浅谈小学语文看图写话教学方法
小学语文低年级看图写话教学方法初探
小学语文低年级看图写话教学方法初探在小学语文教学中，看图写话是一项非常重要的能力训练。
通过看图写话的教学，可以锻炼学生的文字表述能力，提高他们的写作水平。
特别是对于小学低年级的学生来说，看图写话既可以提高他们的语言表达能力，也可以增强他们的想象力和创造力。
下面我们将针对小学语文低年级的看图写话教学方法进行探讨。
一、观察图片，了解内容教师可以将一些简单的图片投影在课堂上，让学生根据图片内容进行写作。
在让学生开始写作之前，教师首先需要引导学生仔细观察图片，了解图片所要表达的主题和情境。
教师可以以问题的形式来引导学生思考，例如：“图片中有什么人和动物？他们在干什么？”或者“图片中的场景在哪里发生？为什么会这样？”通过问问题的方式，可以激发学生的兴趣，让他们在思考的过程中自然地掌握了文字表达的技能。
二、分析图片特点，归纳表述在学生了解图片内容之后，教师可以引导学生分析图片的特点，例如：一个人的年龄、性格，动物的特征等等。
针对图片的不同特点，教师可以让学生尝试不同的写作方法和表述技巧。
例如，如果一张图片中有几只小动物，教师可以让学生分别描述每只小动物的特征和行为，以丰富文章的内容和细节。
三、引导学生合理表达，创新思维在看图写话的过程中，教师还需要引导学生合理表达，以及创新思维。
例如，某一张图片中的情境比较简单，学生可以根据自己的想象力自行拓展，例如：原本的图片中只有一个小女孩，在学生的写作中，小女孩可以和其他小动物玩耍，或者前往偏远的景点旅行等等。
这样不仅可以锻炼学生的创新思维，也可以拓展他们的想象力和写作能力。
四、积极鼓励，及时点评在看图写话教学中，教师需要积极鼓励学生，及时点评。
鼓励和点评可以起到激励学生学习的积极作用。
教师可以通过多次实践，让学生熟练掌握每种写作技巧，提高他们的写作水平，培养出更多有才华的文学习惯。
同时，教师还可以将学生的作文贴在墙上或者集体评选出优秀作品，以此来激发学生的写作热情和兴趣。
试析小学语文看图写话教学
试析小学语文看图写话教学小学语文看图写话教学是指通过观察图画，用语言文字来描述图画内容，培养学生的观察力、想象力和表达能力的一种教学方法。
本文将从教学目标、教学步骤、教学方法等方面对小学语文看图写话教学进行分析。
一、教学目标：1. 培养学生观察图画的能力，提高学生的观察素质。
2. 培养学生的想象力，激发学生的创造力。
3. 提高学生的语言表达能力，培养学生良好的写作习惯。
二、教学步骤：1. 创设情境，引导学生观察图画。
在教学前期，教师可以通过一些有趣的问题或故事创设情境，引起学生的兴趣，并有针对性地引导学生观察图画的细节部分。
可以提问一些与图画内容相关的问题，如“你看到了什么？”“画面中的人物有什么动作？”等，以激发学生的思考和表达。
2. 学生分组讨论，归纳观察结果。
将学生分成小组，让他们根据自己的观察结果进行讨论，梳理出图画的具体内容和细节。
教师也可以在学生讨论的过程中适时给予指导和引导，帮助学生发现图画中更多的内容和信息。
3. 教师展示范文，引导学生表达。
教师可以准备一篇范文，展示给学生，并通过对范文的分析和讲解，引导学生理解范文的结构和表达方式。
然后，教师可以以问题的形式引导学生讨论范文的优点和不足之处，进一步提高学生的写作水平。
4. 学生分组写作，互评修改。
让学生根据自己的观察和想象撰写自己的作文，并将作文交换给其他小组进行互评和修改。
教师也可以在此环节提供指导和辅导，帮助学生改进写作，提高写作质量。
5. 学生展示，交流分享。
在学生完成作文之后，可以组织学生进行作文展示，并鼓励学生之间进行交流和分享。
通过展示和交流，学生可以从中学习到其他同学的优点和不足之处，进一步提高自己的写作能力。
三、教学方法：1. 情景教学法。
通过创设情境和情景，引发学生的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 分组讨论法。
将学生分成小组进行讨论，可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队意识和合作精神。
3. 归纳总结法。
小学语文看图写话教学策略探析
小学语文看图写话教学策略探析小学语文看图写话是培养学生语文综合能力的重要环节，通过观察图片、思考、组织语言和表达思想的过程，促使学生积累语言素材、提高语言表达能力、培养想象力和观察力。
下面将从教学目标、教学方法、教学内容和教学评价四个方面探析小学语文看图写话的教学策略。
一、教学目标小学语文看图写话的教学目标是培养学生的观察力、思维能力和写作能力。
