一例大学新生适应的心理咨询案例报告

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大学生心理咨询案例分析报告

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一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编收集整理的大学生心理咨询案例分析报告（精选6篇），希望能够帮助到大家。

大学生心理咨询案例分析报告1一、调研基本情况介绍本次调查方式是在我的同学之间采取随机抽样调查，以问卷的形式进行调查。

本次调查借助腾讯QQ进行问卷发放，也得到了大部分同学的支持。

这次调查一共发放了120份调查问卷，调查对象为本科及大专的在校大学生，男70名女50名，一共收回108份具有分析价值的问卷。

这次调查得到了同学的大力配合具有一定的分析价值和较高的可信度。

二、调研分析(一)、人际关系问题根据调查可发现，有的大学生在与同学交往过程中往往表现出自负的心态，待人处事以自我为中心，总想表现自己，经常抱怨别人不理解、不体贴、不关心。

有的大学生性格比较内向，不善于表示自己的思想，例如调查中发现有4%的同学当自己不受到别人理解时会和别人冲突，缺乏理性，15%的同学会有不同程度的怨愤和心情压抑！不愿和同学交流、合作，一心只读圣贤书，导致大学生产生自闭偏执等心理问题。

另外，大学生之间由于个性、利益等方面的原因也容易产生冲突，导致有些大学生相互冷漠，甚至仇视打击对方，长此以往，她们就会在内心积聚心理问题，极易产生心理疾病。

(二)、学业问题调查发现14%的同学认为大学生活就是三点一线之间教室、寝室、食堂缺乏激情与热情枯燥乏味。

据了解学业上的主要问题是：（1）学习压力大；（2）学习动力不足；（3）学习目的不明确及学习成绩不理想；（4）学习注意力不集中。

(三)、恋爱与性的问题大学生大都处18～25岁的年龄阶段，生理和心理发展过程已进入了性生理成熟和性心理趋向成熟的阶段，不少大学生开始谈恋爱，但在如何处理恋爱与性问题上常常感到困惑。

(四)、情绪问题在情绪方面调查发现，12%同学不敢在同学面前大声说话，这反映了一些情绪问。

[心理学]一例大学新生适应不良的咨询案例报告

[心理学]一例大学新生适应不良的咨询案例报告
案例描述：
小李是一名大一新生，从小到大一直在家里生活，从未离开过父母，来到大学后，他感到非常不适应。

他认为大学生活对他来说是一种巨大的挑战，没有父母的陪伴让他感到非常孤独和无助。

他开始表现出很多适应不良的行为，包括：缺乏自信，情绪低落，失眠，食欲不振等。

咨询方案：
小李前往学校心理咨询中心咨询师处求助，并接受了心理咨询。

咨询师首先进行了心理评估，确认小李存在适应不良的症状，并通过充分了解小李的情况，制定了以下的咨询方案：
1.情绪治疗：咨询师建议小李参加一些情绪管理的课程，加强
自己的情绪管理能力，提高自己的情绪调节能力。

2.自我认知治疗：通过教育小李提高自我认知能力，学习如何
更好地理解自己的需求和情感，并通过自我反省来提高自己的自我意识和认知水平，帮助他更好地适应校园生活。

3.行为疗法：建立小李适应校园生活的行为计划，例如参加学
校社团，多结交朋友，参加各种活动，加强运动，调适饮食，保证早睡早起等。

4.家庭沟通：咨询师与小李父母进行了沟通，介绍了小李的学
习和生活状况，并向他们推荐了一些支持他儿子适应校园生活的方法。

治疗效果：
小李在经过咨询师的指导和治疗后，逐渐恢复了自信，食欲和睡眠也逐渐正常。

他参加了学校的篮球队，更多结交了新朋友，并且参加各种活动，学会了如何调控自己的情绪，在不同的场合中逐渐自信起来，他也向父母和家人更加开放地沟通，他觉得自己越来越适应了校园生活。

