小学英语教材解析

小学英语教材解析

根据儿童英语学习的特点和英语学习本身的规律，整个小学英语教育可分为两级四个阶段。根据学生的认知不同我把它分为：兴趣养成阶段（三年级，第一、二册）、初级基础阶段（四年级，第三、四册）、初级发展阶段（五年级，第五、六册）、初级提高阶段（六年级，第七、八册）。我从以下四个方面来分析：

一、对教材的理解

兴趣养成阶段：这个阶段中的学生才开始接触英语，还处于英语学习的起始阶段，现阶段的英语教育主要是以听说为主，培养孩子对英语的兴趣。新路径英语的教学内容很贴近生活，是我们平常生活中所用到的。如：家庭、天气、动物、颜色、数字、身体等等。

初级基础阶段：此阶段主要是在第一，二册的基础上以听说为主，增加音标和字母以及简单的单词拼写内容如:Let's read，let's write.学习字母的读音及书写.但是,它继续以培养儿童学习英语的兴趣为目标。

初级发展阶段：教材开始了较为系统的语学习，教材由明确的话题性话题进行统领。围绕话题，学习相关的核心功能句和词汇。还有一个明显的特点，就是课文篇幅增长，难度增加，重在培养学生的阅读理解能力，为顺利过渡到下一阶段的学习打下基础。每个单元即为一个话题，给个话题又有三课的相关内容进行开展、丰富和延伸。其中增加Listen and practice 板块，介绍本课新单词引导学生将这些新词套入句型中练习。

初级提高阶段：复习前面1-6册的内容，例如每课的都是以旧带新学习新知识，用前面1-6册已学过的单词或短语套入新句型操练。教材大部分都是从学生喜欢的的对话形式出现，以及学生感兴趣的文化知识。教材的语音练习是以字母组合为主，旨在培养学生根据规则记忆、拼读单词的能力。每课的练习题都设计了拓展阅读能力，有利于培养学生的阅读能力。最后都有书写知识的总结，单词、句子首字母要大写的情况，其余四项是Listen and chant , Listen and sing , Play a game或Look , listen and say为了巩固和扩展前面所学过的内容。

二、对教学目标的确定

1.兴趣养成阶段、初级基础阶段

培养学生兴趣，教学以听说为主，不注重读写。着重训练学生的发音，以及初步的口头表达能力。完成字母读写，认读和简单的拼读，培养学生一定的语感和良好的语音、语调和书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。

2.初级发展阶段、初级提高阶段

在学生学习英语的兴趣的基础上，培养他们学习英语的积极态度，学习英语的自信心；培养学生的观察、记忆、思维和创造能力。同时发展学生听、说、读、写综合应用英语的能力，适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为未来初中阶段的学习打下较为坚实的基础。

三、对学生现状的分析

1.三年级学生

该阶段学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生刚刚学英语，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！

2.四年级学生

通过第一阶段的学习学生在渐渐培养学习习惯和行为习惯，已具备一定的英语基础，积累了一定的词汇和句型，对英语学习有较浓的兴趣。而且孩子们学习积极性高，善于模仿，敢于大胆交流、用于表现。

3.五六年级学生

此阶段学生们经过两，三年的学习，大部分学生对英语有一定持续的兴趣和爱好；

在听的方面：基本能达到在图片和动作的提示下，听懂简单的小故事并做出反应；

在说的方面：学生能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；能够根据表演猜测意思、说词语；能根据图、文说出单词或短句。

在读的方面：学生能看图识字; 能在指认物体的前提下认读所学词语。

并且语音、语调基本正确。在玩、演、视、听中，学生能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧。并了解了一些英语国家的文化习俗。

在写方面：学生能正确书写字母、单词和句子。

以上是大部分学生在学习了两年的英语后基本能达到的要求。但还有一部分学生还不能达到以上要求。造成该情况的主要原因有：

①学生的学习习惯较差，上课有意注意时间太短；

②家庭环境因素。例如家长不重视等；

③教师的教学方法不能很好的激发学生的学习兴趣；

④教师由于所教班级太多，没有充分的时间辅导学困生；

以上原因导致学困生听不懂课，跟不上进度，差距越来越大。

四、教学策略

（一）Let’s talk （对话学习）

该版块是教学的重点部分，内容贴近学生生活，如“my favorite color”“for seasons”“animals”等。在进行对话教学时，适宜采取以下教学策略:

