如何教好小学英语五年级Read-and-write
五年级英语《Read and write》说课稿
五年级英语《Read and write》说课稿PEP教材从四年级开始出现这种课型，但五年级的读写课明显与四年级不同，其教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关的趣味对话或短文;完成检测学生阅读理解程度的练习;听、说、读、写四会掌握一组句子;适当扩展语言，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
本节课是在学生巩固Is there…?Yes，there is. No，there isn’t.相关句型基础上进行的读写教学。
通过阅读Wu Yifan与Sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和There be句型的单数形式,并通过一些真实的情景，加以运用。
完成检测学生理解程度的填充句子等练习;听，说，读，写四会掌握功能句。
接下来我要对学生情况进行分析。
五年级学生已英语两年有余，在英语听说读写方面具有一定能力，而There be句型在整个小学英语教程中是一个难点，学生虽然已初步接触了一般疑问句Is there…?的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进一步感悟，进一步强化。
根据五年级学生特点，我主要借助多媒体和实物教学来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲，主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式 ___教学，促进学生语言实际运用能力的提高。
英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
基于以上认识，对教材的把握和对学生的分析，我确定以下教学目标：(1) 使学生能听说读写句型Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.(2)学生能用Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.谈论假日照片。
小学英语_人教版五年级下册Unit 6 Read and write教学设计学情分析教材分析课后反思
授课教材：PEP Primary English五年级下册单元课题：Unit 6, Read and write本课主题：The world robot exhibition教学内容:PEP英语五年级下册Unit 6, Read and write教学设计学情分析五年级的学生已经有了一定的自主学习能力。
他们已经基本掌握了现在进行时态的用法，教学时可充分利用词卡、图片展示、同桌合作和小组合作等形式，尽可能地创设情境，引导学生不断地实践练习，全面掌握现在进行时的用法。
本课时Read and write的文本词汇量大，篇幅较长，对于学生的理解和运用有一定的难度。
要抓住关键信息帮助学生理清思路。
采用多种教学方法引导学生自主学习，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯和技巧。
在本单元前五课时中，学生已经学习了运用现在进行时询问并回答某人正在做某事及运用祈使句讨论行为规范。
本课时重在复习、练习并检测重点内容。
学习效果分析本节课目标达成度整体比较好，学生能够掌握主要单词以及句型，做到了活学活用。
教学内容设计难度适中且紧密围绕教学目标,教学重难点突出。
在整个教学过程中，创造性的运用教材,由学习课本的语言知识输入到语言知识输出,引导学生运用目标语言,并在教学过程中潜移默化地加强对学生阅读策略的培养。
本节课教材和课堂结合的很好，不是教书本,而是以书本教。
学生在一个个精心设计的活动中学，他们的注意力在最短的时间里被激活；教师自然地引导学生读和写、指导阅读和写作策略，分散了本课的难点。
我教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
本节课中同学们都做到了敢说敢做，这让我觉得非常欣慰。
教材分析本次我主讲的是人教版五年级下册第六单元Read and write的内容，本单元继续学习现在进行时的用法。
“Read and write”部分充分考虑到了小学生的学情特点及实际需求，设计了真实自然的情境，以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，并注意分散教学难点，循序渐进。
五上Unit4_B_Read_and_write教案
教材内容：教材：人教PEP小学英语五年级上册P43Unit4 B Read and write教案单元主题：What can you do?课型：读写课授课教师：一、教学内容分析：本课是PEP小学英语五年级上册第四单元第六课时，主要内容为B Read and write，课型为阅读教学，即在阅读理解文本的基础上，能正确理解并按照正确的意群及语音、语调读Robin找朋友的电子邮件，完成读后活动，进而通过表达和交流自己个性化的看法和想法，完成句子或短文的书写活动。
二、教学目标（一）知识目标1. 100%的学生听、说、认读单词want, sent, email, at。
2. 95%以上的学生能理解Read and write中的内容并在阅读理解的基础上交流讨论、表达和交流自己个性化的看法和想法，完成短文的书写活动。
（二）能力目标能够乐观积极地灵活介绍自己的特点和能力，尝试用邮件交朋友。
（三）情感目标培养学生积极与人沟通和热爱生活的情感。
