对小学英语PEP教材解读
秋人教版PEP小学英语六年级上册教材解读
秋人教版PEP小学英语六年级上册教材解读教材分析pep小学英语六年级上册教材分析一、认真研读教师用书，总体把握教材特点、设计理念、教学方法与其在别处或网络上寻找各样的资料，不如先把手边最实用而且权威的《教师用书》先研读一下。
首先通读《致教师》，了解全套教材的教学目的、编写思路、教材的主要特点(强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、灵活使用教材、ABC几部分如何安排取舍等)，在《致教师》中都解释得很清楚。
二、本册教材主要特点：一是复现率高，连贯性强。
教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候感不太困难。
注重单元与单元内容之间的衔接。
比如说，第一单元，我们谈论的是交通方式，第二单元紧接着谈论的地点和方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等，第三单元谈论打算做某事，同样可以问：Whatare you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以连接到交通方式上。
第四单元和第五单元也是紧密地相连的，第四单元谈论的是朋友笔友的爱好，第五单元是在谈论职业的时候结合谈论爱好、习惯、日常生活等等，本册书的最后一个单元体现了学科融合，讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等，旨在培养学生的爱科学的意识。
二是注重语言的实用性。
本册书就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。
教材的实践性比较强，为学生设计了大量运用语言的任务型活动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起来，真正做到“学用结合、学以致用”。
三、全册教学方法建议1、词汇教学建议：本册书的词汇仍然是围绕话题归类出现的，加粗单词要求学生四会掌握。
在交际性的游戏中教，巧记速记。
新版PEP小学英语教材分析
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
学习是交流性的 会话交流 Let’s talk/ Let’s play/ Story time/ Let’s practice
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
学习是探究性的 完成任务，解决问题，创新。 Let’ s make, Let’s find out, Let’s check , Task time.
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
6．总结教材使用情况 教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进行总结分析。主要包括以下几个方面： （1）教材的使用是否达到了预先制订的教学目标； （2）教材的使用是否有利于提高教学效果； （3）教师和学生对教材的满意情况如何； （4）教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点； （5）如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进一步的调整。
课标二级目标
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
四年级－－基础阶段
板块设计和语言活动主要采用的是符合起始阶段孩子认知特点的TPR活动和大量生动活泼的语言游戏，其目的是为达到课标的一级目标：能听、说、唱、演、玩。
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿） 教材使用建议
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿） 扩展教学内容或活动步骤 在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。 教材使用建议
简述pep小学英语教材的特色
简述pep小学英语教材的特色
PEP小学英语教材是根据全国英语课程标准编写的，它不仅重视英语知识点的掌握，更加注重学习者的英语素养的培养，让学生学会正确的英语表达方式，它的特色主要包括：
1. 注重学习者实践能力的培养：PEP小学英语教材注重学习者综合运用英语的实践能力，鼓励学生积极实践探究，注重中外文化的双向交流。
2. 系统设计：PEP小学英语教材有较为完整的单元编排，将有关的知识内容编排成完整的内容和活动，交流活动以及综合活动，培养学生的英语听说读写能力。
3. 全面运用多媒体：PEP小学英语教材充分运用多媒体，如动画、录音带、视像等，增强学习者学习英语的兴趣，启发学习者使用英语思维的开阔。
PEP小学英语三年级下册教材分析
PEP小学英语三年级下册教材分析篇一：新版PEP英语三年级下册教材分析三年级英语（下册）教材分析一，教材结构总分析本册书主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生具有一定的语感，以及语音、语调、书写基础，并简单了解中西方文化差异，使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
本册书分为六个单元、两个复习单元。
在六个单元中，每个单元又分为A、B、C三个部分，A、B部分为必学内容，C部分是供选择的教学内容。
