小学英语教学中如何进行文本解读
小学6年级英语课文讲解方法与技巧
小学6年级英语课文讲解方法与技巧在小学生的英语学习中，课文讲解是至关重要的一环。
对于小学六年级的学生来说，英语课文不仅仅是语言学习的素材，更是他们理解世界的一扇窗。
如何有效地讲解这些课文，帮助学生更好地掌握语言、提升理解能力，是每位教师面临的挑战。
以下是一些方法与技巧，可以使课文讲解变得更加生动、有效。
首先，理解课文的核心内容是讲解的基础。
教师需要深入分析课文的主题、背景和主要情节。
这就像是在解开一个谜题，找到每个细节的真正意义。
只有这样，教师才能将课文的精髓传递给学生，使他们能够全面地理解文本内容。
接着，教师应将课文内容与学生的生活经验联系起来。
通过实例、故事或现实中的情境，帮助学生将课文中的信息与他们已有的知识联系起来。
这种方法不仅能激发学生的兴趣，还能加深他们对课文的理解。
例如，讲解有关旅行的课文时，可以结合学生的旅行经历，让他们分享自己的故事，这样课文内容就会变得更加亲切和生动。
在讲解过程中，采用互动式教学方法也是非常有效的。
教师可以通过提问、讨论或小组活动等方式，鼓励学生主动参与。
这种方式不仅能提高学生的参与感，还能帮助他们更好地消化和理解课文内容。
例如，在讲解某一课文时，教师可以让学生分角色朗读，或在小组中讨论课文中的主要观点和人物，这样能让学生在实际操作中掌握课文的精髓。
此外，使用多媒体工具也是现代教学中不可忽视的一个环节。
视频、音频和图像等多种形式的媒体可以帮助学生更直观地理解课文内容。
这些工具可以使抽象的概念具体化，让学生更容易接受和理解。
例如，讲解一个关于自然环境的课文时，教师可以展示相关的图片或视频，让学生对课文中的环境有更清晰的认识。
教师还应该注意语言的使用，避免过于复杂或生硬的表述。
讲解时，应尽量使用简洁明了的语言，以适应学生的理解能力。
通过适当的语言调整，可以使课文内容更容易被学生接受，从而提高他们的学习效果。
为了进一步增强学生的记忆和理解，可以采用复习和巩固的策略。
加强文本解读提高英语阅读教学质量
SHANXI JIAOYU教学实践JIAOXUE SHIJIAN在小学基础教学中英语是核心学科。
在教学过程中，教师不能只将重心放在引导学生学习单词、句型、语法层面上，更需要帮助学生掌握阅读技巧，提高学生的文本解读能力。
同时，还要让学生在文本解读的过程中，感受英语学习的快乐，进而促进学生英语综合能力的提升。
本文以文本解读作为探讨重点，深入解析小学英语课堂中阅读教学的优化策略，旨在提高小学英语教学质量。
一、开启“神秘”阅读，提高预测能力神秘感是指教师在引导学生解读文本的过程中，不将文本的全貌向学生展示，而是要为学生留下思考与探究的空间，让学生对文本阅读产生兴趣。
所以，教师要分析文本的特点，为学生营造“犹抱琵琶半遮面”的教学氛围，让学生大胆预测文本其他内容。
这样，一方面能够提高阅读的趣味性，另一方面，也能培养学生的语感，有助于学生展开后续的阅读活动。
例如，译林小学英语三年级上册“Unit4My family ”的单元主题是介绍家庭，标题已显示了内容信息。
学生看到标题时，会想到本单元学习的内容肯定和家人或家庭有关。
此时，教师可以提出：“Do youthinkthisarticleaboutfamily?According to the title,what does our family have?Can you introduce your family?”通过这些问题，引导学生对文本内容进行猜测，这样在之后的学习过程中，学生就能将自己的猜测内容与文本实际内容进行比对。
另外，文本中的family 、father 、mother 、brother 、sister 、grandpa 等核心单词与学生的生活密切相关，有助于学生实现轻松阅读。
通过比对猜测所学内容，为学生的阅读过程增添了更多的趣味性，促进了学生阅读能力的提升。
