19、《天火之谜》
苏教版五年级上册语文第19课天火之谜课后教学反思教后感
苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感《天火之谜》教学反思新课标指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。
因此，我们在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”。
例如当学生自读完第二部分后，让他们说说富兰克林是个怎样的人，学生答案不一：有的认为他是一个有敏锐观察力的人；有的认为他是一个不服输的人；有的认为他是一个勇于探索科学奥秘的人等等。
重视学生情感体验，以读为本。
在教学第四自然段时，我首先让学生细细品读文本，从中获得什么信息？在有体会的地方写点文字，培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。
给学生充分课堂自由阅读与感悟的时间。
接着，是自由交流：Ａ当学生交流到知道其天气情况，就顺带当文中三处写到实验天气的句子找出来品读。
体会富兰克林勇敢无畏、忘我的科学献身精神。
随后抓住“欣喜若狂”体会富兰克林当时兴奋及高兴到极点的心情。
学完课文拓展“当你看到高层建筑上的避雷针时想对富兰克林说些什么。
”学生们也能说出各自不同的感受。
在以上教学中，学生从不同的角度与文本对话，畅所欲言，个性飞扬，使阅读教学具有了无穷的魅力。
语文教学应该培养学生具有高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，在这一案例教学中，我自始至终都让学生感受到富兰克林身上所具有的那种不迷信、敢于实验的崇高精神。
遗憾的是由于多媒体电脑的原因没能让学生直观的感受“风筝实验”，因此对于带电时麻绳“怒发冲冠”缺少表象认识，从而对于这一成语的引用理解的不够到位。
苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》课后教学反思教后感《天火之谜》教学反思新课标指出：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。
因此，我们在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”。
例如当学生自读完第二部分后，让他们说说富兰克林是个怎样的人，学生答案不一：有的认为他是一个有敏锐观察力的人；有的认为他是一个不服输的人；有的认为他是一个勇于探索科学奥秘的人等等。
苏教五语《天火之谜》ppt梁垛镇小学丁华.doc
第二课时
19 天火之谜
________(谁)_______________（怎样） 谁 （怎样） 解开了天火之谜。 解开了天火之谜。
富兰克林早就观察到， 早就 富兰克林早就观察到，天上的 雷暴与静电放电现象有很多相似之 它们都会发光，光的颜色相同， 处：它们都会发光，光的颜色相同， 光的方向相似，都伴随着爆炸声， 光的方向相似，都伴随着爆炸声， 都能毙伤动物……由此他大胆地推 都能毙伤动物 由此他大胆地推 雷暴就是人们熟知的放电现象。 测推测 ，雷暴就是人们熟知的放电现象。
作业：
1、能够将这个故事复述 给别人听。 2、可查阅资料，更深入 了解本杰明·富兰克林。 （推荐阅读《富兰克 林自传》） 3、查找几首关于风雨雷 电的古诗文，体会古 人是如何描写天气的。
根据自己的能力，选择完成。 根据自己的能力，选择完成。
造。
富兰克林语：
1.诚实和勤勉，应该成为你永久的 伴侣。 2.你热爱生命吗？那就别浪费时间， 因为时间是组成生命的材料。 3.在读书上，数量并不列于首要， 重要的是书的品质与所引起的思索的程度。 4.坏的习惯必须打破，好的习惯必 须加以培养，然后我们才能希望我们的举 止能够坚定不移始终如一地正确。
本杰明.富兰克林 （Benjamin Franklin） ）