一例大学新生适应不良心理咨询案例报告

一例大学新生适应不良问题心理咨询案例报告摘要：适应不良是大学新生常见的心理问题。

求助者因刚进入大学不久出现了情绪低落，人际交往不适、失眠等问题，感到内心痛苦前来咨询，诊断为一般心理问题。

采用认知疗法改变求助者错误认知，经过6次咨询，求助者的焦虑情况基本消失，能够愉快地学习和生活。

关键词：大学新生适应不良心理咨询案例报告1.一般资料崔某，女，19岁，西安某大学大一新生，独女，家住陕西省的一个小县城，父母均为小学教师，家庭经济状况良好。

身高159，体态中等，无不良嗜好，无家族精神病史，无器质性伤病史。

第一次远离父母住校，之前一切都由父母料理，自理能力较差。

性格内向，敏感，对自己要求严格，尤其是学习成绩。

与同宿舍的同学关系紧张，很少与她们交流，易产生矛盾而争吵。

曾竞选过班干部，因得不到同学的支持而落选。

近一个多星期来感到压力大，情绪低落，失眠，食欲减退，上课无法集中注意力，曾到校医院做过身体检查，确认无躯体疾病。

感觉在这所学校学习没意思，有想要回家复读，争取明年考取更好一点的大学的想法。

自己前来咨询。

针对崔某的情况，我选用了症状自评量表SCL-90，采用0-4分的五级记分制，了解其心理健康状况。

症状自评量表SCL-90中焦虑因子为2.48，其它因子均小于1.26。

2.主诉和个人陈述主诉：自入学以来，对大学生活的憧憬与梦想逐渐消失。

特别是近一个多星期以来，学习时总是无法集中注意力，对什么事情也提不起兴趣，没有交到朋友，经常感到心烦意乱，很孤独，郁闷，饭量明显减少，晚上经常失眠，很后悔自己当初报考这所大学，想要退学复读。

个人陈述：当我经历了一个多月的等待终于拿到大学的录取通知书的时候，兴奋不已，爸妈也为我感到自豪。

可是一想到要离开自己熟悉的环境去到一个陌生的城市，要独立面对将来的生活，自己心里感到非常恐慌和焦虑，害怕开学的到来。

爸妈告诉我：你已经长大成人了，要开始独立生活，要锻炼自己各个方面的能力。

我从小到大都是一个特别要强的女孩，小时候连写作业的速度都要求自己超过其他的小伙伴，学习成绩方面更是要争第一，但是自从进入大学之后我发现自己在各方面的表现都不如意。

大一新生学习适应不良的咨询案例报告

大一新生学习适应不良的咨询案例报告一、案例背景小玲是一名大一新生，来自于一个小城市。

在高中时，她一直是班级的学霸，成绩优秀，各方面表现出色。

进入大学后，小玲选择了一所知名的985高校，她对未来充满期待和憧憬。

进入大学后，小玲却发现自己遇到了学习上的适应困难。

她发现大学的学习节奏很快，任务很重，许多课程的内容都是新的和陌生的，而且要求自主学习和独立思考的能力。

小玲感到自己的学习压力很大，而且面临挑战时，她缺乏自信和勇气，常常感到焦虑和不安。

她对自己的学业成绩也感到焦虑和担忧，甚至有时候产生了对自己能否在这所学校学习成功的怀疑。

二、咨询目的：1. 了解小玲学习适应不良的原因；2. 帮助小玲建立积极的心态和有效的学习策略；3. 改善小玲的学习效果和提高她的自信心。

三、咨询过程：1. 第一次咨询：在第一次咨询中，我通过与小玲的交谈了解到，她在高中时的学习生活非常规律，并且十分注重学习，但是在大学里，学习节奏和学习方式都发生了很大的变化，她感到很不适应。