1、联系实际生活，创设真实的语境

教师在教学中应创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，将源于真实生活的情景更多地用于课堂，让学生的学习更好地与生活相结合。

2、充分使用教材插图，整体感知，整体学习，培养语言复述能力。

教材是经过编者精心编写的成果，大多数时候我们没有必要费神去找其他资料，而将教材内容直接应用。因此，我们在进行对话教学时应充分利用教材插图，让学生对教材中的人物十分熟悉，学起来更容易。（如我在三年级第一节课时，只要学了新单词，我就会把这个单词送个班上的每个孩子，作为上英语课的名字，一个月下来，班上的每个人都有名字，上新课时每个孩子是些去看课文，去找一找这节课里有没有自己相应的角色。如果有角色的学生他就会很认真的预习。让学生熟悉教材人物同时又培养了兴趣。）

3、自主合作学习，分层次达成目标

比如：教师在第四册Lesson F《I Want to get up.》这课中，老师可以联

系学生的实际情况，问：每天起床时是怎样的情况呢？在引导学生描述自己的起床的过程中。学生回答后。又问：看看书上的孩子和我们起床的情况是不是一样的。同时在整个教学过程中教师利用插图，帮助孩子们整体理解，培养了孩子们看图复述的能力；而孩子们在看图复述时，教师为孩子们设定不同层次的目标，让不同层次的孩子都感觉到成功的喜悦。

（二）Work in pairs（口语）

特点：呈现本课的新句型或复习与本课对话相关的句型和旧单词。教学策略：

1、在情景中学习和运用新句型；

2、结合本课实际，有计划地将所学相关单词进行集中复习，以达到知识的循环复现。

3、在适当的时机以适当的方法帮助学生理解和运用语法知识。

如：教师在《Planting Trees》此课中，学习Work in pairs时，可以先创设情景，让学生区别“正在进行”和“准备进行”，通过正在做的动作“What are you doing?”“I’m running”引出将来时态“What are you going to do? ”“I’m going to run.”.虽然小学阶段不讲语法，但可以通过这种形象的姿体语言—正在跑和准备跑的动作，帮助学生理解和运用语法知识。

（三）Listen and practise（词语学习）五册中才出现的新知识。

该版块相当于1-4册中的Magic box.目的是呈现新单词，并引导学生将新词套入Work in pairs的句型中进行练习。

教学策略：这部分的教学可以与课文Let’s talk这部分结合起来进行，在情景中学习和练习，尽量避免机械操练。

（四）Look listen and say ,Look read and match （语音部分）

特点：这一部分主要让学生了解常见字母组合的发音规则。

教学策略：

1、注意平时教学中的随时积累。

2、让学生反复听音，多感受。

3、适当进行拓展和扩充。

这一部分在四年级开始接触，教学时需要老师在平时教学中做个有心

人，应注意随时积累，如在教学father这个单词时，我们就可以用不同颜色的笔写“er”,引导学生回忆有相同字母组合的单词，如：mother worker famer等，这其实也是单词的一种复现。总之教师不要反复领着学生朗读，并直接告诉他们例词中字母组合的发音，而是应该先让学生反复听音，找出例词的共同发音，说对的要给予表扬和鼓励。第二步可以是教师出示词卡示范朗读或引导学生一起轻轻地、慢慢地朗读，然后问学生：What's the same sound?当学生找出每组词的共同发音以后，再让学生听录音中的朗读，也就是感受正确答案。第三步，教师可以带领学生一起朗读几组字母组合的例词，让他们记住这些字母组合的发音。最后让学生自己读，再在此基础上进行拓展扩充。至于语音下面的绕口令，只需让学生欣赏一下，感受一下学语音的乐趣即可。在时间充裕的情况下，教师可以带领学生一起由慢到快在拍手、拍膝或踏脚的节奏中试着说一说，节奏不断加快直至说不上来哈哈大笑为止，最好不要一字一句去教学生学这部分内容。

（五）Listen match and write、Ask and answer 、Listen tick and circle、Listen and make（听力综合练习）

特点：重在训练学生的听力能力，培养其良好的听的习惯，教给其正确的听的方法。

教学策略：

1、讲清听力活动的要求，让学生有目的地去听。

2、适当引导学生复习相关内容，让学生更有把握听懂。

3、引导学生理解并熟悉听力材料，做到心中有数并可进行听前预测，提高听力训练的效果。

（六）Read and match 、Read and tick、Read and write、Read and understand (阅读综合练习)

