(人教版)语文八年级下《送东阳马生序》课件 (9)
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八年级语文《送东阳马生序》PPT
八年级语文《送东阳马生序》
目
CONTENCT
录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值体现 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 思考题与课堂互动环节
01
课文背景与作者简介
明代文学背景
明代文学的发展
明代是中国古代文学史上一个重要的时期，出现了众多优秀的文 学作品和流派，如明初的“台阁体”、明中期的“唐宋派”、明 末的“公安派”等。
这句话表达了作者自幼热爱学习，但家境贫寒，无法购买书籍，只能通过借书并亲手抄录来学习 。体现了作者求学的艰辛和勤奋。
“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”
这句话描绘了作者在严寒的冬天里，依然坚持学习的情景。即使天气寒冷到砚台结冰，手指僵硬 无法弯曲，作者也没有丝毫懈怠。展现了作者坚韧不拔的求学精神。
宋濂的成就
宋濂在文学、史学和哲学等领域都有很高的成就。他的文学作品以散文为主，风 格清新自然，语言简练生动。他的史学著作《元史》是中国古代官修史书中的杰 作之一。此外，他还精通哲学和佛学，对后世产生了深远的影响。
《送东阳马生序》创作背景
01
时代背景
《送东阳马生序》是宋濂在明初时期所写的一篇赠序。当时，社会经历
尊师重道
文章表达了作者对马生尊师重道行为的赞赏。马生对老师的 尊敬和感激之情溢于言表，体现了中华民族尊师重道的传统 美德。这种美德在当今社会依然具有重要意义。
文章中心思想阐述
勉励后学
文章通过马生的故事，勉励后学要勤 奋好学，不断追求进步。同时，文章 也强调了尊师重道的重要性，提醒学 生要懂得感恩和尊重老师。
01
《宋学士全集》
这是宋濂的诗文全集，收录了他的各种体裁的作品，包括 散文、诗歌、序跋等。通过阅读全集，可以全面了解宋濂 的文学成就和思想内涵。
目
CONTENCT
录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值体现 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 思考题与课堂互动环节
01
课文背景与作者简介
明代文学背景
明代文学的发展
明代是中国古代文学史上一个重要的时期，出现了众多优秀的文 学作品和流派，如明初的“台阁体”、明中期的“唐宋派”、明 末的“公安派”等。
这句话表达了作者自幼热爱学习，但家境贫寒，无法购买书籍，只能通过借书并亲手抄录来学习 。体现了作者求学的艰辛和勤奋。
“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”
这句话描绘了作者在严寒的冬天里，依然坚持学习的情景。即使天气寒冷到砚台结冰，手指僵硬 无法弯曲，作者也没有丝毫懈怠。展现了作者坚韧不拔的求学精神。
宋濂的成就
宋濂在文学、史学和哲学等领域都有很高的成就。他的文学作品以散文为主，风 格清新自然，语言简练生动。他的史学著作《元史》是中国古代官修史书中的杰 作之一。此外，他还精通哲学和佛学，对后世产生了深远的影响。
《送东阳马生序》创作背景
01
时代背景
《送东阳马生序》是宋濂在明初时期所写的一篇赠序。当时，社会经历
尊师重道
文章表达了作者对马生尊师重道行为的赞赏。马生对老师的 尊敬和感激之情溢于言表，体现了中华民族尊师重道的传统 美德。这种美德在当今社会依然具有重要意义。
文章中心思想阐述
勉励后学
文章通过马生的故事，勉励后学要勤 奋好学，不断追求进步。同时，文章 也强调了尊师重道的重要性，提醒学 生要懂得感恩和尊重老师。
01
《宋学士全集》
这是宋濂的诗文全集，收录了他的各种体裁的作品，包括 散文、诗歌、序跋等。通过阅读全集，可以全面了解宋濂 的文学成就和思想内涵。
八年级语文下册-第24课《送东阳马生序》-新人教版PPT课件
勤奋好学，后来考中科举 为官。文治方面对明朝的 建立和巩固做出了贡献， 被推为“开国文臣之首”。 生平著作很多，文学成就 主要在散文方面。
-
6
学
第一课时
习 目 标
1、积累文言词汇。 2、翻译课文第一段。
-
7
文体特点
序，一种文体。作为文章体裁，序 有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞， 为文人之间的赠言。
战国的苏秦发愤学习，每当晚上读书 读得疲倦打瞌睡时，他便用锥子刺自己的 大腿。他后来终于成为有名的政治家。
这个成语形容刻苦读书，坚韧不拔的 精神。
-
2
凿壁偷光
汉朝的匡衡，非常勤奋好学。由 于家里很穷，买不起蜡烛，天一黑， 就无法看书了。于是，他就悄悄地 在 墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从 这洞中透过来了。他借着这微弱的光 线，如饥似渴地读起书来 。
知者先行：归纳层意
-
10
自学点拨《送东阳马生序》第1段：
（一）解决字词。
shì dài yú guān kòu shì chì duō sì
嗜学 弗之怠 逾约 加冠 叩问 立侍 叱 咄 俟
（二）再读课文，以两个表示年龄的词语为标准， 将本段分成两个层次，并各用一个四字句归结层 意。
第一层：余幼时---遍观群书。借（抄）书学习 第二层：既加冠---获有所闻。从师叩问（请教）
阅读各种各样的书。 3、曾经跑到百里以外,拿着经书向当地有道德有
学问的前辈请教。
4、所以我虽然愚笨，（但）最终能够有所收获。
-
19
第二课时 学 1、学习文章第二段， 习 积累文言词汇 目 标 2、翻译重点句子
-
20
课前检测：第一段重点句翻译
-
6
学
第一课时
习 目 标
1、积累文言词汇。 2、翻译课文第一段。
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7
文体特点
序，一种文体。作为文章体裁，序 有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞， 为文人之间的赠言。
战国的苏秦发愤学习，每当晚上读书 读得疲倦打瞌睡时，他便用锥子刺自己的 大腿。他后来终于成为有名的政治家。
这个成语形容刻苦读书，坚韧不拔的 精神。
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2
凿壁偷光
汉朝的匡衡，非常勤奋好学。由 于家里很穷，买不起蜡烛，天一黑， 就无法看书了。于是，他就悄悄地 在 墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从 这洞中透过来了。他借着这微弱的光 线，如饥似渴地读起书来 。
知者先行：归纳层意
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10
自学点拨《送东阳马生序》第1段：
（一）解决字词。