其中，A部分由Let’s talk, Let’s practise, Let’s learn,Let’s play, Let’s say, Let’s chant组成；B部分由Let’s talk, Let’s practise, Let’s learn, Let’s sing, Let’s say, Let’s do组成；C部分由Story time, Let’s check, Culture组成。
重点是词汇教学——即A、B部分的Let’s learn和Let’s do，以及对话教学——即A、B部分的Let’s talk和Let’s play。
其它部分作为巩固操练。
二，单元内容分析本册书分为六个单元和两个复习单元。
1、第一单元题目Wele back to school（欢迎回到学校），主要谈论的话题是Classmates（同学），新学期开始的第一堂课学习这个单元的话题，比较贴近实际。
本单元主要学习有关人物的词汇并巩固问候语，学习新句型We have a newfriend. I’m from??. Wele!Where are you from? This is my friend,??（人名）. Come in. I’m sorry. It’s OK. 等等。
另一个重点是字母的书写。
2、第二单元题目My family（我的家庭），主要谈论的话题是Family members（家庭成员）。
词汇主要涉及到家庭成员名称及称谓。
PEP小学英语五年级上册教材分析
PEP小学英语五年级上册教材分析篇一：PEP小学英语五年级上册教材分析PEP小学英语五年级上册教材分析一、指导思想认真贯彻国家教育方针，依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。
坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视讲解与传授的倾向；倡导语言知识与语言技能训练相结合的学习模式；针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。
小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养良好的发音，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，培养学生养成好的学习英语的方法。
二、学情分析五年级的学生虽然已经接触了两年英语，有一定的英语基础，但是两极分化情况较为严重，部分学生甚至连最基本的26个字母的书写都有问题，背诵单词是软肋。
由于教材难度加大，学生的学习兴趣难以保持，两极分化严重。
因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。
三、教材分析本教材难易度合理，过渡平和，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。
本教材按照每单元按3大块PartA、B、C来编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。
教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的学生特点。
四,教学方法分析(1)词汇教学（Let’s learn）这部分的词汇是围绕话题归类出现的。
与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。
可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。
教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学，把单词放到具体的对话（句子）中学习。
2024人教PEP英语小学三年级上册教材改版全面解析与应对方案
人教PEP英语三年级上册教材改版全面解析与应对方案2024年9月，三年级英语教材要用新版，改版后的教材体系更科学，内容更丰富；同时也意味着难度提升不少，尤其是对三年级才开始学英语的孩子来说，是一个不小的挑战。
下面详细拆解人教版三上的新教材，可以让孩子衔接新教材更顺利。
二升三孩子的家长们，记得看完哦！三上英语教材长啥样？先看一张人教版三上英语新教材（三年级起点）的图，直观地感受一下，很有原版教材的感觉，令人耳目一新。
这是全书6个单元的首页图拼图，都是用得真人实景图片，场景化生活化，更符合孩子的认知也更能引起共鸣，比用卡通图片效果好很多。
全书目录三上英语新教材也还是6个单元，按照主题式教学设计，和原版教材一样以Big Question主题问题为主线，划分为四个部分：Part A, PartB, Part C，Grammar。
下面以新教材第1单元为例，来做一下详细拆解。
01单元主题拆解新教材最大的变化和特色，就是主题式，项目式的学习，很接近原版教材Oxford Discover的风格。
在单元首页有很多重要信息，例如单元主题是 "Making Friends" 交朋友，主题问题是 " How do we make friends?”我们如何交到朋友? 这是一个开放性问题，可以引导孩子们思考, 整个单元的学习也将围绕这个主题展开。
通过看首页图，学生得出很多和单元主题相关的信息，也就是右侧第一项任务 "Look and Think" 看一看并思考：1. Are they friend?2. What makes you a good friend?这就是阅读策略中很重要的一项技能 " Picture Walk" ，新教材也在刻意训练孩子读图提取信息，并提问思考的能力。
继续以第1单元为例，看一下单元学习目标，也就是教学目标是什么。
单元学习目标In this unit, you will在本单元，你将会1.greet people and show friendliness与人打招呼，并展示友好 body parts and describe how to be a good friend 说出身体部位名称，并说说怎么成为一个好朋友3.read and find words about friendship in a poster看海报并找出关于友谊的单词4.read, write and say Aa-Dd.读，写，说字母Aa-Dd.02单元学习重点每个主题都是四个部分构成：Part A, PartB, Part C，Grammar。