在引导学生展开文本阅读的过程中，教师需要注重激发学生的思维，并在教学中营造一定的神秘色彩，鼓励学生以猜测的形式学习文本，激发学生的想象力，激活学生的创新思维。
小学英语学科“文本解读”策略探索
小学英语学科“文本解读”策略探索小学英语学科是培养学生英语语言能力的基础，而“文本解读”作为英语学科的重要教学内容，对学生英语语言能力的提升具有非常重要的作用。
针对小学英语学科的“文本解读”教学，我们需要探索有效的策略，以指导学生进行有效的文本解读，提升其英语语言能力。
一、概念分析文本解读是指通过学习阅读材料，培养学生对文字信息的理解和解读能力。
在小学英语学科中，文本解读主要涉及到阅读英语文章、课文或者故事等内容，帮助学生理解其中的主要内容，提高学生的英语听说读写能力。
文本解读包括英语单词、句子、段落等不同层次的内容，要求学生在不同的层次上能够准确地理解文本中的信息。
此外，文本解读还需要学生借助相关的文本分析策略，帮助学生理解文本中较为复杂的语言和语言结构。
二、策略探索1. 面向学生特点的文本解读策略小学生阅读能力存在差异，需要针对不同的学生特点进行不同的文本解读策略。
对于阅读能力较差的学生，可以采用图片辅助、缩小阅读难度等方式，帮助他们逐步提升阅读能力。
对于阅读能力较强的学生，可以鼓励他们进行速读和深度解读等活动，提高他们的阅读水平。
2. 阅读理解策略阅读理解是文本解读的核心内容，因此我们需要帮助学生掌握一定的阅读理解策略，提高他们的阅读理解能力。
包括预览、浏览、定位、推断、理解主旨等阅读理解步骤，为学生提供有效的阅读方法和技巧。
预览：预览是阅读理解的第一步，通过预览文本的标题、导语、图片、题目、图标等内容，为学生提供更多的信息，帮助他们了解文本的大概内容，提高学生对文本的兴趣。
浏览：浏览是阅读理解的第二步，通过浏览文本中的文字、图表、图片等内容，为学生提供更多的信息，帮助他们准确地理解文本内容。
定位：定位是阅读理解的第三步，通过对文本中关键词语的定位，帮助学生找到与文本内容相关的信息，提高学生对文本内容的把握。
推断：推断是阅读理解的第四步，通过对文本中的信息进行分析和思考，引导学生形成自己的理解，提高学生对文本内容的深度理解。
小学英语文本解读的教学思路与方法
小学英语文本解读的教学思路与方法一、教学思路：1.激发学生的兴趣：在开始文本解读之前，教师可以先引入一些与课文主题相关的话题或图片，激发学生的兴趣和好奇心，让学生参与到文本解读的过程中。
2.正向引导：教师要通过提问等方式引导学生思考，鼓励他们自主思考和解读文本。
教师可以先提出一些开放性问题，引导学生讨论，并根据学生的回答给予正向的评价或指导，帮助他们完成文本解读。
3.情境化教学：在进行文本解读时，教师可以将学生引入到课文情境中去，让他们能够身临其境地感受文本中的内容。
教师可以通过问题、角色扮演等方式，让学生在情境中进行文本解读，增加学习的趣味性和参与度。
4.多元化教学：在进行文本解读时，教师可以采用多种教学方式和媒体资源，如图片、视频、音频等，让学生多角度地理解课文。
同时，教师也可以引导学生进行多种形式的表达，如绘画、写作、口头表达等，让学生在表达中加深对课文的理解。
5.差异化教学：针对不同水平的学生，教师可以设定不同的解读目标和任务，提供不同的教学辅助材料，让每个学生都能参与到文本解读中来。
同时，教师也要及时给予个别学生指导和支持，帮助他们克服困难，提高解读能力。
二、教学方法：1.词汇解读法：针对生词和短语，教师可以通过解释、举例、运用等方式帮助学生理解词义和用法，拓展词汇量，增强学生的词汇掌握能力。
2.句法解读法：教师可以通过分解句子、找出主谓宾等方式，帮助学生理解句子的结构和语法规则，提高学生的句子解读能力。
3.上下文解读法：教师可以通过引导学生分析上下文的内容和语境，理解词语、句子的含义，培养学生的推测能力和逻辑思维能力。