三、学情分析五年级学生已掌握了一定的短文阅读策略，且在本单元的前几课时学习了相关动词词组和I can/can’t ...的句型，对该文本的理解相对不难。
四、教学重难点教学重点：能读懂课文并完成课后练习；能正确朗读课文。
教学难点：能理解和朗读文本材料中“Try me”、“send me an email”、“robin@”等词句；能灵活介绍自己并能正确书写介绍自己的句子，完成邮件。
Step1：Pre-reading1. Know me and sing a song学生用Can you …? 提问了解新老师。
齐唱歌曲Can you sing?2. Know you教师询问学生：What can you do? 了解学生会做什么，复习之前学过的词组。
3. BrainstormWhat are the Robots like? Can you speak like a robot?思考描述人物外貌的单词及句型。
小学五年级下册英语第一单元读写教学课《Read and write》教学设计
小学五年级下册英语第一单元读写教学课《Read and write》教学设计本节课的教学内容主要包括阅读理解、语言表达、思维导图等方面。
通过阅读《鲁滨逊漂流记》这一经典故事，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，同时通过思维导图的使用，提高学生的思维品质和研究能力。
学生背景分析：本节课的目标对象为小学五年级的学生，他们已经具备一定的英语基础，但在阅读理解和语言表达方面还存在一定的困难。
因此，本节课需要采用多种教学方式，既要注重基础知识的讲解，又要注重培养学生的思维能力和合作研究能力。
教学环境分析：本节课的教学环境应该是一个充满活力和互动性的课堂。
教师应该采用多种教学手段，如PPT演示、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的研究兴趣和主动性。
同时，教室的布置也应该符合本节课的主题，如可以摆放一些与荒岛生活相关的道具或图片，以增加课堂的趣味性和真实感。
3.教学目标和教学重点难点教学目标：通过本节课的研究，学生应该能够快速理解语篇，根据思维导图进行复述或角色表演，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；同时，学生应该能够按意群朗读，根据关键词提取信息，提高学生的研究能力和思维品质；最后，通过小组比赛和互评相结合的评价方式，激发学生的研究兴趣和主动性。
教学重点：本节课的教学重点是培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教师应该注重对学生的阅读策略和思维导图的讲解，帮助学生快速理解语篇，同时，通过角色扮演和个性化书写等方式，提高学生的语言表达能力。
教学难点：本节课的教学难点在于如何提高学生的思维品质和研究能力。
教师应该采用多种教学手段，如小组讨论、互动游戏等，激发学生的思维能力和合作研究能力。
同时，教师还应该注重对学生的研究态度和研究方法的引导，帮助学生形成良好的研究惯和自主研究能力。
巩固了学生对于日常活动的词汇掌握。
2.图片展示，询问学生对于生活在岛上的人会有哪些困难和挑战，引导学生思考。
设计意图：通过图片展示，激发学生的想象力，引导学生思考XXX在孤岛上的生活，为后续的阅读做好铺垫。
小学英语PEP五年级下册Unit-3-Read-and-write说课讲稿
新版PEP五年级下册Unit 3 My school calendar Part B Read and write说课稿各位评委老师，大家好！我是***。
今天我说课的内容是新版PEP小学英语五年级下册Unit 3 My school calendar Part B Read and write，本课时课型为阅读课。
我将从以下五个方面进行阐述：教材分析、学情分析、教学方法和教学手段分析、教学过程分析以及教学效果分析。
一、教材分析1、本课时的地位和作用。
在本单元的A、B部分，学生们已经学习过月份的单词以及西方国家的一些节日名称，本课时主要是通过阅读复活节邀请函让学生了解复活节的节日文化，并通过学习来培养学生的阅读技能。
2、教学目标：根据义务教育阶段英语课程标准对学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的要求，制定了以下这些教学目标。
3、教学重难点：重点主要是完成对文本的理解和阅读能力的培养；难点则是学生在课堂上的生成，在阅读后进行判断的环节可能会存在一定的困难。
二、学情分析我教这个五年级的班级已经两年了，对学生们了解比较深入。
他们已经具备较扎实的词汇和句型的学习基础，但是在阅读能力方面比较欠缺，所以对学生进行阅读技能的指导很有必要。
曾经我做过一个关于小学生英语学习动机的问卷调查，高年级的孩子对英语文化的好奇心是他们学习英语的一个重要内在动机，所以关于节日文化的教学能够吸引他们的注意力。
本班还有一个情况就是学生两极分化比较严重，有个别学生因为没有掌握正确的学习方法，英语基础较差，所以要在教学中采用合作学习的方式来树立他们的自信心。
三、教学方法和教学手段分析（一）教学方法：老师的“教”和学生的“学”是密不可分的。
本课时中主要采用了任务型教学法、3P教学法和交际型教学法。
（二）教学手段：我在本课时主要采用了挂图、课件、投影、教学实物和评价教具等教学手段来辅助教学。
教学实物是师生提前准备好的鸡蛋，评价教具则是分组比赛中运用到的篮子和彩蛋的教具。
(完整版)新pep五年级英语上册第一单元read-and-write教案
泊子小学五年级英语上册第一单元Read and write 教学设计徐培教学目标：1.能够在图片的帮助下读懂日记的内容，能在语境中理解新单词robot ,made,speak,finish 的意义。
