大学英语网络教学资源的建设与应用
首先 ，提高教学资源的实用 性和特色化 ，使教师能对一
些有用 的、好用 的素 材进 行创 造性 、个 性 化、智能 化 的组 合 ，根据大学外语 教学 办学特点 和教学大纲 ，开发一些特 色 资源库 ，提高 网络教 学资源 的建 设水 平。网络 教学 素材 繁
供 高效 的存 储管 理 ，为各 种使用 者提 供方便 快捷 的存 取 功 能 ，为 教学管理者提供资源访 问效果评价分析 ，从而提高 教
九 江 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ｕ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ＆Ｔ ａ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
２ ０１ ３． ４
大 学 英 语 网 络 教 学 资 源 的建 设 与 应 用
在 网络教学 中，网络教学资源是核心 ，是 网络教学和学 习得 以顺利进行的重要保障。网络 资源可 以使我们的课堂更
“ 质” ，应该尽可能积 累真正体现 网络教学技术与课程教学 目 标有机整合的资源，使计算机多媒体技术在教学应用 中达到 最恰当和最优化 ，从而让教师和学生真正能用得起来 。 ２ ．教学资源的有 效管理 ：网络资源作 为实施 网络教育 的知识载体与传递媒介 ，是开展 网络教育的前提和基础 ，而 且随着 网络教学资源越来越丰 富，网络资源的应用 管理必将 成为开展网络教育的关键 。由于信息量太大 ，学生在 自主学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、传统外语 网络教 学资源建设与应用过程中应 注意 的
问题
大学外语 网络资 源建设 目前 是大 学外语 网络 教学 的 热 点 ，但是资源 的实 用性 和资 源的应用 管理 等方 面仍值 得探
讨。
其次 ，在进行网络教学资源建设 时 ， 充分利用计算机网
络共享特点来整合教学资源 ，使 网络教学媒体与其 他教学媒 体融合并用 。如运用搜 索引擎技术 ，学 习者可 以很方便地查 找到 自己感兴趣的内容将网络课 程所需要 的文字资料 、图像
习时容易偏离原定 目标 ，因此网络教学资源库的应 用应包含 教学素材的管理 、在线学 习及答 疑、课程考核 、教学跟踪 调 查及对教学评估的管理 。
三 、需 要 解 决 的 问题
加生动 、有趣 ，激发学生学习兴趣 。例如听力课上 ，我们可 以下载地道 的原版英语 听力材 料 ；为了调动学生 的积极 性 ， 搜索并下载英 国排行榜的经典歌曲 ，让学生每周学习一首英
络教学没有真正从教师和学生 的需求出发进行资源 的设计 和 开发 ，忽视 了资 源的实用性 ，使资源的内容 与教学实 际需要 还有一定差距 或者偏差 ，从而严重影响远程教育 的教学实 际
效果 。因此 ，教学 资 源的有 效管理 成为 开展 网络 教育 的关 键 。有效 的网络教学资源管理 ，可 以为各类 学习内容对象 提
文 歌曲。音乐是无 国界 的语言 ，学生对 音乐 的接受能力普遍 较强 ，在这样一种没有压力 、轻松愉快 的环境下 ，英语学 习 演变为一种乐趣 ，很多蕴含在歌词中的语法现象 、知识点学
生都会 主动去解决 。网络教学可模拟教学情景 、提供语言交
际情景 ，提高学生 自主式学 习的能力。 不可 回避 的是 ，当前 网络教学还存 在一些 问题 。有些 网
关键词 ：教 学资源 ；有效 管理 ；实用性
中图分 类号：Ｈ ３ １ ９ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９—９ ５ ２ ２（ ２ ０ １ ３ ）ｏ ４一ｏ ｏ ４ ０—０ ２
一
、
引 言
的数据量和多媒 体 的形式 ，不应 该 只是书本 内容 的简单 翻
版 ，而是要根据教学设计对各种资源进行选择 、处理 ，强调
１ ．实用性 ：大学 外语 网络 资源建设 ，不 应该追 求资 源
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３ —０ ９ —０ ６
作者简介 ：崔兰 （ １ ９ ８ １ 一） ，九江职业技术 学院外语教 学部 讲师 ，研 究方 向：英语教育、英美文学。
２ ０ １ ３ ． ４
九 江 职 业 技 术 学 院 学 报
（ 崔 兰 ：大 学英语 网络教 学资 源的 建设与 应 用）
资料 、影音资料等 都做好 整理 ，并 且实 现 即时导人 、导 出 ， 方便对 不同素材的搜集 、整理 、存储 ，满足需求者能随时 摘 录 、使用 、学 习等需 求 ，方便 教师和学生快速选取网络教学
资源。 参 考 文 献
学资源对象 的利 用率 ，促进 教学 资源 更好地 为实 际教 学服
务。
多 ，各个课程也有不同的特 点 ，为 了方便师生使用 ，不仅要 将各 门课程 的素材尽 量完 整地 收人数 据库 中 ，还要分 门别
类 ，建立 目录搜 索体系，将 网络课程所需要的文字资料 、图
像资料 、影音 资料等 都做 好整 理 ，并 且实 现 即时导入 、导 出 ，方便对不同素材的搜集 、整理 、存储 ，满足需 求者 能随 时摘录 、使用 、学 习等需求 。
崔 兰 ，杨静
（ 九江职业技术学院 ，江西九江 ３ ３ ２ ０ ０ ７ ）
摘
要 ：利用 网络 资源进行教 学丰 富了大 学英语教 学资源和教 学模式 ，同时提 高教 学资源对象的利 用
率 ，促进教 学资源更好地为 实际教 学服务 。针对传 统外语 网络教 学资源建设与应 用过程 中存 在的 问题 ，探讨如何更好利用教 学资源激发 学生 学习动机 ，充分利 用 网络 资源进行教 学，优 化大学英语教 学有效方法 ，提 升 网络资源的实用性和 资源的有效管理。
４ １
和探索 ，不 断进行研究 ，争取将资源库建设得越来越完善 。