他以仅读过两年小学的 他注意观察自然现 他出身寒微， 岁上学， 他出身寒微，8岁上学， (1706-1790) 学历，被美国的哈佛大学、 学历，被美国的哈佛大学、 研究科学问题。 象，研究科学问题 10岁便辍学回家做工 。他 、 岁便辍学回家做工，12岁 10岁便辍学回家做工，12岁 耶鲁大学，英国的牛津大学、 耶鲁大学，英国的牛津大学 资本主义精神最完美的 在光学、热学、声学、 在光学、热学、声学、 起在印刷所当学徒、帮工。 起在印刷所当学徒、帮工。 爱丁堡大学、 爱丁堡大学、圣安德鲁大学 代表，十八世纪美国最伟大 代表， 数学、海洋学、 数学、海洋学 等授予硕士学位或博士学位。 等授予硕士学位或博士学位 但他刻苦好学， 、植物学 。 但他刻苦好学，在掌握印刷 的科学家和发明家， 的科学家和发明家，著名的 等方面也有研究， 等方面也有研究，并有 1790年 17日他在费城逝 1790年4月17日他在费城逝 技术之余，还广泛阅读文学、 技术之余，还广泛阅读文学、 政治家、外交家、哲学家、 政治家、外交家、哲学家、 新式火炉、避雷针、 新式火炉、避雷针、电 世， 哲学方面的著作， 文学家和航海家以及美国独 历史、哲学方面的著作，自 历史、他的墓碑上只有一行字 印刷工富兰克林” “印刷工富兰克林 。 三轮钟、 轮、三轮钟、双焦距眼 立战争的伟大领袖。他一生 立战争的伟大领袖”。但法 学数学和4门外语， 学数学和4门外语，潜心练习 国经济学家杜尔哥却为他写 镜、自动烤肉机、 最真实的写照是他自己所说 写作， 自动烤肉机、玻璃 写作，所有这一切为他在一 下了这样的赞语： 下了这样的赞语：“从苍天 过的一句话“诚实和勤勉， 过的一句话“诚实和勤勉， 乐器、高架取书器、 乐器、高架取书器、新 生中取得多方面的成就打下 那里取得了雷电， 那里取得了雷电，从暴君那 应该成为你永久的伴侣。 应该成为你永久的伴侣。” 式路灯等一系列发明创 了坚实的基础。 了坚实的基础。 。 里取得了民权” 里取得了民权”
苏教版五年级上册语文第19课天火之谜教学案例资料教学后记
苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》教学案例资料教学后记苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》教学案例资料教学后记小学语文五年级上册《天火之谜》教学案例一、教材分析《天火之谜》主要讲了美国科学家富兰克林在雷电交加中进行“风筝实验”，揭开雷暴秘密的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
本课时立足1—3自然段着重研究雷暴可怕和富兰克林细致观察、大胆推测。
二、学情分析1、学生的年龄特点与认知特点：五年级学生已经初步具备了利用信息技术搜集整理资料和观察体验、阅读分析文本的能力，且富兰克林勇于探索的事迹本身对喜欢新奇的小学生就有莫大的吸引力，课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。
2、学生已具备的基本知识：学生在本单元之前已经学习了许多篇写人叙事类文章，对于学习本文，通过事情，感悟人物的精神品质已有了一定的知识储备。
3、本节课的困难点主要体现在让学生了解科学研究的一般过程，感受富兰克林细致观察、大胆推测、勇于探索的精神中如何渐进升华对人物的情感。
三、教学目标知识与技能：1、能主动对生字正音、悟形，理解生词的意思。
2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放电现象，这个科学结论是由伟大的科学家富兰克林证明的。
过程与方法：从富兰克林观察→推测→探究中了解科学研究的过程，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
情感、态度、价值观：1、崇敬伟人，激发学生探究自然的兴趣、培养学生面对质疑的勇气与执着。
2、培养自主合作探究的学习习惯。
四、教学重点、难点教学重点：引导学生在文本品读中感受雷暴可怕和富兰克林细致观察、大胆推测，进行科学研究的过程。
教学难点：在文本解读中，渐进升华学生对富兰克林的情感，培植学生崇敬伟人、科学研究的精神。
五、主要教学流程（一）板书课题，理解课题。
1、板书“谜”。
认识这个字吗？什么是谜呢？（“谜”，比喻还没有弄明白或难以理解的事物。
天火之谜
哪些词最能体现人们对雷暴的害怕？Biblioteka 为什么说雷暴是一种可怕的东西？
它能把人击倒，将高大的树木
劈成两半。
苏教五年 级上册