shì dài yú guān kòu shì chì duō sì
嗜学 弗之怠 逾约 加冠 叩问 立侍 叱 咄 俟
（二）再读课文，以两个表示年龄的词语为标准， 将本段分成两个层次，并各用一个四字句归结层 意。
第一层：余幼时---遍观群书。借（抄）书学习 第二层：既加冠---获有所闻。从师叩问（请教）
阅读各种各样的书。 3、曾经跑到百里以外,拿着经书向当地有道德有
学问的前辈请教。
4、所以我虽然愚笨，（但）最终能够有所收获。
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19
第二课时 学 1、学习文章第二段， 习 积累文言词汇 目 标 2、翻译重点句子
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20
课前检测：第一段重点句翻译
送东阳马生序(共34张PPT)
苏秦悬梁刺股
匡衡凿壁借光
2、劝学的诗句： 莫等闲，白了少年头，空悲切。 业精于勤，荒于嬉。 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
苦难对于人生是块垫脚石，对于能干 的人是一笔财富，对于弱者是万丈深渊。
——巴尔扎克
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨
新人教版语文八年级下学期 多媒体教学课件
第五单元第24课 送东阳马生序
宋濂
1、熟读课文，积累文言词语， 疏通文意。
2、了解作者求学的艰难和诚挚 的学习态度，理解分析宋濂这一人 物形象。
3、学习作者尊师敬长、勤勉学 习、不怕吃苦的精神。
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜 溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县 西北)人，明朝初期著名文学家。受 业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明 初主修《元史》，后历任国子司业、 侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知 制诰。学识渊博，工散文，文字简练 朴素，与刘基、高启并列为明初诗文 三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”。平生著作很多， 有《宋学士文集》。
分作状语，状语后置。
本文的中心意思是什么?请简要概括。 讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
由此，你能找出本文的中心句吗？ 盖余之勤且艰若此。
1、作者如何写他在求学过程 中的困难条件。（请引用原文 的关键句子回答）
A、得书之难：
（1）每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 （2）砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 （3）录毕，走送之，不敢稍逾约。
本文写于洪武十一年（1378）。这一年， 辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏 省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的 同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇 “赠序”送给东阳马生。
送东阳马生序课件(共38张PPT).ppt
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸 —— 悬梁刺股
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经
常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读 书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己 的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找 一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子 就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。
深入探究 —— 疏通文义
得到
借
树木
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日 以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
指不放松的抄书
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手 抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不 懈怠。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
有道德有学问的前辈 填塞，充满
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，
俯身倾耳以请；
引，提出
前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度 从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳 向他请教；
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之
难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂
知余者哉！
第11课《送东阳马生序》课件(共47张PPT)
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
作者为什么要写同舍生豪华的生活？
用同舍生衣着豪华的生活与自己节衣缩食的艰苦生
活作对比，从而表现作者专心致志、以苦为乐的学习态
度。
在
朝廷 公家按时供给的粮食
今诸生学于太学，县官日有 禀稍之供，父母
冬天的皮衣和夏天的葛衣
饥饿 忧虑
岁有裘葛之 遗， 无冻馁之 患矣；坐大厦之
抄写完毕，跑去把书送还，不敢稍微超过约定的期限。
把 借 于是能够广泛地阅读各种书已籍经 成年 更加仰慕
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既 加冠，益慕圣
因此
学说 担心 学问渊博的老师 交往 快步走
跟随
贤之道。又患 无硕师名人与游，尝趋百里外， 从乡之
先达
拿着 请教
道德声望高
挤满
