危物种D、物种入侵3、下列关于生物多样性丧失的原因的说法中，错误的是（）A、由于人口数量的快速增长B、由于环境污染的加剧C、由于对生物资源的过度利用D、由于生物适应性降低4、下列选项中，与生物多样性的作用无直接关系的是（）A、人类的工业、农业、畜牧业、渔业B、人类的文化与艺术行业C、生物圈的碳氧平衡、水循环D、地球生命的进化和发展5、下列关于自然保护和可持续发展的说法中，不正确的是（）A、禁止对自然资源的开发式可持续发展的必然要求B、保护野生生物包括保护野生动物和野生植物等C、自然保护要立法执行和宣传教育并举D、建立自然保护区是自然保护的好方法6、人类使用的普通电池，如果长期大量地随意丢弃，可导致（）A、温室效应B、重金属污染C、酸雨形成D、臭氧层形成【教（学）后记】。
生物多样性及其价值
生物多样性及其价值生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和，包括数以百万计的动物、植物、微生物和它们所拥有的基因以及它们与其生存环境形成的复杂的生态系统，是生命系统的基本特征。
生命系统是一个等级系统，包括多个层次或水平：基因、细胞、组织、器官、种群、物种、群落、生态系统、景观。
每一个层次都具有丰富的变化，即都存在着多样性。
但在理论与实践上重要且研究较多的主要有基因多样性（或遗传多样性）、物种多样性、生态系统多样性和景观多样性。
现在，人们往往把生物多样性视为生命实体本身，而不仅仅看作生命系统的重要特征之一。
人类文化的多样性也可被认为是生物多样性的一部分。
正如遗传多样性和物种多样性一样，人类文化（如游牧生活和移动耕作）的一些特征表现出人们在特殊环境下生存的策略。
同时，与生物多样性的其它方面一样，文化多样性有助于人们适应不断变化的外界条件。
文化多样性表现在语言、宗教信仰、土地管理实践、艺术、音乐、社会结构、作物选择、膳食以及无数其它的人类社会特征的多样性上。
生物多样性是人类赖以生存的物质基础，其价值可以从下列两个方面得以了解。
第一，直接价值。
从生物多样性的野生和驯化的组分中，人类得到了所需的全部食品、许多药物和工业原料，同时，它在娱乐和旅游中也起着重要的作用；第二，间接价值。
间接价值主要与生态系统的功能有关，通常它并不表现在国家核算体制上，但如果计算出来，它的价值大大超过其消费和生产性的直接价值。
生物多样性的间接价值主要表现在固定太阳能、调节水文学过程、防止水土流失、调节气候、吸收和分解污染物、贮存营养元素并促进养分循环和维持进化过程等7个方面。
随着时间的推移，生物多样性的最大价值可能在于为人类提供适应当地和全球变化的机会。
生物多样性的未知潜力为人类的生存与发展展示了不可估量的美好前景。
生物多样性受到的威胁近年来，物种灭绝的加剧，遗传多样性的减少，以及生态系统特别是热带森林的大规模破坏，引起了国际社会对生物多样性问题的极大关注。
高中生物第三册第10章生物多样性10.1生物多样性及其价值课件(2)沪科版
遗传多样性
建议学生课前收集有关遗传多样性的资料，可以图片、文字、数据、 市场调查报告等多种形式呈现，并针对查找的资料进行比较分析（包括 书本表10-1），说出遗传多样性在自然界是普遍存在的，并能从学科的 角度联系前一章内容遗传与变异分析产生遗传多样性的原因，感受遗传 多样性的意义。
建议教师讲清 1、遗传多样性的含义 2、遗传多样性的实质：遗传物质的改变（或突变） 3、遗传多样性的来源：染色体畸变、基因突变和基用。
拓展 基因工程介绍；PCR技术介绍；（可参见视频） 讨论：环境对遗传多样性的影响 辩论：人工诱导物种发生可遗传变异对遗传多样性的利与弊
物种多样性
在物种多样性的教学环节中，出现了一些在前面章节中没 有的名词，教师有必要对这些名词加以解释：群落、生态系 统、生物圈
生物圈： /view/7039.htm（参见视频‘生物圈’） 群落： /view/43532.htm（参见视频‘种群与生物 群落’） 生态系统： /view/24042.htm
二、学情分析
从知识性目标上看，生物多样性包括遗传多样性、 物种多样性、生态系统多样性三个方面。在前沿知 识的学习中，学生应该能从遗传的角度认识遗传多 样性并能在生活中找到实例。 生物多样性的现状及其价值就存在于我们的生活 中，学生只要用心去寻找，很容易发现生物的直接 使用价值，难点就是以怎样的形式让学生去探究， 组织材料在课堂上进行汇报，与同学们分享并引起 其他同学的兴趣。而生物多样性的间接和潜在使用 价值，因概念较抽象，学生较难理解，需要在教学 过程中引用大量的实例加以说明。