这个谜团直到 18世纪才被美国科 学家富兰克林解开。
富兰克林
你了解富兰克林吗？
苏教五年 级上册
富兰克林（1706－1790）美国资产阶级 革命时期的民主主义主义者、科学家。1731 年在费城建立美国第一个公共图书馆，1743 年组织美国哲学会，1751年创办宾夕法尼亚 大学。独立战争时期参加反英斗争，并参加 起草《独立宣言》。1776－1785年出使法 国，缔结法美同盟。1787年为制宪会议代表， 主张废除奴隶制度。富兰克林在研究大气、 电方面曾作出贡献，发明了避雷针。
想象说话
人们会说些什么呢？
苏教五年 级上册
面对人们的取笑，富兰克林决定怎么 做呢？他是怎样进行实验的？ （四人小组进行合作学习。选择你们认为 最合适的词语填空，并结合课文第4自然段 的相关词句，说说这样填的理由。）
这是一次 的实验。 （精心准备、危险、成功）
苏教五年 级上册
这是一次精心准备的实验。
苏教五年 级上册
温馨提示
默读3.4自然段，画出富 兰克林是怎样想的，怎样做 的句子。并想想你觉得富兰 克林给你留下了什么印象？
苏教五年 级上册
思考：从哪些地方可以看出他注 意观察、大胆推测？
富兰克林早就观察到，天上的雷暴与 静电放电现象有很多相似之处：它们都会 发光，光的颜色相同，光的方向相似，都 伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他 大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现 象。
苏教五年 级上册
实验危险 切勿模仿
这是一次成功的实验。
富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功 了！成功了！我捉住‘天电’了！”
天火之谜读后感
天火之谜读后感《天火之谜》是一部充满神秘和惊险的小说，讲述了一群年轻的探险家在一次神秘的火山探险中发现了一个隐藏在地底深处的秘密。
作者通过精彩的叙述和扣人心弦的情节，让读者跟随主人公一起经历了一场惊心动魄的冒险之旅。
小说的故事背景设定在一个神秘的小岛上，这个小岛上有一座巨大的火山，火山里隐藏着一个传说中的宝藏。
主人公们听说了这个传闻后，决定前往小岛进行探险。
他们在火山口附近发现了一座古老的神庙，神庙里面布满了各种机关和陷阱，主人公们在神庙中经历了一系列的考验和挑战，最终找到了通往地底深处的秘密通道。
在地底深处，主人公们发现了一个巨大的洞穴，洞穴里面散发着一种神秘的光芒，仿佛在散发着一种神秘的力量。
在洞穴的尽头，他们发现了一个巨大的宝藏，这个宝藏里面装满了各种珍贵的宝石和古老的文物，宝藏的价值无法估量。
但是当他们准备将宝藏带回去的时候，突然发生了一场地震，整个洞穴开始剧烈地摇晃起来，主人公们被困在了洞穴的深处。
在这个时候，主人公们面临着生死存亡的考验，他们需要克服重重困难，寻找到逃生的出口。
在这个过程中，主人公们不仅需要面对洞穴中的各种险阻，还需要面对自己内心的恐惧和挑战。
他们需要齐心协力，相互帮助，才能最终找到逃生的出口，逃离这个神秘的洞穴。
通过《天火之谜》，我深深地感受到了作者对冒险和探险精神的赞美，他通过主人公们的经历，表达了对于勇敢和坚韧不拔的敬佩之情。
在面对未知的挑战和困难的时候，主人公们没有退缩和放弃，而是勇敢地面对，努力克服，最终获得了成功。
这种精神对于我们每个人来说都是值得学习和借鉴的，无论面对什么样的困难和挑战，我们都应该勇敢地面对，坚持不懈，相信自己一定能够克服一切困难，取得成功。
此外，《天火之谜》还给我带来了对于自然的敬畏和对于神秘的向往。
作者通过描绘火山和洞穴的景象，让我深深地感受到了大自然的伟大和神秘。
火山的喷发和地震的震荡让我感受到了自然的力量，洞穴中散发的神秘光芒让我感受到了自然的神秘。
五年级上语文教学反思-19天火之谜苏教版
五年级上语文教学反思-19天火之谜苏教版《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林对科学严谨的态度，执着的追求和勇于献身的精神。
课文虽然没有曲折的情节，没有华丽的辞藻，但课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。
为了使学生切实感受到富兰克林对待科学严谨认真、执着追求的态度，受到高尚精神的熏陶和激励，对他们今后的学习产生一定的影响。