［ １ ］杨静 ．网络化 多媒体 外语教 学模 式探析 ［ Ｊ ］． 泰 安教 育 学院学报岱 宗学刊 ，２ ０ １ ０ ，（ ０ ４ ） ：１ ０ ７—１ ０ ８ ． Ｃ ２ ］王娟 ． 走出误 区 提 高英语影视资 源教 学的 实用性 ［ Ｊ ］． 教育教学论坛，２ ０ １ １ ，（ ０ ５ ） ：１ ８ ６ —１ ８ ７ ． ［ ３ ］于宝琴 ． 网络教 学资 源、立体化教材数据资 源建设与共 享机 制 的研 究 与 实 践 ［ Ｊ ］ ．教 育 教 学 论 坛 ，２ ０ １ ３ ，
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网络英语资源在大学英语视听教学中的实践与应用
广播 电视甘 日” １从 ２０ － 月开始全 人学 英语凹、 。５ ０７ ｑ １ １ ： 六 级考试 听力部分从 占成绩 比重的 ２ ％提岛剑 ３ ％，题型也 ０ ５ 有 ＿ 所增 加 。２ ０ ０ ８年 ｌ ２月 ２ ｌＨ开始推行 的人学英语 级机
考 试点 ， 听部分的 比重达到 了惊 人的 ７ ％。可 以说 ，对英 视 ０ 语 听说能力 的重视 已经提 高到了前所未有 的高度 。凶此 ， 随 着 大学英语教学 改革 的深化 ，各高校也积极提供物 质支持 ， 建立语音窜 、多媒休教室，调整教学 内容 ，加 火听说课时 ， 但据笔者 ＿ 多 ＿ 英语教学 的亲 身体验 ， 十 ’ 米 学生的听说 能力依 然未有较 人的改删。 二 、视 听教 学中网络英语资源应 用的重要 性 多 ｌ ，为 了照顾学 生的实际英语水平 ， 米 非英语 专业 听 说课稃 一直选用 ｊ 课本配套 的教 程， 这些听 教材人 多足经 过缩 写，改写或重新 录制 的，精心 的人 ＿雕琢使 得这些材料 ｜ ： 缺乏 真实性，远离实 际，单调乏味 。 Ｈ ，教学 内容基本 ｝ ： 以测试 为主 ， 老师主 要起 到测试源 的作用 ，即声源 控制和答 案 确 认， ，在 听力过枰中的主观能动性被 忽略和压抑 ， 学上 能被动接受 向无法 主动参 ， 缺少师 生『 的互动，课堂气氛 ｎ Ｊ
［ 关键词 】 网络英 语资源 ；基本技能 ；综合 能 ［ 中图分类号］ Ｇ６ ２ ４
一
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章编 号］ １０ ．４ ７（ ０ ８０ ２—２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ． １２０ １ 学生可 以根据 自身 的实际情况 从刚络 中获取适合 ｆ 己的共 ｊ 语教学资源 ， 满足 同的个体需求 ， 也和现在提侣 的个性 这 化学 习的理念相…致 。Ｉ ７ １ 三 、网络英语 资源在视听教学 中的应用形式 １ ．课堂教学 中网络英 语资源的选择 嘲络 英语资源非常－ 富 ，＿其进行 视听课堂教学，教师 卜 ｝ ｝ ｊ ＿ 课前进行 允分ｆ 竹准备 【 ： 作非常重要 。 选 恰 的素材做教学 材料 可以让学生在真实 的语境 中改进语音 语调，加强表达 ， 了解 芹域文化 ，开阔视野 ，从 而激发他们 的学 习兴趣 ，提 高 学生听力能力 。 英语新 闻语音纯 正，Ｈ 词规范 ， Ｊ 并且载有 卜富的知识和 文化 ， 以帮助 学生熟悉各 小 的英语及其语 言特征 ，掌 可 握最地道 、最前沿 的表 达方式。１新闻的选取题材要厂 泛 ， ３ １ 趣味性强 ，尽量选取难易适 中的时事报道 ；新闻的篇幅小宜 过 长 ，词 汇 小 宜 过 多 ， 尽 量 选 取 学 生 熟 悉 的材 料 。 英 文 电影 的 语 速 贴 近 Ｈ常 生 活 ， 节 生动 鲜 活 。学 生 观 情 看影 视作 乩时能在真 实语境 中 ｈ然 习得英美 人十的 口语表 达 、词汇运用和思维方式 的特征 ，进而运用剑 ｆ己的学 习实 Ｉ 践中。 选取 的影视 资料 内 虑 积极向 ， 古含量 人， 卜语 ’ 俚语 、 办亩和术 语 要 过多 ，过 难 的影 视资料 能带给 学生挫败 感。 其实 ， 只要选材得 当，儿乎所有的广播 电视 节 日包括 纪 录片 、天气预报 、采访 、电视广 告、访谈节 日、体 育节 日等 都可 以ｆ 于视 听教 学。 Ｌ ｝ ４ 这些节 日只钉很 强的生活气 息和实心 性 ，对于 ｕ头语 苦的学习仃很人的帮助 。 ２ ．推荐适合学， 上课后练 习听力 的嘲络 荚语资源 在课 堂教 学之 外，教师应发挥主 导作用 ，先对各１ 站资 ） ｃ ） ９ 源进行筛选 、甄别 ， 然后 向学 生推 荐适 合他 们英语能力的 络 英语 资源 ，引 导学生积 极主动地 使Ｈ 嘲络 提供 的教学资 ｊ
网络平台与网络教学资源在大学英语教学中的应用研究
柴树 虹
（ 思茅师范高等专科学校英语 系， 云南 普洱 ６５０ ） ６００
［ 摘
要 ］ 立足 于教 学 实 际， 大 学英语教 学课 时相 对偏 少 ， 学时 间较短 ， 对 教 学生课 外 自
主 学 习能 力较 弱 ， 以及 学校硬 件 设施 不能 满足 学生 自主 学 习条 件 下如 何 最 大 限度地 使 用 网络
培养
关注他们 ， 多和他们交流 ， 对他们的学 习进行指 导。学生在英语程度上差异较大， 但普遍较难 调
整 出适 合大 学阶 段 的学 习 方式 ， 自主学 习 能力 较
弱。
目前在 大学英语 课 堂上 仍 以教 师讲 授 为 主 ， 尽管 多数教师 穿插使 用 了多媒 体教 学 手段 ， 主 但 要为选 用教材 的翻版 ， 即配套语言 点 的详解 、 相关
学分 ， 课 时从原 来 的 ４节 改为现 在 的 ２节 ， 周 开课
极性和主动性 ， 全国各高校 以高科技 为依托 的大
学英语 改革 已形 成 一 股 热潮 ， 现 出各 种 改 革理 涌
论和实践。大学英语教学必须借助网络多媒体技
时间为一年 。仅靠 每周一次的英语课 堂教学 ， 所
① ［ 收稿 日期］ ００ １ ～ Ｏ ２ １ — １ １ ［ 基金项目］ 本文为云 南省教 育厅 ２ ０ — ００普通高校 大学英语教学改革重点立项项 目 ０９ ２１ ——《 利用网络语料库及英语 类辞
平台与网络教学资源促进大学英语教学， 高课堂教 学效率 ， 提 培养学生英语可持续学习能力等
方 面进 行 了一些探 讨 和研 究 。
