一年级数学上册 认位置教学分析 苏教版
(教案)第四单元 认位置(2)-一年级数学上册 (苏教版)
第四单元认位置（2）-一年级数学上册（苏教版）教案一、教学目标知识目标1.能够认识图形中的位置词汇：上、下、左、右。
2.能够按照给定的位置词语描述指定的图片位置，并画出相应的图形。
能力目标1.发现图形中的位置词汇。
2.提升自己的观察能力。
3.熟练掌握基本的位置词语，为后续学习做好铺垫。
情感目标1.培养学生对于观察事物的兴趣。
2.锻炼学生的耐心和细致程度。
3.增强学生的自信和探究能力。
二、教学重难点教学重点1.掌握基本的位置词语：上、下、左、右。
2.能够将所学的位置词汇应用到实际场景中。
3.培养学生观察事物的能力。
教学难点1.帮助学生区分上下和左右的概念。
2.教会学生如何把所学的词语应用到具体的问题中。
三、教学过程1. 热身（5分钟）1.教师展示图片，鼓励学生发现图形中的位置关系。
2.通过引导问题的方式，让学生发现图片中上下左右的位置特征。
2. 讲授新知（20分钟）1.教师通过绘画、旋转图形的方式让学生感知上下左右位置词汇。
2.通过播放视频动画，教师再次强调四个位置词的意义，巩固学生的基础知识。
3. 练习环节（20分钟）1.老师出示一系列图片，要求学生识别图片中物体的位置关系。
2.学生根据老师提供的句子描述物体的位置，并标出相应的图形。
4. 拓展应用（10分钟）老师提供一组具体的场景，例如“小明的书包放在哪个位置”等问题，要求学生动脑答题，巩固上下左右的位置概念。
5. 作业布置（5分钟）1.让学生自行找出一组五个不同的物体，以及它们的位置关系。
2.鼓励学生用书写的方式记录下他们所发现的规律。
四、教学实录教学过程具体记录第一步：热身环节老师出示一张图片，让学生看图片中宝宝的位置关系，强调上下左右的重要性。
第二步：讲授新知教师通过板书说明上下左右的概念，并通过示范图案来加深学生的印象，同时强调巩固基础知识的重要性。
第三步：练习环节老师出示一组图片，要求学生描述它们的位置，学生积极参与并能够迅速找到相应的位置。
苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》教案
苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》教案一. 教材分析苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》主要让学生通过观察和操作，掌握物体的位置概念，学会用语言描述物体的位置，培养学生空间观念和观察能力。
本节课的内容贴近学生的生活，具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于位置的经验，他们对物体的位置有一定的认识。
但学生的认知水平参差不齐，有的学生可能还不能准确地描述物体的位置。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们通过观察和操作，逐步掌握位置概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握位置的基本概念，学会用语言描述物体的位置。
2.过程与方法：培养学生空间观念和观察能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握位置的基本概念，学会用语言描述物体的位置。
2.难点：让学生能够准确地描述物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和体验位置的概念。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识。
3.操作教学法：让学生动手操作，提高学生实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些小动物图片、卡片等，用于教学演示。
2.学具准备：准备一些小动物图片、卡片等，让学生动手操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个故事，引出本节课的内容。
例如：有一天，小猴子和熊猫宝宝一起玩捉迷藏，他们想知道对方躲在哪里。
于是，他们开始学习如何描述对方的位置。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者实物展示，让学生了解位置的概念。
如：上、下、左、右、前、后等。
同时，教师可以举例说明，让学生更好地理解位置概念。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，进行实际操作。
