对外汉语教学法之第二语言教学法.ppt

对外汉语ppt课件

句子成分
汉语句子成分包括主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。
词类
汉语的词类包括名词、动词、形容词、数词、量词和代词等。
常用词汇与表达
日常用语
如问候、介绍、感谢、道歉等。
旅游用语
如购票、入住、参观等。
饮食用语
如点菜、用餐、品尝等。
商务用语
如报价、合同、支付等。
03
对外汉语教学方法
课堂教学技巧
声调
是汉语语音的重要特征，有四个声调，分别是平声、上声、
去声和入声。
汉字基础
汉字的起源
从甲骨文、金文到现代汉字，汉字的历史悠久。
汉字的构成
汉字是由部首、声符和义符等构成的。
汉字的分类
分为独体字和合体字两大类。
汉字的书写
汉字的书写顺序是从左到右，从上到下。
语法结构
01
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语序
汉语的基本语序是主语+ 谓语+宾语，定语+中心词，状语+中心词。
激活学生的前知
引入多样化的教学方法
通过提问、讨论等方式了解学生对即将学习的内容的认知情况，以便更好地连接学生的已有知识和新知识。
运用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，以增加学生的参与度和兴趣。
精讲多练原则
及时反馈与调整
以简洁明了的语言解释语言点，随后提供大量的练习机会，帮助学生掌握所学内容。
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活动名称：中国地方文化体验活动
中国地方文化体验活动包括地方特色美食、民俗文化、传统节日等体验活动，可以让汉语学习者通过了解地方文化来深入了解中国文化。
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练习形式

对外汉语语法教案ppt

对外汉语语法教案ppt第一章理论语法与教学语法一、语法教学的重要性汉语作为第二语言的教学,不管主张哪种教学法,都离不开语法”语法对于第二语言的教和学都是至关重要。

在第二语言教学中,特别是有了一定的语音基础后,通常即进入语法为主，句子层面的语言教学阶段,国内的对外汉语教学界往往称这个阶段为“语法阶段”,这个阶段大约在半年左右，接下去是所谓的“短文阶段”,这个阶段语法仍然是教学的重要内容。

第二语言教学的对象一般都是已经掌握了母语的人,即便是青少年,母语也已基本获得。

在此基础上学习第二语言,在途径、规律、特点和效率等方面就和幼儿时期的母语获得必然有很大的不同。

要完全获得第二语言的能力,尤其是要在有限的时间内获得第二语言能力,就必须借助有效的辅助手段,这个手段就应当是语法。

二、语法的分类传统上是把“理论语法”和“教学语法”作为一对相对的术语提出来的，然而,语法研究发展到今天,我们认识到,和理论语法相对的不再只是教学语法,而应是应用或实用语法，实用语法中可以按不同的实用目的进行再分类,例如可以分为供计算机处理使用的语法和供教学使用的语法,供教学使用的语法可以再分为第一语言教学使用的语法和第二语言教学使用的语法,而在第二语言教学的语法中又有供教师使用的教学语法和供学生使用的教学语法,在供学生使用的教学语法中,又可以分出不同阶段的教学语法等等”上面的这段叙述,用下图表示或许更为清楚:语法—理论语法实用语法—计算机使用的语法教学使用的语法—第一语言教学语法第二语言教学语法—教师用的语法学生用的语法—阶段一语法阶段二语法阶段三语法其它语法按照这一框图,理论语法和教学语法,尤其是第二语言教学的语法已经隔了很大的距离，具体说来,第二语言教学所使用的语法只是实用语法的一个部分,这一部分却是非常重要的，这样处理,看来是把问题复杂化了,但实际操作起来可能要方便得多。

三、基本概念关于理论语法和教学语法,学术界并没有严格统一的定义,但下面的解释一般都是认可的：1、理论语法理论语法：语法学家按照自己的语言观和方法论对某种语言的语法所作的分析和描述，从不同的角度提出各自不同的语法学说,形成不同的体系,因此可分为不同的流派”如《语法讲义》、《中国话的文法》等著作所描述的语法就是汉语的理论语法。

