发展战略-大学教育学教育与人的发展 精品
大学教育学--教育与人的发展
相信相信得力量。21.1.202021年1月20日星期 三12时 25分26秒21.1.20
谢谢大家！
教师教育学院教育学教研室
生活中的辛苦阻挠不了我对生活的热 爱。21.1.2021.1.20Wednesday, January 20, 2021
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。00:25:2600:25: 2600:251/20/ 2021 12:25:26 AM
教师教育学院教育学教研室
第二节 人的身心发展特点及其对教育的要求
一、人的身心发展特点 （一）发展的顺序性 （二）发展的阶段性 （三）发展的差异性 （四）发展的不均衡性
教师教育学院教育学教研室
二、人的身心发展特点及其对教育的要求
（一）顺序性和阶段性，教育必须循序渐进 （二）不均衡性，教育要抓关键期，及时施教 （三）差异性与因材施教
教师教育学院教育学教研室
环境在人的发展中的作用： （1）社会环境是人的身心发展的外部客观条件，对人的发
展起着一定的制约作用。 （2）环境对于不同的人其作用不同，它取决于个体的实践
活动。 （3）环境对人的作用是自发的，从而表现出纷繁复杂的社
会。
教师教育学院教育学教研室
•“环境决定论”：把人看成是环境的被动产物，否定了 人的主观能动性。
教师教育学院教育学教研室
第一节 人的发展概述
教师教育学院教育学教研室
一、人的发展的含义
（一）、“人”是什么
教师教育学院教育学教研室
1.自然属性：“人是自然界的一部分”，“人直接 是自然的存在物” 2.社会属性“人的本质，在其现实性上， 是一切社会关系的总和。”（从本原角度）
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》 中说：“人的本质并不是单个人所 固有的抽象物。在其现实性上， 它是一切社会关系的总和”。
教育与人的发展
教育与人的发展标题：教育与人的发展引言概述：教育是人类社会发展的基石，它对个体的发展起着至关重要的作用。
教育不仅是传授知识和技能，更是培养人的思维能力、情感素养和社会责任感的过程。
本文将探讨教育与人的发展之间的关系，从认知、情感、社会、职业和全面发展等方面进行分析。
一、认知发展1.1 教育促进思维能力的培养教育通过知识的传授和训练，激发个体的思维能力，提高逻辑推理和问题解决能力。
1.2 教育拓展认知边界教育开拓了个体的认知领域，让其接触到更广阔的知识和信息，促进认知结构的完善和发展。
1.3 教育培养创新能力教育通过激发个体的创新思维，培养创新意识和创造力，促进个体的认知水平不断提高。
二、情感发展2.1 教育塑造情感态度教育引导个体形成正确的情感态度，培养积极向上的情感品质，提高情感管理能力。
2.2 教育促进情感交流教育培养个体的情感表达能力和沟通技巧，促进情感交流和情感智慧的发展。
2.3 教育培养社会责任感教育通过价值观教育和道德规范的传授，培养个体的社会责任感和公民意识，促进情感发展的全面提升。
三、社会发展3.1 教育促进社会适应能力教育培养个体的社会适应能力和社会交往技巧，帮助个体更好地融入社会。
3.2 教育促进社会互助教育倡导团队合作和社会互助的理念，培养个体的团队精神和社会责任感。
3.3 教育促进社会进步教育通过培养社会创新能力和社会参与意识，推动社会的进步和发展，促进社会的繁荣和稳定。
四、职业发展4.1 教育引导职业规划教育帮助个体了解自己的兴趣和能力，引导职业规划，提高就业竞争力。
4.2 教育提升职业技能教育通过专业知识和技能的培训，提升个体的职业素养和综合能力。
4.3 教育促进职业成长教育不断激发个体的职业潜力，促进职业成长和事业成功，实现个体的职业价值和社会价值的统一。
五、全面发展5.1 教育促进全面素质提升教育注重个体全面发展，培养个体的多方面能力和素质，实现个体的全面发展。
5.2 教育引导全面发展观念教育倡导全面发展观念，引导个体树立全面发展的价值观和人生目标，助力个体实现自我价值。
高校教育的战略与发展规划
高校教育的战略与发展规划近年来，高校教育在我国发展迅猛，成为推动国家经济发展和社会进步的重要力量。
为适应新时代的需求，高校教育需要具备明确的战略与发展规划。
本文将从高校教育的战略定位、人才培养模式创新、学科建设调整以及国际化发展等方面，探讨高校教育的战略与发展规划。
一、高校教育的战略定位高校作为培养优秀人才、推动科学研究和服务社会的重要平台，其战略定位应与国家发展需求相契合。
因此，高校教育的战略要明确地与国家的发展战略相结合，紧密围绕创新驱动、人才培养与企业需求等方面展开工作。