教学本课时我主要抓住三点，使学生体会富兰克林的高尚品质。
一是富兰克林在实验之前经过了细心观察、认真思考后推测：雷暴只是普通的放电现象；二是他不顾人们的冷嘲热讽，勇于坚持自己的观点；三是他不畏艰险，依然进行电学实验，最终证明自己的猜想。
为提高课堂提问的有效性，构建魅力课堂。
在课堂开始时我提出一个有效性问题“富兰克林为解开雷暴的秘密，他是怎么做的？从中看出他是一个什么样的人？”明确学生的学习目标。
教学中，我抓住“冷嘲热讽”这个词，让学生想象，当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的？但在实际的教学过程中我却忽略了对富兰克林成长环境的介绍。
通过这样的背景了解应会使学生的理解更深刻，学习会更为扎实。
这处采用侧面描写的手法，用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心，使人感到富兰克林在这样的环境中仍然坚持自己的观点的难能可贵。
在实际教学中我也忽略了对写作方法的渗透。
在教学第四自然段时，我首先让学生根据老师的提示细细品读文本，从中理清实验的各个步骤，为学生复述实验打基础。
接着，我又让学生理解富兰克林准备这些材料的作用，再次感受富兰克林对科学严谨、认真的态度。
然后，我有引导抓住“一阵发麻”这个词语体会实验的危险，可富兰克林并未因此放弃实验，表现了富兰克林对科学的献身精神。
纵观整堂课，我的教学预设虽按计划完成但在挖掘语言文字上常常点到为止，应当在继续深入课文，让课堂更加充实。
在上课时不够灵活，不能更好的应对课堂上的突发情况。
天火之谜读后感
天火之谜读后感《天火之谜》是一部由著名作家张三丰所著的科幻小说，小说以未来世界为背景，描述了一个充满未知和谜团的世界。
小说以其扣人心弦的情节、丰富的想象力和深刻的思想内涵而备受读者喜爱。
在小说中，作者通过对未来世界的设想，展现了人类对未知世界的好奇和探索精神。
在这个充满未知的世界里，人类面对各种未知的挑战和困难，但他们并没有因此而畏惧，相反，他们更加勇敢地面对挑战，不断探索和发现。
这种探索精神和勇气无疑给读者留下了深刻的印象，也给人们带来了无限的思考。
同时，小说中还融入了丰富的科幻元素，这些元素不仅丰富了故事情节，更让读者感受到了未来世界的神秘和魅力。
在小说中，作者通过对未来科技的设想，展现了人类对未来的无限憧憬和向往。
这些科技元素不仅给读者带来了无限的想象空间，更让人们对未来充满了希望和期待。
除此之外，小说中还融入了丰富的人文关怀和思想内涵。
在小说中，作者通过对人类情感的描写，展现了人类对美好生活的向往和追求。
在这个未来世界里，人们面对各种困难和挑战，但他们并没有放弃对美好生活的追求，相反，他们更加努力地奋斗和拼搏，为自己的梦想而努力。
这种对美好生活的向往和追求无疑给读者留下了深刻的印象，也让人们对生活充满了希望和信心。
总的来说，小说《天火之谜》是一部充满想象力和深刻思想的科幻小说，它不仅给读者带来了无限的想象空间，更让人们对未来充满了希望和期待。
通过对未来世界的设想，作者展现了人类对未知世界的好奇和探索精神；通过对未来科技的设想，作者展现了人类对未来的无限憧憬和向往；通过对人类情感的描写，作者展现了人类对美好生活的向往和追求。
这些都让人们对未来充满了希望和信心，也让人们更加珍惜当下，努力追求自己的梦想。
希望这样一部充满希望和梦想的作品能够给人们带来更多的启发和思考，让人们在追求梦想的道路上更加坚定和勇敢。
五年级上册语文教案 19天火之谜 苏教版
五年级上册语文教案 19天火之谜苏教版19、《天火之谜》教学设计教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重难点：重点：1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学时间：2课时教学过程：第二课时一、复习导入1、听写词语，然后出示词语，对照批改。
2、通过上节课的学习，我们知道了“天火”就是什么？古代西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”。
中国人则把它称为“雷神”。
