别错过阅读关键期
培养孩子的读书习惯——把握阅读关键期
培养孩子的读书习惯——把握阅读关键期范文1：我是一名学生，一直以来我都很喜欢阅读，我认为阅读是一件非常有意义的事情，尤其是在孩子的成长过程中，培养孩子的读书习惯显得尤为重要。
首先，我们需要抓住孩子的阅读关键期。
一般来说，孩子的阅读关键期是在3-6岁之间，这个时候孩子的语言能力和认知能力都有了大大的提升，他们也开始掌握了一些基本的阅读技能。
所以在这个时候，我们就应该开始引导孩子阅读，帮助他们培养阅读的习惯。
其次，我们要让孩子爱上阅读。
爱上阅读不仅仅是读书本身的乐趣，更是因为在阅读过程中所带来的知识和启发。
我们可以从孩子感兴趣的内容入手，找到孩子喜欢的书籍和故事，让他们在阅读中感受到快乐和成就感。
最后，我们还要营造良好的阅读环境。
在孩子的成长过程中，家庭环境对于培养孩子的读书习惯是非常重要的。
我们可以在家中设置一个舒适的阅读角落，每周定期购买适合孩子年龄的书籍，或者和孩子一起去看看图书馆，让孩子感受到阅读是一件很有趣、很有意义的事情。
总之，我们需要抓住阅读的关键期，让孩子爱上阅读，并营造一个良好的阅读环境。
只要我们用心去做，相信每个孩子都能拥有一个良好的阅读习惯，让他们在阅读中受益终生。
写作重点：1.正确把握孩子的阅读关键期；2.让孩子爱上阅读，找到孩子喜欢的书籍和故事；3.营造良好的阅读环境。
用词分析：1.用了“阅读关键期”和“抓住”的概念，在文章中有强调；2.常用词汇“舒适的阅读角落”、“购买适合孩子年龄的书籍”、“良好的阅读环境”；3.适当使用了学术词汇“认知能力”。
范文2：我是一名学生，我从小就喜欢阅读，我觉得读书是一件非常有意义的事情，因为阅读可以拓展我们的视野，培养我们的语言表达能力，启发我们的思维。
而在孩子的成长过程中，培养孩子的读书习惯更是尤为重要。
首先，我们需要从孩子的父母开始。
孩子的家长应该给孩子树立榜样，让他们学会模仿家长的阅读习惯。
家长可以和孩子一起读书，让他们感受到读书的快乐，这样可以增加孩子对阅读的好奇心和兴趣。
把握阅读关键期,提高孩子英语阅读水平
把握阅读关键期，提高孩子英语阅读水平孩子从5岁左右会进入阅读启蒙敏感期，到7岁时进入了大量识字阶段，8~10岁进入人生中的第一个黄金阅读期，也就是阅读关键期。
那么，家长们该如何在孩子进入关键期之前激发孩子的阅读兴趣，不错过孩子的阅读关键期呢？Professor认为孩子的配合是最好的助力。
接下来，瑞思英语老师分享几个小方法，希望能给大家帮助。
1.和孩子做好准备，让英文阅读变得更有趣有趣的事情更能吸引孩子的注意。
因此在引导孩子进行英文阅读时，千万不要把阅读变成一个苦力活，导致孩子视阅读为洪水猛兽，避之犹恐不及。
瑞思少儿英语教育专家表示，建立阅读习惯最好的过程就像涓涓细流逐渐汇成江河大海，日积硅步，持之以恒。
千万不要让孩子感觉到阅读是个沉重的负担，是一份额外的作业。
对于阅读量，我们每天所求不在多，进行阅读的时间可以最初从十五分钟，慢慢过渡到半小时，四十五分钟，最后转变为“随时”阅读，这就非常好了。
让阅读变有趣的另一个关键点就是为孩子选择有趣的书。
有些经典书籍，确有其“必读”的理由，但也要注意形式，要与孩子的兴趣点结合，或者家长们可以试着让孩子自己去选择他喜欢的书，我们要相信孩子，相信他可以自己做出选择。
他拿起了一本书，可能是因为喜欢这本书的故事，或者喜欢这本书的封面，喜欢里面的哪个人物，这些都会成为他喜欢读书的契机。
读书的目的不是为了认字，而是为了让孩子进入书的世界，认字只是副产品。
2.和孩子一起阅读，培养良好的阅读习惯研究显示：每天都能抽出一定的时间和孩子一起读书的父母，他们的孩子对阅读的兴趣更大。