2.能按照正常的意群及语音，语调和语气朗读日记内容。
3.能完成读后练习，能设计一个机器人并写出三个描述特征的句子。
教学重点：.能够在图片的帮助下读懂日记的内容，能在语境中理解新单词robot ,made,speak,finish 的意义。
教学难点：能设计一个机器人并写出三个描述特征的句子教学工具：课件，课文录音材料教学过程：一创设情境，导入新课(1) 师生做“读句子，猜单词”的游戏。
课件呈现句子：1.、He likes to say "Thank you", "please" and "Excuse me" to his friends.He is-------. .2、She helps her parents sweep the floor and clean the bedroom.She is ------. .(2)教师呈现句子He can speak Chinese and English. He is very -------.学生说出单词clever 后，教师引导学生拼读speak。
T：Can you speak Chinese and English?学生尝试用完整的句子回答。
二新知呈现（1）T：Wu yifan has a friend . He can speak Chinese and English . Who is he ?学生尝试猜测，最后教师呈现机器人的图片，教学robot。
（2）呈现问题句子，带着问题去阅读短文。
1.What's the robot's name?2.Who made(制作) it?3.What's he like? .（3）利用课件呈现整篇日记，介绍日记的格式（日期和星期），学生听录音和跟读，了解日记大意。
Unit1-My-day-Part-B-Read-and-write教学设计-PEP小学英语五年级下
Presentation
学习任务:
1、学生欣赏视频,了解剧中人物。
2.学生通过听整个文本,整体感知文本内容,回答简单问题,引出island学习。
3、默读第一段,回答问题；精读并填空。
4.理解cave,听说读。
5.模仿朗读第一段。
6.细读第二段回答问题。
7、学生猜测认识第二个剧中人物Friday
2.了解信这一文本体裁。
情感态度、文化意识、学习策略目标
1.通过阅读Robin的信件,了解更多排日常生活和周末活动,并鼓励学生周末阅读；
3、培养学生自主学习,合作学习的意识,让学生体验到学习英语的快乐。
教学重点
读懂“Read and write”部分,完成书信填写任务。复习本单元的主要词汇和句型。
3、通过听力整体呈现,学生整体感知文本,回答问题Where does Robinson live? Listen and choose.
4.导学island
5、默读第一段引导学生回答问题: What does Robinson do on the island?
6.学生读第一段后填空。Read and fill in the blanks.
学习目标
（含学习重点、
难点）
知识目标
1.学生能在图片和教师的帮助下读懂Robin的台词,理解生词island, cave ,…is good at…;
2.学生按照正确的语音、语调、意群朗读台词；
3.学生能够模仿阅读篇章完成书信填写任务。
能力目标
1.培养学生能够在图片、情景、老师的帮助下分析文本的能力；
11、通过读并选择,结合生活,学生理解
…is good at …
Step 3 Practice
小学英语《Read and write(1)》优质课教学设计、教案
Unit3 Whatwouldyou like ?Read and wtite 教学设计一、教学目标与要求(1)知识目标能听、说、读、写本课时四会句子: My favourite food is ..... It’s.... they are ..... I like ...... I don’t like ..... 并能在情景中正确运用，能够理解短文并能自己写便条。
（2）能力目标在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，养成获取信息和处理信息的能力。
逐步培养学生的正确书写的习惯和审美能力。
（3）情感和价值观目标培养学生健康的饮食习惯。
二、教学重难点1..重点:看懂和理解Read and write 部分的短文，并能独立完成书写练习。
2. 难点: 综合运用本单元新知识。
教学准备：图片，PPT三、教学过程Step 1 Pre-reading1.Greetings.2.Watch the viedoT: We can see many foods in the video.Such as “onion ice cream” 导入单词“onion”并教读3、呈现“Food Menu”图片T; I like foods very much. Look here,my favourite food is chicken.What’s your favourite food? 请几名学生用My favourite food is ... 说一说自己喜欢的食物（设计意图：激活学生对于food 的相关名词，复习食物类单词和句子）Step 2 While-reading1.Lead-in介绍人物，导入情境：Robin is a robot. It’s a helpful robot.It can do many things.It can cook.Today Robin will cook.Wu Yifan and his grandpa each write a note about what they want to eat.Let’s read the two notes and see.2.Present the whole text.（呈现全文）Task1：Listen and answer the questions.(听录音并回答问题)a.What’s Wu Yifan’s favourite food? Why？呈现句子My favourite food is ice cream. It’s sweet.听录音并跟读b.What’s Grandpa’s favourite food? Why？呈现句子My favourite food is chicken. It’s delicious.听录音并跟读Task2：Group work 小组活动T: what else do they like and dislike? Listen carefully and finish the chart.(逐步了解Wu Yifan 和Grandpa 喜欢以及不喜欢的食物。