3、是谁揭开天火之谜的?课文中哪句话告诉了我们答案？打开课文，找一找二、学习课文δ2、31、出示：“这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。
齐读：读了这句话你明白了什么？指导抓住“直到”“才”体会句子含义”富兰克林认为雷暴是什么呢？（生答：人们熟知的放电现象）2、、富兰克林凭什么作出如此大胆的推测？读读文中相关句子。
（1）指名回答问题，（教师回应：大胆的推测来源于对自然想象的观察）（2）学生回答的同时相机出示下面一段话，指名读一读（2人即可）出示句子：“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……”2、自由读读δ4，想想：实验中用了哪些器材？这些器材各有什么作用？富兰克林在试验中观察到了哪些实验现象？（1）交流实验器材，并说说其各自的作用，可联系当时的天气条件说明实验的危险性，电往往就和死亡紧紧相连，体会富兰克林为科学而献身的精神。
（2）富兰克林观察到了什么实验现象了呢？出示一段话：（指名读）（一片乌云掠过风筝上方……手臂一阵发麻。
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细铁 丝
铜钥匙
丝带
这是一次危险的实验。
1752年7月的一天，天空乌云密布， 雷电交加。一片乌云掠过风筝上方,富兰 克林发现麻绳上的纤维 “怒发冲冠”般 地竖了起来。这是麻绳带电的信号！突 然， 一道闪电劈开云层，在天空划了一 个 “之” 字， 接着一个炸雷，大雨倾 盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通 过的导体。这时，富兰克林用手指靠近 铜钥匙，“啪”的一声， 骤然闪现一道 蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。
苏教版五年级上册
19、天火之谜
19、天火之谜
读题质疑： 天火指的是什么？ 天火就是雷暴。 古人不知道雷暴发生的原因，它成 了一个谜 。
读一读：
bào
pī
zhà
bì
fěng
暴 劈 炸 毙 讽
（雷暴（劈开）炸弹）枪毙（讽刺） ） （ （ ）
19、天火之谜
读一读：
jiē
shuān yào
shi
diān
么？ 从“早就”和“大胆地推测”你读 出了什么？“熟知”是什么意思？
19、天火之谜
这种推论现在看起来不足为奇，但 在当时却是令人难以置信的。 “不足为奇”和“难以置信”各是 什么意思？你能用“不足为奇”说一句 话吗？
富兰克林在研究雷暴的过程 中遇到了那些困难？
冷嘲热讽
19、天火之谜
人们已经习惯地认为天上地下是 两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么 可以同人间的事物混为一谈呢？不仅 一般人不相信他的推论，就连许多自 称有学问的人也对他冷嘲热讽。
揭 拴 钥 匙 颠
（揭开（拴住）钥匙）钥匙（颠倒） ） （ （ ）
雷暴(bào) 劈(pī)开 毙(bì )伤 风筝(zhēng)攥(zuàn)住 颠簸(bǒ) 钥匙( yàoshi)揭开（jiē）爆炸(zhà) 拴着（shuān）骤然 系着铜钥匙(xì ) 混为一谈（hùn) 冷嘲热讽（fěng) 无稽（jī）之谈 安然无恙（yàng）
19、天火之谜
默读课文，想想课文主要讲了一件 什么事？可以分为几部分？ 第一段（§1）：雷暴可怕 第二段（§2—5）： “风筝实验”解开雷暴之谜
第三段（ §6）：发明了避雷针
19、天火之谜
古时候西方人把雷暴看作是 “上帝的怒火”,中国人则把它称为 “雷神”。长期以来，雷暴在人们 的心目中一直是种可怕的东西。
哪些词最能体现人们对雷暴的害怕？ 为什么说雷暴是一种可怕的东西？
它可以把人击倒，将高大的树 木劈成两半。
思考： 雷暴真的是“上帝的怒火”吗？ 通读全文，说一说雷暴到底是什 么？在文中把这句话划下来。
“风筝实验”震惊了全世界。 它向世人宣告，雷暴只是普普通 通的放电现象，“上帝的怒火” 不过是无稽之谈。
实验危险 切勿模仿
这是一次成功的实验。 富兰克林欣喜若狂地喊道：“成 功了！成功了！我捉住‘天电’ 了！”
“欣喜若狂”怎么理解？富兰克林为 什么会欣喜若狂？你能用它说一句话吗？ 联系前文人们对他的取笑体会此时富兰克 林的心情。