家长和孩子一起读书的时候，需要注意保持周围环境的安静，爸爸妈妈们要关掉电视，让孩子能把注意力都放在书上，最好将孩子搂在怀里或者放在腿上，用手指指住画面，阅读时配上表情动作，孩子会乐此不彼。
Danny妈在给Danny读书时，就特别喜欢配上丰富的表情，并会给书中的每个角色都配上不同的声音，学动物叫也练得惟妙惟肖，有时候还会加上动作。
不要错过一生中的“黄金阅读期”
不要错过一生中的“黄金阅读期”不要错过生中的“黄金阅读期”"不论是听课还是读书学习，个人的理解力在很大程度上取决于知识过去大脑中所存储的经验和他。
有丰富阅读经验的人则，具备丰富的词汇量，能够快速提取理解听到的或看到的语言的意义。
而阅读贫乏的人，脑中所储存的经验和科学知识相对贫乏，自修他所听到的或读书见到的语言词汇，较少地与已知的语言词汇发生联系，听课读书的理解力就相对不高。
"北京前程美教育科学研究院董丽燕副院长认为，阅读对于人生道路个人生的成长和发展都至关重要，阅读量大会使孩子在妈妈人生观世界观知识面感知力求知欲思考能力表达能力的形成及处理问题的方式等方面，都表现出明显的优势。
所以，在生中的黄金阅读期做阅读储备，会并使个人受益终身。
爱阅读的孩子悟性低，注意力集中时间持久，阅读和听课的理解力强，分析问题解决问题的思路广并且深入，口头和书面表达能力也强，各科成绩优良。
并且他们具备较的本人忆技巧。
般来说，理解性本人忆比机械性本人忆效果。
虽然本人学生的机械终其一生本人忆能力比较强，但随着年龄的高增长知识量的增多，孩子们的本人忆能力会越来越理解力。
学生的理解本人忆占所有本人忆的比例，在本人学年级是8％，初二是45％，高二是83％。
董丽燕认为，老师在课堂上讲的许多东西，之所以有些学生没有学会，主要是因为注意力不够次要集中，理解力较差；或当时听懂了，但过后又忘掉了。
"知识的遗忘主要没有学生当时或过后是因为对学习内容或进行细加工---这是形成长期本人忆的主要策略。
相对于阅读水平较低的学生，有丰富阅读经验的学生能更地综合句子内和句子之间表达的论点，更容易对理论知识进行细加工，加工速度也更快。
"孩子应在什么时候亦须大量阅读？"根据个人的成长基本规律规律和我国的升学考试制度，个人生中奠定情操价值观知识下工夫的黄金阅读期，只能在10～14岁（自白即本人学四年级至初中四年级）之间。
别错过阅读关键期
6、秩序关键期（2—6岁）：2岁到6岁是教孩子知晓、做到有规矩的关键期。在这个时期，父母应逐渐引导孩子脱离以自我为中心，多与别的孩子交朋友。这时父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，训练他们养成自律的能力，以便以后适应社会规范。
7、想像力关键期（2—8岁）：这个时期，家长要让幼儿多听孩子喜欢的童话和科学幻想故事，多看图画，多看动画片、科幻片，识字后多读书。在积累了一定的知识后，可以让孩子看画编故事，或续故事，或与家长轮流讲故事，提高孩子的想像力、创造力。 （转）
阅读的贫乏，带来了明显的后劲不足。结果，孩子越学越吃力，越到高年级，负面影响越大。最终的的表现是，许多大、中学生的语言文字水平逐年下降，尤其是阅读能力和写作能力，使许多学生在中考和高考中束手无策，不仅直接影响了语文成绩，同时也影响了英语的阅读理解、翻译和写作的成绩。虽然结果表现在中考和高考，但根源却在于小学阶段的阅读缺陷。（
因此，在10—14岁四年多的时间里，如果学生掌握了高效的阅读方法，阅读了大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，就为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。