［ 关键词 ］ 网络教 学 资源 ； 网络平 台 ； 大学英语
［ 中图分类号］ ５６ ［ ０ ３ 文献标识码］ ［ Ａ 文章编号］０８— ０９ ２１ ）６ ０６ — ４ １ ０ ８５ （００ ０ — ０ １ ０
（ 思茅师范高等专科学校英语 系， 云南 普洱 ６５０ ） ６００
［ 摘
要 ］ 立足 于教 学 实 际， 大 学英语教 学课 时相 对偏 少 ， 学时 间较短 ， 对 教 学生课 外 自
主 学 习能 力较 弱 ， 以及 学校硬 件 设施 不能 满足 学生 自主 学 习条 件 下如 何 最 大 限度地 使 用 网络
培养
关注他们 ， 多和他们交流 ， 对他们的学 习进行指 导。学生在英语程度上差异较大， 但普遍较难 调
整 出适 合大 学阶 段 的学 习 方式 ， 自主学 习 能力 较
弱。
目前在 大学英语 课 堂上 仍 以教 师讲 授 为 主 ， 尽管 多数教师 穿插使 用 了多媒 体教 学 手段 ， 主 但 要为选 用教材 的翻版 ， 即配套语言 点 的详解 、 相关
学分 ， 课 时从原 来 的 ４节 改为现 在 的 ２节 ， 周 开课
极性和主动性 ， 全国各高校 以高科技 为依托 的大
学英语 改革 已形 成 一 股 热潮 ， 现 出各 种 改 革理 涌
论和实践。大学英语教学必须借助网络多媒体技
时间为一年 。仅靠 每周一次的英语课 堂教学 ， 所
① ［ 收稿 日期］ ００ １ ～ Ｏ ２ １ — １ １ ［ 基金项目］ 本文为云 南省教 育厅 ２ ０ — ００普通高校 大学英语教学改革重点立项项 目 ０９ ２１ ——《 利用网络语料库及英语 类辞
平台与网络教学资源促进大学英语教学， 高课堂教 学效率 ， 提 培养学生英语可持续学习能力等
方 面进 行 了一些探 讨 和研 究 。
［ 关键词 ］ 网络教 学 资源 ； 网络平 台 ； 大学英语
［ 中图分类号］ ５６ ［ ０ ３ 文献标识码］ ［ Ａ 文章编号］０８— ０９ ２１ ）６ ０６ — ４ １ ０ ８５ （００ ０ — ０ １ ０
大学英语网络平台教学资源的优化设计
大学英语网络平台教学资源的优化设计【摘要】网络平台的合理使用能够有效地辅助英语教学。
为使英语网络平台的作用最优化，平台中教学资源的设置与安排必须在建构主义理论的指导下，以师生需求为导向，遵循实用性、趣味性、递进性、实效性等原则。
【关键词】大学英语；网络教学平台；设计原则0 引言教育部《大学英语课程教学要求》提出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。
为此，许多高校在深化大学英语教学改革的过程中开始了大学英语网络教学平台的建设。
目前，网络平台的作用已得到了普遍的认可，但应用过程中出现的一些问题也越来越值得关注。
可以说有关大学英语教学中网络平台的研究已经开始了由“为什么用”到“怎么用”的转向。
网络平台的优势之一就是资源的丰富性。
我们需要将这些丰富的资源进行优化，以充分发挥网络平台的作用，促进大学英语教学。
本文从理论依据、需求导向和设计原则几个方面进行探讨，并提出合理建议。
1 理论依据建构主义为大学英语网络平台的设计提供了有力的理论支撑和指导。
该理论认为，知识不是通过教师传播得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人，包括教师和学习伙伴，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得（钟志贤：2006）。
目前大多数高校的大学英语的课时只为每周4-6学时，一周一次或隔周一次听说课。
可见，学生通过课堂传授的方式学习大学英语的时间是有限的。
因此，我们必须注重学生自主学习能力的培养，为他们搭建一个课外自主学习的平台，充分利用教学资源，加强与老师和同学的合作与互动，增强意义建构的能力。
建构主义学习理论鼓励教师通过设计适合的教学资源和运用有效的认知工具，让学生可以进行有意义学习，培养学生主动参与和积极建构的学习方式。
这种学习方式促使学生学习如何从经验中获取知识，要求学生主动探索新知识、自行管理学习行动以及自我建构知识，而教师的作用是促进、协助学生建构知识（柯清超，2006）。
浅谈网络教学平台对大学英语教学资源的更有效利用
浅谈网络教学 平台劝大学英语教学姿源硇更有效利用
徐 州工程 学 院外 国语 学院 王 一
［ 摘 要］ 随 着大学英语 教学改革的进一步 实施， 如何提 高教 学软硬件 资源使用效率 、 提 高学生主观能动性 、 实践 建构式教 学理论的 新教 学模 式等问题 ， 摆 到 了所有高校的面前。网络教学平 台的 出现 ， 恰好可以从 多方面解决这一 问题 。本文从大学英语教 学现有的
困惑入手， 从客观需求、 政策导向 、 实际效果 多方面， 阐述了网络教 学平台从 多方面、 多角度对大学英语教 学资源实现 了更有效的利 用。 ［ 关键词Hale Waihona Puke 】 网络教学平 台 大学英语教 学
网络 教 学 平 台与 大 学 英 语 教 学 随着高校教学方 式方法改革 的进一步深化 ， 大力推广 网络教学平 台被各大高校放到了一个相对重要的地位。网络教学平台应用的快速 普及 源于以下三个方面 的原 因。 １ 、 现有高校 网络 硬件设施 的普 及。 以江苏省 为例 ， 全省 高校 已经 实现了校 区内的网络全覆盖 ， 全部本科高校 实现了无线 网络 的教学 区 覆 盖。对教 师和学生来说 ， 校内登录 网络 已经不存在任何技 术上的障 碍和限制 。学 生大量普及手 持式的智能终端 ， 而各大 电信运 营商 的优 惠资费套餐 ， 又使学 生的手持式设备在没有 ｗｉ — ｎ热点支持的 区域 ， 可 以较为经济的登录无线 网络， 也在一个侧面推动 了网络教学的普及。 ２ 、 教育部关于大学英语教学改革 的新要求 。教育部在 ２ ０ ０ ７ 年７ 月 颁布了修订后的《 大学英语课程教学要求》 ， “ 各高校要充分利用现代信 息技术 ， 采用基于计算机和课堂 的英语教学模式 ， 改进 以教师讲授为主 的单一教 学模 式 。