别错过阅读关键期

别错过阅读关键期

别错过阅读关键期

做为一个称职的父母，在教养自己的孩子时，就应该认识关键期，不错过孩子成长的每个关键期。把握住了“关键期”，教孩子就会事半功倍，错失了“关键期”去教孩子，就会事倍功半。

那么孩子有哪些关键期昵？

1、感官关键期（0—6岁）：孩子从出生起，会借着听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉的感官来熟悉环境，了解事物。因此要充分让孩子聆听、触摸、观察、尝嗅、以刺激孩子的感官，引导孩子增长智慧。

2、形象视学发展的关键期（4岁以前）：这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。这时候的孩子，一般喜欢“上公园”、“出去玩”，这是因为那里有丰富的室外自然风光、鲜明的画面。这时，除了多带孩子进行户外活动，接触丰富多彩的世界之外，在室内的时候，还要给他多看图画书、动画片，开阔孩子的视野。

3、音乐才能发展的关键期（3—5岁）：如果要培养孩子的音乐智能，一定不要错过3~5岁的音乐智能关键期，可以让孩子多听听古今中外名曲，多参加音乐活动。

4、语言关键期（3~6岁）：这个时候是孩子学习口头语言的关键期，这个时候，父母要经常跟孩子说话、讲故事、提问，鼓励孩子多说，促进孩子的理解和表达能力。

5、学习外国语的关键期（3—12岁）：是学习外国语的关键期，如果错过了这段时期，再开始学外语，就要付出多倍的努力；即使这样，也不一定能学好。

6、秩序关键期（2—6岁）：2岁到6岁是教孩子知晓、做到有规矩的关键期。在这个时期，父母应逐渐引导孩子脱离以自我为中心，多与别的孩子交朋友。这时父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼仪，训练他们养成自律的能力，以便以后适应社会规范。

7、想像力关键期（2—8岁）：这个时期，家长要让幼儿多听孩子喜欢的童话和科学幻想故事，多看图画，多看动画片、科幻片，识字后多读书。在积累了一定的知识后，可以让孩子看画编故事，或续故事，或与家长轮流讲故事，提高孩子的想像力、创造力。（转）

8、文化敏感期（小学1—4年级）：蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于3岁；而到了6—9岁，即在我国小学中低年级阶段，则出现想探究事物的强烈需求。因此，这时期孩子的心就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。这个时期的许多孩子，非常好奇，爱动脑筋，问题特别多，而对学校的课程，感觉“吃不饱”。父母可以在他兴趣的基础上，提供丰富的文化资讯，包括对于自然、科学、文学、艺术的资源，满足他们如饥似渴的文化需求。如果这个时候满足不了他们的求知欲

望，很可能孩子这方面的渴求会转向其他方面，比如捣乱、多动等。

9、黄金阅读期（8—14岁）：5岁左右，是儿童开始由看图发展到识字，是孩子的阅读启蒙敏感期；5—7岁，应该进入大量识字的阶段；8—10岁，应该进入自由流畅阅读的阶段。在经历了幼儿期识字、由图向文字的转变、初步建立阅读兴趣的基础，在小学中年级（3-4年级），孩子应该进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。

这是每一个人在其一生中，由于生理、心理、教育的发展，存在着一个最佳阅读时期，如果错过了这一时期的大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。这个时期对于大多数中国孩子来说，主要在8-14岁，具体依据每个人的教育环境、个性喜好等条件的不同而略有不同。

根据一个人的成长规律和中国教育升学考试制度，一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础、阅读兴趣的大量阅读，在10-14岁（即小学四年级至初中二年级）不到五年的时间。由于教育条件和个体条件的不同，这个时间有的人长一些，有的人短一些。因为四年级孩子已经具备了一定的识字量，可以进行文字书籍的阅读；而到了初二下学期，各学校又为了中考普遍增加了师生的学习时间、习题数量，没有时间阅读，到了大学阶段，又面临着繁重的课业、英语考级、教研、就业、实习打工压力，也没有时间集中阅读。

因此，在10—14岁四年多的时间里，如果学生掌握了高效的阅读方法，阅读了大量文学名著、名人传记、科普读物等书籍，就为他今后的人生观的确立、专业的选择、人生目标的确定、学习的能力打下了坚实的基础。

