《学校音乐教育导论与教材教法》教案
学校音乐教育导论
教材理念与内容体系
为落实前不久教育部印发的《全国普通高 等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导 方案》和《全国普通高等学校音乐学（教师教 育）本科专业必修课程教学指导纲要》，应教 育部艺术教育委员会的组织和要求，我们编写 了这本以学校音乐教育基本理论、历史发展及 改革、音乐学习与教学理论、音乐课程与教学 的具体实践为体系的《学校音乐教育导论与教 材教法》。
图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。 2、 3～6年级 引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目等。 3、 7～9年级 巩固和提高表现音乐的基本能力，将音乐的人文内涵融
入教学中，正值变声期，适当减少唱歌数量要求，注意 嗓音保护。
第五章 音乐课程内容与教材分析
重点知识： 一、课程内容与课程目标的关系（页81） 课程内容是课程目标的具体化，是为课程
第六章 音乐教学程序
重点知识 一、教学程序的内涵和特征（页107） 特征： 1、系统性和整体性。 2、有序性和连贯性。 3、开放性和多样性。 4、宏观调控性和统一性。
第六章 音乐教学程序
二、阐述常用的导入新课及结束课的类型，并能设计 两个精彩的片段。
导入新课： （页107）
1、故事导入
第一章 学校音乐教育基本理论
重点知识： 一、学校音乐教育定义（页1） 关键词：活动 二、学校音乐教育的目标： 关键词：行为变化表现和学习结果。 音乐新课程目标内涵：以学生为本，强调过程与方法 三、学校音乐教育的理念： 定义（页4） 音乐课程标准中的音乐理念（义务+高中阶段） 四、学校音乐教育的价值： （页7） 审美体验、开拓创造、社会交往、文化传承
2、问题导入
3、谜语导入
4、生活经验导入
5、电教手段导入
6、律动导入
音乐教学法教案模板
一、课程名称音乐教学法二、教学目标1. 理解音乐教学的基本原则和方法。
2. 掌握音乐教学的基本技能，如歌唱、演奏、指挥等。
3. 培养学生的音乐欣赏能力和创造力。
4. 提高教师的教学水平和教学质量。
三、教学对象音乐教育专业学生、音乐教师或对音乐教育有兴趣的爱好者。
四、教学内容1. 音乐教学的基本原则2. 音乐教学的方法与技能3. 音乐欣赏与创造力培养4. 教学案例分析五、教学安排1. 总课时：8课时2. 课时分配：- 音乐教学的基本原则：2课时- 音乐教学的方法与技能：3课时- 音乐欣赏与创造力培养：2课时- 教学案例分析：1课时六、教学过程第一课时：音乐教学的基本原则1. 导入：介绍音乐教学的基本原则及其重要性。
2. 讲解：详细讲解音乐教学的基本原则，如教育性、趣味性、实践性等。
3. 举例：结合实际案例，分析音乐教学原则在具体教学中的应用。
第二课时：音乐教学的方法与技能1. 导入：介绍音乐教学的方法与技能，如歌唱、演奏、指挥等。
2. 讲解：详细讲解音乐教学的方法与技能，如观察法、启发式教学、游戏教学等。
3. 实践：学生分组进行音乐教学实践活动，教师巡回指导。
第三课时：音乐欣赏与创造力培养1. 导入：介绍音乐欣赏与创造力培养在音乐教学中的重要性。
2. 讲解：详细讲解音乐欣赏与创造力培养的方法，如引导学生分析音乐作品、培养学生的音乐想象力等。
3. 实践：学生分组进行音乐欣赏与创造力培养实践活动，教师巡回指导。
第四课时：教学案例分析1. 导入：介绍教学案例分析的目的和方法。
2. 讲解：分析典型案例，探讨音乐教学中的问题及解决方法。
3. 学生分组讨论：针对案例，提出自己的观点和建议。
