数学教学中如何培养学生的创新精神
数学教学中学生创新精神与实践能力的培养
数学教学中学生创新精神与实践能力的培养当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。
科技的发展、知识的创新越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。
如何培养创新精神、实施创造教育, 这是每个教育工作者面临的崭新课题。
创新是教与学的灵魂, 是实施素质教育的核心。
数学教学蕴含着丰富的创新教育素材, 数学教师要根据数学的规律和特点, 在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力。
这不仅是素质教育对我们提出的基本要求也是时代对我们的要求。
以下是我对数学教学中如何培养学生创新能力与实践能力的培养一些体会。
1.培养学生的创新情感和良好的个性品质创新情感是指创造的动机、探索的兴趣、严谨的态度、顽强的意志、契而不舍的精神等情感因素, 它成为创造力培养和发展的立足点。
美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出: “尽管创造者要具有一定的智力, 但高智商并不是高创造力的先决条件。
”可见, 创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程, 它还需要以创新情感为动力, 以良好的个性品质作后盾。
创新教育必须将创新情感与创新能力的培养协同起来。
在数学教学中, 可以穿插讲述伟人的故事、科学家的故事, 激励学生树立“为中华之崛起而读书”的远大理想, 让学生感受坚强信念给予人类攀越一座又一座科学高峰的力量。
通过语言的沟通和感情的交流, 给学生以精神上的鼓励。
((2.提高学生的创造能力创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能。
它不是单一能力, 而是以创造性思维为核心的各种能力的综合, 用以掌握的信息, 重新分类组织转换, 敏锐的想象, 推测与创新, 根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。
成功的创新有三个不可缺少的因素, 即创新意识, 创新思维和创新技能.2.1创新意识创新意识的培养是在小学美术教育中实施创新教育的基础内容之一。
人人都有创造能力, 只是开发培养与否。
心理学家曾做过这样一个试验: 把一个跳蚤放在一个瓶子里, 给它罩上一个透明的玻璃板, 它一跳就撞回来了, 一跳又撞回来了。
数学教学中如何培养学生的创新精神和实践能力
三 、 化 思 维 训 练 。 强 创 新 精 神 强 增
个人都可以去创造． 只要 有 创 造 的 意 识 、 造 的 行 动 ， 会 创 就
・ 对 种
二 、 学方 法科 学 化 。 设创 新 条 件 教 创
１ 鼓励 质 疑 问 难 ． 学生 会 创 新 ． 让
“ 学起 于 思 ，思 源 于 疑 ． 生 的学 习过 程 永 远 是 ”学 未 知 的探 求 、 造 的 过 程 ． 疑 问 难 是 创 造 的 种 子 ． 艇 ” 创 质 “ 足经
吗 ” 三 个数 相 比也 表 示 三 个 数 相 除 吗 ？” 生 能提 出诸 如 此 ？“ 学
参 与 者 ． 教 学 过 程 的每 一 环 节 上 ， 们 教 师 应恰 当 引 导 、 在 我 点
拨 ， 学生提供探索 、 现的时间 、 间、 径 和物质准备 。 为 发 空 途 让
他Байду номын сангаас都能成为中国的“ 迪生” 爱 ．
思 想 的 更 新 变 革．
一
不 同成 绩 、不 同能 力 的学 生 组 成 ． 组 讨 沦 时 优 先 让 那 些 不 小 大 发 言 的 学 生 说 说 对 讨 论 的 内容 的 见 解 ， 把 不 明 白 的 问题 并 提 出来 ， 组 讨 论 解 决 ， 成 共 识 ， 后 归 纳 整 理 ， 班 交 流 ． 小 达 然 全 “ 在这点行 ， 在那点行 ， 互支持行 ， 你 我 相 合作 大 家 行 ．实 践证 ” 明 ， 组 学 习是 一 种 有 效 的 学 习 形 式 ． 小 组 学 习 中 ， 等 生 小 在 优
在小学数学中培养学生的创新精神和创新意识
在小学数学中培养学生的创新精神和创新意识在小学数学教育中，培养学生的创新精神和创新意识是非常重要的。
数学是一门严谨的学科，它不仅仅是一门求解问题的工具，更是一门培养学生逻辑思维、创新能力和实践能力的学科。
如何在小学数学教育中培养学生的创新精神和创新意识成为了当前教育中的一个重要课题。