新 的教学 模式应 以现代 信息技术 ， 特 别是网络技术 为支撑 ， 使英语的教与学可 以在一定程度上不受时间和地点 的限制 ， 朝 着个性化和 自主学习的方 向发展 。 ” 从教育 主管部 门最新 的政策导 向可 以看出 ， 大学英语的网络化教学必定会迎来 良好 的发展契机 。 ３ 、 现有 高校教师资 源相 对不足 的现状 。以我校为例 ， 外国语学 院 有专 职和外聘教 师 ９ Ｏ 名， 但 是要面对 全校大一 、 大二和外语 专业班级 近一万名学生 的外语教学Ｔ作 。这种 师生 比例使正常 的课 堂教学 捉襟 见肘 ， 如果再按照传统教学模式 ， 很难有 富余 的师 资力量进行 由纯教学 模式 向教学科研模式的转型。 基于 以上观点 ， 高校英语教学 的网络化进程必须抓住机 遇 、 与时俱 进 。学 校和教师应积 极尝试使用新技术 、 新方法来补 充传统英语 教学 的不足 ， 充分利用 高校现有的 网络教学 平台 ， 丰 富教学 内容 ， 提高 教学 效率 ， 开拓教学视野 ， 巩 固教学成果。 二、 网络教学平 台简介 网络 教学平 台， 又被 称为 网络教学 支持平 台。它既包括支持 网络 教学 的硬件设备 ， 又包括支持 网络教 学的软件 系统 。网络教学平 台在 全世界 已经被广 泛应用 ， 按 照功能大体 可以分 为通用 网络教学 、 精品课 程、 研究型 网络教 学和资源型 网络教学 四种平 台。每种平 台又有 着特 定 功能的子模块 ， 比如现在我校 现阶段大力推 广的资源型 网络教 学平 台， 就包含课件 、 教案 、 试题下载 、 成果展示 、 试题库 、 在线测试 等模块 。 国内外 网络 教学平 台的开发工作 主要 是专业 的软件公 司参与开发 完 成的 ， 国外处 于领先地位 的有 微软 、 ｏ ｒ ａ ｃ ｌ ｅ 等 。国内各高校普遍 使用 的有美 国 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 公 司开发 的 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 平 台， 北京远方 盛世 开发的 ｗ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 平 台， 而我校则选用 了南京易学教育软件有 限公 司研 究开发 的天空教室平 台。 三、 使 用网络教学平 台对大学英语教学的意义 笔 者丁作 的徐 州ｒ 【 程学 院从 ２ ０ ０ ８ 年９ 月开始试用 网络教学平 台 。 全 校十 五个 二级学 院（ 部） 已累计 上 网课 程 ５ ２ ６ 门， 覆 盖了所有专 业的 绝 大部分领域 。在线 注册学 生 ８ ７ ２ ５ 人， 占在校人数 的一半 以上。截至 出稿 时为止， 累计访 问量 已经达到 ６ ３ ５ ５ ６ ０ 人次。 以外 国语学 院为例 ， 已经上线课 程 ２ ３门， 涵盖 了公 共课程 和专业 课 程的各个领 域。笔者作 为一名 承担教学任务 的专职教师 ， 在 四年的 网络教学平台建设和使用中 ， 不断加深着对这种新鲜事物的 了解 ， 也感 受到它对 于大学英语教学独 特的意义 。现有 的大学英语教学 ， 特别是 基础类课程 ， 普遍存在 的问题 就是教学课时少 ， 教学班级大 ， 教 师讲授 缺乏针对性 ， 学生学习缺乏 主动性 ， 师生缺 少稳 定而有效 的沟通渠道 。 在使用了网络教学平 台之后 ， 这几个问题都得到 了一定程度的解决。 １ 、 充分利用课余 时间， 有效扩充教学时间 现有大学英 语教学体系存在 两个普遍矛盾 ， 第一是学校 可安排的 英语学时 “ 少” ， 和学生希 望得到的英语辅导 时间期望值“ 多” 之间的矛 盾； 第二是学生的课堂时间“ 少” ， 和学生可利用的课余时间“ 多” 之 问的 矛盾 。以徐州工程学 院经 济管理类专业为例 ， 本科生在校期 间大学英 语课程开设四个学期 ， 每学期开课 ６ ４ 学时（ 含听力课 ｌ ６ 学时 ） 。对于现 有的教学 安排 而言 ， 大学英语 已经成为学生 在校期间开课学 时最多的 课 程 。但 是对 于想掌握一 门非母 语语言 的人群 而言 ， 这个 时间是远远 不够 的 。为了解 决普遍 矛盾 中 的两 “ 少” ， 我 们可 以从两 “ 多” 中做文
徐 州工程 学 院外 国语 学院 王 一
［ 摘 要］ 随 着大学英语 教学改革的进一步 实施， 如何提 高教 学软硬件 资源使用效率 、 提 高学生主观能动性 、 实践 建构式教 学理论的 新教 学模 式等问题 ， 摆 到 了所有高校的面前。网络教学平 台的 出现 ， 恰好可以从 多方面解决这一 问题 。本文从大学英语教 学现有的
困惑入手， 从客观需求、 政策导向 、 实际效果 多方面， 阐述了网络教 学平台从 多方面、 多角度对大学英语教 学资源实现 了更有效的利 用。 ［ 关键词Hale Waihona Puke 】 网络教学平 台 大学英语教 学
网络 教 学 平 台与 大 学 英 语 教 学 随着高校教学方 式方法改革 的进一步深化 ， 大力推广 网络教学平 台被各大高校放到了一个相对重要的地位。网络教学平台应用的快速 普及 源于以下三个方面 的原 因。 １ 、 现有高校 网络 硬件设施 的普 及。 以江苏省 为例 ， 全省 高校 已经 实现了校 区内的网络全覆盖 ， 全部本科高校 实现了无线 网络 的教学 区 覆 盖。对教 师和学生来说 ， 校内登录 网络 已经不存在任何技 术上的障 碍和限制 。学 生大量普及手 持式的智能终端 ， 而各大 电信运 营商 的优 惠资费套餐 ， 又使学 生的手持式设备在没有 ｗｉ — ｎ热点支持的 区域 ， 可 以较为经济的登录无线 网络， 也在一个侧面推动 了网络教学的普及。 ２ 、 教育部关于大学英语教学改革 的新要求 。教育部在 ２ ０ ０ ７ 年７ 月 颁布了修订后的《 大学英语课程教学要求》 ， “ 各高校要充分利用现代信 息技术 ， 采用基于计算机和课堂 的英语教学模式 ， 改进 以教师讲授为主 的单一教 学模 式 。