首先，高校应从培养适应国家需求的高级复合型人才角度出发，调整专业设置和人才培养模式，注重培养具备创新意识和实践能力的人才。
同时，高校也应加强与企业的合作，促进校企合作，以实际需求为导向推进人才培养，为国家经济发展提供有力支持。
其次，高校应积极推进科研创新，加强科研团队建设，提高科研水平与创新能力。
高校应加强与国内外科研机构的合作，推动科研成果转化和产业化，增加学术影响力和社会贡献度。
二、人才培养模式创新高校教育的核心任务之一是培养高素质人才。
随着社会变革和科技进步，人才培养模式需要不断创新，以适应新时代的需求。
首先，在培养模式中注重综合素质和创新能力的培养。
传统的高校教育模式注重知识的传授，而在当前的社会背景下，仅靠知识的传授已无法满足社会的需求。
因此，高校应注重培养学生的创新思维和实践能力，开设创新创业课程，组织实践和科研活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。
其次，加强实习实训环节，与企业合作共同培养学生。
通过与企业的合作，学生可以更好地了解实际工作需求，提前适应职场要求，增加就业竞争力。
同时，高校也应注重校内实训基地的建设，提供更多的实践机会和资源，培养学生实际操作和解决问题的能力。
三、学科建设调整高校的学科建设是高校战略与发展规划的重要组成部分。
学科建设调整旨在优化学科布局，提升学科竞争力，在国内外学术领域具有更大影响力。
学校发展策略与教育发展规划
学校发展策略与教育发展规划一、背景介绍当前，教育已经成为国家发展的重中之重，学校承担着培养人才、推动社会进步的重要使命。
为了推进学校发展，制定有效的发展策略和教育规划是必不可少的。
二、发展定位学校应该根据自身情况确定发展定位。
首先，确定学校的定位要以适应国家和社会发展需求为导向，积极适应时代变化。
其次，要注重学校的特色和定位，打造自己的品牌。
最后，要注重优质教育资源的整合，提供多样化的教育服务。
三、教育发展目标在制定教育发展规划时，学校应该明确教育发展的目标。
首先，要保证教育的公平与公正，为每一个学生提供平等的机会。
其次，要注重培养学生的创新和实践能力，以适应社会发展的需求。
最后，要注重学生的素质教育，培养他们的综合素质和人文精神。
四、发展重点学校发展中存在各种限制和挑战，因此需要明确发展的重点。
首先，要注重师资队伍的建设，提高教师的专业素质和教学水平。
其次，要注重教育科研的创新，培养学校的学术氛围。
最后，要注重改善教育设施和教育环境，为学生创造良好的学习条件。
五、教育质量保障高质量的教育是学校发展的核心竞争力，因此需要制定相应的政策保障教育质量。
首先，要加强教师评估和培训，激励优秀教师的发展。
其次，要建立健全的教育质量评价体系，提高教育质量的标准化和规范化。
最后，要充分利用信息化技术，推进教育的智能化和创新化。
六、国际交流与合作学校应该积极拓宽国际交流与合作的渠道，提高学校在国际上的知名度和影响力。
首先，要加强与国际先进学校的合作，学习其经验与教育理念。
其次，要鼓励学生参与国际教育交流项目，拓宽国际视野。
最后，要建立国际合作交流的平台，促进教师与学生之间的文化交流。
七、家校合作学校与家庭的紧密合作是学生健康成长的保障。
学校应该积极加强与家长的沟通和互动，形成良好的家校合作氛围。
同时，学校应该注重培养学生的家庭观念和价值观，引导他们形成正确的家庭关系和家庭责任感。
八、多元化课程设置学校应根据不同学生的需求和兴趣，提供多元化的课程设置。
高等教育的发展与人才战略
高等教育的发展与人才战略高等教育是一个国家发展的重要组成部分，也是培养人才的重要途径。
随着社会的发展和经济的进步，高等教育的发展也面临着新的挑战和机遇。
本文将讨论高等教育的发展趋势以及与人才战略的关联。
一、高等教育的发展趋势1. 国际化随着全球化的进程，高等教育正逐渐国际化。
国际间的学术交流和合作变得越来越频繁，学生和教师之间的流动也日益增多。
这种国际化的趋势不仅促进了知识和文化的传播，还提高了高等教育的质量和水平。
2. 多元化高等教育的发展趋势也呈现出多元化的特点。
人们对于学科专业的需求越来越多样化，不再局限于传统的学科领域。
同时，高校也在积极推动多样化的课程设置和教学方法，以满足学生的个性化需求。
3. 创新教育创新教育是高等教育的重要方向之一。
在知识经济时代，创新能力成为人才的重要素质。
高校应该注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生在学术研究和创业创新方面有所突破。
二、高等教育与人才战略的关联高等教育与人才战略密不可分，高等教育是培养人才的重要途径和保障。
只有发展良好的高等教育才能不断培养出具备创新能力和高素质的专业人才，满足社会和经济发展对人才的需求。