首先要培养学生的创新意识，就要从小学数学的教学内容入手。
小学数学教学内容应该注重启发学生思维，引导学生主动探索数学问题，鼓励他们自主解决问题的能力。
不应该只是简单地灌输知识，而是要让学生通过数学的学习过程中，养成发现问题、解决问题的意识和方法。
在小学数学教学中，可以通过开展一些寓教于乐的数学游戏、数学实验等活动，引导学生主动思考，提高他们的解决问题和创新的能力。
数学教学活动的设计也是培养学生创新精神的重要途径。
小学数学教学活动应该具有启发性和挑战性，以促使学生从不同角度思考问题，并鼓励他们尝试创新的解决问题的方法。
教师可以设计一些富有趣味性的数学思维游戏，这样学生在游戏中就可以获得锻炼，增强解决问题和创新的能力。
小学数学教师在教学中也应该注重培养学生的创新精神。
教师可以通过引导学生提出问题、解决问题、总结问题的方式，培养学生的创新思维。
在教学中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和解决问题的方法。
教师还可以通过示范、引导和激励的方式，激发学生的创新潜能，引导他们尝试创新的解决问题的方法，从而培养学生的创新精神。
家庭教育也是培养学生创新精神的重要环节。
家长要给予孩子足够的自由和鼓励，引导他们独立思考，培养他们解决问题的能力。
在孩子学习数学的过程中，家长可以做一些启发式的引导，鼓励孩子提出问题、解决问题，帮助他们树立创新的观念。
在小学数学教育中，培养学生的创新精神和创新意识是一个重要的课题。
教师、家长和社会都应该共同努力，通过改变传统的教学模式，创新教学方法，培养学生的创新能力。
只有不断地培养学生的创新精神和创新意识，才能满足社会对人才的需求，为社会的发展做出贡献。
数学教学中学生创新精神培养
数学教学中学生创新精神的培养课堂教学是实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育的主渠道,数学教学则是培养学生创新精神的最佳渠道,因为小学数学教材中蕴含着丰富的创新教育因素,所以在数学教学中,教师以目标导引,创设自由、和谐的学习氛围,把学习的主动权真正交给学生,让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法,发展创新思维,培养创新精神,学生的创新潜能就一定能得到充分的发挥。
一、目标导引,凸现学生主体地位著名教育改革家魏书生最成功的做法莫过于让学生找准自己的学习目标,一步一个脚印,在愿学、乐学中达成目标,尝试成功的愉悦。
美国教育心理学家本杰明·布鲁姆创造的目标分类学,其本意也是让学生学会自己找到目标。
因此,学习要有明确的目标意识,对自己所要达到的学习要求有所认识,并能主动地规范和安排自己的学习,这对于学生在学习中充分发挥主体作用至关重要。
1.目标定向,有效控制目标达成布鲁姆指出:“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。
”教学过程中,实施目标定向,就可有效地对学生的学习过程实施控制,进而控制目标的达成。
2.目标导引,实现课堂教学优化前苏联教育家巴班斯基等提出的教学过程最优化原则,要求教学过程,在有限的条件下,达到该条件下最好的水平,这就要求教师在课堂教学时用最少的、必需的时间和精力,争取最大可能的效果。
运用目标导引,就可实现课堂教学的优化,从而取得最好的教学效果。
二、启发诱思,引导学生自主探索亚里士多德曾说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。
”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然,产生认知冲突,促使学生积极思考,在这个过程中才可能实现创新。
所以,教学中培养学生的问题意识,逐步养成好问、善问、有创见地问,并在疑问中养成自主探索的习惯,是培养学生创新精神的关键之所在。
1.置学生于“愤”“悱”状态,激发学生自主探索孔子曰“不愤不启,不悱不发。
”教师要善于使学生处于“想求明白而不得,想说出来而不能”的“愤”、“悱”状态,然后引导他们去探索、去发现,使他们成为知识形成的“参加者”和“发现者”。
数学课堂教学怎样培养学生创新精神
数学课堂教学如何培养学生的创新精神《数学课程标准》指出：“数学教学要重视引导学生自主、探究，培养学生的创新精神。
”那么，究竟应该如何实施呢？笔者以为，在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有的知识出发，依据学生年龄特点和认知特点，给学生提供自主学习、自主探究的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解问题的提出、概念的形成、结论的探索和猜测，以及结论的应用。