特点：这部分一般由一段对话或一篇短文、一组答题组成，主要目的是在巩固本部分主要语言点的基础上，适当扩展语言，培养学生的理解、判断能、阅读能力。这是五六年级才接触因此这是起始阶段，重在教给学生正确有效的阅读方法，培养其良好的阅读习惯。为初中做好铺垫。

教学策略：

1、以学生自主阅读为主，静下心理解语言材料。

2、在自主阅读的基础上在同桌或小组间进行合作，在商量和讨论中取长补短，达到省时高效的目的。

3、鼓励学生根据上下文揣摩生词意思。

4、鼓励学生动笔，适当地进行勾画和批注。

在教学时应把重心放到学生的自主阅读上。当然，对于对话或短文中的扩展性语言，教师还是应该用适当的方式进行简略的解释，当学生进行阅读时，就不会有太大的障碍了。小学生年龄小，阅读时可教师以让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行，有商量、有讨论，有竞争，相互取长补短，这种阅读方式能达到省时高效的目的。我们要鼓励学生不要一看到生词就认为难，要善于根据上下文来揣摩出意思，猜对的学生可以获得鼓励，这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性。每篇对话或短文后面都会有几道要求回答的问题，以此检测学生的理解程度，可以让学生在短文中把和问题有关的句子勾画出来，通过找关键词、进行简单的推理分析等完成问题。

（七）Listen and chant，Listen and sing（儿歌和歌曲）

在教学这一部分时，我们要改变一些传统的看法，认为歌曲和歌谣只是用来活跃课堂气氛的，可用可不用。其实歌曲和歌谣不仅可以用作调节课堂气氛，更可以用于巩固复习所学词汇和语言，同时也可以用于新知的呈现与教学。有时还可以举一反三，在歌谣和歌曲中填入新的内容重新吟唱，使之真正起到不可替代的服务于教学的作用。

如老师在执教chant “Four seasons”的吟诵，紧接着将学会chant 中的个别词汇，从而进行巧妙改动，变成了新chant。这样不仅让孩子们觉得生动有趣，而且还为新授课降低了难度，真正起到了服务于教学的作用，可谓“画龙点睛”。

（八）Play a game （游戏）

这一部分重在激趣，如第六册教材44页的Quick answer,就让学生在游戏中乐学乐玩，利用学生的无意注意，巧妙复习巩固了所学知识。

另外，有的游戏看似与本堂课的内容无任何联系，如第六册教材51

页的游戏，我们则可用于学生感觉疲劳时，给孩子们提提精神，活跃气氛，为再次集中学生的注意力服务。

（九）You can do it（你能做到）

这一部分是对所学知识的拓展、运用，体现了分层达标，针对不同层次的学生，提出不同的要求。运用好这个部分，能更好地为各层次学生树立信心，增加成就感。

（十）Self-assessment（自我评价）

特点：为阶段性复习内容，通过完成几项综合性的语言任务复习巩固本单元的教学内容，培养学生综合运用语言的能力。

教学策略：

1、布置孩子课前预习，为顺利完成各个任务型活动打下基础。

2、以小组为单位，以竞赛的方式进行。

这部分是由形式多样的综合性任务型活动组成，在进行这部分的教学时，我们可以尝试大胆创新，把复习课上成引导学生去完成一个个不同的任务型活动的主题活动课。甚至可以重新组合座位，让学生们换上新的同桌，组成新的小组，从而给学生带来复习课与平时教学新内容的课不同的新鲜感。在进行综合性任务型活动之前，教师可以以小组为单位进行一些竞赛式的复习游戏，如单词快看快拼，句型接龙游戏等，为顺利进行综合性任务型活动做好充分准备。教师在复习课上要善于发现和评价那些对所学知识掌握得不够好的学生，及时地进行指导和鼓励。

（十一）选学部分教学建议

Let’s act: 实际上是延伸性的趣味阅读材料，在课时充足的情况下，可以进行这部分的教学。教师可以充分利用好挂图或多媒体资料，针对不同层次的学生提出不同程度的要求。学有余力的孩子可以描述并表演故事，一般的孩子只要能理解故事内容及其幽默之处即可.