首先，高等教育是培养创新人才的摇篮。
在知识经济时代，创新能力成为国家竞争力的重要标志。
高等教育应该注重培养学生的创新思维和实践能力，通过科研和实践活动来培养学生的创新意识和实际操作能力。
其次，高等教育是培养专业人才的主要途径。
高等学校是专业教育的集中地，只有通过高等教育，学生才能系统地学习所需的专业知识和技能。
高等教育应该与社会需求相结合，聚焦重点专业领域，为社会培养各类专业人才。
再次，高等教育是培养综合素质人才的重要平台。
综合素质包括学科知识、人文素养、综合能力等方面。
高等教育应该通过培养学生的学科知识和丰富的实践经验，提高他们的综合素质和核心竞争力。
最后，高等教育是促进社会进步和文化传承的重要基础。
高等教育不仅仅是传递知识，更是传承文化、促进社会发展的重要力量。
高等教育的发展与人才战略
高等教育的发展与人才战略高等教育是一个国家发展的桥梁和支柱，与人才战略密切相关。
随着社会进步和经济发展，对高素质人才的需求越来越迫切。
本文将探讨高等教育的发展与人才战略之间的关系，并从政策、课程设置、教学方法等方面进行分析。
一、高等教育发展与人才战略的紧密关系高等教育是培养人才的重要平台，它不仅关系到个人的发展，还关系到国家的发展。
高等教育的发展与人才战略之间存在着紧密的联系和相互促进的关系。
首先，高等教育的发展为人才战略提供了有力支持。
高等教育提供了更广阔的学习和研究领域，为人才的培养和成长提供了良好的环境。
通过系统化的学习和专业化的培养，高等教育可以为国家培养出更多高素质的专业人才，满足社会对各行业的人才需求。
其次，人才战略促进了高等教育的发展。
通过对人才需求的分析和预测，国家可以有针对性地调整高等教育的发展方向和重点。
人才战略的实施，可以推动高等教育的改革和创新，提高教育质量和办学水平。
二、政策层面的高等教育与人才战略政策层面是推动高等教育与人才战略有效对接的关键。
政府在高等教育发展和人才战略制定过程中，应该建立起一系列相应的政策和机制。
首先，政府应该加大对高等教育资金的投入，保证高等教育的可持续发展。
只有保证高等教育的可持续发展，才能培养出更多的高素质人才。
此外，政府还应该制定相应的奖励政策，鼓励高等学校在人才培养和科研方面取得更好的成果。
其次，政府应该制定完善的人才战略政策，促进高等教育与人才需求的衔接。
政府可以通过行业需求分析和人才储备规划，确定高等教育的发展方向和学科设置。
同时，政府还需要加强与高校和企业的合作，建立更紧密的校企合作关系，为学生提供更多的实践机会和专业培训。
三、课程设置与高等教育发展高等教育的课程设置对于培养符合人才战略需求的高素质人才具有重要作用。
高校应该根据人才需求的变化，及时调整和更新课程设置。
首先，高等学校应该注重基础教育的培养。
在培养高素质人才的过程中，基础教育是非常重要的一环。
教育学专业的教育发展战略分析
教育学专业的教育发展战略分析教育学专业作为一门与教育相关的学科，对于教育发展起着重要的指导和推动作用。
在当前社会发展的背景下，教育学专业需要制定合适的发展战略，以应对不断变化的教育需求和挑战。
本文将以教育学专业的教育发展战略为主题，分析其背景、现状、问题以及未来的发展方向。
一、背景分析教育学专业的发展是与教育事业密切相关的。
随着社会的进步和发展，教育的需求也在不断增加。
教育学专业作为培养教育相关人才的重要学科，其发展直接关系到整个教育事业的质量和效益。
然而，当前教育学专业存在一些问题，例如课程设置不合理、教师队伍建设不足等，这些问题制约了教育学专业的进一步发展。
二、现状分析目前，教育学专业在大多数高校设置为本科专业，并且在一些综合性大学中设立了研究生专业。
教育学专业的课程内容主要包括教育心理学、教育学原理、教育管理等方面的知识。
然而，与教育行业的需求相比，教育学专业仍存在一定的差距。
一方面，一些课程内容与实际工作需求脱节，学生在求职过程中面临适应性不足的问题；另一方面，教育学专业的实践教学环节相对较弱，无法培养学生的实践操作能力。
三、问题分析在教育学专业的发展中，存在一些问题亟待解决。
首先，教育学专业的课程设置需要更加贴近教育行业的需求，增加一些实践操作课程，并且加强实践教学环节，提高学生的综合素质。
其次，教育学专业的教师队伍建设需要加强，培养更多的高水平教育学专业人才。
此外，加强教育学专业与其他学科的交叉融合，开展跨学科研究，推动教育学专业的创新发展。
四、发展方向分析为了解决上述问题，教育学专业需要制定相应的发展战略。
首先，要加强教育学专业与教育行业的紧密合作，与教育机构建立广泛而深入的合作关系，提高实践教学的质量。
其次，要加强教育学专业师资队伍建设，引进有实践经验的专业人才，并加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平。