新 的教学 模式应 以现代 信息技术 ， 特 别是网络技术 为支撑 ， 使英语的教与学可 以在一定程度上不受时间和地点 的限制 ， 朝 着个性化和 自主学习的方 向发展 。 ” 从教育 主管部 门最新 的政策导 向可 以看出 ， 大学英语的网络化教学必定会迎来 良好 的发展契机 。 ３ 、 现有 高校教师资 源相 对不足 的现状 。以我校为例 ， 外国语学 院 有专 职和外聘教 师 ９ Ｏ 名， 但 是要面对 全校大一 、 大二和外语 专业班级 近一万名学生 的外语教学Ｔ作 。这种 师生 比例使正常 的课 堂教学 捉襟 见肘 ， 如果再按照传统教学模式 ， 很难有 富余 的师 资力量进行 由纯教学 模式 向教学科研模式的转型。 基于 以上观点 ， 高校英语教学 的网络化进程必须抓住机 遇 、 与时俱 进 。学 校和教师应积 极尝试使用新技术 、 新方法来补 充传统英语 教学 的不足 ， 充分利用 高校现有的 网络教学 平台 ， 丰 富教学 内容 ， 提高 教学 效率 ， 开拓教学视野 ， 巩 固教学成果。 二、 网络教学平 台简介 网络 教学平 台， 又被 称为 网络教学 支持平 台。它既包括支持 网络 教学 的硬件设备 ， 又包括支持 网络教 学的软件 系统 。网络教学平 台在 全世界 已经被广 泛应用 ， 按 照功能大体 可以分 为通用 网络教学 、 精品课 程、 研究型 网络教 学和资源型 网络教学 四种平 台。每种平 台又有 着特 定 功能的子模块 ， 比如现在我校 现阶段大力推 广的资源型 网络教 学平 台， 就包含课件 、 教案 、 试题下载 、 成果展示 、 试题库 、 在线测试 等模块 。 国内外 网络 教学平 台的开发工作 主要 是专业 的软件公 司参与开发 完 成的 ， 国外处 于领先地位 的有 微软 、 ｏ ｒ ａ ｃ ｌ ｅ 等 。国内各高校普遍 使用 的有美 国 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 公 司开发 的 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 平 台， 北京远方 盛世 开发的 ｗ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 平 台， 而我校则选用 了南京易学教育软件有 限公 司研 究开发 的天空教室平 台。 三、 使 用网络教学平 台对大学英语教学的意义 笔 者丁作 的徐 州ｒ 【 程学 院从 ２ ０ ０ ８ 年９ 月开始试用 网络教学平 台 。 全 校十 五个 二级学 院（ 部） 已累计 上 网课 程 ５ ２ ６ 门， 覆 盖了所有专 业的 绝 大部分领域 。在线 注册学 生 ８ ７ ２ ５ 人， 占在校人数 的一半 以上。截至 出稿 时为止， 累计访 问量 已经达到 ６ ３ ５ ５ ６ ０ 人次。 以外 国语学 院为例 ， 已经上线课 程 ２ ３门， 涵盖 了公 共课程 和专业 课 程的各个领 域。笔者作 为一名 承担教学任务 的专职教师 ， 在 四年的 网络教学平台建设和使用中 ， 不断加深着对这种新鲜事物的 了解 ， 也感 受到它对 于大学英语教学独 特的意义 。现有 的大学英语教学 ， 特别是 基础类课程 ， 普遍存在 的问题 就是教学课时少 ， 教学班级大 ， 教 师讲授 缺乏针对性 ， 学生学习缺乏 主动性 ， 师生缺 少稳 定而有效 的沟通渠道 。 在使用了网络教学平 台之后 ， 这几个问题都得到 了一定程度的解决。 １ 、 充分利用课余 时间， 有效扩充教学时间 现有大学英 语教学体系存在 两个普遍矛盾 ， 第一是学校 可安排的 英语学时 “ 少” ， 和学生希 望得到的英语辅导 时间期望值“ 多” 之间的矛 盾； 第二是学生的课堂时间“ 少” ， 和学生可利用的课余时间“ 多” 之 问的 矛盾 。以徐州工程学 院经 济管理类专业为例 ， 本科生在校期 间大学英 语课程开设四个学期 ， 每学期开课 ６ ４ 学时（ 含听力课 ｌ ６ 学时 ） 。对于现 有的教学 安排 而言 ， 大学英语 已经成为学生 在校期间开课学 时最多的 课 程 。但 是对 于想掌握一 门非母 语语言 的人群 而言 ， 这个 时间是远远 不够 的 。为了解 决普遍 矛盾 中 的两 “ 少” ， 我 们可 以从两 “ 多” 中做文
大学英语网络教学平台的应用与思考
台” 引人校园， 在全校2003级学生中实行大学英语教学改革。
其具体实施方法是 : 1. 学习内容和方式 : 主要利用网络资源 自主选择学习内
长。建构主义(Constructivism)学习 ( 理论认为， 个体的认知发展
与学习过程密切相关， 学习者与周围环境交互作用， 强调学习 者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建 构。 这一理论重视学生的行为表现转向学生内部知识建构。 根
熟练运用英语和掌握计算机应用技能是对新世纪大学生 的基本要求。 在网络教学平台的学习环境中， 教师要求学生制
计、 辅导、 BBS论坛、 答疑;(3)资源库系统， 包括上载资源、 资源
定制、 资源检索; (4)师生交互系统， ; 包括学生档案、 教师个人信 息、 电子邮件、我的 日记” “ 。针对学生的有 :(1)学生注册 、 选课 系统;(2)学习效果 自 我检测评估系统;(3)作业及问题提交及反
态度、能力和环境是 自主学习在外语学习中的三个主要 成分(束定芳:205) 。 由此可见， 主学习是学习者在一定学习 自 环境中的一种学习态度和学习能力。在我校使用网络教学平
台两年后， 笔者欣喜地发现学生的英语学习能力有了明显的
提高。 1. 学生能主动地 、 有主见地学习。 网络教学平台的一个最大的优点在于它使课堂从封闭走
据这一理论和大学扩招以来的教学实际， 教育界人士普遍认