4.情感解读法：教师可以通过提问、引导学生表达感受等方式，帮助学生理解文本中的情感色彩，增强学生对文本的感知能力和情感表达能力。
5.综合解读法：教师可以引导学生进行综合解读，将词汇、句子、语法、语境等要素结合起来，全面地理解和分析文本，提高学生的整体解读能力。
以上是关于小学英语文本解读的教学思路与方法。
单元整体视角下的小学英语文本解读实践与思考
单元整体视角下的小学英语文本解读实践与思考小学英语文本是教材中的重要组成部分，通过解读文本可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
在单元整体视角下，我们可以将文本解读实践融入到教学中，以提高学生的英语阅读和写作能力。
本文将探讨如何在单元整体视角下进行小学英语文本解读实践，并提出一些解读思考。
首先，通过整体视角，我们可以将文本解读置于单元教学的整体框架中。
一个单元主题下的文本通常都是围绕单元主题展开的，通过解读与单元主题相关的文本，可以帮助学生更好地理解和掌握单元内容。
例如，如果这个单元的主题是有关动物的，那么教师可以选择一篇关于动物的短文让学生进行阅读，通过阅读和解读这篇文本，学生可以了解关于动物的基本知识，学习如何描述动物等。
其次，解读文本的过程中，可以通过多种教学方法和技巧帮助学生理解文本内容。
如通过图片、视频等辅助材料展示文本中的关键信息，让学生通过观察和听取来理解文本；通过组织学生进行小组合作，共同解读文本，进行交流和讨论，提高学生的合作与交流能力；通过问题引导，激发学生的思考和独立解读能力等。
此外，在文本解读实践中，需要注重培养学生的语言思维能力和创造性思维能力。
除了理解文本表面意思以外，学生还应该学会运用所学的英语知识进行推理和判断，提出自己的观点和看法。
例如，在阅读一篇关于动物习性的文本时，学生可以被要求去猜测一些没有提到的细节，如其中一种动物的食物、活动习性或生活环境等。
通过这样的思考和讨论，学生的语言思维能力和创造性思维能力可以得到锻炼和提升。
最后，文本解读实践也应该与学生的生活实际相关联。
通过选择与学生生活经验有关的话题和文本，可以提高学生对文本的兴趣和参与度。
例如，选择一篇以周末活动为主题的文本或者是与学生的兴趣爱好相关的文本，可以更好地激发学生的学习动力和积极性。
在实施文本解读实践的过程中，教师应该注重适度引导，提供必要的支持和指导，鼓励学生多思考、多讨论，并激发他们的思维创造力。
小学英语故事文本解读的梯度设计与实施
小学英语故事文本解读的梯度设计与实施小学英语故事是小学英语教学中一个重要的组成部分。
通过故事的阅读和学习，不仅能够提高学生的英语阅读水平，还能够拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣，增强学生的英语口语表达能力。
因此，在小学英语教学中，如何设计合适的故事文本解读梯度，实现有效的故事教学，是一个非常重要的问题。
1. 故事难度的梯度设计在小学英语教学中，故事的难度应该根据学生的年龄和英语水平进行适当的调整。
从难度上看，可以分为简单、一般和高难度三个梯度。
在故事的选择上，应该考虑到词汇的难度、句子结构的复杂程度、语法知识的运用、故事情节的跌宕起伏、人物形象的刻画等方面，从简单到复杂逐渐递进地进行选择。
故事的主题是故事文本解读中非常重要的一个方面，主题的深度和广度决定了故事的内在品质和教育价值。
在主题的选择上，应该从浅入深，从容易到难度逐渐增加。
例如，对于小学一年级的学生，可以选择一些简单的、亲近生活的故事，如货车车夫、小红帽等；对于小学二年级的学生，可以选择一些带有深层主题的故事，如莎士比亚的小品剧、安徒生童话等；对于小学三年级及以上的学生，可以选择一些具有哲理性的故事，如《心灵鸡汤》等。
在故事文本解读过程中，学生需要理解故事的情节、人物性格和故事的寓意等多个方面。
因此，在故事文本解读的深度上，也应该从表层到深层逐步拓展。