具体而言，包括两个方面。
一、培养学生自主学习能力，促进学生自主学习教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能发挥学生主观能动性，以此来培养学生的创新意识，使学生成为数学学习的主人。
1.建立新型师生关系，创造和谐学习氛围新课标要求，要还回学生课堂主体，教师要发挥课堂主导作用，让每一位学生都成为课堂的主人，教师要创造和谐的学习氛围，提高课堂有限性。
在课堂上，学生“小有动作”，教师则“大动肝火”，对学生板起面孔，时不时来几声“狮吼”，把学生吓的面如土色，小气不敢出，大气不敢喘。
这种不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。
久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题，更不敢提出自己的见解，课堂效果自然也就无法得到提高。
因此，提高课堂教学的有效性，新型师生关系是基础，营造一种宽松的、和谐的课堂氛围，使学生在研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。
2.创造情境教学，让学生成为学习的主人一成不变，死气沉沉的课堂教学不光会阻碍学生的思维发展，更会使学生产生厌学情绪，厌恶老师。
因此，在教学过程中，教师充分利用实际生活中的例子或利用多媒体，为学生创造适合教学情境。
因此，教师要精心创设情境，激发学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，为学生作好充分的准备，自主地成为学习的主人。
教师可以用生活实例来创设情境。
教学“有理数的乘方”时，除教科书上的问题情境外，还可创设更让学生感兴趣的问题情境：“有人说如果将一张纸裁成两等份，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等份。
数学课堂教学中如何培养学生创新精神和创新能力
因 此 ， 师 必 须 精 心 创 设 教 学 情 境 ， 效 地 调 动 学 教 有 生 主 动 参 与 教 学 活 动 ，使 其学 习 的 内部 动 机 从 好 奇 逐 步升华为兴趣 、 志趣 、 理想 以及 自我 价 值 的 实 现 。教 师 就 教 学 内 容 设 计 出 富有 趣 味 性 、 索 性 、 应 性和 开 放 探 适 性 的 情 境性 问题 ， 为 学 生 提 供 适 当 的 指 导 ， 过 精 心 并 通
设 置 支 架 ，巧 妙 地将 学 习 目标 任务 置 于 学 生 的 最 近 发 展 区 ， 学 生 产 生 认 知 困惑 ， 让 引起 反 思 ， 成 必 要 的 认 形 知 冲 突 ， 而 促 成对 新 知 识 意 义 的建 构 。在 一 节数 学 课 从
的 开 始 ，教 师 若 能 从 实 际 出发 ，巧 妙 地 设 置 悬 念 性 问 题 ， 学生 置 身 于 “ 题解 决 ” ， 可 以 使 学 生 产 生 好 将 问 中 就 奇 心 ， 引学 生 ， 而 诱 发 学 生 的 学 习 动 机 ， 学 生 积 吸 从 使 极 主 动 参 与 知识 的发 现 ，这 对 培养 学生 的 创 新 意 识 和 创 新能 力有 着 十 分 重要 的意 义 。 二、 鼓励学生 自主探索与合作交流 ， 有利于学生创 新 思 维 的发 展 数 学教 学 从 本 质 上 说 是数 学活 动 的 教 学 ，是 师 生 之 间 、 生 之 间交 往 互 助 与共 同发 展 的 过 程 。学 生 的 学 学 习 只 有 通 过 自身 的探 索 活 动 才 可 能 是有 效 的 ，不 能 单 纯 地 依 赖模 仿 与记 忆 。创 造 性 教 学 表现 为 教 师 不 把 知 识 的 结 构 告 诉学 生 ， 在 于 引 导 学 生 探 究 结 论 ， 在 探 而 并 究 的 过 程 中发 现 问 题 、 索 规 律 、 探 习得 方 法 ； 师 引 导 教 学生主动地参与观察 、 实验 、 猜测 、 验证 、 推理与合作交 流 等 数 学 活 动 ，形 成 自己对 数 学 知 识 的 理 解 和 有 效 的 学 习策 略 。因 此 ， 课 堂 教学 中应 该 让 学 生充 分 地 经 历 在 探 索事 物 的数 量 关 系 、 化 规 律 的 过 程 。例 如 ， 成 下 变 完 列 计算 ：
在数学教学中培养学生的创新精神