例如：让学生拿一张小动物的图片，按照教师给出的指令，把图片放在相应的位置。
如：把小兔子放在左边，把小鸟放在右边等。
苏教版一年级上册小学数学教案 四 认位置(4)
苏教版一年级上册小学数学教案四：认位置(4)一、教学目标1.掌握数码在数轴上的对应位置关系。
2.通过数轴上数字的比较，加深对数字大小之间大小关系的理解。
3.培养学生对不同数字大小之间的比较和对应关系的敏感度。
二、教学重难点1.数码在数轴上位置的规律及其对应关系。
2.对数字大小之间的比较和对应关系的准确描述。
三、教学准备1.数轴模型。
2.平板或电脑3.教师板书笔、彩笔等。
四、教学过程1. 导入新知•通过与学生互动交流，让学生给出一些数轴上的数字，并让他们描述这些数字所代表的位置。
2. 新知展示•教师带领学生观察航班登机牌，不同班次对应的数字在数轴上的位置。
3. 认识位置•请学生对比登机牌的航班班次和对应的数字，发现规律，并用笔在数轴上画出相应的航班数字所在的位置。
4. 数字比大小•请学生对比不同的数字之间的大小关系，并对不同数字的大小关系进行详细描述。
5. 练习•请学生互相出题，出题要求是数轴上的数字大小比较。
6. 课堂总结•教师对学生上课表现进行评价，并对本节课的知识重点进行归纳和概括。
五、板书设计•数轴•数字位置的规律及其对应关系•不同数字大小之间的比较和对应关系六、教学反思本节课主要介绍了数轴上不同数字所占的位置，帮助学生更好地理解数字大小之间的关系，并提高了他们的数字思维能力。
在上课过程中，我积极参与学生互动交流，鼓励他们提出问题并积极回答，增加了课堂氛围的活跃程度。
同时，我也发现有些学生对数字大小之间的比较关系还存在一定的混淆，需要继续加强巩固训练。
在今后的教学实践中，我会继续探索更多的教学手段和方法，提高学生的数学学习效果。
苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》教材分析及教案(共1课时).docx
第四单元认位置
一、教学内容:
课本（第10-11页）认位置
二、教材简析：
本单元教学上下、前后、左右的位置关系。
教材通过教室里的情景，让学生在认识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。
由于学生认识上下、前后比较容易，认识左右较难，所以教材先安排认识上下、前后的方位，再安排认识左右的方位。
三、教学目标：
1、使学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、使学生能按上下、前后的方位要求处理日常生活中的简单问题，能正确描述物体的所在位置，培养学生初步的空间观念。
3、培养学生的数学应用意识和合作能力。
四、教学重点：
比较准确地确定物体上下、前后的方位。
五、教学难点：
用上下、前后等词语来描述物体的方位。
六、教学时间安排：
教学时间：课时安排：
认位置1课时
区一年级数学上册集体备课教案主备人: 审核人：总第课时
教学流程
1.谈话：老师的数学书不见了，放在哪儿了呢？你们
来帮老师找一找。
（事先放在文件夹的下面，放在讲台
上）
交流：数学书在哪儿？数学书在文件夹的下
面，文件夹在数学书的哪儿？
2.在文件夹上面放一本作业本，提问：现在它们的位
置是怎样的？（只要求说出两个物体的相对位置）
板书设计
教后记。
苏教版小学数学一年上册《认位置》说课稿(附反思、板书)课件
（3）谈话：下面老师还有一个问题要考考你们，（课件出示练习第二题 ）老师知道小朋友们上下楼梯都要靠右行，这里有些小朋友上楼梯，还 有一些小朋友下楼梯，看看谁走错了？ 学生判断后汇报 提问：同学们知道上下楼梯为什么要靠右行吗？（学生 交流汇报）
板块四、课堂小结 同学们，这节课我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
认位置 左和右 前和后 上和下
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.学生可能已经在生活中学会了部分认位置的知识，但是不够规范和准确， 先要给予表扬，再加以纠正。 2.认识左右的教学都可以指导学生用自己的左右手去判断，部分学生反应慢 一点，通过耐心指导还是这样 寓学于乐，激发了学生的学习兴趣。
提问:你还有不同的说法吗? 小明在小刚的(前)面; 小刚在小明的(后)面; 小芳在小刚的(右)面; 小明在小红的(左)面。 (3)找一找我们身边的这些数学问题，同桌互相说一说。