PEP小学英语教材解析
PEP小学英语教材解析一．教材主要特点：本套教材几个编排特点：1、结合认知特点，重视能力培养根据国家《英语课程标准》的目标要求，结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律，本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级，使学生听、说、读、写能力的培养学段侧重，目标明确，循序渐进，确保学生在毕业时综合语言运用能力达到预期效果。
在语言技能的达成上，本教材遵循听说先行，读写跟上的原则。
在起始年级（三年级）重在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的能力，教学的主要内容为Le t’s learn和Let’s talk；中段（四、五年级）在强化听说能力的基础上，侧重学生语言学习习惯和读写能力的养成教育，教学的主要内容为Let’s learn、L et’s talk和Read and write；高段（六年级）提高了目标要求，将教学重点转移到单词、句型的综合运用和读写能力的提高上，教学主要内容为L et’s learn、Let’s talk和Let’s read。
教材结合教学实际对不同学段的版块内容及时进行改编和调整，版块模式的变化反映了教学要求的变化，体现了不同年级不同时段学生需要达到的技能目标。
从教材的版块设计来看，从简单的听、说逐步发展到听、说、读、写，教材对学生四会能力的培养和发展具有明显的差异性和层次性，在要求上逐级推进、稳步提高，注重了语言技能的分段培养和落实。
这种将教学目标先分散后集中的教材编排特点，使不同学段的教学要求明晰，重点突出，教师易于把握和操作，也符合学生的年龄特征和语言学习规律，能够顺利地达到预期的整体教学目标。
2、.呈现方式新颖，扎实展开教学本套教材按单元和话题设计编写，前七册教材每册共六个新授单元和两个复习单元；六年级下册将六个新授单元凝缩为四个单元，并将两个阶段复习单元合并、扩展为综合复习单元，旨在为小学毕业前的全面和系统复习留足时间。
在语言知识的呈现上具有以下特点：一是层层铺垫，以旧引新。
PEP人教版小学英语三四年级教材解读PPT课件
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
单元主题下的词汇教学
B部分 START TO READ READ AND WRITE
功能和意图
增加学生语言的输入量，逐步提高阅读 能力，以及仿写的能力。
处理和使用方法
1.作为整体的阅读教学，树立简单的篇章概念 2.单元教学完毕时，作为复习部分的综合运用
A部分 Letters and sound /Let’s spell
三上U1
通过趣味活动强化对字母 （shape）的认识； 建议与letters and sounds部 分结合完成
通过单词认读：关注单词词形 及词形与意义的匹配 建议与B Let’s learn 部分结 合完成
Start to read/Read and write （设计意图及要求）
三下U1 在语境中认读单词及核心句型 建议与B Let’s talk部分结合 完成
三下U1
四上Unit 1 My classroom
P8 B Read and write 阅读组句或文段，看图完成读后 活动； 所读核心句型主要来自A/B部分 的对话。 第一步：有意义的抄写单词活动
看图、读句子、选词抄写，完成 句子。四线格中的句子均为对话 及阅读部分强化学习过程的核心 句型。 第二步：个性化书写活动
Let’s learn (PART A-B)
功能和意图 1.在Let’s talk 的基础上，运用单元核心句型
呈现词汇 2.关于先句型还是先单词进行讨论，教材编写
者的意图是:词不离句，所以句为先。 处理和使用 1.在一定语言场景下，结合句型，学习词汇 2、A 为基础，B 为补充拓展，联合AB，开展
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对小学英语PEP教材的解读
安徽省贵池实验小学 247000
【摘要】教师在备课时认真钻研教材内在结构及其特点,对小学英语教材的正确解读,然后结合现在学生实际进行教学,有助于提高教学质量,达到减负和促进素质教育的提高。
【关键词】小学英语 pep教材解读
pep小学英语这套教材是我市小学三种小学英语教材之一。
该套教材色彩鲜艳,图文并茂,且配套齐全。
就实行”多通道”的教学角度来讲,让学生从多角度接触语言信息,以及小学生活泼好动心理来说不无禆益。
但因其主要面对大城市小学生,对小城市学生来说,在具体执教过程中,仍不免这样那样的难度。
这就需要教师在备课时认真钻研教材内在结构及其特点,然后结合现在学生实际进行教学,这样才能有助于提高教学质量,才能事半功倍取得良好效果,达到减负和促进素质教育的提高。
现就具体执教谈点个人体会,与大家磋商。
1.重新组合教材内容
综合pep教材在创设情景对话时,可用童话角色来创设,也可用游戏来创设,更可用简笔画、图片来创设;自然还可用vcd、多媒体,以及滚雪球、大串连法来创设。
如在学习水果类单词时,可补充学生喜闻乐见的cherry, strawberry, mango...,同时配以do you like ...?would you like some...? what would you like ..?进行,再配以问what colour is a banana /...? 还可引导学生进行
商场购物(水果)may i have a watermelon? yes, here you are. how much? one yuan。