如果错过了这一黄金阅读期，那么，今后中学、大学、研究生阶段的学习就会暴露出难以弥补的“先天不足”，那时，“头痛医头，脚痛医脚”的突击补课，将很难奏效。
人际交流是以他人为镜的好时机，可惜在我国有意识地有效利用这一方式，即便是在心理咨询界也是相当有限。一般认为，中国人的人际关系的紧密度要比外国人，尤其是欧美国家的人高，但是中国人的人际交流的平等性似乎要差些。比如父母和孩子之间的交流，很有可能是一种权威人物对小人物式的交流，这些交流的双向性就受到了影响。交流的内容往往缺少一种十分坦诚、直率的涵质。因此，若以此为镜，恐怕有不少都是哈哈镜，经过扭曲变形了一番后也就难见“庐山真面目”了。由此也导致了恶性循环，内含而不外露，表面上说的只是皮毛，交流不切中要害，不达到实质。久而久之，人们越来越不善于利用这面“镜子”了。
别错过一生中的“黄金阅读期”
别错过一生中的“黄金阅读期”(家长看了该如何做)别错过一生中的“黄金阅读期”"不论是听课还是读书学习，一个人的理解力在很大程度上取决于他过去大脑中所存储的经验和知识。
有丰富阅读经验的人，具备丰富的词汇量，能够快速提取、理解听到的或看到的语言的意义。
而阅读贫乏的人，脑中所储存的经验和知识相对贫乏，他所听到的或读书看到的语言、词汇，较少地与已知的语言、词汇发生联系，听课、读书的理解力就相对较差。
"北京前程美好教育科学研究院董丽燕副院长认为，阅读对于一个人一生的成长和发展都至关重要，阅读量大会使孩子在人生观、世界观、知识面、感知力、求知欲、思考能力、表达能力的形成及处理问题的方式等方面，都表现出明显的优势。
所以，在一生中的黄金阅读期做好阅读储备，会使一个人受益终身。
爱阅读的孩子悟性高，注意力集中时间持久，阅读和听课的理解力强，分析问题、解决问题的思路广并且深入，口头和书面表达能力也强，各科成绩优良。
并且他们具备较好的记忆技巧。
一般来说，理解性记忆比机械性记忆效果好。
虽然小学生的机械记忆能力比较强，但随着年龄的增长、知识量的增多，孩子们的记忆能力会越来越依赖于理解力。
学生的理解记忆占所有记忆的比例，在小学一年级是8％，初二是45％，高二是83％。
董丽燕认为，老师在课堂上讲的许多东西，之所以有些学生没有学会，主要是因为注意力不够集中，理解力较差；或当时听懂了，但过后又忘掉了。
"知识的遗忘主要是因为学生当时或过后没有对学习内容进行精细加工---这是形成长期记忆的主要策略。
相对于阅读水平较低的学生，有丰富阅读经验的学生能更好地综合句子内和句子间表达的论点，更容易对知识进行精细加工，加工速度也更快。
"孩子应在什么时候大量阅读？"根据一个人的成长规律和我国的升学考试制度，一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础的黄金阅读期，只能在10～14岁（即小学四年级至初中二年级）之间。
不要错过一生中的“黄金阅读期”
不要错过一生中的“黄金阅读期”不要赶上一生中的“黄金阅读期”"不论是听课还是读书研习，一个人的理解力在很大程度上悟性取决于他过去大脑中所存储的经验和知识。
有丰富阅读经验和教训的人，拥有丰富的词汇量，能够快速提取、理解听到的或看到的语言的涵义。
而阅读贫乏的人，脑中所储存的经验和知识相对贫乏，他所听到学医的或读书看到的语言、词汇，更少地与已知的语言、词汇发生联系，听课、读书的理解能力就相对较差。
"北京基础教育前程美好教育科学研究院董丽燕副院长认为，阅读对于一个人一生的成长和发展都至关重要，阅读量大会使孩子在人生观、世界观、知识面、感知力、求知欲、思考能力、表达能力的形成及处理问题的方式等方面，都表现出明显的竞争优势。