板块三、巩固练习 新课讲授完以后，出示练习题 （1）上下、左右是什么玩具？（课件出示练习第一题）。 请同学们选一个自己喜欢的玩具，说说玩具的上下、左右是什么玩具？
我的说课完毕，谢谢各位老师！
（2）谈话：刚才小朋友们说出了很多左右的位置，说明今天的小朋友学 的真不错，老师还知道小朋友们喜欢上体育课，体育课上老师喊小朋友 踏步时喊的什么口号？（121）这121都分别出的是什么脚？（学生实践 后汇报）其实，121就是我们今天学习的左右左，下面我们就用左右左来 练习。（学生练习）请小朋友们轻轻的回到座位上。
一年级数学上册第四单元认位置教材分析苏教版
第四单元认位置（一）教学目标1．使学生在具体情境中体会上下、前后、左右这几种常见的位置关系，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述生活中一些物体所在的位置及其相互关系。
2．使学生在描述物体所在位置及其相互关系的过程中，初步了解现实空间的多样性和有序性，培养初步的空间观念。
3．使学生在观察、操作、交流等活动中，初步体会与同学合作的意义，感受数学与生活的联系，培养对数学学习的积极情感。
（二）教材说明和教学建议本单元内容的前后联系如下：本单元让学生在具体的情境中认识物体间上下、前后、左右等位置关系。
在此之前，大部分学生已经具有一些有关位置关系的感性经验。
通过教学，一方面能使学生进一步明确一些简单的位置关系，培养初步的空间观念；另一方面也能为今后认识物体、认识图形，以及进一步学习物体间的位置关系和处理日常生活的一些简单问题打下基础。
本单元教学的重点和难点是辨认左右方位。
小学一年级的学生对上下、前后的认识有着相对丰富的生活经验，绝大多数学生都能清楚地加以辨认，但不少学生对左右往往不太容易分清，因此辨认左右是本单元教学的重点和难点。
这部分内容的编排主要有以下特点：1．突出对左、右方位的体验和辨认。
教材的例题以及随后的“想想做做”安排了形式多样的问题情境和简便易行的活动，它们都以辨认左、右方位为重点。
例如，例题所提供的场景图中可以用左右来表达位置关系的就有：同桌的两个学生、课桌上的书和练习本、讲台上的书和粉笔盒等。
“想想做做”中的每一道题也都涉及左右位置关系，其中第1题、第4题、第5题以及最后安排的思考题都是针对左右关系而安排的专项活动。
这些活动能让学生在轻松的游戏和解决问题的过程中获得充分的体验，进而形成清晰的认识。
对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。
例如，例题场景图中除了左右相邻的学生，还有前后相邻的学生；而图中的黑板与国旗则是较为典型的上下位置关系。
苏教版数学一年级上册4《认位置》教案 (3)
苏教版数学一年级上册4《认位置》教案 (3)一. 教材分析《认位置》是苏教版数学一年级上册第四单元的内容，主要让学生通过实际操作，感知物体在空间中的位置，培养学生的空间观念和观察能力。
本节课的内容对于一年级的学生来说，具有很强的实践性和操作性，通过本节课的学习，使学生能够理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。
二. 学情分析一年级的学生空间观念和观察能力还在初步形成阶段，对于位置的概念可能比较抽象，不易理解。
但是学生的好奇心强，善于动手操作，对于实际操作的活动感兴趣。
因此，在教学过程中，要充分利用学生的这一特点，通过实际操作，引导学生理解位置的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。
2.培养学生的空间观念和观察能力。
3.培养学生的动手操作能力和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。
2.难点：让学生能够理解并运用位置的概念，解决实际问题。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地理解位置的概念。
2.操作实践法：让学生通过实际操作，巩固对位置的理解。
3.语言描述法：引导学生用语言描述物体的位置，培养学生的语言表达能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些小物品，如玩具、书本等，用于实物演示。
2.学具：准备一些卡片，上面画有不同的小物品，用于学生实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物演示，如拿出一个玩具，放在讲台上，然后问学生：“你们能看到玩具在哪里吗？”引导学生回答：“玩具在讲台上。
”通过这样的方式，让学生初步理解位置的概念。