在与她的交流中，我发现她对自己的学业成绩有很高的期望值，对于自己的学习成绩产生了较大的焦虑和担忧。

我告诉她，焦虑和担忧虽然能够激发她努力学习，但是如果太过焦虑和担忧，反而会影响学习和记忆。

在咨询的我建议她要保持积极乐观的心态，多参加学校的活动，结交更多的朋友，遇到问题时多进行交流。

我还建议她到心理咨询中心进行心理咨询，排解她的焦虑情绪。

在第二次咨询中，小玲表示她已经尝试了我的建议，通过参加学校的活动结交了不少朋友，心情确实有所好转。

但是她在学习上依然感到困难。

因此我向她详细了解了她的学习情况，发现她在学习上确实存在一些问题。

她在学习上缺乏一定的计划和目标，不能有效地安排学习时间；她对一些难点知识掌握不够，导致学习效果不佳；她在面对困难时缺乏自信心，容易感到气馁。

我向她建议，要建立良好的学习习惯和规划，合理安排学习时间，找到自己的学习方式，并且要有耐心和毅力，克服困难。

大学生心理咨询案例分析（大全五篇）

大学生心理咨询案例分析（大全五篇）第一篇：大学生心理咨询案例分析大学生心理咨询案例分析案例简介:小A与小B是某艺术院校大三的学生，同在一个宿舍生活。

入学不久，两个人成了形影不离的好朋友。

A活泼开朗，小B性格内项，沉默寡言，小B逐渐觉得自己象一只丑小鸭，而小A却象一位美丽的公主，心理很不是滋味，她认为A处处都比自己强，把风头占尽，时常以冷眼对小A。

大学三年级，小A参加了学院组织的服装设计大赛，并得了一等奖，小B得知这一消息先是痛不欲生，而后妒火中烧，趁小A不在宿舍之机将A的参赛作品撕成碎片，扔在小A的床上。

小A 发现后，不知道怎样对待小B，更想不通为什么她要遭受这样的对待？[原因分析] 小A与小B从形影不离到反目为仇的变化令人十分惋惜。

引起这场悲剧的根源，关键是个字——嫉妒。

[解决方法]既然嫉妒心理是一种损人损己的病态心理，严重影响自己的身心健康，那么如何克服呢？１.认清嫉妒的危害如前所述，嫉妒的危害一是打击了别人，二也伤害了自己、贻误自己。

遭到别人嫉妒的人自然是痛苦的，嫉妒别人的人一方面影响了自己的身心健康，另一方面由于整日沉溺与对别人的嫉妒之中，没有充沛的精力去思考如何提高自己，恰恰有继续延误了自己的前途，一举多害。