第五课时至第八课时：综合实践1. 导入：组织学生进行综合实践，将所学知识与技能应用于实际教学中。
2. 实践：学生分组进行教学实践活动，教师巡回指导。
3. 反馈与总结：学生分享实践经验，教师进行点评和总结。
七、教学评价1. 学生对音乐教学的基本原则、方法与技能的掌握程度。
《学校音乐教育导论与教材教法》教案(完整版)
绪论（一）教学目的：了解本课程的学习内容、学习任务、课程目标和基本原理，并掌握现阶段我国音乐教育的现状。
（二）教学重、难点：1．重点：音乐新课标的相关知识2．难点：认识本课程的基本原理（三）教学方法、手段：教师讲授、多媒体教学、提问式教学。
相关教学内容：一、该课程研究内容1、学校音乐教育教学基本理论2、学校音乐教育的历史、改革和发展3、音乐教材的研究4、音乐学科教学方法的研究和掌握5、策划、组织、辅导音乐活动等二、该课程研究任务：通过学习培养学生对学校音乐教育专业正确的价值观和积极态度，在关注学生学习和掌握音乐教育理论知识和教学技能的同时，重视帮助学生形成正确的音乐教育价值观，热爱音乐教育事业，激发音乐学习热情，充分认识音乐教育对人的全面发展的重要作用；通过理论学习与实际教学操作体现理论与实践相结合的学习特点；力求在关注音乐教育教学理论和知识体系的同时，结合音乐教学改革实践，调研学校音乐教育教学存在的实际问题，培养学生音乐教育教学研究意识，力求使音乐教学技能的掌握与创作型教学思维能力的培养相结合，在发现问题中学习，在解决问题中提高。
[关键点：提高认识，解决实际问题]三、该课程学习目标体现为树立正确的音乐教育观和教师职业意识，较系统地掌握从事学校音乐教育教学所必备的基本理论、基础知识和基本方法，培养具有较高的音乐教师职业素质和教学实践能力及教学创新能力，胜任学校音乐课堂教学和课外音乐活动的指导，为学习者的教师资质的进一步发展打下坚实基础。
[关键词：教师资质]四、学校音乐教育基本原理：1、音乐教育研究方法2、音乐教育技术学3、音乐教育哲学4、音乐教育社会学5、音乐教育经济学6、音乐治疗学五、课本外的知识点：1、《音乐新课标》简介：2001年《全日制义务教育音乐课程标准》颁布后，在全国范围内掀起了改革的热潮。
《音乐新课标》是在总结我国近百年来音乐教育先进经验与失败的教训，借鉴其他国家的先进教育思想，结合我国具体的实际情况，以科学的态度制定的。
《学校音乐教育导论与教材教法》课程学习的启示
《学校音乐教育导论与教材教法》课程学习的启示《学校音乐教育导论与教材教法》课程学习的启示摘要：《学校音乐教育导论与教材教法》是我国普通高等学校音乐教育专业的一门必修课程，具有音乐教育理论与教学实践相结合的特点。
关键词：《学校音乐教育导论与教材教法》；课程学习；启示中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（20XX）08-0233-01对于音乐教育专业来说，最重要的是要突出其师范性。
师范性的特点就是要求学生要全面发展，而不是只精通于某一专业课程的学习。
高师不能盲目的效仿专业音乐院校的培养模式，一味地追求专业的“精”、“尖”，而是要突出自己的师范特色，突出专业的“全”、知识领域的“广”以及教学科研能力的“强”。
高师的音乐教育培养的是面向基础音乐教育的教学型人才和复合型人才，是让学生经过大学四年的培养之后能够合格地胜任音乐教师这一角色。
在《学校音乐教育导论与教材教法》课程教学指导纲要中指出，这门课程对认识音乐教师教育基本规律、提高音乐教学能力，适应基础音乐教育需要有重要作用。
从某种意义上来讲，《学校音乐教育导论与教材教法》这门课程在让学生如何转变成为一名真正的音乐教师，并且掌握相应的教学技能等方面发挥着不可替代的作用，应在高师音乐专业课程中处于核心地位。
一、课程学习体会笔者将结合着自己在本科与研究生期间的学习，谈谈对本门课程的一点学习体会。