对于小学一年级的学生，可以通过教师的帮助，让他们了解故事的基本情节和人物动态，感受故事情感；对于小学二年级的学生，可以进一步深入故事中人物性格的理解和情节转折的分析等方面；对于小学三年级及以上的学生，则应该进一步拓展故事的寓意，让他们通过阅读故事，探索人生、探寻真理。
1. 适应学生的不同需求在故事文本解读的教学中，应该根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学策略和方法。
例如，对于小学一年级的学生，可以采用师生互动的方式，给予他们足够的帮助和指导，帮助他们了解故事的基本情节和人物动态；对于小学二年级的学生，则可以让他们以小组合作的方式，进行故事的介绍和剖析，培养他们的口语表达和协作能力；对于小学三年级及以上的学生，则可以采用讨论、辩论或写作的方式，让他们深入阅读故事，探索故事中的真理。
浅谈小学英语教学中如何进行文本解读
浅谈小学英语教学中如何进行文本解读什么是文本？西方的文本一词，源于拉丁文的texere，本意是波动、联结、交织、编织，并因此衍生了构建、构成、建造或制造等意义。
文本定义颇多，可归纳为，一句话、一件事、一个人等被用话语记录下来，都可被视为文本。
什么是解读？新出版的《现代汉语规范词典》收录该条，称：“通过分析来理解。
”什么是文本解读？文本解读，是通过分析来理解。
它实现编者与读者的交流，即通过自己的实际走进文本，走进编者，形成自己对文本的理解。
为什么要进行文本解读？因为首先“精彩的课堂主要决定于精彩的教学内容，精彩的教学内容又主要来源于精彩的文本。
”教师在进行教学设计前，只有先对文本进行认真地解读，才能体会出编者的意图，设计出更真实、更贴近学生生活的情境，才能让文本直接和学生对话，让学生感受语言，最终成为语言的实践者。
其次，“备课时仅仅聚焦于几个显性的词句及语法点是远远不够的；教师对文本解读到什么程度，决定着学生在课堂上能够学习到什么程度；教师对文本解读有着怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度。
”可见，文本解读对提高英语教学质量，真正促进学教方式的有效改善是多么的至关重要。
那么，在平时的英语教学中，到底应该怎样进行文本解读，笔者将主要从以下几方面进行努力：一、从标题入手，解读单元要点《现代汉语辞典》解释标题的意思为“标明文章、作品等内容的简短语句。
”常言道：看书先看皮，看报先看题。
当我们新教授一个单元时，首先我们看的肯定是这个单元的标题，而这个单元的内容肯定是围绕标题展开的。
但是，同一个内容，标题的表达可以有很多种，编者为什么要用这个，这就需要我们对单元的标题进行解读。
如：PEP小学英语Book5 Unit1 My New Teachers。
一看到这标题，首先想到的是本单元的知识是围绕老师展开的。
但仔细一想，为什么不用My Teachers？这就需要对此标题进行解读。
通过笔者的仔细解读，笔者发现：1、作为刚开学第一单元内容，学生接触到的很多可能是新老师；2、本单元主要句型是询问老师的情况：高还是矮，胖还是瘦……如果都是一些熟悉的老师，询问这些就变得毫无意义了。
运用文本解读策略提高小学英语语教学有效性
运用文本解读策略提高小学英语语教学有效性在小学英语语言教学中，文本解读策略是提高教学有效性的重要手段之一、通过运用文本解读策略，可以帮助学生更好地理解语言材料的含义和背后的文化、历史背景，从而提高学生的语言学习效果。
以下是一些可以应用的文本解读策略：1.预测：在学习新的文本之前，教师可以启发学生根据标题、插图、词汇等来预测文本的内容和主题。
通过激发学生的学习兴趣，让学生有目的性地阅读文本，提高阅读的主动性。
2.激活背景知识：在教学中，教师可以通过问问题或展示相关图片和视频，激活学生对文本主题相关的背景知识和经验。
这样可以拓展学生的认知范围，使其更易于理解和记忆文本内容。
3.上下文分析：帮助学生通过上下文来推测词汇和句子的意义。