通过观察图片，学生能够准确把握图中的内容和意图，发表自己独立的思考和观点，并且能够准确、流畅地表达出来。
培养学生的想象力和创造力，引导学生进行独立思考，积累语言素材和培养写作习惯，提高学生的写作能力。
二、教学方法1.情境引导法通过布置一些有趣的情境，引导学生参与到图片中，思考其中的情节和细节，激发学生的兴趣和思考。
例如教师可以先给学生看一张有趣的图片，然后设计一些问题，引导学生进行思考和交流，逐步引导学生去发展自己的思维和表达。
2.拓展想象法通过图片的细节和内容，拓展学生的想象力。
教师可以从图中提取一些关键信息，然后和学生一起展开想象，引导学生根据自己的想象进行写话，培养学生的创造力和想象力。
可以通过提问，组织学生展开讨论，激发学生的思维，扩大学生的思维空间。
3.递进式教学法开始时，教师可以给予一些简单的图片，引导学生从图中观察、思考，并且进行简单的描述；然后逐渐增加图片的复杂度和难度，递进式地引导学生提高语言表达能力和写作能力。
三、教学内容1.观察图片引导学生仔细观察图片，帮助学生准确把握图片的内容和意图，提高学生对图像的敏感度和观察能力。
可以通过提问，引导学生对图片进行分析，思考其中的人物、情节和细节。
2.思考与交流组织学生进行思考和交流。
可以通过提问，引导学生思考图片中的情节和人物，并且给出一些启示性的问题，引导学生展开思考和讨论。
3.写作训练通过图片引导学生进行写作训练。
可以要求学生根据观察和思考，写出图片中的情节和人物，进行描述和表达。
或者可以要求学生发展自己的想象，进行故事创作，写出自己独特的观点和想法。
小学生看图写话的技巧和方法
小学生看图写话的技巧和方法一、认真看图，培养观察力看图写话，从字面意思来看就是看着图片上的内容来写出你看到的和想到的。
说来来容易，可真正操作起来也不是一件简单的事情。
这就要求同学们平时要养成良好的观察习惯。
观察不仅仅是我们看到的一切事物，而是一个知觉、思维、语言相结合的全面性智力活动的过程，观察是我们发现、求知、认知事物的主要途径。
二、合理想象，培养想象力看图写话给我们的图片是静止的人或者物，让一位小学生观察可能就是看到图片上画了人或者物，他们不会去联想一些东西，所以很多学生写不出来内容，这是他们不会写看图写话的难点。
这时，我们首先要引导学生认真观察图片，根据题目给出的问题为导火口，然后再加上自己大胆的想象，使图片上静止的物在你笔下动起来，让人一看就有一种身临其境的感觉。
三、看图说话，培养口头表达能力看图写话从考试学习上来说是让我们写东西出来，但实际是考察我们看图说话的能力。
如果根据一幅图片我们可以说的有理有据、头头是道，那动笔写应该也不成什么问题，所以这也就需要我们学生在平时多练习自己的口头表达能力。
口头表达能力是我们写话甚至是以后在高年级写作文的基础，也有利于发现学生的思维能力。
这就像我们盖楼房一样，需要把地基打好，所以我们应该在低段年级时应该把看图说话作为一个重点来对待，有目的有层次的进行“看图说话”练习，有利于提高学生对事物的观察能力和思维能力，更能为以后写作打下良好的基础。
四、看图写话，培养书面表达能力对于一、二年级的小朋友，刚开始练习看图写话时不要写的太多，首先让她先观察图片，看看图片上都有“谁，在什么时候，什么地方，干什么”就可以了，只要他能把一句完整的话说清楚就行，然后随着不断地练习根据孩子的自身情况逐渐增加其他内容。
随着孩子们年级的增高，阅读知识面的扩宽以及思维能力和口语表达的提升，这时候可以要求他们把内容写完整、写具体、生动形象。
如果有人物要写清楚人物的语言、动作、神态以及心情。
探析小学语文看图写话的教学策略
探析小学语文看图写话的教学策略语文教育的核心是培养学生的语文素养，让学生在语文学习中不仅掌握语言知识和技能，还要提高他们的语文能力和综合素质。
而小学语文看图写话是培养学生综合语文素养的一种重要方式，也是小学语文中非常重要的教学环节。
本文将探析小学语文看图写话的教学策略。
一、观察图片，畅想想象小学语文看图写话教学的第一步是观察图片。
在观察图片这个过程中，教师可以通过提问的方式，引导学生仔细观察图片，看到图片中的内容、颜色、形状、空间关系等因素。
同时，教师还可以提醒学生，不仅要观察到图片中的直观信息，还要畅想想象，用自己的思维去解读图片中所要传递的信息及情感，激发学生想象和创造力，以达到培养学生综合语文素养的教学目标。
二、构思文章，确定主题在观察图片和畅想想象的基础上，学生需要开始构思文章并确定主题。
在确定主题时，教师可以引导学生将文章主题与图片内容、情感等要素相结合，以达到主题突出、形象生动的效果。
同时，教师还可以通过示范写作的方式，帮助学生掌握构思文章并确定主题的技巧和方法。
三、写作过程，注意文体规范在构思文章和确定主题之后，学生开始进入写作过程。