（一）传统观念的改变记得自己刚上大学的时候，对于音乐学（音乐教育）的概念非常模糊，而且对于音乐教育专业所设置的课程几乎根本不了解，所以只能延续着中学阶段的传统观念，认为自己的专业永远是放在第一位的，只要钢琴弹得好，歌曲唱得好那就是最棒的，一直以钢琴和声乐作为自己的核心，梦想自己在专业方面能够有所作为，每天都是过着弹琴、唱歌这样循环往复的生活。
直到大学三年级的时候，学习了《学校音乐教育导论与教材教法》这门课程，忽然明白了自己大学所学专业是音乐教育专业，而不是钢琴或者声乐专业。
学校音乐教育导论与教材教法教学设计
学校音乐教育导论与教材教法教学设计
一、导论
音乐教育是学校教育中的重要组成部分。
它不仅可以培养学生的音乐素养和审
美意识，还可以锻炼他们的认知能力和文化素养。
音乐教育应当早期开始，不仅包括基础知识和技能的传授，还应当注重对音乐文化的理解和感悟。
本文将介绍音乐教育的导论以及相应的教材教法和教学设计。
二、教材教法
1、教材
音乐教育的教材应当具有可读性、可理解性和可操作性。
它应该既能传达音乐
知识，又能激发学生对音乐的兴趣和热情。
教材内容应该具有严谨性和深度，同时考虑到学生的年龄和认知能力。
此外，应当注重教材的创新性和时代性，结合当下的社会文化和音乐形式。
好的音乐教材应当有普及性和使用性，能够适用于不同种类的学生，包括职业音乐人和普通爱好者。
2、教法
音乐教育的教法有多种方法，如集体教学和个别教学。
在集体教学中，教师会
使用各种教具（如谱子、CD、视频、教案等）辅助教学。
在个别教学中，教师会根据学生具体情况进行帮助和指导。
目前，各种形式的网络教育也越来越受到重视，这在特殊时期（如疫情）、地理位置偏远等情况下具有非常重要的作用。
在教学中，应该注重培养学生的主动性和创造性，鼓励学生自己探索和演绎音乐作品。
1。
909-学校音乐教育导论与教材教法考试大纲
一、音乐审美意识与条件。
二、音乐审美体验与审美情趣。
三、中小学生音乐审美心里发展特征。
四、学习理论在音乐学习实践上的运用。
第四章：音乐课程目标及教学目标
一、音乐课程的总目标。
二、音乐课程的三维目标。
三、教学目标与教学目的的区别。
考试时间：180分钟
总 分：150分
考试方式：笔试，闭卷
题 型：简述、论述、教学与教案实例
分数比例：简述30% ，论述30% ，教学与教案实例40%
三、主要参考书目
《学校音乐教育导论与教材教法》，尹爱青主编，人民音乐出版社、上海音乐出版社，2007
第一章：学校音乐教育基本理念
一、学校音乐教育的目标、理念及价值。
二、跨世纪学校音乐教育改革的现实意义。
三、20世纪教育思潮对中国学校音乐教育改革的影响。
第二章：学校音乐教育的历史发展与改革
一、国外音乐课程与教学的发展历史。
二、我国音乐课程与教学的发展历史。
三、我国音乐课程的改革与发展。
四、我国音乐教学的改革与发展。
一、教学过程的内涵。
二、音乐教学的内涵与本质特征。
三、音乐教学过程的本质和规律。
四、音乐教学过程的基本要素及相互关系。
五、在教学过程的具体实施中应注意的问题。
第八章：音乐教学模式与教学方法
一、教学模式的特点及音乐教学模式的功能。
二、音乐课程的教学模式与教学方法。
三、中小学常用的音乐教学方法。
四、达尔克罗兹音乐教育体系的教学方法。
四、教学目标的功能。
第五章：音乐课程内容与教材分析
一、我国现行中小学音乐课程内容的特点。
二、音乐教材编写的指导思想。
音乐教育导论与教材教法
1.音乐课程目标音乐课程目标主要是从音乐教育的角度来规定基础教育阶段学生在完成教学内容的学习后应该达到的最终结果，是基础教育《音乐课程标准》的主体部分。
音乐课程目标主要包括两个主要内容：总目标和学段目标。