所以，在一生中的黄金阅读期做好阅读储备，会使到一个人受益终身。
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并且他们具备较好的记忆技巧。
一般来说，思考差劲性记忆比机械性记忆效果好。
虽然小学生的电子零件记忆能力比较电子设备强，但随着年龄的高速增长、知识量的增多，孩子们的记忆能力会越来越依赖于理解力。
学生的所有人理解记忆占到所有记忆的比例，在小学一年级是8％，初二是45％，高二是83％。
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相对于阅读中学生水平非常低的学生，有丰富阅读经验和教训的学生能更好地综合句子内和句子间表达的论点，更容易对知识进行细腻加工，加工速度也更快。
"孩子应在什么时候大量阅读？"根据一个人的成长规律和我国的升学考试制度，一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础的黄金阅读期，只能在10～14岁（即小学四年级至初中二年级）之间。
别错过孩子读书的黄金期
千万别错过孩子的“黄金阅读期”一个人从浅阅读到深度阅读，是有一个循序渐进的过程的，一般来说，这种能力的基础阶段是在3-4岁的反复阅读中逐渐形成的，如果反复阅读的阶段，家长能稍微引导和鼓励孩子去注意书中的各种细节，养成孩子专心研究一本书和经常重温一本书的习惯，这个习惯就可以让孩子在小学阶段十分自然地踏进深度阅读的大门。
而如果应该打基础的时候就没有做好亲子阅读的引导工作，到孩子上小学了才发现这个浅阅读的问题越来越严重，那么，在孩子已经形成不良阅读习惯的情况下，阅读引导的难度就会很大了。
0-6岁是阅读的黄金阶段，7-12岁是白银阶段，12岁以上就是青铜阶段了。
在白银阶段，想要改变一个孩子的浅阅读状态，必须要改变的其实是他阅读的素材，如果一直只给他看故事类的课外读物，同时还想要他改变只看故事情节，不关心人物的这种阅读习惯，其实是基本上不可能。
除了故事，还能给孩子读什么？其实可以读的东西是很多的，首先是语言类读物，比如诗歌和散文。
这类读物在阅读之初，建议家长和孩子一起以“朗诵”的形式进行大声朗读，或是边放音乐边一起读，让孩子通过朗读的过程，从音律中领略语言之美，重新培养对母语的语感感知能力，而这种语感能力其实也是深度阅读的基础之一。
其次，可以根据孩子的兴趣爱好，选择一些科普类或是手工类的书籍，再结合生活，进行一些延伸活动。
比如，孩子喜欢昆虫，就给他买一本昆虫记，再带孩子去可以观察昆虫的地方，结合书本中的文字描写，进行观察，再自己做一些记录，等等。
这种结合生活和爱好的阅读，会让孩子发现，除了阅读情节之外，即使是没有情节，书中的每个细节其实都可以给自己带来快乐和享受，这样，他自然会更多地专注于阅读细节了。
最后，白银期的孩子即使能通过引导进入深度阅读，在一到两年的短期内，也不可能达到在黄金期就已经掌握反复阅读基础的孩子的阅读水平，这一点，是大孩子的父母必须做好的思想准备，白银期的阅读引导是一场攻坚战，只有坚持下去才会看到效果，并且必须因势利导，如果不能顺着孩子自身的兴趣来做引导，那么这场攻坚战也是很难打得赢的。
不要错过一生中的“黄金阅读期”
不要错过一生中的“黄金阅读期”本文是关于家庭教育的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
不要错过一生中的“黄金阅读期”"不论是听课还是读书学习，一个人的理解力在很大程度上取决于他过去大脑中所存储的经验和知识。