认清这些是走出嫉妒误区的第一步。

２.克服自私心理嫉妒是个人心理结构中“我”的位置过于膨胀的具体表现。

总怕别人比自己强，对自己不利。

因此，要根除嫉妒心理，首先根除这种心态的“营养基”——自私。

只有驱除私心杂念拓宽自己的心胸，才能正确地看待别人，悦纳自己，机常说的“心底无私天地宽”。

３.正确认知客观公正地评价别人，也要客观公正地评价自己。

别人取得了成绩并不等于自己的失败。

“人贵有自知之明”。

强烈的进取心是人们成功的巨大动力，但冠军只有一个，尺有所短，寸有所长，一个人不可能事事都走在人前，争强好胜就一定能超越别人。

一个人只要客观地认识自己的优势和劣势，现实地衡量自己的才能，为自己找到一个恰当的位置，就可以避免嫉妒心理的产生。

一例大学新生适应不良咨询案例报告

一例大学新生适应不良的咨询案例报告【摘要】本文介绍了一例大学新生适应不良的咨询案例。

王某进入大学适应不良，伴有间断性的焦虑、抑郁、人际交往不良，采用合理情绪疗法进行咨询后，焦虑抑郁等不良情绪基本消失，人际关系逐渐融洽，预期目标基本实现。

【关键词】大学新生适应不良合理情绪疗法1.一般资料求助者王某，女，20岁，大学一年级学生，独生子女。

体态正常，无重大躯体疾病。

父母均为公务员，家庭和睦，家族无精神疾病历史。

2.个人陈述心情郁闷、情绪低落，不能与人进行良好的交往，注意力不能集中，不能好好学习。

这个学校学习气氛不好，觉得不公平，高考分数比其他同学多，却都来到一个学校，心里很不甘心，现在整天都被这些想法所困扰，很烦恼。

3.个人成长史和目前状态个人成长史：父母自幼对其要求严格，小学时学习优秀。

中学以后，成绩不如以前。

由于高考时没有考入理想学校，在新学校适应不良前来就诊。

目前状态：感知觉正常，思维清晰，情绪低落，带有焦虑、抑郁情绪。

社会交往减少，人际关系处理不好。

4.家长反映和咨询师观察家长反映：女儿自幼学习成绩不错，家里人都对她期望很高。

高考时可能没发挥好，没上一本线。

录取时还犹豫要不要让她去读，结果还是让她去了。

她经常打电话诉说对学校的种种不满，说没心思学习。

咨询师观察：求助者随父母前来咨询，衣着整洁，举止得体。

身体和智力均发育正常，性格稍内向，情绪低落，言语逻辑性强，无幻觉、妄想，自知力完整，有明确求助要求。

5.心理测验结果sds：标准分56分，提示有轻度抑郁。

sas：标准分53分，提示有轻度焦虑。

6.评估和诊断诊断：一般性心理问题。

诊断依据：6.1根据病与非病三原则，该来访者知、情、意统一、一致，自知力完整，有主动求医愿望，无逻辑混乱，无幻觉、妄想，属于心理咨询的范围。

6.2该求助者的不良情绪由对新环境的适应不良引起，间断出现不良情绪反应将近半年，未发生泛化。

6.3经社会调查显示来访者的社会功能正常。

大一新生学习适应不良的咨询案例报告

大一新生学习适应不良的咨询案例报告一、情况描述：小张是一名大一新生，他在高中时成绩优秀，以优异的成绩考入本市重点大学。

然而进入大学后，他发现学习压力非常大，课程比高中难度更高，需要更多的自主学习。

他逐渐发现自己在课程中跟不上其他同学的进度，感到非常焦虑和沮丧，自信心也受到了严重打击。

他开始对学习失去兴趣，经常感到无助和绝望，不愿意去上课。

他与同学、宿舍里的其他人交流减少，也不愿意参加宿舍活动，整日沉浸在自己的烦恼中。

二、咨询目标：1.帮助小张减轻学习压力，重新建立对学习的兴趣和自信心。

2.提供有效的学习方法和技巧，帮助小张提高学业成绩。

3.帮助小张积极参与学校和宿舍的活动，增加社交圈。

三、咨询过程：1.建立信任和安全感在第一次咨询中，咨询师首先与小张建立了信任和安全感。

咨询师倾听了小张的抱怨和困惑，并保持接纳和理解的态度，让小张感到被尊重和支持。

2.探索问题的本质咨询师通过提问的方式帮助小张深入探索问题的本质。

咨询师问小张在学习中遇到的具体困难是什么，以及他对这些困难的态度和感受。

小张逐渐明确了自己的学习困难主要是在课程中跟不上进度，以及对自己的能力产生质疑。

3.情绪管理和压力缓解咨询师帮助小张学习有效的情绪管理和压力缓解技巧。

咨询师引导小张了解自己情绪的来源和表达方式，并提供了一些放松和冥想的方法。