2.呈现（5分钟）教师出示一些卡片，卡片上画有不同的小物品，如玩具、书本等。
教师将卡片放在不同的位置，然后问学生：“你们能看到卡片上的物品在哪里吗？”引导学生回答。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，每组有一张卡片，卡片上画有不同的小物品。
学生将卡片放在不同的位置，然后用语言描述卡片上的物品的位置。
新苏教版一年级数学上册《 认位置》优质课教案_2
《认位置》教学设计教学内容：苏教版一年级上册第四单元：认位置，教材10-11页例1及想想做做。
教材分析：《认位置》是苏教教版一年级上册第四单元的内容，本课是让学生在具体的情景中认识物体间上、下，前、后，左、右等位置关系。
学情分析：上、下，前、后是学生比较熟悉和容易掌握的位置关系，而左右关系孩子们容易混淆。
教学目标：1.通过联系生活实际理解上、下，左、右，前、后的含义，初步掌握用“上、下,左、右，前、后”等方位词描述物体间的相对位置关系。
2.能理解从左往右数和从右往左数，从前往后数和从后往前数，能区别“几”和“第几”。
3.在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
教学教程：一、激趣导入听唱《健康歌》，你从歌曲中听到了哪些方位词？生：左右师：生活中除了“左”和“右”以外，还要用到许多的方位词，今天我们一起来学习《认位置》。
板书：认位置二、探究新知1.生字教学：认一认，说一说（设计意图：低年级识字量较少，识字和规范书写基本的几个方位词是学习《认位置》的前提。
）师：除了刚刚歌曲里面的“左、右”以外，同学们知道生活中我们常常用哪些词说清楚几个物体的位置关系呢？生：上（出示“上”字）师：同学们能规范书写“上”字吗？怎么写？生：生书空，师板书，再齐读。
师：请同学们用“上”字说一说两个物体的位置关系。
（分别说说）（说得好的小朋友奖励一颗星，贴到黑板上。
）师：同学们说得真好，那和“上”相对的是什么呢？生：“下”教学书空方位词“下”。
依次出示并教学“左”、“右”、“前”、“后”，让孩子们在理解字义、规范书写的基础上运用这些方位词表达物体的位置关系。
表现好的小朋友将得到一颗星，有规律排队贴在哪黑板上。
（板书：上、下、前、后、左、右）2．学以致用。
（出示情境图）(1)冰箱：在图中找到苹果，说一说苹果的上面是什么？苹果的下面是什么？什么的上面是牛奶？什么的下面是苹果？指名回答，要求把话说完整。
（2）在鸭子（两只方向不同的鸭子）的前面画★，后面画▲，上面画●，下面画■。
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认位置
教学分析：
这部分内容教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。
由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后、上下很容易界定，所以例题及随后的“想想做做”都以辨认左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。
教材设计的学习活动有看图说话、游戏、摆放操作等。
1.例题的教学内容分三个层次编排。
首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。
一般不要求学生同时说两句话，不要刻意进行练习。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。
2.联系自己的身体作出判断。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。
这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。
即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
3.在开放的情境中练习。
“想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中观察和表达。
教学可以分两步进行，先让学生自由地说看到什么，想说什么就说什么，理解物体间的上下关系。
再让学生按要求说，如什么的下面是苹果、什么的上面是苹果，面包在什么的上面、面包在什么的下面，体会位置关系是相对的。
另外，表达语言是多样的，如青菜的上面是牛奶或牛奶在青菜的上面。
学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。