有丰富阅读经验的人，具备丰富的词汇量，能够快速提取、理解听到的或看到的语言的意义。
而阅读贫乏的人，脑中所储存的经验和知识相对贫乏，他所听到的或读书看到的语言、词汇，较少地与已知的语言、词汇发生联系，听课、读书的理解力就相对较差。
"北京前程美好教育科学研究院董丽燕副院长认为，阅读对于一个人一生的成长和发展都至关重要，阅读量大会使孩子在人生观、世界观、知识面、感知力、求知欲、思考能力、表达能力的形成及处理问题的方式等方面，都表现出明显的优势。
所以，在一生中的黄金阅读期做好阅读储备，会使一个人受益终身。
爱阅读的孩子悟性高，注意力集中时间持久，阅读和听课的理解力强，分析问题、解决问题的思路广并且深入，口头和书面表达能力也强，各科成绩优良。
并且他们具备较好的记忆技巧。
一般来说，理解性记忆比机械性记忆效果好。
虽然小学生的机械记忆能力比较强，但随着年龄的增长、知识量的增多，孩子们的记忆能力会越来越依赖于理解力。
学生的理解记忆占所有记忆的比例，在小学一年级是8％，初二是45％，高二是83％。
董丽燕认为，老师在课堂上讲的许多东西，之所以有些学生没有学会，主要是因为注意力不够集中，理解力较差；或当时听懂了，但过后又忘掉了。
"知识的遗忘主要是因为学生当时或过后没有对学习内容进行精细加工---这是形成长期记忆的主要策略。
相对于阅读水平较低的学生，有丰富阅读经验的学生能更好地综合句子内和句子间表达的论点，更容易对知识进行精细加工，加工速度也更快。
"孩子应在什么时候大量阅读？"根据一个人的成长规律和我国的升学考试制度，一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础的黄金阅读期，只能在10～14岁所以，我在半年内，带着她几乎买全了这个系列的书。
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别错过阅读关键期
别错过阅读关键期
做为一个称职的父母，在教养自己的孩子时，就应该认识关键期，不错过孩子成长的每个关键期。
把握住了“关键期”，教孩子就会事半功倍，错失了“关键期”去教孩子，就会事倍功半。
那么孩子有哪些关键期昵？
1、感官关键期（0—6岁）：孩子从出生起，会借着听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉的感官来熟悉环境，了解事物。
因此要充分让孩子聆听、触摸、观察、尝嗅、以刺激孩子的感官，引导孩子增长智慧。
2、形象视学发展的关键期（4岁以前）：这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。
这时候的孩子，一般喜欢“上公园”、“出去玩”，这是因为那里有丰富的室外自然风光、鲜明的画面。
这时，除了多带孩子进行户外活动，接触丰富多彩的世界之外，在室内的时候，还要给他多看图画书、动画片，开阔孩子的视野。
3、音乐才能发展的关键期（3—5岁）：如果要培养孩子的音乐智能，一定不要错过3~5岁的音乐智能关键期，可以让孩子多听听古今中外名曲，多参加音乐活动。
4、语言关键期（3~6岁）：这个时候是孩子学习口头语言的关键期，这个时候，父母要经常跟孩子说话、讲故事、提问，鼓励孩子多说，促进孩子的理解和表达能力。
5、学习外国语的关键期（3—12岁）：是学习外国语的关键期，如果错过了这段时期，再开始学外语，就要付出多倍的努力；即使这样，也不一定能学好。
6、秩序关键期（2—6岁）：2岁到6岁是教孩子知晓、做到有规矩的关键期。
在这个时期，父母应逐渐引导孩子脱离以自我为中心，多与别的孩子交朋友。