咨询师还鼓励小张寻找适合自己的兴趣爱好，通过参与有意义的活动来减轻压力。

4.学习方法和技巧的培养咨询师帮助小张识别和培养有效的学习方法和技巧。

咨询师提醒小张制定明确的学习目标和计划，并教他如何分配学习时间和管理学习任务。

咨询师还引导小张学习主动思考和提问，加深对课程的理解。

5.增强自信心和动机咨询师通过积极的鼓励和肯定，帮助小张增强自信心和学习的动机。

咨询师鼓励小张挑战自己，尝试解决问题，相信自己有能力克服困难。

咨询师还与小张分享一些成功的经验故事，激励他继续努力学习。

6.社交技巧的培养咨询师帮助小张培养积极的社交技巧，并鼓励他积极参与学校和宿舍的活动。

一例大学新生适应不良的咨询案例报告

国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师论文（国家职业资格二级）文章类型：案例分析报告文章题目：一例大学新生适应不良的咨询案例报告*名：***身份证号：612421************准考证号：所在省市：陕西省安康市所在单位：安康学院教育科学系一例大学新生适应不良的咨询案例报告安康学院教育科学系韩歌萍摘要：本报告主要介绍了1例心理适应不良的心理咨询案例，来访者是一名大一新生，来自农村，自入学来，因为个性内向孤僻，认知上存在偏差，从而导致对其大学生活不适应。

个体情绪低落，人际关系处理不善，对学习兴趣不高。

依据来访者的临床表现，有针对性地进行心理测验，确定其为一般心理问题，属于适应心理问题。

根据来访者个性特征和问题的特点采用合理情绪疗法对其进行干预。

经过5次咨询，来访者情绪好转，与同学能够正常交往，学习兴趣逐步提高，咨询效果较好。

一、一般资料1、人口学资料陈某，男，19岁，汉族，安康市某高校一年级学生，身高大约1.76，家族中无精神病史。

2、个人成长史陈某出生在安康偏远山区的一个农民家庭。

父母务农为生，家庭条件在当地一般偏上。

他在家中排行老大，有一个妹妹和一个弟弟。

自幼属于懂事听话的孩子，学习成绩也一直保持很好。

此前没有患过任何重大疾病或者是有过心理障碍，父母无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神病遗传史。

上大学后，自己觉得没有很好的朋友，在集体生活中找不到自己的位置，自我觉察自己本身也没有什么特别的爱好，不受人欢迎，因此感觉备受冷落，情绪较为压抑，同时出现了学习兴趣下降的情况。

3、精神状态来访者精神状态正常、意识清楚、思维正常，着装朴素干净，情绪较为低落，有迫切求助愿望。

4、身体状态观察和访谈得知，来访者身体健康，未患过严重疾病，近几天感觉食欲和睡眠不太好。

5、社会功能人际交往时有焦虑情况，情绪较为低落，学习时无法集中精力，学习兴趣下降。

6、心理测验结果1、SCL-90各因子分如下：人际关系敏感因子分为2.42，抑郁因子分为2.37，焦虑因子分为2.43，总分为170。

大一新生学习适应不良的咨询案例报告

大一新生学习适应不良的咨询案例报告一、案例描述某校大一新生小明（化名）在大学的学习生活中出现了适应不良的情况。

小明在高中时是学习优秀的学生，经常取得好成绩，但进入大学后却遇到了困难。

他发现大学的学习方式和内容与高中有很大不同，课程繁重、学习任务压力大，导致他在学习上感到无力应对，产生了焦虑和挫败感。

他还发现自己需要自主学习和管理时间，但他无法适应这种新模式，无法有效地规划时间，经常拖延学习或失去学习的动力。

导致他在课堂上听不进去，学习成绩一落千丈。

他也因为无法适应新的社交环境，感到孤独和压力，对未来感到迷茫和不安。

二、问题分析1.学习压力大，无法适应新的学习方式和学习内容；2.管理时间能力差，无法有效规划自己的学习和生活；3.因孤独和压力感到迷茫和不安，影响了学习和生活。

三、咨询方案1. 处理情绪与其开展情感宣泄说明的和现象，指导其接受现实、培养乐群情绪的长处的，帮助其泄愤纾解负面的情感体验，通过向别人倾述，表达压力，渐次克服个人的不良情绪体验，逐渐重回工作学习和生活轨道。

2. 建立学习方法让其了解高等学校的学习方式以及适应这种新的学习模式，向其传授一些高效的学习方法，例如制定学习计划、分块学习、帮助其提高阅读速度和效率等，提高学习的主动性和学习效果。