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如何教好PEP小学英语五年级“Read and write”广东省东莞莞城中心小学李剑春PEP小学英语对五年级学生阅读和写作水平要求是接近或达到了课程标准的二级目标，即激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，并掌握一些基本的阅读方法和技能，为独立阅读打好基础，并能根据图片或提示写出简单的句子。
PEP小学英语五年级的“Read and write”部分编写的是与各个单元话题相关的趣味对话，笔者发现有些教师把“Read and write”组织成对话课；有的把阅读语篇看作教口语或听力的素材。
教师逐句逐句解释、分析意义、反复放录音，直到学生能正确发音，熟练朗读并完成课本上的阅读检测任务为止；有些教师认为这部分内容不重要，带学生读一读，翻译一下，提几个问题，让学生回答就可以。
笔者对这个课型进行了积极的探索和研究，下面结合五年级下册Unit 6 A Field Trip A Read and write课例来谈谈这部分的教学思路以及在阅读教学中要注意的问题。
一、教学案例与设计思路教学目标：1.能够掌握句子“Are you eating lunch? NO,we aren’t. Are they eating the honey? Yes,they are”.2.能够听、说、认读“Read and write”部分的对话，完成阅读前、阅读中和阅读后相应的活动。
3.能够运用所学语言较好地完成Task time 的活动。
教学重点：本课重点是使学生四会掌握“Are you eating lunch? NO,we aren’t. Are they eating the honey? Yes,they are”.教学难点：理解That’s interesting.sweet things.教学过程：（一）阅读前——感知激趣1.RevisionT:Let’s play a guessing game.Look at the small picture.Can you see it clearly?Oh, you can’t. What are they doing?Guess!（设计思路）通过“猜”图中的孩子们在做什么游戏，复习学过的词组和现在进行时的一般疑问句，为阅读作准备。
2.Free talkT:My favourite food is ice-cream.I like to eat the ice-cream.What about you?What do you like to eat?S1:I like to eat apples.S2:I like to eat fish.T:Do you like to eat the chocolate?S3:Yes,I do.T:Do you like to eat the cake?S4:Sure.T:Do you like to eat the ice-cream?S5:Of course,I like them very much.T:Look!Cakes,ice-cream and chocolate.They are all sweet.They are sweet food.You like sweet things.T:I have something sweet here.(拿出honey瓶子)Is it sweet food?SS:Yes,the honey is very sweet.T:Do you like to eat the honey?S1:Yes,I do.T:They are all sweet.They are sweet food.You like sweet things.Do you like ants?What are the ants like?What do the ants like to eat?（设计思路）通过和学生free talk,讨论喜欢的食物，营造轻松愉快的学习氛围。
教师在谈话中巧妙地排除了语篇中的难点：sweet things和honey 两个知识点，为下一步的学习进行铺垫。
同时教师和学生谈论蚂蚁长得如何、爱吃什么，激发学生阅读兴趣。
（二）阅读中——理解吸收1.First readingRead and answer:What are the children doing?（设计思路）学生进行第一次阅读——略读。
阅读设计的任务很简单，目的是让每个学生都能找到答案，享受阅读的愉悦。
在文中寻找信息的阅读技巧，教师给学生20秒的时间。