此外，要积极推动教育学专业与其他学科的交叉融合，加强教育学在教育科技、心理学等方面的研究。
教育学教育与人的发展
1、影响人的发展因素:遗传、环境、教育、个体的主观能动性。
2、遗传在人的发展中的作用:①遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，，这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件，如果没有这些自然条件，人的发展就无法实现②遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。
遗传素质有一个发展过程，它表现在人的身体的各种器官的构造及其机能的发展变化上，遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代的身心发展的年龄特点。
③遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。
人的遗传素质是有差异的，这是不可否认的，人的遗传素质的差异不仅表现在状态、感觉器官方面也表现在神经活动的类型上。
④遗传素质具有可塑性。
随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。
3、环境在人的发展中的作用:社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约，不过人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用，离开人的实距，单纯的客观环境不能决定一个人的发展和成就。
4、教育在人的发展中的作用:教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为:①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。
②教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻（学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动）。
③学校有专门负责教育工作的教师。
5、个体的主观能动性在人的发展中的作用:环境和教育的影响只是学生身心发展的外因，况且环境和教育对人的发展的影响也只有通过学生身心的活动才能起作用。
所以说在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要到决定于他自身的态度，决定于他在学习、劳动、和科研活动中所付出的精力。
随着人的自我意识的提高和社会经验的丰富，人的主观能动性将逐渐增强，人能有目的地去发展自身。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、性善论、性恶论
4、美国儿童心理学家霍尔（G.S.Hall， 说过：“一两的遗传胜过一吨教育。”
5、希特勒：民族优劣论。 6、龙生龙、凤生凤。
（二）、环境是人身心发展的现实制约条件
•环境的概念：是指人生活于其中、能影响人的发 展的一切外部条件的总和，包括自然环境和社会环 境两大部分。
•
环境在人的发展中的作用： （1）社会环境是人的身心发展的外部客观条件，对人的发
据研究，人的思维发展与脑的重量发展是密切相 联的，人脑平均重量发展的趋势是：新生儿390克， 2~3 个月的乳儿为660克， 8~9个月的婴儿为 990~1011克，6~7岁的幼儿为1280克，9岁的儿童为 1350克，12~13岁的少年儿童大脑平均已和成人差 不多了，即达到1400克，所以小学入学的年龄为6 周岁是比较合适的。
第一节、“人”是什么
1.自然属性：“人是自然界的一部分”，“人直接 是自然的存在物”
2.社会属性“人的本质，在其现实性上， 是一切社会关系的总和。”（从本原角度）
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》 中说：“人的本质并不是单个人所 固有的抽象物。在其现实性上， 它是一切社会关系的总和”。
一家出了四个世界名校博士) (家庭)，2001年第12期
影响人身心发展的因素 遗传 环境 教育 主观能动性
二、 影响个体身心发展的主要因素
（一）、遗传素质是人身心发展的物质前提 （二）、环境是人身心发展的现实制约条件 （三）、学校教育的主导作用 （四）、教育对象（主体）的主观能动性
（一）、遗传素质是人身心发展的物质前提
春编著：(情境教育学)，黑龙江教育出版社，1996年版，第11～12页。