对外汉语教学概论chapter2第二语言教学法主要流派2

2. 产生时间：产生于20世纪70年代初欧洲经济共同体国家（西欧），中心在英国，而后兴盛于美国。

3．创始人：英国语言学家威尔金斯（D. A. Wilkins）。代表人物还有英国的语言教育家亚历山大、威多森、荷兰的范埃克。

★运用交际法编写出的最有名的教材是《跟我学》(Follow Me)。

第十七课相约（二）去动物园

课文2
和子：你认识李成日吗？刘京：当然认识。去年他在这儿学过汉语。和子：你知道吗？明天他来北京。刘京：不知道。他上午到还是下午到？和子：下午两点，我去机场接他。刘京：明天下午没有课，我跟你一起去。和子：好的。刘京：什么时候去？和子：一点吧。

（3）语境练习
把相关的语言要点放在一定的语境中练习，学会使用它们。
5.功能法的教学过程和方法

（4）交际练习
在教师提供的一定交际情境中，让学生运用学过的语言形式从有指导的到完全自由地表达自己的思想，常采用游戏、谈话、即席讲话、讲故事、讨论、辩论、扮演角色、即兴表演等解决问题的活动，以培养学生在实际生活中的交际能力。
第十六课相约（一）你看过京剧吗
课文2
和子：听说，烤鸭是北京的名菜。玛丽：我还没吃过呢！和子：我们应该去尝一尝。玛丽：二十八号晚上我没事，你呢？和子：不行，有朋友来看我。玛丽：三十号晚上怎么样？和子：可以。

第十七课相约（二）去动物园

课文1
张丽英：这两天天气很好。我们出去玩儿玩儿吧。和子：去哪儿玩儿好呢？张丽英：去北海公园，看看花儿，划划船，多好啊！和子：上星期我去过了，去别的地方吧。张丽英：去动物园怎么样？和子：行，还可以看看熊猫呢。张丽英：我们怎么去？和子：骑自行车去吧。

对外汉语教学法-PPT精选

自己家拿出傣族的传统乐器——芒锣、象脚鼓，兴高采烈地敲打起来；
这时一群打扮得花枝招展的姑娘从寨子外面担来了清澈的泉水，这意味
着泼水节正式开始了。全寨子的男男女女、老老少少，都集中到花房的
周围，大家嘴里一边喊着“水！水！”一边将这象征着幸福的泉水泼洒
到人们身上。泼水时，人们或者用树枝蘸着水洒向别人，或者用手撩起
第二节课堂教学的一般过程
• 一、分析阶段
• 二、实施阶段
• 三、反馈阶段
一、分析阶段
• 1、确定起点状态
– 分析教学对象，了解教学对象的汉语程度和汉语水平
• 2、分析教学任务
– 有多少生词量 – 新句型的难度怎么样 – 新内容所含的文化背景和文化知识有哪些
• 3、陈述教学目标
– 传授了哪些知识 – 达到怎样的水平 – 转化怎样的能力
等语法点。
• 设计有效的教学技术
– 教学方法
• 每一课都要求学生课下预习、复习，做好准备，从生词到课文都要如此。上课时老师可以通过提问来检查学生的预习或复习情况。在充分准备的基础上，本课可以按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。
• 语法点的操练，可以按照从易到难的原则，分三步走，使学生真正理解并掌握。具体步骤如下（1）关键词造句。（2）半情景造句。（3）全情境造句。
二、实施阶段
• 1.设计有效的教学技术
– 方法：谈话法、讲练法、听说法、直观法、视听法、讨论法等等。
– 教具：录音机、录像机、幻灯、图片、表格、实物等等。 – 活动：游戏、参观、调查、访问、模拟情景对话、语言实践等
等。
• 2.适应个别差异和民族差异的教学 • 3.激发与维持学习动机
– 以升学为动机的 – 以掌握技能为动机的 – 无明确学习动机的