介绍我国物种多样性的现状，培养学生的爱国主义情感 （可让学生课前收集数据课上展示，也可以在课堂上通过图片或视频介 绍的形式让学生对我国物种现状加以了解）
高中生物沪科版第三册教案设计101生物多样性及其价值
高中生物沪科版第三册教案设计：10.1生物多样性及其价值第十章生物多样性一、本章教材分析：生物多样性是珍贵的自然遗产，是人类生存和发展的基本条件之一。
但是，由于人类活动的干扰，生物多样性正面临着严重的威胁，要实施人类和社会的可持续发展，就必须保护生物多样性。
本章以生物多样性为主线，共分4节，分别从生物多样性的概念、价值、面临的问题以及保护生物多样性的措施等基础问题出发，帮助学生初步树立起保护生物多样性的使命感和责任感。
本章节既是初中《生命科学》有关生态系统基础知识的延伸和提高，也是高中生命科学前面几个主题和知识理解和解决实际问题的综合体现。
第1节《生物多样性及其价值》主要介绍了生物多样性的概念、层次和价值。
在遗传多样性的基础上通过实验进一步加深学生对物种多样性的了解，了解标记重捕法在调查物种种群数量中的应用（选学），了解用来测量物种多样性的常用方法，在此基础上介绍了生物多样性的经济价值和生态学价值。
第2节《人口与生物多样性（选学）》以困扰人类的人口问题为背景，介绍人口的概念，分析了人口增加对自然资源的需求和对环境的压力，帮助学生认识人口增加与生物多样性减低之间的关系。
第3节《人类活动对生物多样性的影响》则从物种多样性、生态系统多样性、遗传多样性三个层次分析了人类活动对其影响，并通过“水质污染对生物的影响”（选做）实验加深对这一问题的感性认识。
第4节《生物多样性保护与可持续发展》重点介绍了保护生物多样性公约和保护生物多样性的有效措施，如就地保护、迁地保护、离体保护，在此基础上介绍了生物多样性与可持续发展的关系，帮助学生树立可持续发展的思想，认识到保护生物多样性就是保护人类自己，形成自觉保护生物多样性的生活方式。
二、课题：第十章生物多样性第1节生物多样性及其价值三、本节教材分析：本节的关键问题是：什么是生物多样性，为什么要保护生物多样性？保护生物多样性就必须先认识生物多样性，所以，教材从遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次，从微观到宏观，一次阐述了生物多样性，本节内容是对前面所学知识的回顾、总结和发展，是高中学生生命科学素养的重要组成部分。
高中生物第三册第10章生物多样性10.1生物多样性及其价值素材(1)沪科版
第1节生物多样性及其价值国际生物多样化日-简介生物多样性是地球上生命经过几十亿年发展进化的结果，是人类赖以生存的物质基础。
为了保护全球的生物多样性，1992年在巴西当时的首都里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，153个国家签署了《保护生物多样性公约》。
1994年12月，联合国大会通过决议，将每年的12月29日定为“国际生物多样性日”，以提高人们对保护生物多样性重要性的认识.2001年将每年12月29日改为5月22日。
国际生物多样化日国际生物多化日（International Biodiversity Day）联合国环境署于１９８８年１１月召开生物多样性特设专家工作组会议,探讨一项生物多样性国际公约的必要性。
１９８９年年５月建立了技术和法律特设专家工作组，拟订一个保护和可持续利用生物多样性的国际法律文书。
到１９９１年２月，该特设工作组被称为政府间谈判委员会。
１９９２年５月内罗毕会议通过了《生物多样性公约协议文本》。
《公约》于１９９２年６月５日联合国环境与发展大会期间开放签字，并于１９９３年１２月２９日生效。
缔约国第一次会议１９９４年１１月在巴哈马召开，会议建议１２月２９日即《公约》生效的日子为“国际生物多样性日”。
同时,联大敦促联合国秘书长和联合国环境规划署执行主任，从各个方面采取必要措施，以期确保国际生物多样性日活动的连续如期举行。
２００１年５月１７日，根据第５５届联合国大会第２０１号决议，国际生物多样性日改为每年５月２２日.国际生物多样化日—意义生物多样性的意义:生物多样性是指地球上的生物所有形式、层次和联合体中生命的多样化。
简单地说，生物多样性是生物和它们组成的系统的总体多样性和变异性。
生物多样性包括三个层次：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
