语文初中一年级人教版上册 《春》上课课件

思考
1.春风的特点是什么？
2.作者是怎样把无形、无色、无 味的春风写得富有生命力和感染 力的？
绘春：
风 唱 春
温柔、和煦： 不寒、抚摸
（引用、比喻）
芬芳：
泥草、花香
（触觉描写） （嗅觉描写）
和悦、欢快： 鸟鸣 清风流水 笛声 （听觉描写）
（拟人）Βιβλιοθήκη 绘春 朗读探究，分析第二部分：
雨是最寻常的，一下 思考
课堂小结:
通过对本文“盼春”“赞春”的分析，让学 生直观地理解了文章开篇点题及结尾点明中心， 首尾呼应，浑然一体的作用。从而学习如何开门 见山，直入主题以及如何点明中心，首尾呼应， 完美收尾的写作方法。
作业:
1、完成《教学案》中的习题。 2、以首尾呼应，点明中心的方式，为《敬礼，老 师》写开头、结尾部分。
就是三两天。可别恼。看，
像牛毛，像花针，像细丝， 1.春雨的特点是什么？
密密地斜织着，人家屋顶 上全笼着一层薄烟。树叶
多，连绵，细密、轻盈
儿却绿得发亮，小草也青 得逼你的眼。傍晚时候，
2.作者是从哪几个方面来写？
上灯了，一点点黄晕的光，
烘托出一片安静而和平的
夜。在乡下，小路上，石
初读课文，整体理解
字词识记：
眨( zhǎ ) 眼
窠( kē ) 巢
嫩( nèn ) 叶
酝酿（yùn niàng) 嘹( liáo ) 亮
抖擞（sǒu）
烘( hōnɡ ) 托
蓑(suō) 笠(lì)
胳( ɡē ) 膊( bo )
将生字词补充到课后“读读写写”
1、本文是什么体裁？
抒情散文。 2、用一句话来概括本文的内容大意。
朗读“盼春”
盼望着，盼望着，东风来了，春 天的脚步近了。
思考： 1、文章开头为什么连写两个“盼望着”？
• 这样更能突出地表达作者向往春天的急切心情。
• 这种语言叠用现象叫做“反复”，是修辞方法的一种。
• 老师提示：如果你想突出地表达或想强调某项内容， 就可以运用反复。
思考： 2、作者为什么如此盼望春的到来？ 对春的喜爱
第一课时
春天，永
远是爱好生活 的人们歌咏的 对象！
游戏 飞花令
男女同学选三名代表各为一组，分别说 出含“春”的诗句一句，互相接续，不能重复， 间隔时间不能超过十秒。以断续者为负。限 时2分钟。
春色满园关不住，一支红杏出墙来。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
的蝴蝶飞来飞去。野花
遍地是：杂样儿，有名
字的，没名字的，散在
草丛里像眼睛，像星星，
还眨呀眨的。
绘春：
花多: 赶趟儿
（拟人）
正
花艳：像 火、霞、雪
（比喻、排比）
面
描
花甜：春花
秋实 （嗅觉描写）
写
由
“仿佛”（虚实结合，以虚衬实）
高
到
低 蜜蜂、蝴蝶： 闹、飞 （听、视觉描写）
侧
花 争
的
（衬托）
顺
序
花繁茂、香甜
2、这三个句子形象地体现了春的什么特点？ 新、美、力
思考： 3、这三个句子的次序能否调换？
不能调换。因为三个喻体形象的点明了春天成长的过程。 尤其最后一个喻体含蓄又不失热烈的表达了作者奋发向 上，追求美好未来的愿望，并以此作为结语。
4、这一部分在文中有何作用？
点明中心，并与开头遥相呼应，浑然一体。
第二课时
春光无限好， 福瑞满人间。
绘春 朗读探究，分析第二部分：
小草偷偷地 思考：
从土里钻出来， 1.本段写了什么内容？
嫩嫩的，绿绿的。 2.作者从哪几个方面来写草？
园子里，田野里， 瞧去，一大片一
属于什么描写？
大片满是的。坐 3.作者写人主要写什么？属
着，躺着，打两
于什么描写？
个滚，踢几脚球，
赛几趟跑，捉几
回迷藏。风轻悄
悄的，草软绵绵
的。
绘春：
情态:偷偷地（不知不觉出现的情态，惊喜）钻（顽强的生命力）（拟人）
正 面
质地：嫩嫩的 ,软绵绵的
描
写 色泽：绿绿的
（
草 长势：大片、满是的 ）
由近及远的顺序
草 报 春
坐
躺
侧 面
打 孩子嬉戏（欢乐）
描踢
写 （
赛
人捉
）
风 轻悄悄的 （衬托）
草 软绵绵的
作者通过对春天美景的描绘，表 达了对春的的喜爱和赞美之情。
3、全文总共有几个自然段？可分为几部 分？请以小标题形式概括段意。
第一部分：盼春 （1）
第二部分：绘春 (2-7)
春醒图（2） 春草图（3） 春花图（4） 春风图（5） 春雨图（6） 迎春图（7）
第三部分：赞春 (8-10)
精读课文，探究思考：
注意： 要按照一定的顺序安排景物。
绘春 朗读探究，分析第二部分：
“吹面不寒杨柳 风”，不错的，像母亲 的手抚摸着你。风里带 来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各 种花的香，都在微微润 湿的空气里酝酿。鸟儿 将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴 地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟轻风 流水应和着。牛背上牧 童的短笛，这时候也成 天嘹亮地响着。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？
野火烧不尽，春风吹又生。 海日生残夜，江春入旧年。
朱自清
朱自清（1898—1948） 字佩弦，江苏扬州人。 诗人、散文家、学者、 民主战士 散文代表作有《春》、 《绿》、《背影》、 《荷塘月色》等。
野花：“散” 、像星星、眼睛（比喻、拟人）
面 描 写
正
春
面
描
分散： 比“开”的含义丰富
花多，花盛
写
客观角度：（多为实写） 直接描写景物的形态、色泽、性质、体积、范围等；
主观角度：（多为虚写） 调动人的视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉来描写景物。 正面描写：直接描写主要对象。
侧面描写：描写其他事物来衬托主要描写对象。
绘春 朗读探究，分析第二部分：
桃树、杏树、梨树, 思考：
你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。红
1.本段写了什么景物？
的像火，粉的像霞，白 的像雪。花里带着甜味 儿；闭了眼，树上仿佛 已经满是桃儿、杏儿、
2.小组探究：全段共5句，请 用自己的话概括。（注意 修辞手法的运用）
梨儿。花下成千成百的
蜜蜂嗡嗡地闹着，大小
3、作者到底喜欢春的什么特点？ 鼓励学生积极思考，引出“赞春”。
精读课文，探究思考：
朗读“赞春”
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它 生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚， 他领着我们上前去。
思考： 1、作者运用了哪些修辞手法来赞美春天？ 比喻、拟人、排比