执经 叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，
年老
参与 有官位的人
表并列
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列， 而
承蒙 恩宠光耀 跟随
准备 接受询问
承天子之宠光， 缀公卿之后，日侍坐备 顾问，四
错误的称说我的姓名。谦辞
海亦谬称其氏名，
何况 主谓间 超过
况才之
过于余者乎？
现在我虽已年老，没有什么成就，但有幸还做了官，承受着天子的恩宠 荣耀，跟随在公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问， 天底下也都错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
应该
收集 在
像 主谓间 向别人借，之于
凡所宜有之书皆集 于此，不必若余之手录， 假诸人
表顺承
养成
低下
而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，
就是 如 这样
难道
过错
作者为什么要写同舍生豪华的生活？
用同舍生衣着豪华的生活与自己节衣缩食的艰苦生
活作对比，从而表现作者专心致志、以苦为乐的学习态
度。
在
朝廷 公家按时供给的粮食
今诸生学于太学，县官日有 禀稍之供，父母
冬天的皮衣和夏天的葛衣
饥饿 忧虑
岁有裘葛之 遗， 无冻馁之 患矣；坐大厦之
抄写完毕，跑去把书送还，不敢稍微超过约定的期限。
把 借 于是能够广泛地阅读各种书已籍经 成年 更加仰慕
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既 加冠，益慕圣
因此
学说 担心 学问渊博的老师 交往 快步走
跟随
贤之道。又患 无硕师名人与游，尝趋百里外， 从乡之
先达
拿着 请教
道德声望高
挤满
执经 叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，
年老
参与 有官位的人
表并列
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列， 而
承蒙 恩宠光耀 跟随
准备 接受询问
承天子之宠光， 缀公卿之后，日侍坐备 顾问，四
错误的称说我的姓名。谦辞
海亦谬称其氏名，
何况 主谓间 超过
况才之
过于余者乎？
现在我虽已年老，没有什么成就，但有幸还做了官，承受着天子的恩宠 荣耀，跟随在公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问， 天底下也都错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
应该
收集 在
像 主谓间 向别人借，之于
凡所宜有之书皆集 于此，不必若余之手录， 假诸人
表顺承
养成
低下
而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，
就是 如 这样
难道
过错
人教版八年级语文下册第24课《送东阳马生序》课件(共57张PPT)
明洪武十一年（1378），宋濂告 老还乡的第二年，应诏入朝晋见。 正在太学读书的同乡晚辈马君则前 来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自 己的学习经历和学习态度，勉励他 勤奋学习，成为德才兼备的人。本 课只节选了序文的前半部分。东阳 马生: 东阳的马君则。全文节选自 《宋学士文集》里的《朝京稿》。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
这是作者写给他的同乡后生 马君则的一篇文章，节选自《宋 学士文集》里的《朝京稿》。这 是一篇“赠序”，它不同于一般 印在书前评介作品或说明写作目 的的“序”。赠序是古代文体之 一，有临别赠言的性质。本文的 重点是叙述自己的力学苦学的情 况，以激励对方努力学习为目的。 “生”是对晚辈的称呼，也有亲 密的意思。东阳马生 : 东阳的马 君则。
就爱好读书 没有办法买到 无从:无由
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
常常 藏有书人家 假借:同义 抄录 计算 来 送还 以:而，便，就
大寒，砚
砚台里(墨汁)
冰 坚，
结成坚硬的冰
手指不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直 不放松抄书抄书 跑 否定句代词作宾语前置 之:指抄书 超过约定的期限
重点字词巩固：
一、古今异义 古：气味
1.臭
2.博士
今：难闻的气味 古：官名，国子监的老师 今：一种学位名称
3.再
古： 两次 今： 一次又一次 古：热水
4.汤 今：食物煮熟后的汁水
2、理解文言实词
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子 走在 当:在……的时候 之:取独
巨谷中，穷冬烈风，
大
大雪深数尺，
严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
初中八年级语文下册送东阳马生序精品课件(人教版)
师生 态度
师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至
生
活
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
情
况
作者：緼袍敝衣，日仅再食
对比
勤
艰
对比
思考：
对比的使用有何作用？作者通过对比， 想说明什么道理？
更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好坏， 对学习效果没有决定性的影响。成功的重要 因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤 奋，要舍得吃苦，要有恒心。
诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，
口发声） 思考问题。
1.本文的文眼是哪一句，找出原句。 2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的， 都表现出宋濂的哪些美好品质。
文眼：盖余之勤且艰若此
1、幼时求书之艰
一、自身经历
2、成年求教之艰 3、求师奔走之艰
4、住读食宿之艰
5、总括：勤且艰
两次——日再食 患：担忧 ——又患无硕师名人与游
忧患——无冻馁之患
以是人多以书假余
古义
热水 跑 快步走 有时 最终
借
今义
菜汤 行走 趋势 或者 士兵
假期