对外汉语教学法第二章语言教学法主要流派

第二章第二语言教学法主要流派
不足 1) 过分强调语法学习，变学语言为学语法。 2) 过分依赖母语，阻碍了目的语思维的形成。 3) 忽略口语教学，使学习者的语言交际能力形成较大缺陷。。
第二章第二语言教学法主要流派
比如：老师的书在哪儿哪儿？哪儿 Where is teacher’s book? 他的家在哪儿？你的学校在哪儿？…… 那么“很”英语中说是“very” I’m fine=我很好。为什么不是“我好”？
第二章第二语言教学法主要流派
练习：请你用直接法给外国朋友讲解： 1、“你喜欢什么？我喜欢……。” 2、请你讲解“还是”与“或者”。 3、请你讲练“水果”如：苹果、梨、橙子、西瓜、草莓、葡萄、菠萝、桃子、荔枝。
第二章第二语言教学法主要流派
(五)国外语言教学法分类五国外语言教学法分类之一：之一：按照教学目标来分 1) 以听说实践为主 2) 以分析理解为主
第二章第二语言教学法主要流派
之二：之二：按照语言教学法应用的时间顺序来分：来分 1）20世纪语言教学的主要趋势 2）非传统流派 3）当前的交际法流派
第二章第二语言教学法主要流派
3、对语法翻译法的评价：是外语教学中运用历史最长的一种教学法优点： 1) 奠定了科学的外语教学法的基础。 2) 重视语法教学，较适应成年学习者学习语言时重理性分析和重归纳演绎的特点。使学习者在学习语言的同时发展了智力。 3) 重视翻译能力和阅读能力的培养，提高了学习者的文学修养。
2．5主要特点： A、目的语与它所代表的事物直接联系，教学中排除母语、排除翻译，采用各种直观手段用目的语学习目的语。 B、不是先学习语法规则，而是靠直接感知，以模仿、操练、记忆为主形成自动的习惯。在一定阶段对自己已获得的语言材料中的语法规则进行必要的总结和归纳。

第三章第二语言教学法

主要优点：以口语为中心，以培养听说能力为主；强调句型的训练，创造了一套通过句型操练进行听说读写的基本训练方法；限制使用母语但不排斥母语的作用；通过母语和外语对比确立教学重点和难点; 运用现代化视听手段进行教学。主要缺点：强调听说，忽视读写；听说是枯燥的机械性操作，句型操练脱离语境，不利于培养创造性地运用语言的交际能力。

4.汉字方面
（1）汉字与音节对应极强，一个汉字往往就是一个音节。（2）汉字有表意作用，不少汉字能够“以形显义”。有人说汉字的最大好处就是意义和字形直接挂钩，不通过声音。（3）汉语形声字有表音成分。（4）汉字是中国古代文明的活化石，凝聚了几千年的汉文化，有很强的吸引力。（5）常用汉字高度集中，出现频率高，数量很有限。

主要特点：（1）教学中尽量不用母语，不用翻译，不用形式语法，直接用外语讲练外语，培养学生直接运用外语思维的能力。（2）主张以口语为基础，以模仿多练为主。认为外语教学应该从口语而不是从书面语入门，应在听说的基础上学习读写。（3）充分利用直观教具，激发学习兴趣；以模仿为主，注重实践练习，培养语言习惯，即培养 “语感”。（4）以句子为教学的基本单位。（5）主张以当代通用语言“活语言”为教学内容，反对语法翻译法以古典文学作品为基本教材。

3.语法方面
（1）虚词的运用。如语气词，助词等（2）量词的运用。（3）代词的活用。如疑问代词的非疑问用法（4）离合词问题。（5）兼类词问题。（6）补语问题。（7）汉语的语序问题。（8）汉语的省略问题。