2.热巴舞“热巴”原是藏族人民对民间歌舞艺人的称呼，后来人们将他们表演的歌舞称做“热巴舞”。
它包括了说、唱、舞、戏剧、杂技等艺术形式，是一种形式自由活泼的综合性表演艺术。
3.交响诗按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。
文字性的交响诗称为“音诗”；描写自然景物等绘画性的交响诗称为“音画”；以童话故事为题材的交响诗称为“交响童话”。
4.河北吹歌中国传统器乐中吹打乐的一种，流行于河北中部。
多以管子、唢呐、海笛（小唢呐）为主奏乐器，辅以丝弦乐器和打击乐器。
吹奏的曲目大多是民歌和戏曲唱腔，因而得“吹歌”之名。
其音乐风格大多活泼爽朗、热情粗犷。
5.江南丝竹中国传统器乐丝竹乐的一种，流行于江苏、浙江、安徽一带。
主要乐器有二胡、琵琶、扬琴、笛子、萧等。
江南丝竹乐没有固定的领奏乐器，而是以乐队中最高明的演奏者为首，大家默契配合，在乐曲的基本旋律骨架上即兴发挥。
曲调清新秀丽、明快活泼。
6.大合唱一种多乐章的大型声乐套曲，内容富有史诗性和戏剧性，常用来表现重大的现实题材，如冼星海的《黄河大合唱》等。
其中包括独唱、重唱、对唱、齐唱、轮唱、合唱等多种形式，有时穿插朗诵。
通常用管弦乐队伴奏。
7.鱼咬尾鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法，在我国很多的民歌中体现，比如著名的山东民歌《沂蒙山小调》就很能体现这一种结构形式。
8.简述义务教育音乐课程目标之一“情感、态度、价值观”的内涵。
a.丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。
b.培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望c.提高音乐审美能力，陶冶高尚情操d.培养爱国主义情感，增强集体主义精神e.尊重艺术，理解世界文化的多样性9.简述全日制义务教育音乐课程内容（可能名词解释，可能简答）a.感受与欣赏（音乐表现要素，音乐情绪与情感，音乐体裁与形式，音乐风格与流派）b.表现（演唱，演奏，综合性艺术表演，识读乐谱）c.创造（探索音响与音乐，即兴创编，创作实践）d.音乐与相关文化（音乐与社会生活，音乐与姊妹生活，音乐与艺术之外的其他学科）以上四个领域是相互联系、相互包含的。
学校音乐教育导论
讲 稿
课程总目标
其课程总目标体现为：培养学生树立正确的音 乐教育观，在教学实践过程中培养学生的教师 职业意识；指导学生较系统地掌握从事学校音 乐教育教学所必备的基本理论、基础知识和基 本技能，培养学生具有较高的职业素质和教学 实践能力及教学创新能力，能够胜任学校音乐 课堂教学和课外音乐活动的指导工作，为教育 实习及教师资质的进一步发展打下坚实基础。
第六章 音乐教学程序
重点知识 一、教学程序的内涵和特征（页106） 内涵：教学程序通常被称为教学的基本环节，是教师 展开和发展的基本程序，也是教师组织、调控教学过 程的具体步骤。 教学程序是对教学过程的客观研究基础上进行的主观 设计，是主观性要素，应用规范性的语言加以阐述。 教学过程则强调对主观设计的教学程序的客观实施过 程，从教学结果来看是一个客观性要素，对它的阐述 应是描述性的。 教学程序包括教师教的程序和学生学的程序。
教材理念与内容体系
为落实前不久教育部印发的《全国普通高 等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导 方案》和《全国普通高等学校音乐学（教师教 育）本科专业必修课程教学指导纲要》，应教 育部艺术教育委员会的组织和要求，我们编写 了这本以学校音乐教育基本理论、历史发展及 改革、音乐学习与教学理论、音乐课程与教学 的具体实践为体系的《学校音乐教育导论与教 材教法》。