通过分析文本中的关键词、连词、句法结构和词汇选择等来猜测词义。
教师可以针对生词或难句给予适当的提示，引导学生进行推测。
4.辨识关键信息：教师可以通过提问等方式引导学生找出文本中的关键信息。
例如，让学生圈出重要的词语、句子或段落，帮助他们集中注意力并捕捉关键信息。
5.文本结构分析：教师可以教导学生如何识别不同文本类型的特点和结构。
例如，说明文的特点是清晰的逻辑结构和事实陈述，故事类文本则通常包含有情节发展、人物对话等。
通过分析文本结构，学生可以更好地理解文本的目的和信息组织。
6.推理和推断：教师可以引导学生通过文本中的线索进行推理和推断，从而更深入地理解文本所要表达的意思。
例如，教师可以提问学生其中一人物的心情或动机，并在文本中找到相应的线索来支持他们的推断。
7.文化背景：教师可以介绍和探讨文本背后的文化背景和历史背景。
这样可以帮助学生更好地理解文本中的文化内涵，拓宽他们的文化视野。
以上只是一些文本解读策略的例子，教师可以根据学生的实际情况选择合适的策略来帮助学生提高语言学习效果。
在实施这些策略时，教师需要灵活运用，根据学生的水平和需求进行调整和适应。
通过有效的文本解读策略，小学英语语言教学可以更加生动、有趣，且能够激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学习效果。
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浅谈小学英语教学中如何进行文本解读什么是文本？西方的文本一词，源于拉丁文的texere，本意是波动、联结、交织、编织，并因此衍生了构建、构成、建造或制造等意义。
文本定义颇多，可归纳为，一句话、一件事、一个人等被用话语记录下来，都可被视为文本。
什么是解读？新出版的《现代汉语规范词典》收录该条，称：“通过分析来理解。
”什么是文本解读？文本解读，是通过分析来理解。
它实现编者与读者的交流，即通过自己的实际走进文本，走进编者，形成自己对文本的理解。
为什么要进行文本解读？因为首先“精彩的课堂主要决定于精彩的教学内容，精彩的教学内容又主要来源于精彩的文本。
”教师在进行教学设计前，只有先对文本进行认真地解读，才能体会出编者的意图，设计出更真实、更贴近学生生活的情境，才能让文本直接和学生对话，让学生感受语言，最终成为语言的实践者。
其次，“备课时仅仅聚焦于几个显性的词句及语法点是远远不够的；教师对文本解读到什么程度，决定着学生在课堂上能够学习到什么程度；教师对文本解读有着怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度。
”可见，文本解读对提高英语教学质量，真正促进学教方式的有效改善是多么的至关重要。
那么，在平时的英语教学中，到底应该怎样进行文本解读，笔者将主要从以下几方面进行努力：一、从标题入手，解读单元要点《现代汉语辞典》解释标题的意思为“标明文章、作品等内容的简短语句。
”常言道：看书先看皮，看报先看题。
当我们新教授一个单元时，首先我们看的肯定是这个单元的标题，而这个单元的内容肯定是围绕标题展开的。
但是，同一个内容，标题的表达可以有很多种，编者为什么要用这个，这就需要我们对单元的标题进行解读。
如：pep小学英语book5 unit1 my new teachers。
一看到这标题，首先想到的是本单元的知识是围绕老师展开的。
但仔细一想，为什么不用my teachers？这就需要对此标题进行解读。
通过笔者的仔细解读，笔者发现：1、作为刚开学第一单元内容，学生接触到的很多可能是新老师；2、本单元主要句型是询问老师的情况：高还是矮，胖还是瘦……如果都是一些熟悉的老师，询问这些就变得毫无意义了。
通过对标题的解读，笔者认为教师在制定整个单元教学目标时就可以有较好地定位：主要应该围绕新老师这一话题展开。