这时父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，训练他们养成自律的能力，以便以后适应社会规范。
7、想像力关键期（2—8岁）：这个时期，家长要让幼儿多听孩子喜欢的童话和科学幻想故事，多看图画，多看动画片、科幻片，识字后多读书。
在积累了一定的知识后，可以让孩子看画编故事，或续故事，或与家长轮流讲故事，提高孩子的想像力、创造力。
（转）
8、文化敏感期（小学1—4年级）：蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于3岁；而到了6—9岁，即在我国小学中低年级阶段，则出现想探究事物的强烈需求。
因此，这时期孩子的心就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。
这个时期的许多孩子，非常好奇，爱动脑筋，问题特别多，而对学校的课程，感觉“吃不饱”。
父母可以在他兴趣的基础上，提供丰富的文化资讯，包括对于自然、科学、文学、艺术的资源，满足他们如饥似渴的文化需求。
如果这个时候满足不了他们的求知欲
望，很可能孩子这方面的渴求会转向其他方面，比如捣乱、多动等。
9、黄金阅读期（8—14岁）：5岁左右，是儿童开始由看图发展到识字，是孩子的阅读启蒙敏感期；5—7岁，应该进入大量识字的阶段；8—10岁，应该进入自由流畅阅读的阶段。
在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣的基础，在小学中年级（3-4年级），孩子应该进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。
这是每一个人在其一生中，由于生理、心理、教育的发展，存在着一个最佳阅读时期，如果错过了这一时期的大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。
这个时期对于大多数中国孩子来说，主要在8-14岁，具体依据每个人的教育环境、个性喜好等条件的不同而略有不同。
根据一个人的成长规律和中国教育升学考试制度，一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础、阅读兴趣的大量阅读，在10-14岁（即小学四年级至初中二年级）不到五年的时间。
由于教育条件和个体条件的不同，这个时间有的人长一些，有的人短一些。
因为四年级孩子已经具备了一定的识字量，可以进行文字书籍的阅读；而到了初二下学期，各学校又为了中考普遍增加了师生的学习时间、习题数量，没有时间阅读，到了大学阶段，又面临着繁重的课业、英语考级、教研、就业、实习打工压力，也没有时间集中阅读。
因此，在10—14岁四年多的时间里，如果学生掌握了高效的阅读方法，阅读了大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，就为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。
如果错过了这一黄金阅读期，那么，今后中学、大学、研究生阶段的学习就会暴露出难以弥补的“先天不足”，那时，“头痛医头，脚痛医脚”的突击补课，将很难奏效。
阅读的贫乏，带来了明显的后劲不足。
结果，孩子越学越吃力，越到高年级，负面影响越大。
最终的的表现是，许多大、中学生的语言文字水平逐年下降，尤其是阅读能力和写作能力，使许多学生在中考和高考中束手无策，不仅直接影响了语文成绩，同时也影响了英语的阅读理解、翻译和写作的成绩。
虽然结果表现在中考和高考，但根源却在于小学阶段的阅读缺陷。
（