在写作过程中，学生需要注意文体规范，采用正确的语言表达方式。
教师可以根据学生的水平差异，分别引导学生采用不同的语言表达方式，让学生在写作过程中熟练运用所学的语言知识，以提高学生的语文能力和综合素质。
四、写作完成，展示交流在小学语文看图写话教学的最后一个环节，学生需要展示交流自己的写作成果。
通过交流展示，学生可以更加深入地了解自己的文章，同时也可以借此机会吸收其他学生的优点和特长，以不断提高自己的语文能力和综合素质。
同时，教师在展示交流环节也可以通过点评和鼓励的方式，激发学生对语文学习的兴趣和热情，以达到提高学生语言能力和综合素质的教学目标。
总之，小学语文看图写话是培养学生综合语文素养的重要途径之一。
教师应该通过合理地教学策略和方法，引导学生有效地进行小学语文看图写话的教学活动，以帮助学生提高语言能力和综合素质，为其未来的学习和生活打下坚实的语文基础。
如何教一年级孩子看图写话的方法
如何教一年级孩子看图写话的方法一年级是孩子们开始学会阅读和写作的重要阶段，其中一项重要的学习内容就是看图写话。
通过看图写话，孩子们不仅能够提高他们的观察力和想象力，还能够锻炼他们的文字表达能力。
本文将介绍一些教一年级孩子看图写话的方法。
一、图画故事激发兴趣在教学过程中，首先要注意激发孩子们的兴趣。
可以使用一些有趣的图画故事来引起孩子们的好奇心，并吸引他们主动参与。
例如，可以选择一张有意思的图画，让孩子们仔细观察图中的细节，然后向他们讲述一个简短的故事。
故事内容要简单、生动，同时与图画中的情节相关。
通过这种方式，孩子们可以通过观察图画和听故事，逐渐培养他们的联想和想象力。
二、提问引导孩子思考在教学过程中，教师可以通过提问来引导孩子们思考，并逐步引导他们进行文字表达。
通过提问，可以帮助孩子们更好地理解图画中所展示的内容，并自己思考一些相关的问题。
例如，教师可以问孩子们图画中有哪些人物，他们在干什么，他们想要表达什么，以及他们之间是否有一些关系等。
这样的提问将促使孩子们进行深入思考，并逐渐形成一些简单的句子。
三、逐步引导写作过程在孩子们对图画有了一定理解的基础上，可以逐步引导他们进行写作。
初始阶段，可以鼓励孩子们从简单的词汇和短语开始，逐渐拓展他们的表达能力。
例如，在教学中，教师可以从关键词入手，引导孩子们用简单的句子表达出图画中人物的特征、动作、感受等内容。
慢慢地，可以要求孩子们使用更多的形容词、副词和连接词来丰富他们的句子。
四、提供写作素材和模板在教学过程中，提供一些写作素材和模板可以帮助孩子们更好地组织自己的思维和文字表达。
教师可以为孩子们提供一些常用的词汇和句型，帮助他们扩展他们的字词量和句子结构。
例如，教师可以准备一些与图画相关的常用词汇和句型，如形容词、动词、名词和常用句型：“我看到了……”、“他/她在……”、“他/她感到……”等等。
这些素材和模板可以帮助孩子们更好地组织语言，提高他们的写作能力。
浅谈低年级看图写话教学
浅谈低年级看图写话教学随着教育的发展，低年级看图写话已成为常见的教学方式之一。
在教学中，我们可以利用图片、图画等具体形象来激发学生的想象力，同时也能够让学生在寓教于乐的氛围中感受到学习的快乐。
下面，我们就来浅谈一下低年级看图写话教学的具体操作方法。
1.选材：合适的题材需要符合学生年龄特点，以丰富学生的知识、提高学生的语文表达能力为目的。
可以选择一些生活中的日常事物或节日、季节等话题。
2.形式：可以采用讲解短语、故事、抒情等不同的表达形式进行教学，同时还可以利用课本、图片等具体形象帮助学生理解。
3.教学步骤：（1）展示图片：从学生感性认识的角度出发，通过展示图片或图画等具体形象来引起学生的兴趣，让学生感受到画面所表达的信息。
（2）引导讨论：教师可以借助问题引导学生进行讨论，帮助学生感受画面所表达的情感和信息，激发学生的思维。
（3）合作创作：可以分组或个人让学生利用自己的想象力，根据画面内容展开写话创作，促进学生语言表达和写作能力的提高。
（4）展示作品：在写话完成后，可以让学生展示自己的作品，分享自己的感受和体验，由此开展互相点评、交流和展示的环节。
4.注意事项：（1）针对学生，要选择符合学生认知和理解能力的图片。
（2）教师要注意引导学生观察、发现画面中的信息，培养学生审美情趣的同时促进学生写作技能的提升。
（3）在教学过程中，要给予学生充足的思考时间，不要过早引导或干涉学生的想象和写作，让学生自由表达。
总之，低年级看图写话是一种很好的教学方式，它不仅可以帮助学生提高语文表达和写作能力，还可以在情感上丰富学生的体验，增强学生的美感和创造力。
因此，在今后的教学中，我们要大力推广这种教学方式，让更多的孩子从中受益。