3. 时间管理帮助其建立起自己的时间管理机制，规划好每天的学习和生活，让其明确时间分配，提高学习效率，避免拖延学习和追赶学习的情况，同时培养自己的自律意识。

4. 社交支持建议其参加一些校园社团和活动，通过社交来寻找志同道合的伙伴，建立起自己的社交网络，用来缓解孤独和压力，获得更多的正能量，增加对学生生涯的归属感和安全感。

四、具体实施方案1. 工作目标通过咨询服务，帮助小明重新适应大学学习和生活，克服学习适应不良问题，增强学习能力和自我管理能力。

2. 咨询方法采取个人咨询和心理辅导相结合的方式，在面对面的情境下进行沟通交流，引导小明客观分析问题，找出问题的症结所在，然后给予合理的建议和指导。

一例大学新生新生活适应不良心理咨询案例报告

（一）一般资料来访者：小张（化名），男，汉族，19岁，现为哈尔滨某重点大学大一学生，排行老二，有一个姐姐和一个妹妹，来自安徽，父亲为普通工人，母亲家庭妇女，家庭条件一般。

（二）主诉进入大学二个月来，心情郁闷，情绪低落，感觉孤独无助，因语言的障碍，和同学的交往不是很好，晚上经常失眠，伴有食欲减退，无法安心读书，学习兴趣减退，感到非常痛苦，独自前来心理咨询中心求助。

（三）来访者个人陈述我来至农村，父母文化不高，他们希望我能出人头地，我在学习上一直很努力，高中成绩较好，深受老师喜欢。

以前，一直使用地方语言与他人沟通，普通话水平一般，觉得现在同学瞧不起他。

在家里，除了学习其他事我一概不用操心，也很少与人沟通，但是，进入大学后，我发现其他同学比我懂很多东西，会学、会玩、会生活，自己处处不如人，感到很孤独、很自卑。

（四）咨询师观察和了解到的情况来访者独自前来就诊，进入咨询室时衣着整齐，有礼貌，情绪低落，感知觉正常，言语不多，说话时思维清晰，有些拘谨，稍显紧张，求助愿望比较强烈。

能坚持日常的学习和生活活动，但学习效率低，有回避与同学交往的倾向，但可以维持必要的社交活动。

二、评估与诊断1、根据判断正常与异常心理活动的三原则，该来访者的知情意协调、一致，主动求医，自知力完整，无幻觉、妄想等精神病的症状，因此可以排除精神病。

3、收集所有资料，最后诊断来访者的心理和行为异常表现属于一般心理问题范畴，求助者的问题基本上仍然属于大学新生适应期的心理问题。

来访者出现上述问题的原因是：入学2个月以来虽然已经在饮食起居等大学生活节奏等方面适应了，但自己的心情并不平静、心理上并未取得平衡。

他在以前的学习环境中处于强者的位置，是受人瞩目的焦点，而与自己在大学学习中处于弱者的位置，甚至需要别人帮扶的境况，形成了巨大的心理落差，强烈的自尊心与自卑感产生了尖锐的矛盾冲突，这是使他出现情绪波动、心理失衡的主要原因。