住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享 受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装 饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右 边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄， 旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足 以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求学时 的勤奋和艰苦大概就是这样。
之：代词，他——录毕，走送之 助词，的——无鲜肥滋味之享 代词,指抄书 ——弗之怠 助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译——当余之从师也
八年级语文下册《送东阳马生序》课件 人教新课标版
获有所闻。
〔从师之艰〕
⑶从师学习衣食住行的艰难。
〔求学之苦〕
从三个方面表现自己些地方表现了明代太学生 优越的学习条件？
“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗， 无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵?诗??书?，无 奔波之劳矣；有司业、博士为之师，未有问 而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集 于此。〞
第三十页，编辑于星期五：六点 四十七分。
阅读下面文言语段，答复以下问题。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之 家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈 伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书 假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无 硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德 隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右， 援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至， 不敢出一言以复；俟其欣悦，那么又请焉。故余虽愚，卒 获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山区谷中，穷 冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲 不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主 人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨 宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然假设神 人；余那么缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者， 不知口体之奉不假设人也。益余之勤且艰假设此。
〖卒〗 最终。
〖僵劲〗 僵硬。
〖和〗 缓解过来，暖和过来。
〖再〗 两次。 〖食〗 同“饲〞，给饭吃。
〖绮绣〗 绣有彩色花纹的丝织品。 〖缨〗 帽带。
第九页，编辑于星期五：六点 四十七分。
翻译第2段，注意以下词语的解释。
〖裘〗 皮衣。 〖遗〔wèi)〗 赠送，这里是接济的意思。 〖诸〗 兼词，是代词“之〞和介词“于〞
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送东阳马生序（节选）
宋濂（元末明初）
送东阳马生序（节选）
第 二 课 时
品 体 拓 读 验 展 检 宋濂（元末明初） 课 反 延 查 文 思 伸
1、检查背诵 2、注音并解词： sì qiè xǐ chì duō 叱咄 俟 负箧曳屣 媵人 qīn xiù yè yùn 衾 容臭 烨然 缊袍敝衣
yì ng
1、赏析本文借事说理的写法 作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是 一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而 是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人， 让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，引 起学习的动力，把握学习的方法。 2、赏析对比的方法
从衣着、饮食等方面对比自己追求的是知识才学
3、揣摩语言 学生自由选例评析
送东阳马生序（节选）
宋濂（元末明初）
第 一 课 时
理 朗 熟 送东阳马生序（节选） 作 清 读 读 者初） 指 整 进 体 导 体 行 简 背 感 复 介 诵 知 述 黄洋
南京九中
1、关于作者
见课本第179页
2、关于文体： 序，是一种文体，分书序和赠 序两种。书序比较早，多为叙述著作 者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐 初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、 祝愿、惜别之辞。
作者的求学经历给我们什么 样的启迪？
阅读下面语段： 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善 成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千 里；不积小流，无以成江河。骐骥一跃，不能十步；驽 马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍， 金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮 黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托 者，用心躁也。 明确： 1、学习应持的方法态度：一是善于积累；二是坚持不懈； 三是专一。 2、运用比喻说理，兼用对比手法，说理形象、生动、具 体。
1、范读。学生听读，要求听清字音，把握句 读。 2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏通 词句，理解文意，标出疑问。 3、四人小组讨论交流，按“读课文——译 文句”的步骤进行。教师巡视各组，答疑解 惑，指导点拨。
1、学生齐读课文 2、在熟读课文基础上，进行复述， 允许创造性复述
送东阳马生序
勤 幼时——借书——室内抄书——嗜学 且 艰 加冠——求教——百里叩问——益慕圣贤之道 若 此 当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者