识到:如何缓解师资紧缺的矛盾， 使教师从繁重的教学负担中 解脱出来， 投人更多的时间和精力去更新知识和教学创新， 培 养学生 自主学习、键和重点。 多媒体与网络技术的广泛应用为解决上述问题提供 了契 机和可能。一些学者在对比研究建构主义的核心理念和网络 教学的便利条件后 ，发现能够依据建构主义学习理论在网上 创造一个理想的语言学习环境。 在这个环境里， 学习者能够充 分利用网络的特性与优势， 亲身体验各种探究性、 创造性、 合 作性和交互性的英语学习活动， 最大限度地满足个性化学习 目 标的要求，从而实现了建构主义从理论走向实践的重大突 破。基于建构主义理论指导下的网络英语教学具有多媒体手 段集成、 资源共享、 个性化、 交互性、 开放性等独特优势， 很快 受到广大师生的青睐。 二、 网络教学平台的应用与成效 (一) 4A网络教学平台系统简介 仲恺农学院采用多媒体教学的同时， 把4A网络教学平台 作为一种辅助教学手段引人学生的自主学习中。该平台是高 等教育出版社为《 大学体验英语》 (大学英语网络课程)教材量 身订做的， 主要针对《 大学体验英语》 多媒体网络课程读写译 子系统 ， 将课堂教学内容向课外延伸。 该平台共有5个模块 ， 即 课程教学模块 、 测试模块、 技能库模块 、 语法库模块和辅助模 块。 其中课程教学模块是主模块， 包含6个分子模块， 即听力与 谈话模块( 听力内容与谈话内容) ; 阅读与探索模块( 阅读文 章) ; 写作与创新模块(一般写作和应用写作) ; 文化沙龙模块 (英美文化和主题文化) ; 相关链接模块 (主题链接和扩展链 接) 以及总词汇表模块(从字母A- Z) 。各个模块提供详细的知 识讲解和相应的视频、 音频、 图形图像以及人机交互训练。 该平台在设计时重点突出了以学习者为中心这样一个思 想， 针对师生的交流设置了不同的系统。针对教师的有:(1)课 程管理系统， 包括课程公告、 课程文件管理、 课程大纲管理、 课 程信息;(2)教学管理系统， ; 包括作业布置、 管理、 录人、 批改、 统
大学英语网络教学资源库模块构成与应用研究
展 。”０ ［虽然 大学 网络英 语教 学从试 点 至今 己近 ４ ］ 年 ，但 学校 大学 英语 教学 改革在 获得 了大 量宝 贵 的经验 ，取 得 了阶段 性成 果 的同时 ，也发 现诸 多
中我们 发现 ，在 教 学 中，除 了用语 言 实验室 上课
外 ，学 生在进 行 网络 自主学 习时 ， 多停 留在 资料
中图分类号 ：Ｇ６ ２ ４ 收稿 日期：２ １一 １ ０ ０ ２ｏ ． ２ 文献标识码：Ａ 文章编 号：１０ ．３ ５２ １）３０ ２ —４ ０ ８２ ９ （０ ２０ ．１００
基 金项 目：辽 宁省教育科学“ 十二五” 规划一般课题 ２ １ 年度 立项：基 于网络化 大学英语教 学资源库的开发 ０１
查 询 、看英文 电影等初 级 阶段 ，这 只 发挥 了计 算
机 网络 资源很 小 的一部 分功 能 ，同 时我 们对 学 习 者 在 网络 学 习环 境 下 的英 语 学 习策 略 进 行 了 调 查 ，发 现超 过半 数 的学 生不 会对 自己的 网络 学 习 制 定计 划 ，不会利 用 网络寻 求他人 对 自己的学 习 进 行帮 助 。因此大 学英 语 网络教 学 资源 库构 建 不 仅 要有 计 算机 网络 技 术方面 的支持 ［，还 要 对 网 ２ 】 络 学 习模式 进行 分析研 究 ， 目前 我们 对大 学英 语 网络 教 学 资源 库 的构 建 进 行 了两 方 面 内容 的 研
２０ 年 ， ０５ 学校 成功 申请 了 中央 与地 方共 建高 等 学校 基 础 实验 室 项 目“ 学 生 英语 个 性 培训 基 大
地建 设” 并 获得 ２ ０万 元 的资助 ，同时学校 也配 ， ０
践 该成 果 已应 用 于 学校 的 大 学 英 语 网络 教 学 改 革 的全 过程 ，学 生 的英 语 成绩和 听 说能力 都得 到 了全面 提 高 。
中我们 发现 ，在 教 学 中，除 了用语 言 实验室 上课
外 ，学 生在进 行 网络 自主学 习时 ， 多停 留在 资料
中图分类号 ：Ｇ６ ２ ４ 收稿 日期：２ １一 １ ０ ０ ２ｏ ． ２ 文献标识码：Ａ 文章编 号：１０ ．３ ５２ １）３０ ２ —４ ０ ８２ ９ （０ ２０ ．１００
基 金项 目：辽 宁省教育科学“ 十二五” 规划一般课题 ２ １ 年度 立项：基 于网络化 大学英语教 学资源库的开发 ０１
查 询 、看英文 电影等初 级 阶段 ，这 只 发挥 了计 算
机 网络 资源很 小 的一部 分功 能 ，同 时我 们对 学 习 者 在 网络 学 习环 境 下 的英 语 学 习策 略 进 行 了 调 查 ，发 现超 过半 数 的学 生不 会对 自己的 网络 学 习 制 定计 划 ，不会利 用 网络寻 求他人 对 自己的学 习 进 行帮 助 。因此大 学英 语 网络教 学 资源 库构 建 不 仅 要有 计 算机 网络 技 术方面 的支持 ［，还 要 对 网 ２ 】 络 学 习模式 进行 分析研 究 ， 目前 我们 对大 学英 语 网络 教 学 资源 库 的构 建 进 行 了两 方 面 内容 的 研
２０ 年 ， ０５ 学校 成功 申请 了 中央 与地 方共 建高 等 学校 基 础 实验 室 项 目“ 学 生 英语 个 性 培训 基 大
地建 设” 并 获得 ２ ０万 元 的资助 ，同时学校 也配 ， ０
践 该成 果 已应 用 于 学校 的 大 学 英 语 网络 教 学 改 革 的全 过程 ，学 生 的英 语 成绩和 听 说能力 都得 到 了全面 提 高 。
网络教学在大学英语中的应用
实践 ・ 思考
民营 科技２ ０ １ ４ 年第３ 期
网络教学在大学英语 中的应用
马 红
பைடு நூலகம்
（ 陕西职 业技 术学院教 育技术与 实训 中心 ， 陕西 西安 ７ １ ０ １ ０ ０ ） 摘 要： 现今社会 ， 网络 已经渗透到 了社会 的各 个层 面， 网络教 学已广泛用 于大 学英语 中。现从分析使 用网络教 学的 必要性 出发 分析 了网络教 学在 大学英语 中的应用。 关键词 ： 网络教 学； 大学英语 ； 应用 网络教学模式是 当前大学英语教学中的新模式 ， 是“ 以学生为中 关问题解释等 ） 、 教师评价（ 总体｛ 坪 价、 － 任务评价 、 问题反馈等） 。 这五个 心” 的教学理念与计算机 网络技术相结合的产物 ， 是当前大学英语教 环节以及它们之间的顺序和流程就构成 了基于网络学习的大学英语 教学模式。 学改革过程中的一个重要发展趋势。 在基于网络学习的大学英语教学模式中，教师和学生在网络环 １ 大 学英语 网络 教 学