2.Second readingRead and choose1)What are they doing an experiment on?2)What experiment?A．What do ants like to eat?B. What do ants like to do?（设计思路）第二次阅读任务设计难度增大——通过跳读第一段搜索所需要的信息，解决难点句子（That’s interesting.What do the ants like to eat?Is it interesting?Yes,that’s interesting.）这是一篇讨论蚂蚁生活常识的语篇，教师通过指导学生分段阅读来降低阅读难度。
3.Third readingNow read the dialogue in groups of four and judge.1)The ants are eating the vegetable. ( )2)The ants are eating the honey. ( )3)The ants like sweet things. ( )4)Wi Yifan likes sweet food,too. ( )（设计思路）第三次阅读——细读第二段。
到了这一环节，学生进行深层阅读，教师主要关注学生对词汇和一些语言点的理解。
同时让学生理解语篇中“Do an experiment on me,please.”句子的幽默之处。
教师采用学生四人小组合作阅读的形式（即四人小组共同阅读第二段的内容，发现问题并合作解决），降低阅读的难度，培养学生的合作精神。
4.Read after the tape.Imitate the pronunciation and intonation,focusing on the reading skills.（设计思路）朗读阶段一般让学生跟录音读，难读的地方，如连读、爆破等，教师领读。
要求学生每个字母，每个音节，每个意群，每个句子都在强烈的韵律和节奏的基础上读清楚。
5.Finish the exercise in the textbook（设计思路）学生理解了全文，做课后的练习也就水到渠成了。
有些教师认为，这些练习可以放在每一次阅读后做，即教师讲解课文前做，可以检测学生的理解程度，但这些练习对于学生来说有难度，所以一般放到后面做。
要检测学生的理解程度，教师还可以自己设计一些简单的练习，如：判断、连线、选择等。
（三）阅读后——巩固拓展Exercise 1T:What do ants like to eat?Choose and fillcake potatoes candy tomatoeseggplants cabbages chocolateThey likeThey don’t like(设计思路)教师通过布置任务型的活动来检查学生对课文知识的理解。
Exercise 2--Look!They’re twins.Are they doing an experiment?--No,they aren’t.1--.Look at the twins.Are ?-- Yes, .2.—Hello,twins!Are ?--No, .（设计思路）通过将课文对Listen and write部分改编，练习一般疑问句的运用和书写，训练学生写的能力。
通过知识的迁移，将课文的四会句子活学活用。
Homework1.Listen and read the dialogue.Try to recite it .2.Do an experiment and finish the report.(P76 Task time)二、“Read and write”教学注意事项（一）教学前教师应注意两点1.了解“Read and write”部分的作用五年级的“Read and write”部分都是由一段对话、一组练习题和一个任务型活动组成。
这部分的功能有两个：一是复习巩固本单元A、B部分的主要语言；二是适当扩展，增大语言的输入量。
2.明确“Read and write”部分的教学目标“Read and write”部分的教学目标是：学生能读懂对话；能完成教材提供的检测学生阅读理解程度的填空或问答题；会书写两组重点句子；能完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
（二）教学中教师应注意的事项1.设计有趣的话题和活动，激发学生阅读兴趣导入的成功与否影响着阅读教学的效果。
在阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是前提。
因此，老师在阅读课的起始阶段应精心设计能引起学生阅读兴趣的话题或者活动。
如：通过Duty report或者Free Talk等活动创设英语语境，营造英语氛围，激发学生情趣；也可以利用一些图片、实物创设情境、提出问题，让学生根据阅读材料的题目或关键词进行预测；还要以借助多媒体的音、图、声等功能，播放歌曲、录像等，激发学生的想象力，以此引起学生对阅读材料的强烈好奇和兴趣。
例如：在教授PEP小学英语Book 6 Unit 2 My favourite season Read and write Part B时，教师可以这样问：“Do Zoom and Zip often skate in winter?What do Zoom and Zip do in winter?Why?”这些问题能激发学生对语篇的好奇心，唤起学生的阅读兴趣，不知不觉从阅读前的紧张心理中释放出来。
2.分层次设置任务，使阅读更具目标性因为小学生的阅读能力是有限的，语言储存量小，词汇量不够，所以教师对阅读任务的设置是否合理会直接影响他们对阅读的兴趣和信心。
任务的设置要由易到难，层层递进，并给予学生及时恰当的引导，保证他们完成任务，保持学生阅读的积极性。
如果任务太难，又无教师指导，学生无法完成任务，就失去了阅读的兴趣。
例如文中设计的三个阅读任务，Task 1要求学生在20秒内找出What are the children doing?的答案，这个任务既简单，又能训练学生的略读能力，让学生有成就感。