（9）句式与同义句式辨析以及某些特殊格式的用法问题。（10）汉语的意合法。

第二语言教学法-视听法ppt课件

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• 1）基本特征继承、发扬了直接、听说二法的长处，创造性地提出了视觉与听觉相结合、以整体结构感知的教学法体系。
• 2）理论基础语言学基础是美国结构主义语言学，心理学基础是行为主义的刺激—反应论。同时受完形主义心理学影响。
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• 3）基本原则
a.视觉感知和听觉感知相结合，利用声光电等现代化技术手段展示语言材料，充分调动各种感官，可以增强刺激、加快反应、加深记忆。图象与声音相联系建立起条件反射，即使图象（情景）单独呈现，学习者也能自动作出反应，让语言与形象直接联系，有利于培养直接用目的语表达思想的能力，避免了母语的中介作用。
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1. d.听说先于读写，先口语教学，后书面语教学。教材以对话为主。课上一般不用学生的母语。但注重通过对比分析，确定教学内容及难点。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 4）基本教学程式第一步：先让学生看ppt或视频，配合录音
感知课文大意，边看边听边记忆；第二步：通过图像和录音，由教师讲解字、
词语和句子，帮助学生完全理解课文內容；
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谢谢观赏
汉语言文学1班孙凡茹
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语言教学法是关于语言学习和教授的科学。它的研究物件是言语教学的全过程和这个过程中的各个环节，包括语言教学的总体设计、语言教材的编写、课堂教学和课外语言实践活动以及对语言学习能力和实际语言水平的测试等广泛的问题。
语言教学法实际上是语言规律、语言学习规律和语言教授规律的总和。
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语言教学法流派（刘珣）
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b.语言和情景相结合，人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，言语活动也总是受情景制约。视听法从日常生活情景中选择、安排语言材料，并创造尽可能接近真实的情景进行听说读写活动，有利于培养运用语言的能力。

第二章汉语作为第二语言教学的发展与现状PPT课件

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4、发展阶段（70年代末—21世纪初） a. 1987年7月，组成“国家对外汉语教学领导小组”，
常设机构“国家对外汉语教学领导小组办公室”负责日常工作。 b. 现在全国有300多所高校开展对外汉语教学工作。 c. 20世纪70’s下半期开始是对外汉语教学确立学科时期。
d. 学科建设 1978年，第一次提出把对外国人的汉语教学作为一个
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《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》
语言的实际运用能力分三等六级：
一等：Basic User初级使用者（A）入门级（A1）基础级（A2）
二等：Independent User独立使用者（B）进阶级（B1）高阶级（B2）
三等：Proficient User熟练使用者（C）流利级（C1）精通级（C2）
对外汉语教学专题研究书系对外汉语教学学科理论研究李泉主编对外汉语教学理论研究李泉主编对外汉语教材研究李泉主编对外汉语课程大纲与教学模式研究李泉主编对外汉语听力教学研究主编对外汉语口语教学研究主编对外汉语阅读与写作教学研究主编新世纪研究书系商务印书馆主编对外汉语文化教学研究主编对外汉语语音及语音教学研究主编对外汉语词汇及词汇教学研究主编对外汉语语法及语法教学研究主编对外汉字教学研究主编汉语作为第二语言的学习者语言系统研究主编新世纪研究书系商务印书馆主编汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究主编汉语水平考试hsk研究主编语言测试理论及汉语测试研究主编对外汉语计算机辅助教学的理论研究主编对外汉语计算机辅助教学的实践研究主编对外汉语教师素质与教师培训研究主编对外汉语课堂教学技巧研究主编新世纪研究书系商务印书馆新世纪研究书系北京语言大学出版社对外汉语教学设计导论崔永华2008对外汉语教学论文选评新世纪研究书系北京大学出版社作为第二语言的汉语概说施春宏2009汉语作为第二语言要素教学毛悦2010新世纪研究书系北京大学出版社汉语作为第二语言教学语法杨建国2012国别化对韩汉语教学法上语言要素教学篇王海峰2011国别化对韩汉语教学法语言技能教学篇王海峰2011国别化对英汉语教学法汉英对比分析对外汉语任务型教学吴中伟2009对外汉语听说教学十四讲杨惠元2009实用对外汉语教学语法陆庆和2006现代汉语词汇讲义钱玉莲2006新世纪研究书系北京大学出版社汉语综合课教学理论与方法李泉2011汉语阅读教学理论与方法周小兵2008汉语口语教学理论与方法吴勇毅对外汉语课堂教学行为的理论与实践卢华岩2011汉语词汇教学理论与方法李红印汉语文化教学理论与方法张英