“ 情景” 、 “ 协作 ” 、 “ 会话” 和“ 意义建构” 是建构主义学习过程中的四个 生在活动 中的共同参与程度 ，这便能激发学生的学习动力和学习兴 基本要素 。根据交际语言的特性 ， 语言学习是在一定的社会文化背景 趣； 教师在教学活动中承担 的不再是知识传授者的角色 ， 而是 以活动 下 ，借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现意义建构 的过 设计者 、 学习促进者和合作协调者的角色， 这样 ， 学生在学 习过程中减 程， 这恰恰符合建构主义理论的指导思想。网络学习是在建构主义理 少了来 自 教师的压力 ， 反而增加了学习的动力。２ ） 为学生的个 胜化 自 教师一般只能对教学内 论的基础上， 通过应用网络技术发展而来的。它强调知识的社会 文化 主学习创造 了条件。在大学英语课堂教学 中， 而 来源 ， 关注社会交往对学习的影响 ， 学习是知识的社会 商。 和谐平等 容进行精辟简练的讲解 ，而无法面面俱到地训练学生的语言技能 ，
民营 科技２ ０ １ ４ 年第３ 期
网络教学在大学英语 中的应用
马 红
பைடு நூலகம்
（ 陕西职 业技 术学院教 育技术与 实训 中心 ， 陕西 西安 ７ １ ０ １ ０ ０ ） 摘 要： 现今社会 ， 网络 已经渗透到 了社会 的各 个层 面， 网络教 学已广泛用 于大 学英语 中。现从分析使 用网络教 学的 必要性 出发 分析 了网络教 学在 大学英语 中的应用。 关键词 ： 网络教 学； 大学英语 ； 应用 网络教学模式是 当前大学英语教学中的新模式 ， 是“ 以学生为中 关问题解释等 ） 、 教师评价（ 总体｛ 坪 价、 － 任务评价 、 问题反馈等） 。 这五个 心” 的教学理念与计算机 网络技术相结合的产物 ， 是当前大学英语教 环节以及它们之间的顺序和流程就构成 了基于网络学习的大学英语 教学模式。 学改革过程中的一个重要发展趋势。 在基于网络学习的大学英语教学模式中，教师和学生在网络环 １ 大 学英语 网络 教 学
“ 情景” 、 “ 协作 ” 、 “ 会话” 和“ 意义建构” 是建构主义学习过程中的四个 生在活动 中的共同参与程度 ，这便能激发学生的学习动力和学习兴 基本要素 。根据交际语言的特性 ， 语言学习是在一定的社会文化背景 趣； 教师在教学活动中承担 的不再是知识传授者的角色 ， 而是 以活动 下 ，借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现意义建构 的过 设计者 、 学习促进者和合作协调者的角色， 这样 ， 学生在学 习过程中减 程， 这恰恰符合建构主义理论的指导思想。网络学习是在建构主义理 少了来 自 教师的压力 ， 反而增加了学习的动力。２ ） 为学生的个 胜化 自 教师一般只能对教学内 论的基础上， 通过应用网络技术发展而来的。它强调知识的社会 文化 主学习创造 了条件。在大学英语课堂教学 中， 而 来源 ， 关注社会交往对学习的影响 ， 学习是知识的社会 商。 和谐平等 容进行精辟简练的讲解 ，而无法面面俱到地训练学生的语言技能 ，
避免“水课”,打造“金课”：大学英语课程资源的开发与利用
避免“水课”，打造“金课”：大学英语课程资源的开发与利用一、课程资源的开发1. 多媒体教学资源随着科技的发展，多媒体已经成为了教学的重要手段之一。
教师可以利用多媒体资源，如PPT、音频、视频等，为学生呈现更生动、直观的英语知识。
教师可以通过播放英语情景剧或纪录片，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，并且从中获取语言和文化方面的知识。
利用多媒体资源还可以激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的参与度。
2. 互联网资源互联网是一个海量的资源库，教师可以利用网络资源来为课程开发提供更多的可能性。
教师可以引导学生在网络上搜索英语学习资料、参与英语交流社区、观看英语视频等，以拓展学生的英语学习渠道和方法。
利用互联网资源，学生不仅可以获取更加丰富的英语学习资源，还能够锻炼自主学习的能力和获取最新的英语信息。
大学英语课程除了需要重视语言的基础理论知识外，更需要注重实践教学资源的开发。
组织学生参观英语国家的文化景点、开展英语角交流活动、进行英语演讲比赛等，这些活动可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们在实践中运用英语的能力。
1. 引导学生自主学习利用多样化的教学资源，可以引导学生主动参与英语学习。
可以让学生通过网上阅读英文小说、观看英语电影、听英语音乐等，从而激发他们的学习兴趣，增强他们的英语学习动力。
教师还可以设计一些与现实生活相关的任务或项目，让学生动手实践，从而加深他们对英语知识的理解和应用能力。
2. 个性化教学每个学生的学习方式和学习进度都有所不同，因此教师可以根据学生的个性化需求，有针对性地利用课程资源进行教学。
对于英语水平较高的学生，可以提供更多的挑战性阅读材料或学术英语写作指导；对于英语水平较低的学生，可以提供更多的听力训练或口语表达指导。
利用多样化的教学资源，可以提供更多的学习途径，以满足学生不同的学习需求和学习方式。
3. 注重课程整合在利用课程资源进行教学的过程中，教师需要注重课程整合，将不同的教学资源有机地结合起来，形成一个完整的教学体系。
网络化教学模式下大学英语教学信息资源整合和利用策略
道 被无 限地 扩大 ，传 递信 息的载体 也发 生着深 刻变
化 。基 于建 构 主 义 理论 的大 学 英语 多 媒 体 网 络 教学 延
伸和拓展了传统课堂教学内容及方式 ，学生 能充分利
用 网络 上 自然 、鲜 活 的 资料 画 面 ，弥 补 了传 统教 材 在 内容 和形 式 上 的不 足 ，增 大知 识 的输 入 量 。网 络教 学 具 有 信 息 量 大 、交 互性 强 、实 时 性 和 实 用性 强 、知 识