绪论
该课程研究内容（页Ⅲ） 1、学校音乐教育教学基本理论 2、学校音乐教育的历史、改革和发展 3、音乐教材的研究 4、音乐学科教学方法的研究和掌握 5、策划、务： （页Ⅲ） 关键点： 提高认识 解决实际问题
绪论
学习目标（页Ⅲ） 关键词：教师资质
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绪论（一）教学目的：了解本课程的学习内容、学习任务、课程目标和基本原理，并掌握现阶段我国音乐教育的现状。
（二）教学重、难点：1．重点：音乐新课标的相关知识2．难点：认识本课程的基本原理（三）教学方法、手段：教师讲授、多媒体教学、提问式教学。
相关教学内容：一、该课程研究内容1、学校音乐教育教学基本理论2、学校音乐教育的历史、改革和发展3、音乐教材的研究4、音乐学科教学方法的研究和掌握5、策划、组织、辅导音乐活动等二、该课程研究任务：通过学习培养学生对学校音乐教育专业正确的价值观和积极态度，在关注学生学习和掌握音乐教育理论知识和教学技能的同时，重视帮助学生形成正确的音乐教育价值观，热爱音乐教育事业，激发音乐学习热情，充分认识音乐教育对人的全面发展的重要作用；通过理论学习与实际教学操作体现理论与实践相结合的学习特点；力求在关注音乐教育教学理论和知识体系的同时，结合音乐教学改革实践，调研学校音乐教育教学存在的实际问题，培养学生音乐教育教学研究意识，力求使音乐教学技能的掌握与创作型教学思维能力的培养相结合，在发现问题中学习，在解决问题中提高。
[关键点：提高认识，解决实际问题]三、该课程学习目标体现为树立正确的音乐教育观和教师职业意识，较系统地掌握从事学校音乐教育教学所必备的基本理论、基础知识和基本方法，培养具有较高的音乐教师职业素质和教学实践能力及教学创新能力，胜任学校音乐课堂教学和课外音乐活动的指导，为学习者的教师资质的进一步发展打下坚实基础。
[关键词：教师资质]四、学校音乐教育基本原理：1、音乐教育研究方法2、音乐教育技术学3、音乐教育哲学4、音乐教育社会学5、音乐教育经济学6、音乐治疗学五、课本外的知识点：1、《音乐新课标》简介：2001年《全日制义务教育音乐课程标准》颁布后，在全国范围内掀起了改革的热潮。
《音乐新课标》是在总结我国近百年来音乐教育先进经验与失败的教训，借鉴其他国家的先进教育思想，结合我国具体的实际情况，以科学的态度制定的。
新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。
这意味着我国基础教育课程体系逐步走出目标单一、过程僵化、方式机械的“培养模式”，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。
这是我国素质教育课程体系的根本要求，也要求教师们以开放、学习的态度来迎接改革。
2.《音乐新课标》研制背景基础教育课程体系随着社会的进步在不断发展。
当前，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，均对教育提出了前所未有的挑战。
面对挑战，基础教育必须通过深化改革的方式作出回答，而素质教育的提出便顺理成章地引起人们的广泛关注与认同。
积极推进课程改革，加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，将素质教育的精神和理念鲜明体现在各学科课程中，努力实现素质教育课程化，成为我国基础教育改革与发展的历史性的必然选择。
第一章学校音乐教育基本理论（一）教学目的：1、理解学校音乐教育的目标、理念及价值。
2、探讨学校教育的理论内涵，解读中国学校音乐教育改革。
（二）教学重、难点：1．重点：概念理清，其中包括学校教育；学校音乐教育；学校音乐教育的目标、理念及价值等。