在教学过程中，教师应多设计一些与新老师有关的真实场景，尽量引起学生的兴趣，让学生有主动“说”的冲动和欲望，从而将课堂教学从老师教、学生被动讲转变到教师引导、学生争先“说”，让学生成为课堂上真正的主人，而教师只需做一个好的引导者即可。
可见，在小学英语中，一个单元的标题对整个单元教学目标的定位起着举足轻重地作用。
教师在对本单元内容进行教学之前，只有对标题进行认真地解读，解读出标题中隐含的本单元重点知识内容，才能较好地制定出本单元的教学目标，才能设计出回归学生的英语教学课堂，从而做到学教方式的有效改善。
插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分，它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供相关的背景。
在小学英语教学中，如果我们能根据教学实际的需要，对教材中的插图进行认真地解读，肯定会达到事半功倍的效果。
如：pep小学英语book3 unit4 my home partb let’s talk一开始妈妈就说了一句祈使句：open the door，please.而本课时的教学重点是 are they...？ yes，they are./no，they aren’t.为什么要把不那么重要的祈使句放在对话的开头呢？通过对插图的解读，笔者发现原来妈妈手上拿了很多的东西，根本无法开门。
而对话作为语篇教学，必须要有一定的情境。
有了对插图的解读，笔者觉得对话更有真实性，符合小学英语教学的要求。
通过以上解读，笔者认为在制定本课时的教学目标时可以不将祈使句：open the door，please.放在重点的位置。
但在教学过程中，在让学生说对话的过程中，却又不能忘使用这句祈使句，因为它是整个语篇意义所在。
如果没有了它，语篇就显得毫无真实性，就变得毫无意义了。
因此，教师在课堂教学中，要多创设这种符合学生学英语、说英语的情境，让学生自己去说、自己去发现。
可见，在小学英语中，课本中插图的作用也是不容忽视的。
教师对插图解读的到位，将直接影响教学目标的正确定位，更能在教学中帮助学生正确理解句子的含义，使学生真正成为使用语言的主人。
英语作为一门语言学科，离不开词、句的教学，尤其是小学英语，词、句的教学显得尤为重要。
如果学生词、句都无法掌握，语篇教学将无法进行。
因此，词、句教学是小学英语教学中的重点。
如何才能更有效地进行词、句的教学，这就需要小学英语教师在上课之前对词、句进行有效的解读，从而达到学教方式的有效改善。
如：pep小学英语三年级新教材book1 unit5 let’s eat parta let’s learn部分主要学习单词 milk、bread、juice、egg。
为什么相比较旧教材，去掉了hamburger、hot dog、fresh fries、chicken 等。
通过对这些单词的解读，笔者发现：1、新教材去掉了hamburger 等西方食物，放入了egg等中国的食物；2、作为早餐，中国人习惯吃milk、bread等，这样情景真实，更贴近生活。
可见，在小学英语教学中，教师对词、句解读的到位与否将直接影响学生对重点知识的掌握和运用情况。
小学英语主要是为了培养学生综合运用语言的能力。
因此，教师对词、句必须进行有效的解读，从而达到事半功倍的效果。
四、从标点入手，解读语气语调标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。
它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。
小学英语中的标点看似不起眼，但如果能仔细地对它们进行解读，就会发现它们有着举足轻重地作用。
如：pep小学英语 book4 unit4 it’s warm today partb let’s talk中第三段amy：oh，no！my pictures！连用了两个感叹号。