生物入侵则是指外地生物进入另一地区，因为在此地区没有天敌，会较快繁殖而形成种群，打破本地生态系统的平衡,对本地物种的生存造成威胁.生物入侵是对生物多样性的破坏。
上海市高级中学课本 生命科学 高中第三册 第十章生物多样性学案
高二生命科学学案班级：学号：姓名：日期：第十章生物多样性第1节生物多样性及其价值一、教学目标：1、举例说出生物多样性包含的三个层次内容及区别。
2、能辨别遗传多样性现象，指出其实质和意义。
3、能明确表述物种多样性含义及衡量指标。
4、能区分各种不同的生态系统。
5、能列举生物多样性的经济价值、生态学价值及其他间接价值。
6、为“保护生物多样性就是保护人类自己”的观点寻找支持信息。
二、教学重点与难点重点：生物多样性的概念和层次。
生物多样性的经济价值、生态学价值。
难点：生物多样性三个层次之间的关系。
物种多样性衡量指标及其测量方法。
三、预习与笔记1、生物多样性是指，包含、和三个层次。
（一）遗传多样性2、遗传多样性：指内的多样性。
植物界常见的遗传多样性现象有等，动物界常见的遗传多样性现象有等，这些差异是个体间的差异。
3、表10-1说明生活在不同环境中的同一（物种/种群）不同（物种/种群）的性状差异，造成这些差异的实质是。
导致生物产生可遗传变异的原因是。
4、检测遗传多样性的方法：、。
5、遗传多样性的意义是：；。
（二）、物种多样性及其测量6、物种多样性是指地球上、和等生物物种的多样化，包括某一特定区域内物种的以及物种。
物种多样性是衡量一定区域中生物资源的指标。
7、我国生物多样性的特点是、繁多。
8、样方法的取样原则是，常用的取样方法有，两种。
统计每个样方数量时四条边的计数规则是：计不计下，计不计右。
9、标记重捕法是在调查某地段中，捕获一部分个体进行，然后放回，经一定期限后进行重捕。
根据重捕中的的比例，估计该地段中个体的。
10、下表是一次标记重捕法调查某小动物种群密度所得数据，请计算填写估计种群总量的数值。
11、生物种群密度调查是测量的常用方法。
植物多用，动物多用。
12、物种丰富度是衡量一定空间范围内物种数量的，常用的是指数，该指数越大，则。
13、有A和B两个群落，其中各种个体数组成如下：（1）群落物种丰富度大；群落物种分布均匀度大；（2）群落A辛普森多样性指数D＝，群落B辛普森多样性指数D＝，（3）群落物种多样性程度高。
最新沪科版高中生命科学第三册第十章《生物多样性》教案
最新沪科版高中生命科学第三册第十章《生物多样性》教案第一节生物多样性及其价值一、概念：来源于各种各样生态系统形形色色的活的生物体。
原因：分子水平上看性状具有多样性直接原因是蛋白质的多样性,根本原因是DNA的多样性进化角度看生物性状多样性是由于自然选择的结果从变异来源看生物性状具有多样性的根本原因是由于基因突变造成的二、生物多样性的三个层次：遗传多样性；物种多样性；生态系统多样性1.．遗传多样性：1.1 概念：物种内基因和基因型的多样性称为遗传多样性1.2 实质（原因）：遗传物质改变而引起的生物体性状的改变遗传物质改变的主要来源：基因突变、基因重组[3种情况]、染色体体畸变1.3 检测：方法一：聚合酶链反应（PCR）最简便方法二：基因组全序列检测十分可靠,但工作量十分巨大1.4 意义：首先,遗传多样性有效地增大种群基因库,有利于物种适应环境变化而长期生存。
其次,遗传多样性还能为物种提供进化的材料,有利于物种的进化和发展,为新物种的形成打下基础,从而促进物种多样性乃至整个生物多样性的发展。
例教材中中华绒螯蟹三个种群（长江水系、辽河水系、瓯江水系）的性状差异图分析# 长江蟹、辽河蟹、瓯江蟹属于同一个物种# 长江蟹、辽河蟹、瓯江蟹性状差异首先是因为它们生存环境不同,导致产生不定向的变异,并通过自然选择来完成的# 长江蟹、辽河蟹、瓯江蟹性状差异体现类遗传多样性2．物种多样性2.1 概念：地球上动物、植物和微生物等生物物种的多样化,包括某一特定区域内物种的丰富度以及物种分布均匀度判断：群落中,物种种类数越多,且各物种的个体数越相近,物种多样性就越高。
2.2 测量：方法一：种群密度调查标记重捕法（开放环境中统计动物种群数量的调查方法）有标记的数量X捕获的总量种群的总量= 捕获到有标记的数量方法二：样方法（辛普森指数是测定群落组织水平最常用的指标之一,辛普森指数大,表示物种多样性程度高）2.3 我国物种多样性的特点：特有属、特有种繁多：哺乳类为世界第5位,鸟类为世界第10位,种子植物为世界第3位,是世界上物种多样性最丰富的国家之一。