当读到富兰克林用手指靠近 铜钥匙时，你是怎样的心情？ 你从中体会到了什么？
每当夏季，雷暴雨频繁， 说说雷暴给你留下了一个怎样 的印象？
有一妇女，家有婆婆，年事已高。 一天，家中包饺子吃，儿子像往常一般， 打发媳妇给母亲送饺子，媳妇一出门，雷声炸 响，震得屋顶灰土飘扬，墙壁炸开一个洞来。 只见一火球从洞口蹿进屋内，沿着媳妇送饭的 方向追踪而去，儿子顿觉不祥，直憋得他呼吸 困难。但很快媳妇回来了，儿子问：“这么快 你就送到了？”她面不改色，一本正经地说： “当然送到了呀。婆婆吃得很开心，还夸咱们 孝顺呢？”儿子盯着她的眼睛，脑子里闪过几 幕她素日对公婆不敬的种种迹象，他怀疑母亲 挨饿。
“无稽之谈”是什么意思？
无稽之谈：没有根据的说法 。稽：考察
说雷暴是“上帝的怒火” 是没有科学 根据的
19、天火之谜
这个谜团直到 18世纪才被美国科学 家富兰克林解开。
富兰克林
１、你了解富兰克林吗？
２、想想这一节在文中起了什么作用？
承上启下
本杰明.富兰克林 十八世纪美国最伟大 的科学家和发明家， 著名的政治家、外交 家、哲学家、文学家 和航海家以及美国独 立战争的伟大领袖， 发明了避雷针。
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林
我们知道是富兰克林通过“风 筝实验”证明了雷暴是放电现象， 那么他究竟是怎样思考和实验的呢？
富兰克林早就观察到，天上的雷 暴与静电放电现象有很多相似之处： 它们都会发光，光的颜色相同，光 的方向相似，都伴随着爆炸声，都 能毙伤动物……由此他大胆地推测， 雷暴就是人们熟知的放电现象。 “相同”能够和“相似”交换吗？为什
想象 说话 人们会说些什么呢？
弗兰克林是怎样面对人们的冷嘲热讽的？ 他决定通过实验来揭开雷电的秘密。
这是一次 的实验。 （精心准备、危险、成功）
选择最合适的词语填空，并结合课文 §4的相关词句，说说这样填的理由， 给我们什么启示。
这是一次精心准备的实验。
富兰克林在儿子的帮助下，把一 只风筝放上了高高的天空。风筝上拴 了一根细铁丝，用来吸收云中的“天 电”。放风筝的线是用麻绳做的，绳 子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带 的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林 攥住丝带。
想象一下：此时的人们又会说些什么呢？
富兰克林的“风筝实验”为后世 做出了怎样巨大的贡献。
避 雷 针
真理,哪怕只见到一线,我们也不 能让它的光辉变得暗淡。——李四光
所有坚韧不拔的努力迟早会取得 报酬的。 ——安格尔
讨论：
你从富兰克林身上学到了什么？
作业
1、将富兰克林做“风筝实验” 这个故事写下来，并谈谈自己的 体会。 2、搜集科学名人的小故事，课 后和同学交流。
又联想到刚才奇迹的一幕，便疾步出门， 转过屋后，眼前情景令他血气直冲脑门，差 点昏厥倒地。媳妇刚刚送饭的碗盘扣在猪槽内， 旁边还有几个被猪咬碎的饺子，他什么都明白了， 正准备回家教训媳妇一番，望她改邪归正，免遭 天遣。谁知刚一转身，就听见惊雷山崩地裂般在 屋顶爆响一声，等跑到院子里一看，媳妇跪在地 上眼睛惊恐地瞪着婆婆住的方向，肠肚五脏被炸 飞，挂在树上，焦黑似碳。 人们都说那妇女不孝敬婆婆，触怒雷公，遭 到天火，一时附近数村人家，老幼男女无不倍加 孝顺父母公婆。
读一读：
暴雨
劈开
爆炸
毙伤
讽刺
揭开
拴住
钥匙
不足为奇 怒发冲冠
颠倒
混为一谈 欣喜若狂
雷电交加 冷嘲热讽
无稽之谈
安然无恙
难以置信
风筝 爆炸
攥住 揭开
颠簸 拴着
钥匙
骤然
混为一谈 掺杂在一帽子
无稽之谈 考核
欣喜若狂 好像 雷电交加
同时，一齐
通过初读课文你对富 兰克林研究“雷暴”有了 哪些了解？
有人说过，了解富兰克林的
“风筝实验”，你就能了解富兰 克林这个人。实验做到这里，你 又了解到一个怎样的富兰克林呢？
科学严谨
这是一次 的实验。 （精心准备、危险、成功）
给我们的启示：
富兰克林并没有被人们的冷嘲热 讽吓倒，他不畏困难、坚持真理、 勇于探索值得我们学习！
“风筝实验”震惊了世界。它 向世人宣告，雷暴只是普普通通的 放电现象，“上帝的怒火”不过是 无稽之谈。