2．难点：阅读、思考、讨论与交流（三）教学方法、手段：1、通过回答问题学习有关概念，同时测试学生是否理解相关的内容，然后进行讨论和校对；2、自学“课程标准”，结合中国目前学校音乐教育理念讨论、完成课后思考题。
相关教学内容：第一节学校音乐教育的目标、理念及价值一、学校教育及学校音乐教育（一）学校教育思考：何谓教育？（请从广义与狭义两方面考虑）何谓学校教育？学校教育的直接目标是什么？学校教育体制由何而组成？（二）学校音乐教育的定义（P1）思考：何谓学校音乐教育？学校音乐教育的目的及其组成部分是什么？关键词：活动二、学校音乐教育的目标、理念及价值：（一）学校音乐教育的目标1、概述思考：学校音乐教育目标包含了哪些概念？它们之间的关系是怎样的？关键词：行为变化表现和学习结果。
2、学校音乐教育目标音乐新课程目标内涵：以学生为本，强调过程与方法3、学段目标（二）学校音乐教育的理念：1、定义（P4）2、音乐课程标准中的音乐理念（义务+高中阶段）九年义务教育：（1）以音乐审美为核心（2）以兴趣爱好为动力（3）面向全体学生（4）注重个性发展（5）重视音乐实践（6）鼓励音乐创造（7）提倡学科综合（8）弘扬民族音乐（9）理解多元化（10）完善评价机制高中阶段：（1）以音乐审美为核心，培养兴趣爱好（2）面向全体学生，注重个性发展（3）重视音乐实践，增强创造意识（4）弘扬民族音乐，理解多元文化（三）学校音乐教育的价值思考：学校音乐教育的价值体现在哪些方面？联系实际谈谈你对诸如审美活动、真善美等表述的认识或理解。
1、审美体验——丰富学生的情感世界2、开拓创造——发展学生的思维水平3、社会交往——提高学生的沟通能力4、文化传承——提高学生的人文修养关键点：审美体验、开拓创造、社会交往、文化传承第二节学校音乐教育的理论基础一、学校音乐教育改革发展的理论支点（一）教育理论思考：教育理论的定义和特征是什么？简要介绍教育基本理论的几种功能？教育理论对教育改革的推动作用主要体现在那几个方面？1、定义（P8）关键词：教育思想，理论体系2、教育基本理论的特征（1）实践性（2）社会性（3）历史性（4）多样性和借鉴性3、鉴于基本理论的功能（1）解释教育实践（2）指导教育实践（3）推动教育改革（二）20世纪教育理论的发展传统教育：赫尔巴赫为代表“新教育”的特点（P10）二、20世纪学校音乐教育（一）国外：提高国民素质1.思考：1986年，美国音乐教育者全国大会修订的《学校音乐方案：描述与标准》中将音乐教育的基本思想概括为那十条？谈谈你对哪一条或几条感受最深？为什么？（二）中国：改革之前：现存问题（非艺术化倾向+专业化模式等）改革之后：素质教育理念、转变、宗旨、重点讨论：请看p.13倒数第二段，谈谈你对中国学校音乐教育现存的最为突出的两个问题的看法？第二章学校音乐教育的历史发展及改革（一）教学目的：1、了解国内外音乐课程及教学的历史发展基本脉络。
2、了解国内外音乐课程及教学改革的基本情况（二）教学重、难点：1．重点：我国学校音乐教育的改革与发展2．难点：阅读、思考、讨论与交流（三）教学方法、手段：第一、二节以自学为主（要求：结合阅读，做出学习卡片）相关教学内容：第一节音乐课程与教学的发展历史第二节国外学习音乐教育的改革与发展卡片制作方法如下例：国外：斯巴达教育——雅典教育——古罗马教育——中世纪——文艺复兴时期等一、斯巴达和雅典的教育体系：斯巴达教育的主要课程是围绕军事体育教育设置的。
雅典教育是在奴隶制民主政治和商业贸易基础上形成的。
二、毕达哥拉斯学派：“音乐是对立因素的和谐统一，把杂多导致统一，把不协调导致协调。
”它的两种音乐类型是：①“表现勇敢的…. 振奋精神的和②表现温文尔雅的….柔和的调式。