④新世纪的第一个仲秋，在中国黄土地上崛起的第一个家庭博 士群引发的“素质教育”热在北方大地热浪不减，各大城市纷纷 邀请培养出四个博土儿女的金春明、李振霞夫妇作报告。
金家六口，父母亲都是中央党校的教授；大女儿是世界十大医 学院中排名第二的美国约翰·霍普金斯大学医学院的基因工程进站 博士后；排行老二的大儿子是著名的麻省理工学院的博士、博士 后，受聘于国际石油巨舰雪弗龙公司，是该公司国际部的专家； 老三、老四是孪生兄弟，老三是英国剑桥大学医学院的博士后， 是世界著名防治艾滋病专家鸡尾酒疗法”发明者何大一教授的主 要助手；老四毕业于清华大学，在中国航空研究所攻读硕士、博 士，现供职于美国匹兹堡卡耐基·梅隆大学物理系。吴恋：(笑傲东方：
1、江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪 明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件 和及时的教育培养，十二三岁时写的诗文已不如从 前好了，年到20岁左右，则“泯然众人矣”。
2、美国斯坦福大学心理学教授特尔门对智商在 130以上的1528名超常儿童，进行了历时50年之 久（从1921年至1972年）的追踪观察与系统研究， 他们的结论是，早年智力测验并不能正确地预测晚 年工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极 大的相关。
3.精神属性：人有意识，人有文化，人有能动性 和自由（人的类特性）
马克思在《1844年经济学—哲学手稿》中说： “一个种的全部特性、种的类特性就在于生命活 动的性质，而人的类特性恰恰就是自由的、自觉 的活动”。
人是靠精神站立起来的。
———黑格尔
(二)、人发展的含义
人的发展，主要指人的个体发展。是指个体从 生命开始到生命结束的全部人生中，不断发生的 身心两方面的整体的、有规律的变化过程。
美国心理学家格塞尔（A·Gessell）曾做 过一个著名的双生子爬梯实验。（最佳教 育期）
•“遗传决定论”
1、柏拉图认为：上帝造人是采用金、银、铁三种不同的材质。 金-管理者，接受高等教育；银-武士，初等教育；铁-平民， 不需接受教育，因为不具备才能和天赋。
2、基督教育的“原罪说”-扼杀活泼天性
第四章
如果一个人没有自我教育、自我尊重、自我监督、 自我完善，那么用任何方法、任何手段，即令是残酷 手段，也无法根除抄袭、夹带和偷看
——苏霍姆林斯基
教学目标：了解人的发展的含义；理解影响个体身 心发展的主要因素及其在个体身心发展中的作用， 掌握个体身心发展所具有的客观性规律。 教学重点：影响人发展的因素；教育对个体发展的 正向功能 教学难点：运用所学理论分析各因素在教育实践中 存在的问题
普通教育学中所研究的人的发展一般是指个体 从童年期到青年初期身心两方面的整体的、积极 的变化过程。
分析下列一组教育实例，找一找影响人发展的基本因 素，谈谈你对影响人发展的基本因素的看法。
情境教育学(节选) ①我国明代文人夏完淳5岁知五经，7岁善诗词，15 岁从军，17岁殉国；德国化学家卡尔·威特8岁已能运 用六国语言，并通晓数理化学科，9岁考入莱比锡大学， 14岁获得博士学位。
遗传素质,是指个体从祖先那里继承下来的外在 的和内隐的生理特征。如机体的结构（身高、体 型）、感官和神经系统的特点等。
遗传素质对人发展的作用： 1、遗传素质为人的身心发展提供了可能性;
弱智(先天愚型)； 2、遗传素质的成熟过程制约着人身心发展的过程和阶段
3、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响 4、遗传素质具有一定可塑性
②宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西 金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就 能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培 养，十二三岁时写的诗文已不如从前好了，年到20岁 左右，则“泯然众人矣”。
③1994年9月，福建省第二批特级教师名单公布。其中最年轻的一 位，便是福安一中32岁的数学教师李迅。1987年以来，李迅执教 的三届高中毕业班，高考数学科综合比率均居地区榜首，班级也被 评为校、县、地区级先进集体。他先后指导了31名学生在全国数学 竞赛中获奖，其中11人进入省前10名。令人瞩目的是，李迅指导 的5位学生参加1993年全国高中数学竞赛全部获得省级奖励，其中 3人获一等奖，分别为全省第一、第二、第十名。作为副领队兼教 练的李迅，为福建队赢得全国团体总分第三，立下了汗马功劳。傅道