小孩子和镜子你观察过小孩子照镜子的情形吗？这实在是件有趣的事。
心理学家们从小孩子照镜子的行为出发，试图了解人的自我意识的发展过程。
科学家们找来了一些6个月至2岁的婴幼儿，在实验前先注意观察，记录下婴幼儿们用手摸自己鼻子的频率。
然后，不让他们察觉，在他们
睡觉时，用口红在其鼻子上点上个小圆点，然后把婴幼儿放在
镜子前，观察他们对大镜子里自己映象的反应。
你能猜到不同年龄的孩子分别有怎样的反应吗？
1岁左右的儿童会以为镜子里的映象是另一个儿童。
他们常常会注视着镜子里的形象，然后开始试图绕到镜子的后面去，找那个事实上并不存在的儿童。
他们似乎对镜子里能看到但又找不到的形象感到有点害怕，看着看着便从镜子前后退开去。
他们根本不知道镜中的像就是自己，所以也不会发现自己鼻子上的红点。
在婴儿出生12个月至20个月，自我形象的意识开始渐渐出现了。
孩子看着镜子里的形象或感到窘迫，或者会显出有点傻乎乎的神情，有时还带有些自我欣赏的样子，很是开心。
有人认为这正是自我意识荫芽的标志，但也有人认为这也许只是儿童在模仿成人照镜子的样子。
这个年龄段的儿童大多还停留在用手指触摸镜中人鼻子的阶段，试着为镜中人抹去鼻子上的红点。
在孩子长到20个月以后，他们才开始对着镜子摸自己的鼻子，而不是用手去摸镜中映象的鼻子了。
到了满2周岁时，几乎全部儿童都已经能够认识镜子里的映象是自己，而不是别人。
他们可以做到对着镜子擦去自己鼻子上的红点。
这是自我意识真正产生的标志。
自从孩子的自我意识产生，他们的认识能力也开始飞速发展起来。
但是自我意识的产生并不意味着自我意识已经发展到头了。
事实上正相反，自我意识需要充实完善的东西还多的是呢，比如儿童要学会采取别人的观点，站在别人角度上来看待自己，学会把握新的角色，并在角色活动中评价自己。
总之，自我意识的发展是一个持续一生的过程。
成人和“镜子”
小孩子用了两年的时间，学会了利用镜子。
而对成人来说，那种背后涂水银的玻璃已不再是新奇好玩的东西了，但学会利用其它类型的“镜子”恐怕还是一件需要继续学习的事，对于有的人来说，这门课程直至他终了一生还尚未毕业呢。
唐朝名臣魏征上书唐太宗李世民，劝谏他以人为镜的故事是脍炙人口的，然而真正很有意识地利用他人这面镜子的人并不多。
人际交流是以他人为镜的好时机，可惜在我国有意识地有效利用这一方式，即便是在心理咨询界也是相当有限。
一般认为，中国人的人际关系的紧密度要比外国人，尤其是欧美国家的人高，但是中国人的人际交流的平等性似乎要差些。
比如父母和孩子之间的交流，很有可能是一种权威人物对小人物式的交流，这些交流的双向性就受到了影响。
交流的内容往往缺少一种十分坦诚、直率的涵质。
因此，若以此
为镜，恐怕有不少都是哈哈镜，经过扭曲变形了一番后也就难见“庐山真面目”了。
由此也导致了恶性循环，内含而不外露，表面上说的只是皮毛，交流不切中要害，不达到实质。
久而久之，人们越来越不善于利用这面“镜子”了。
常见的人际交流形式在我国有聊天和开会两种。
厨房间内的家庭主妇式的流长蜚短，以及办公室里的小人物式的说三道四，传递的往往是一种关于别人的不善意的信息，交流些怨言牢骚。
尽管有渲泄的作用，但作为一面“镜子”，却不能算是公正的“镜子”，因为它照见的大多是些不满的东西，好事往往被滤去。
这样的交流越多，对世界的看法很可能就越失之偏颇，离公正就越远。
传统式的开会常常以一人讲众人听的形式进行，这只是单向的灌输，谈不上交流；越重要的会议，现场气氛就越严肃，敢于直抒自己看法的发言就越少，与会者只做听众，而不作出反馈。
缺少了反射，玻璃永远只能是玻璃，而不是一面“镜子”。
By:yixiaofang|阅读全文(9)|回复(0)|引用通告(0)|编辑。