”[关键点]通过卡片的制作了解柏拉图，亚里士多德等古希腊哲学家、音乐美学家的音乐美学理论的阐发与形成对音乐课程的发展起到的促进作用等，达到对知识点地掌握之目的。
）值得注意的有以下两点：1.古罗马教育家昆体良对古代音乐课程发展的贡献：（1）昆体良是古罗马时期著名教育家西塞罗的后继者。
昆体良提出：课程应当包括文法、作文与写作、音乐、数学、体育与声调练习。
（2）针对古罗马长期轻视音乐教育的传统，昆体良提出音乐可以有益于演说家声音的柔和与动作的协调，因此是必需的学科。
昆体良对音乐课程重要性的论述在当时有着极为重要的意义。
2.杜威的教学思想美国实用主义哲学家、社会学家和教育家杜威在继承和批判传统教学思想的基础上，形成了一种强调以“学生”、“经验”、“做中学”为中心的现代教学思想流派。
他的最大贡献在于使教学研究及实际教学从课堂教学、书本知识和教师这三个中心转移到儿童身上，儿童成为教育教学研究和教学实际活动的中心。
在教学思想发展史上，这是一个历史性的、具有重大意义的转折。
第三节我国学校音乐教育的改革与发展一、我国音乐课程的改革发展（以掌握要点为主）1840年鸦片战争以后，中国由封建社会沦为半封建半殖民地社会。
从这时开始，中国的许多有识之士，积极倡导改革，要求废除科举，兴办学校。
1862年清政府受洋务派影响，开始建立京师同文馆等新式文化机构和学堂，接着全国各地兴办了许多新式学堂。
1901年建立的上海南洋公学附属小学，是我国最早正式设立音乐课程的一所学校。
1902年上海的务本女塾、天津的严氏女塾相继成立，均设有音乐课程，并请日本人任音乐教师。
自此以后，音乐课程在中国逐渐形成规模。
1949年新中国成立以后，确立了美育和音乐教育在教育事业全面发展中的地位。
1950年8月，中央人民政府教育部颁布了《小学音乐课程暂行标准（草案）》和《中学暂行教学计划（草案）》。
1952年3月教育部颁发了《中学暂行规程（草案）》和《小学暂行规程（草案）》，明确规定了小学、初中直至高中均开设音乐课，普通音乐教育在建国初得到了广泛的普及。
1957年以后，由于“左”的思想影响，学校的美育教育开始被忽视，音乐课时被削减。
1989年11月，国家教委颁发了《全国艺术教育总体规划(1989-2000）》。
1992年，全国开始实行新的九年制义务教育课程方案，中、小学重新修订了音乐教学大纲。
2001年，全国开始进行基础教育课程改革，废除了音乐教学大纲，制定了音乐课程标准，确立了音乐课程新理念，设计了新的音乐课程总体目标。
二、我国音乐教学的改革发展中国古代的音乐教学基本是师徒相传，代代相授的。
到了近代，由于学校的兴办及音乐课程的产生，音乐教学才真正走向正轨。
二十世纪初，学校的音乐教学是以乐歌的教学为主，1904年，沈心工出版了最早的乐歌教材《学校唱歌初集》，辛亥革命以后，音乐家李叔同也编写了乐歌教材《国学唱歌集》等。
自此以后，我国音乐教学就开始了教授歌曲为主的音乐教学方式。
1912年，作为教育总长的蔡元培先生提出了新的教育方针，倡导美育思想。
他指出，音乐教育是美育的一个重要组成部分，可以促进人的心理、生理的健康发展。
在教学方法上，他认为应适合学生的特点，不可机械照搬外国的教学方法；必须激发学生学习音乐的兴趣，使其主动地参与教学活动；他还特别强调在教学中要注意运用我国民族传统音乐文化成果，不可一味崇洋。
他以独创的精神，提出将美育列入国家教育方针，对后来我国学校教育产生了深远的影响。
五四运动以后，随着新文化思潮在全国的席卷，外国新的教育思想和教育方法在我国不断引进，对于音乐教学的研究也不断深入，这一点从1923年颁布的《小学音乐课程纲要》和《初级中学音乐课程纲要》中就可见一斑。
30年代，国民政府颁布了各级各类的课程标准，对音乐教学的目标、学时等都作了详尽的规定和说明，中小学音乐教育走上了正规化的道路。