帮助他解决心理矛盾，调整失衡的心态，应从帮助他重新认识新的学习生活环境，正确认识自我，调整心理落差入手因此，帮助来访者认识到建立顺畅的人际交往关系是很重要的。

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小章的问题为适应不良而产生的一般心理问题。４．２诊断依据根据划分心理正常与异常的三原则，小章的主客观世界统一，知情意协调一致，个性稳定，有自知力，主动前来寻
ｌｏｇｉｃａｌｐｒｏｂｌｅｍｓ；ｒａｔｉｏｎａｌ — ｅｍｏｔｉｖｅｔｈｅｒａｐｙ（ＲＥＴ１
生并不能很好地适应这种变化，出现心理问题。本案例求助者出现多方面适应困难．经咨询师诊断为一般心理问题，根据求助者的情况采用了合理情绪疗法等心理咨询方法，帮助改变了原有的认知模式，缓解了焦虑情绪，增强了自信心和适应社会的能力。咨询取得了比较明显的效果。
咨询师与其谈话中发现小章从进来到叙述完毕，一直都处在比较紧张的状态，双臂夹紧，双手蜷缩，眼神迟疑，声
音微颤。
关键词大学生心理适应一般心理问题Ｆｒｅｓｈｍａｎ ’ ＳＡｄａｐｔｉｏｎ／／ＱｉａｎＲｏｎｇ
钱荣
２１００４８）
文章编号：１６７２ — ７８９４（２０１４）１２ — ０１９５ — ０２
（南京化工职业技术学院江苏・南京
中图分类号：Ｇ４４４文献标识码：Ａ
摘要学生从高中迈向大学，经历“ 心理断乳期” ，很多学
合理情绪疗法
ＲｅｐｏｒｔｏｎａＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌＣｏｎｓｕｌｔａｔｉｏｎＣａｓｅｏｆａＣｏｌｌｅｇｅ
ＡｂｓｔｒａｃｔＳｔｕｄｅｎｔｓｆｒｏｍｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｔｏｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｈａｖｅｔｏｅｘｐｅｉ— ｒ
４评估与诊断
４．１诊断
ｆＸｉａｏＺｈａｎ￣ｏｆｔｈｉｓｃａｓｅｈａｄａｄｊｕｓｔｍｅｎｔｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏ
ｔｈｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎｏｆｔｈｅｐａｔｉｅｎｔ，ｔｈｅｃｏｎｓｕｌｔａｎｔｄｉａｇｎｏｓｅｄａｓａｇｅｎｅｒａｌｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｐｒｏｂｌｅｍ，ａｎｄａｄｏｐｔｅｄｒａｔｉｏｎａｌ — ｅｍｏｔｉｖｅｔｈｅｒａｐｙ．Ａｆｔｅｒｔｈｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｃｏｎｓｕｌｔａｔｉｏｎ，ＸｉａｏＺｈａｎｇｈａｄｃｈａｎｇｅｄｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌｍｏｄｅｏｆｃｏｇｎｉｔｉｏｎ，ａｌｌｅｖｉａｔｅｄｔｈｅａｎｘｉｅｔｙ，ｅｎｈａｎｃｅｄｔｈｅｃｏｎｉｆｄｅｎｃｅａｎｄａｂｉｌｉｔｙｔｏａｄａｐｔｔｏｓｏｃｉｅｔｙ．Ｔｈｅｃｏｎｓｕｌｔａｔｉｏｎｈａｓａｃｈｉｅｖｅｄｏｂｖｉｏｕｓｅｆｆｅｃｔ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔ；ｍｅｎｔａｌａｄａｐｔａｔｉｏｎ；ｇｅｎｅｒａｌｐｓｙｃｈｏ —
总第２７６期２０１４年４月ｍ
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ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓ
Ｔｏｔａ１．２７６
Ａｐｉｒｌ２０１４（Ｃ）
一
例大学新生适应的心理咨询案例报告
同学反映小章不爱说话，集体活动参加不积极，总是独自行动，不爱和同学聊天，经常错过吃饭时间。
ｅｎｃｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｗｅａｎｉｎｇ，ａｎｄｔｈｅｙｗｏｕｌｄｈａｖｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｐｒｏｂｌｅｍｓｉｆｔｈｅｙｃａｔｏｔｈｅｃｈａｎｇｅｓ．Ｔｈｅｐａｔｉｅｎｔ
其他事情都由父母帮忙料理，学习成绩很好。到了大学，其他同学能将娱乐、学习、休息都安排得很好，而自己却面临很多困难，学习的优势也不存在。为了避免同学取笑自己的口音而很少讲话，觉得很孤独、很痛苦、很自卑。
３观察和他人反映