如果错过了这一黄金阅读期，那么，今后中学、大学、研究生阶段的学习就会暴露出难以弥补的“先天不足”，那时，“头痛医头，脚痛医脚”的突击补课，将很难奏效。

阅读的贫乏，带来了明显的后劲不足。结果，孩子越学越吃力，越到高年级，负面影响越大。最终的的表现是，许多大、中学生的语言文字水平逐年下降，尤其是阅读能力和写作能力，使许多学生在中考和高考中束手无策，不仅直接影响了语文成绩，同时也影响了英语的阅读理解、翻译和写作的成绩。虽然结果表现在中考和高考，但根源却在于小学阶段的阅读缺陷。（

小孩子和镜子你观察过小孩子照镜子的情形吗？这实在是件有趣的事。心理学家们从小孩子照镜子的行为出发，试图了解人的自我意识的发展过程。

科学家们找来了一些6个月至2岁的婴幼儿，在实验前先注意观察，记录下婴幼儿们用手摸自己鼻子的频率。然后，不让他们察觉，在他们

睡觉时，用口红在其鼻子上点上个小圆点，然后把婴幼儿放在

镜子前，观察他们对大镜子里自己映象的反应。

你能猜到不同年龄的孩子分别有怎样的反应吗？

1岁左右的儿童会以为镜子里的映象是另一个儿童。他们常常会注视着镜子里的形象，然后开始试图绕到镜子的后面去，找那个事实上并不存在的儿童。他们似乎对镜子里能看到但又找不到的形象感到有点害怕，看着看着便从镜子前后退开去。他们根本不知道镜中的像就是自己，所以也不会发现自己鼻子上的红点。

在婴儿出生12个月至20个月，自我形象的意识开始渐渐出现了。孩子看着镜子里的形象或感到窘迫，或者会显出有点傻乎乎的神情，有时还带有些自我欣赏的样子，很是开心。有人认为这正是自我意识荫芽的标志，但也有人认为这也许只是儿童在模仿成人照镜子的样子。这个年龄段的儿童大多还停留在用手指触摸镜中人鼻子的阶段，试着为镜中人抹去鼻子上的红点。

在孩子长到20个月以后，他们才开始对着镜子摸自己的鼻子，而不是用手去摸镜中映象的鼻子了。到了满2周岁时，几乎全部儿童都已经能够认识镜子里的映象是自己，而不是别人。他们可以做到对着镜子擦去自己鼻子上的红点。这是自我意识真正产生的标志。

自从孩子的自我意识产生，他们的认识能力也开始飞速发展起来。但是自我意识的产生并不意味着自我意识已经发展到头了。事实上正相反，自我意识需要充实完善的东西还多的是呢，比如儿童要学会采取别人的观点，站在别人角度上来看待自己，学会把握新的角色，并在角色活动中评价自己。

总之，自我意识的发展是一个持续一生的过程。成人和“镜子”

小孩子用了两年的时间，学会了利用镜子。而对成人来说，那种背后涂水银的玻璃已不再是新奇好玩的东西了，但学会利用其它类型的“镜子”恐怕还是一件需要继续学习的事，对于有的人来说，这门课程直至他终了一生还尚未毕业呢。

唐朝名臣魏征上书唐太宗李世民，劝谏他以人为镜的故事是脍炙人口的，然而真正很有意识地利用他人这面镜子的人并不多。

人际交流是以他人为镜的好时机，可惜在我国有意识地有效利用这一方式，即便是在心理咨询界也是相当有限。一般认为，中国人的人际关系的紧密度要比外国人，尤其是欧美国家的人高，但是中国人的人际交流的平等性似乎要差些。比如父母和孩子之间的交流，很有可能是一种权威人物对小人物式的交流，这些交流的双向性就受到了影响。交流的内容往往缺少一种十分坦诚、直率的涵质。因此，若以此

为镜，恐怕有不少都是哈哈镜，经过扭曲变形了一番后也就难见“庐山真面目”了。由此也导致了恶性循环，内含而不外露，表面上说的只是皮毛，交流不切中要害，不达到实质。久而久之，人们越来越不善于利用这面“镜子”了。常见的人际交流形式在我国有聊天和开会两种。厨房间内的家庭主妇式的流长蜚短，以及办公室里的小人物式的说三道四，传递的往往是一种关于别人的不善意的信息，交流些怨言牢骚。尽管有渲泄的作用，但作为一面“镜子”，却不能算是公正的“镜子”，因为它照见的大多是些不满的东西，好事往往被滤去。这样的交流越多，对世界的看法很可能就越失之偏颇，离公正就越远。传统式的开会常常以一人讲众人听的形式进行，这只是单向的灌输，谈不上交流；越重要的会议，现场气氛就越严肃，敢于直抒自己看法的发言就越少，与会者只做听众，而不作出反馈。缺少了反射，玻璃永远只能是玻璃，而不是一面“镜子”。