图书馆理 论 与 实践
信息管理与信 息学
●洪春梅 （夏 学外 语 院 银 ７０ ） 宁 大 国 学 ， 川 ５２ ０１
网络化教 学模式下 大 学英 语 教 学 信 息资 源 整合 和利 用 策 略
［ 关键词］网络； 教学 息；整合和利用 ［ 要］ 网络 化教 学模 式实行 以来， 摘
图 书馆 理 论 与 实 践
信 息管 理 与信 息 学
限 ，无法 实 现理 想 的预 期效 果 。 笔 者 ２０ ０８年 对 本 校 部 分 一 、二 年 级 承 担 网 络 课 教学 任 务 的教 师 和学 生 的访 谈 和 问 卷调 查 表 明 ，消极 情感 确 实存 在 于 大学 英 语 网络 自主学 习 中 ，主要 表 现
２０ 年 ，教育部启动 大学英语教学改革工程 。改 ０３ 革要求充分利用现代教育技术 ，构建 个性化 的大学英
语教 学 模 式 ，更 好 地 通 过 网络 教 学增 强 英语 教学 的 实
用 性 ，提 高学 生 英 语 综 合 应 用 能 力 ，尤 其 是 强 化 听 、 说 与交 际 能力 的训 练 与 培养 ，为 我 国 大 学英 语 网络 化 教学 改 革拉 开 了序幕 。 在 强 调 自主 、个 性 化 学 习 的 今 天 ，获 取 信 息 的渠
英语网络资源在大学英语教学中的应用探析
１ ． ２ 口语 教 学 中 的应 用
难 。为 了能够把 主体 内容精彩地展现 出来 ， 教 师要 进行从 网上挑 选有关 灾难 的图片和视频 ， 搜集 和加工有关 的文字材 料 ， 然后制 成有课文 内容 紧密相关的课件 。而学生在上课之前 ， 可 以借助 网 络字典 和搜索 引擎来查 阅课 文生词 ， 预 习课 文 内容 ， 查 阅背景资 料 。所 以 ， 无论是教师 ， 还是学生 ， 都 能够利用 网络资源为 自己服 务， 提高 自己工作或学 习的效率 。
Ｎ Ｏ． ３
堕 Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｍａ ｒ ｃ ｈ
英语 网络 资源在 大 学英 语教 学 中的应用探析
李 高 阳
摘要 ： 网络 时代里 的英语教 学 ， 离不 开网络 资源的利用。 大学英语教 学中的每 个环节、 每项 内容 的学 习， 都要依 靠网络 。本 文列举 了网络 资源对 于听力、 口语和 阅读 教学 的作 用 ， 指 出了网络资 源开发 对大学英语教 学的作用和产 生弊 端 ， 希 望广大英语教师 能够在 重 视 网络 资源使 用的 同时 ， 不要 忽视 学生情感的培养 ， 从 而推进 学生在知识和 个人 品质 上的全面发展 。 关键词 ： 网络 资源 大学英语教 学 应用 中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ６ ７
１ 网络资源对于大学英语教 学中的应用 １ ． １ 听力教学 中的应用 对 于现在 的大学生来说 ， 需 要通过大学英语 四、 六级考试 ， 听 力是一个 最大的难关 。随着招生规模 的扩 大 ， 学生水平变得参 差 不齐 ， 越 来越多 的听力水平低 的学生进 入到大 学中 ， 他们 的听力 迫切需要 提高。但是各个专业 的英语课 时有限 ， 课堂教学 不能够 满足 提高学生听力水平 的需要 ， 开发 网络听力资源成 为了提高学 生 听力水 平的重要途径 。首先 ， 在课堂上要吧 网络 和多媒 体技术 与提 高学生听力技能进行整合 ， 指导学生多方面搜集优质 的听力 材料， 如Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ 节 目资料 、 英 文歌 曲 、 诗歌、 电影 、 电视 剧
难 。为 了能够把 主体 内容精彩地展现 出来 ， 教 师要 进行从 网上挑 选有关 灾难 的图片和视频 ， 搜集 和加工有关 的文字材 料 ， 然后制 成有课文 内容 紧密相关的课件 。而学生在上课之前 ， 可 以借助 网 络字典 和搜索 引擎来查 阅课 文生词 ， 预 习课 文 内容 ， 查 阅背景资 料 。所 以 ， 无论是教师 ， 还是学生 ， 都 能够利用 网络资源为 自己服 务， 提高 自己工作或学 习的效率 。
Ｎ Ｏ． ３
堕 Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｍａ ｒ ｃ ｈ
英语 网络 资源在 大 学英 语教 学 中的应用探析
李 高 阳
摘要 ： 网络 时代里 的英语教 学 ， 离不 开网络 资源的利用。 大学英语教 学中的每 个环节、 每项 内容 的学 习， 都要依 靠网络 。本 文列举 了网络 资源对 于听力、 口语和 阅读 教学 的作 用 ， 指 出了网络资 源开发 对大学英语教 学的作用和产 生弊 端 ， 希 望广大英语教师 能够在 重 视 网络 资源使 用的 同时 ， 不要 忽视 学生情感的培养 ， 从 而推进 学生在知识和 个人 品质 上的全面发展 。 关键词 ： 网络 资源 大学英语教 学 应用 中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ６ ７
１ 网络资源对于大学英语教 学中的应用 １ ． １ 听力教学 中的应用 对 于现在 的大学生来说 ， 需 要通过大学英语 四、 六级考试 ， 听 力是一个 最大的难关 。随着招生规模 的扩 大 ， 学生水平变得参 差 不齐 ， 越 来越多 的听力水平低 的学生进 入到大 学中 ， 他们 的听力 迫切需要 提高。但是各个专业 的英语课 时有限 ， 课堂教学 不能够 满足 提高学生听力水平 的需要 ， 开发 网络听力资源成 为了提高学 生 听力水 平的重要途径 。首先 ， 在课堂上要吧 网络 和多媒 体技术 与提 高学生听力技能进行整合 ， 指导学生多方面搜集优质 的听力 材料， 如Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ 节 目资料 、 英 文歌 曲 、 诗歌、 电影 、 电视 剧