标点往往能反映出说话人的语音语调和心情。
通过解读，笔者发现：amy当时心情很着急。
只要理解了这两个感叹号的意义，在教学朗读时学生就能读出着急慌乱的语气。
通过以上对标点的解读，教师在课堂教学中要注意学生朗读时语气、语调的培养。
小学生往往比较喜欢表现自己，特别是模仿朗读。
针对不同的标点符号，教师只要稍做引导，学生便能跟着进行模仿。
而且越是语感强，学生越是有种跃跃欲试的冲动，从而在课堂上化被动为主动，真正成为课堂上的小主人。
可见，在小学英语教学中，小小的标点也起着大大的作用。
教师在平时的教学中，必不能忽视对标点的有效解读。
五、从情感入手，解读蕴含情感《英语课程标准》（2011年版）指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
教师应充分挖掘、利用文本中的情感教育资源，提升课堂教学品质，深化对学生的情感教育。
如：pep小学英语book5 unit4 what can you do？parta read and write 部分：山羊妈妈病了，小动物们都来帮助她。
初看来，这是一件很普通的事。
但作为英语教学内容，主要句式是what can you do？ i can...这里为什么要放 mother goat is ill. we can help her.这两句。
这就需要我们进行文本的解读。
通过解读，笔者发现此内容除了基本的知识点外，还需要一个很重要的情感教育：当别人遇到困难，需要帮助时，我们要尽自己所能去给予帮助和关心；还有，平时在家要为爸爸、妈妈做一些力所能及的事。
通过以上解读，笔者认为教师在制订本课时的教学目标时就需将蕴含在里面的情感教育放进去。
在课堂教学中，教师应让学生自己去体会这份情感，从中受到好的启发。
教师在课堂上应放学生自己去说，通过说，让学生一方面将对父母的爱表达出来，一方面又能很好地使用已学的语言，更可以尝试让学生自己动手把这份情感写下来。
应该说，教师的任务是将学生培养成德、智、体、美、劳等方面全面发展的学生。
教师在平时的教学中必须重视学生的情感教育。
作为一名小学英语老师，必须充分解读文本中蕴含的情感。
在平时的英语课堂中，不忘对学生进行情感教育。
六、从文化入手，解读中西文化英国著名的语言学家caford指出“meaning is a property oa language”。
在一定程度上，这种意义（meaning）即代表了文化。
任何语言都是植根于特定的文化背景之中的，它们各自代表了在源远流长的历史长河中形成的独特的表达方式。
英语学习中有许多跨文化的因素，这些因素在很大程度上影响着对英语的学习和使用，对英语文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识。
如：pep小学英语book3 unit5 what would you like？partb let’s learn中教学单词plate、spoon、knife、fork、chopsticks。
为什么教授这几个单词？我们从中西文化的不同进行解读，发现：1、西方国家的习惯是使用knife and fork；而中国人的习惯是使用chopsticks；2、两者放一起，让学生了解西方文化的同时，不忘我们中国人自己的文化。
因此，在平时的英语教学中，教师要从文化入手，对教材进行解读，以达到文化教学和语言教学的有机结合。
教师要善于挖掘教材内在的文化因素，特别是那些会影响语用和语义的文化因素，与本国文化加以比较，因势利导，积少成多，增进学生对英语国家文化的理解，并培养爱国主义精神。
总之，文本解读具有开放性、多元性、历史性、现实性、生成性、个性等特性。
对教材进行文本解读对提高我们小学英语教师的教学水平有着至关重要的作用。
作为一名小学英语教师，我们要从教材中的角角落落、点点滴滴出发，做到真正有效的文本解读，从而达到学教方式的有效改善。