浅析低年级看图写话教学策略
浅析低年级看图写话教学策略
低年级看图写话教学是小学语文教学中的重要组成部分，具有一定的难度和挑战性。
教师在进行低年级看图写话教学时，需要采取一些有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。
本文将从教学目标、教学内容、
教学方法等方面进行浅析。
一、教学目标
1. 培养学生观察力。
通过观察图画，学生能够准确地获取图中的信息，并能够描述
其中的细节。
2. 提高学生的想象力。
通过图画展示，学生能够根据自己的想象，进行合理的推理
和论证，并将其写入文字中。
3. 训练学生的表达能力。
通过看图写话的任务，学生需要准确、流畅、生动地表达
自己的意思，培养学生的写作能力。
二、教学内容
1. 选择适当的图画。
教师可以从生活中或教材中选择一些简单、具有代表性的图画，确保学生能够轻松理解和描述图画中的内容。
2. 引导学生观察图画。
教师可以通过提问或让学生自由观察图画，引导学生发现图
画中的元素，如人物、动物、植物、场景等。
3. 激发学生的想象力。
教师可以提供一些问题或情景，鼓励学生根据图画进行预测
和推理，并将他们的想法写下来。
4. 组织学生进行交流和分享。
教师可以要求学生互相交流和分享自己的写作，以提
高学生的表达能力和写作水平。
低年级看图写话教学需要教师采取适当的教学策略，培养学生的观察力、想象力和表
达能力。
教师可以选择适当的图画，并通过图画欣赏法、故事创编法和逐步引导法等教学
方法进行教学引导，以达到良好的教学效果。
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浅谈小学语文看图写话教学方法
发表时间：2019-11-13T16:27:29.830Z 来源：《教学与研究》2019年10期作者：张超连
[导读] 看图写话，看是基础，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。
低年级的看图写话一般有两大类：动物图和人物图。
张超连（广西藤县天平镇龙胜小学广西藤县 543300）
摘要：看图写话，看是基础，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。
低年级的看图写话一般有两大类：动物图和人物图。
就图的篇幅而言，一般分单幅图和多幅连续图。
如果是单幅图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，逐步弄清楚图上画的是什么？反映的是一件什么事？这件事发生在什么时间？什么地点？结果怎样？等等，把这几个答案连起来就是一篇简单的文章，对画面所表达的主要内容也就有了整体的了解。
小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，有了良好的看图写话教学训练，就会给随后的作文教学奠定坚实的基础，并且对于学生今后的整体语文素养及综合能力的培养有着极为深远的影响。
看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期的积累，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
关键词：小学语文看图写话教学方法
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）10-105-01
一、广泛阅读，架设写话的桥梁
浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增长智慧，还能够提高阅读能力和写作水平。
所以说阅读是写话的基础，写话是阅读的结晶。
介绍好书给学生看，可以激发学生阅读的兴趣和愿望，增加学生词汇量，提高学生的阅读能力和认识水平。
阅读积累不能局限于看，还要写，正如俗话说：“好记性不如烂笔头。
”
二、指导说话，培养语言表达能力
看图写话中的是发挥学生语言潜能的训练。
观察得是否明白，想象得是否合理，还必须通过完整而准确的叙述图意表达出来。
可见，说图与看图、想图、写图有密切的联系。
因此，在教学过程中要注重训练的过程：由浅入深，由简单到复杂，由概括到具体的训练。
如《课间活动》是一幅图说话写话训练。
要让学生说完整，首先引导学生说“图上有看谁和谁，在什么地方，他们干什么”，接着训练学生说具体。
引导学生用“有的……有的……有的……”句式说话，描述图中人物的具体活动情况，最后启发想象，引导学生用“他们的心情怎么样”进行想象。
这时学生会说：“他们玩得好开心呀！”不管学生怎么说都要加以鼓励，让学生有自信心说话。