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第十章生物多样性
一、本章教材分析：
生物多样性是珍贵的自然遗产，是人类生存和发展的基本条件之一。
但是，由于人类活动的干扰，生物多样性正面临着严重的威胁，要实施人类和社会的可持续发展，就必须保护生物多样性。
本章以生物多样性为主线，共分4节，分别从生物多样性的概念、价值、面临的问题以及保护生物多样性的措施等基础问题出发，帮助学生初步树立起保护生物多样性的使命感和责任感。
本章节既是初中《生命科学》有关生态系统基础知识的延伸和提高，也是高中生命科学前面几个主题和知识理解和解决实际问题的综合体现。
第1节《生物多样性及其价值》主要介绍了生物多样性的概念、层次和价值。
在遗传多样性的基础上通过实验进一步加深学生对物种多样性的了解，了解标记重捕法在调查物种种群数量中的应用（选学），了解用来测量物种多样性的常用方法，在此基础上介绍了生物多样性的经济价值和生态学价值。
第2节《人口与生物多样性（选学）》以困扰人类的人口问题为背景，介绍人口的概念，分析了人口增加对自然资源的需求和对环境的压力，帮助学生认识人口增加与生物多样性减低之间的关系。
第3节《人类活动对生物多样性的影响》则从物种多样性、生态系统多样性、遗传多样性三个层次分析了人类活动对其影响，并通过“水质污染对生物的影响”（选做）实验加深对这一问题的感性认识。
第4节《生物多样性保护与可持续发展》重点介绍了保护生物多样性公约和保护生物多样性的有效措施，如就地保护、迁地保护、离体保护，在此基础上介绍了生物多样性与可持续发展的关系，帮助学生树立可持续发展的思想，认识到保护生物多样性就是保护人类自己，形成自觉保护生物多样性的生活方式。
二、课题：第十章生物多样性第1节生物多样性及其价值
三、本节教材分析：
本节的关键问题是：什么是生物多样性，为什么要保护生物多样性？保护生物多样性就必须先认识生物多样性，所以，教材从遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次，从微观到宏观，一次阐述了生物多样性，本节内容是对前面所学知识的回顾、总结和发展，是高中学生生命科学素养的重要组成部分。
为了进一步了解生物多样性的测量方法，教材安排了两个实验，一个是学习种群数量的估计方法，通过鳖模型的标记重捕，学习生态学常用的标记重捕法估计种群数量，供学生选做；另一个实验是通过植物物种多样性的调查，让学生经历实地调查，初步学会基本的选取样方、调查、记录数据的方法，了解常用的衡量物种多样性的指数。
教材还设计了一个活动，有条件的学校可考虑到上海的自然保护区去实地科学考察，通过该活动可以帮助学生了解上海的自然保护区，增加对保护区和生物多样性价值的感性认识，感受大自然和生物多样性的美妙，形成人与自然和谐的价值观。
本节的内容既是本章内容的核心，又是学习后续内容的基础。
四、课时安排：3课时。
五、教学目标：
1、知识与技能：
举例说出生物多样性包含的三个层次内容及区别。
能辨别遗传多样性现象，指出其实质和意义。
能明确表述物种多样性含义及衡量指标。
能区分各种不同的生态系统。
能列举生物多样性的经济价值、生态学价值及其他间接价值。
2、过程与方法：
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通过对生物多样性价值等相关资料的收集、分析和归纳，锻炼主动获取信息和处理信息的能力。
3、情感态度与价值观：
通过对生物多样性价值的学习，初步领悟生物多样性对人类社会可持续发展的重要意义，体验生命的美。
懂得生物多样性保护就是保护人类自己的观念。
六、教学重点与难点
重点：
生物多样性的概念和层次。
生物多样性的经济价值、生态学价值。
难点：
生物多样性三个层次之间的关系。
物种多样性衡量指标及其测量方法。
七、教学用具：自制PPT
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九、板书：
第十章生物多样性
第1节生物多样性及其价值
一、遗传多样性
1、遗传多样性现象
2、遗传多样性实质
3、遗传多样性意义
二、物种多样性及其测量
1、物种多样性定义
2、物种多样性测量
三、生态系统多样性
四、生物多样性价值
1、生物多样性经济价值
2、生物多样性生态学价值
十、评价：
生物多样性与人类关系
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