here’s the money. thank you. good -bye. 这样既学了新词, 又学了新的情景对话,还复习了颜色的句型,同时
还了解了学生的喜好,培养了学生的交际能力。
增进了师生间的情感。
在听说训练时,学了水果,可问:“which fruit do you like best?”学了交通工具后,可问:“how do you go to school?”总之,教师应注意补充同类词中课本中没有而生活中所接触到的, 并给之以完整情景,便于交际运用。
2.关于字母、单词认读教学
语言学习是在言语活动中实现的,因此,低年级学英语首先要有
大量的听说活动。
但是,与此同时,我们也必须看到,学习语言的过程是儿童感知和理解语音和符号的过程。
儿童对言语的理解是建立在感知语音尤其是感知字形的基础上,因此,儿童学习语言一定要
认字,也即离不开认读。
否则,只能听,不能认字,那还是英语文盲。
在此,我采用了马承的直呼式韵律英语教学法,效果很是显著。
该法认字的顺序为:先辅后元,先音后词, 先词后句;再形成“音不离词,词不离句,句不离文”的多维空间。
即:先学习辅音字母在单词中的读音,后学习元音字母的读音(只学短音);先辨别符号读音,后拼单词,再由词到句。
该法对于培养孩子独立直呼单词的能力有明显成效。
在小学四年级两个学期内,学会26个字母在单词中的基本发音并能流利拼读百余个规则单词,听说几十句日常用语。
句型多,词汇量大,低年级要求听、说、读、写齐头并进,对低年级初学者来说无
疑增加了不少难度。
这就对教师提出了新要求:既要依据教材内容,又要使学生易于接受和掌握。
在教学过程中,根据认知规律,我对教材内容作了适当的调整。
首先是对单元中内容进行重新组合。
教材中安排是:a.let uslearn;b. learn ustalk;c. storytime;像这样顺序先学单词,再说句子则不同了。
因为句子是以单词组成,先学单词则降低了难度,为听说句子作了准备,同时替换操练内容也增多了,还可在学习单词中将句子插入其中,可收到一举两得效果。
如my family 单元先学单词boy, girl, man ,woman, my friend,边学边说she is a girl,she is a good girl, she is my friend; he is a boy, he is a good boy , he is my friend.学了面部五官后,以游戏形式复习touch your face, touch your face——this is my face ; touch your eye, touch your eye......,再点同学的五官touch her/his face——this is her/his face......在此基础上学对话,趣味朗读。
学生易学易说, 有兴趣,且比原定课时节省了时间。
小学开设英语课是当代社会发展的需要,可以有效地提高我国外语水平。
小学生模仿力、记忆力、可塑性强,具有许多成年人甚至中学生所不具备的优越条件,小学开设英语课可以发挥他们学习语言的潜力。
小学开英语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统,开阔视野,扩展他们的知识,提高他们的思想品德修养,树立国际意识。
3.按教材内容要求,选择恰当的教学方法
pep对低年级要求是听说读认,特别是“认”,对从未学过字母者
来说难度更大。
所以要求教师在教学过程中抓住音、形、意三者的联系,用适当方法或直观教具展现,可收到一定效果。
在低年级教单词时先出示实物,让学生识其意,接着出示图片配单词,让学生解其形、意, 然后将单词与图片分别出示,让学生依意找形,最后出示单词,达到认读要求。
如教banana时,先示香蕉,再用图片写上单词,将单词与图片分开,最后出示单词,音、形、意不断出现,增加了记忆,从而达到认读要。
提高复现率, 在教材中,听说读认,每个单元都有新的内容,重复不多,对低年级初学者来说光在课堂内练习而
没其它语言环境易忘。
要解决此问题,即要求教师对已学内容提高复现率,进行听说训练。
要求教师多创设情景,多套用句子进行反复操练,在授新课时,尽量新旧结合。
如学了 in the classroom, 可在结合point to a desk .....时下意识地引导学生point to a pen / pencil / bag...学生自然不知, 此时下面一单元的引入已经无需多说。
而一旦学了学习用品后,可练show me your book, please. may i use your...,这也为他们以后到三年级学pep 埋下了伏笔。
学了数字,可做多种游戏,如数数, 报数, 唱歌,也可连锁问答,如how many people are in your family? how many days / weeks / months /seasons are there in a week / month / year?
4.口语教学应适当补充
作为一门语言,其学习的首要目的自然是为了说,语言语言,口头为语。
可见口语能力的培养之重要。
一般来说,贴近生活实际训练口语,深受学生欢迎。
该教材至目前第二册为止,已出现了水果、时
间、动物、家庭、颜色、衣服、文具、职业、玩具等话题。
不能说少,但一整个单元中围绕该话题所展开的对话却很单调,往往只有一到三句。
毕竟,作为一套教材,它不可能将生活中所有东西都涵盖。
教师要善于观察,吸取生活中的东西,他山之石,可以攻玉。
在不加重学生负担前提下多方渠道地利用其他多种教材来创设生活情景,让学生有一种身临其境的感觉,语言的欲望才会变得强烈且自如。
总之,在新课程给我们带来教材多样化的今天,我们还需要不断提高我们对教材的理解,特别是要本着对一代青少年负责的态度,使pep教材,作为推进课程改革的重要媒介,成为我们教师开展教学的好助手,也同时成为学生形成积极主动的学习态度,发展语言运用能力和认知能力,形成正确价值观的好帮手。
收稿日期:2010-02-09。