这样逐步培养学生的语言表达能力。
三、多点拨、多激励--让学生乐写
学生的素材丰富了，就要引导学生用好的素材，在写话训练的过程中，教师要随时点拨，激励孩子的思维多元化发展，引一发而动全身，并随机发现学生的闪光点，及时鼓励，这对提高写话能力都是有着重要意义的。
学生是一个个活生生的个体，他们对于具体训练中写话要求的解读和理解是个性化的，他们的解读方式暗含着自己对世界的理解方式，暗含着他们自己的认知观念和价值体系。
所以，尽管他们所说的话五花八门，有的甚至不着边际，但我都从不轻易否定，仍然认真倾听，并抓住孩子说话的闪光点，鼓励他们有序地说下去。
并鼓励他们“我手写我口”。
引导他们放开胆子想写什么就写什么，吃喝玩乐也好，花鸟鱼虫也罢，哪怕是吵架挨打，只要他们生活所及，只要他们愿意表达，都让他们写出来，然后再进行启发和引导。
使孩子们写的积极性与创造性得到保护，为今后的习作奠定基础。
此外，我们一定要善于赏识学生，常鼓励、勤表扬。
我班有一名学生在写话练习中这样写道：“母鸡每次下蛋都要不停地叫：’个个大，个个大……‘”这就是作文的全部。
尽管只有短短的一句话，但这是学生自己的表达。
我抓住别人在形容母鸡叫声时，通常都写“咯咯哒”，而他却用“个个大”。
问他为什么这样写，他说我们家的鸡喂得好，下的蛋当然“个个大”啦。
我表扬了他，学生兴味十足。
平时指导学生写观察日记，是一种简便有效的写话训练方法，它能促使学生随时随地留心地观察周围事物，做到专心致志，开动脑筋，养成良好的观察习惯，写话素材也就丰富了，写话的技巧也就会逐渐提高起来。
例我执教语文四册《语文园地>>口语交际《春天里的发现》时是按这样的步骤设计的：
（1）听歌曲说春天，播放《春天在哪里》：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山村里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……点拨交流：歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？怎么找到春天的呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？让小朋友知道歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现了春天。
（2）看课件，谈发现，播放描绘春天景物的课件：金黄的油菜花、粉红的桃花、雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子……然后启发：春天的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现新感觉和同学一起交流一下吧？鼓励学生用不同的方法，表达不同的感受。
这样有利于创新能力的培养。
（3）自由谈、赞春天，启发：春天这样美好，你发现同学们最想去干什么？（与小组同学交流）学生说出自己的想法：春游、画春天、做书签、珍惜时间等。
这一设计，学生能充分参与交际的情景、激发兴趣，创造全体同学参与的条件，激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培养说话、写话的能力。
（4）走进校园，说春天：带领学生走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达、写话的欲望。
请小朋友们用不同的事物描述春天的美景，赞美校园的春天。
这样就真正体现了“以生为本”，“以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。
如有位学生是这样写的：“春天到了，校园里的迎春花露出了嫩嫩的小芽，好象在报告：”春天来了，春天来了。
“看到粉红色的桃花，我好象闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好，远处飞来几只小小的蜜蜂，围着花瓣辛勤地劳动，小池里的青蛙呱呱呱地叫个不停，好象正在演奏着一首春天的歌。
我也要在这美好的季节里抓紧时间勤奋学习！”
我认真评阅了这篇文章，发现这位同学观察仔细、全面，用词丰富、优美，富有童趣。
我把他的文章介绍给全班同学分享，全班同学都向他投去赞赏的眼光。
有好多小朋友纷纷举起小手说：“老师你能不能把我的文章也介绍给大家呀？”我说：“好好，欢迎你们踊跃投稿！”
总之，在今后的语文教学中要善于引导，要扎扎实实地进行训练，把看图说话写话这一教学法目标落实到位，这样才能为作文训练打下良好的基础，同时还能培养学生观察能力、想象能力、表达能力。