在数学教学中培养学生的创新精神在中学数学教学中，培养学生的创新思维和创新能力是教学的重要任务。
为此，教师要精心设计教学，充分运用各种教学方法，激发学生学习数学的热情。
一、激发学习兴趣，活跃学生思维创新需要积极的思维，而兴趣是思维的动力。
因此，在数学教学中，要注意选取适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣。
如通过讲“象棋发明者让印度国王往棋盘上放麦粒”的故事来引起学生学习“等比数列前n项和”的兴趣；介绍“一张薄纸对折若干次后，其厚度可与珠穆朗玛峰比高”的结论来引起学生学习指数函数的兴趣；提出“星期天以后的第200天是星期几”的问题引起学生对二项式定理和周期函数学习的兴趣；与学生一起探讨买体育彩票获奖机会的大小来激起学生学习概率的兴趣，等等。
又如提出这道数学应用题：为了保护环境，实现城市绿化，某房地产公司要在长方形拆迁地ABCD上规划出一块长方形地面建造公园，公园一边落在CD上，且公园不得越过文物保护区的△AEF的EF.问如何设计才能使公园占地面积最大，并求这最大面积．（其中AB=200m,BC=160m,A E=60m,A F=40m．）让学生自行设计，学生会设不同的未知项为x，在解方程求最大值时，也有不同的方法。
题中问题情境的创设，可激发学生的兴趣，调动学生的思维积极性，从而有助于培养学生的创新意识。
二、弄清概念由来，激励探索精神人类认识事物的过程都是从生动的直观到抽象的思维，教学中应利用直观演示，引导学生观察、归纳概念，同时还要充分揭示概念的内涵与外延，并从概念出发，推导公式，总结一些基本规律与方法。
如在讲椭圆的概念时，让同桌两人拿两粒图钉钉在书桌上，将一根绳子的两端分别系在这两粒图钉上，铅笔笔尖贴着桌面，笔杆紧靠着绳子移动，问：画出的是什么图形？什么情况下能画出这样的图形？如何定义椭圆？如何求出椭圆的方程？同一椭圆在不同的坐标系下，椭圆方程相同吗？坐标系如何建立时椭圆方程最简单？让学生通过这些活动和思考，认识椭圆的概念，知道椭圆标准方程的由来。
在数学教学中培养创新精神
在数学教学中培养创新精神一、培养创新精神的重要性培养创新精神有助于激发学生的学习兴趣。
创新是一种积极向上的精神状态，它能够激发学生对数学的兴趣和热情，使他们能够更加主动地去探索和学习数学知识。
培养创新精神有助于提高学生的问题解决能力。
数学是一门解决问题的学科，而培养创新精神可以帮助学生更好地解决各种问题，提高他们的问题解决能力。
培养创新精神有助于培养学生的综合素质。
创新需要学生有很强的观察力、思维能力、分析能力、判断能力和实践能力，因此培养创新精神可以帮助学生发展这些综合素质。
培养创新精神有助于提高学生的竞争力。
在当今社会，创新能力是企业和个人立足于市场竞争中的重要因素，培养学生的创新精神可以提高他们的竞争能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
可以看出，培养学生的创新精神对于他们的未来发展具有非常重要的意义，而数学教育又是培养创新精神的重要途径。
那么，如何在数学教学中培养学生的创新精神呢？以下是一些方法供参考：1. 创设有趣的数学问题。
在教学中，教师可以创设各种有趣的数学问题，让学生通过解决这些问题来激发他们的创新精神。
这些问题既可以来自于教材，也可以是一些生活中的实际问题，或者是一些拓展性的思考题，能够引导学生自主思考和探索。
2. 提供多种解题方法。
在教学中，教师可以给学生提供多种解题方法，让他们能够通过不同的思路和方法来解决问题，培养他们的多元思维和创新意识。
3. 鼓励学生展开独立研究。
在教学中，教师可以鼓励学生展开独立的数学研究，让他们有机会尝试和发现新的数学规律和知识，培养他们的发现精神。
4. 创设合作学习机会。
在教学中，教师可以组织学生进行合作学习，让他们有机会与他人合作讨论和解决问题，培养他们的团队合作和创新能力。
以上这些方法可以帮助教师在数学教学中更好地培养学生的创新精神，从而提高他们的综合素质和竞争力。
下面我们来看一些在数学教学中成功培养学生创新精神的实践案例。
案例一：某中学的数学教师在教学中特别注重培养学生的创新能力，他经常给学生出一些富有挑战性的数学问题，并鼓励学生利用多种数学方法来解决这些问题。
数学教学中如何培养学生的创新精神与实践能力
二 、 引 导 学 生 自主 探 究 是 培 养 学 生 创 新 精 神 和 综 合 实 践 能 力 的 必 由之 路
实际 乙产 品生 产数量是 ：０ ０ — Ｘ ５０ ６ ２
（ ） ： 二 解 设计 划生 产 甲产 品 ｘ个 ， 教学 ，要 培养 学生的创新精神 和综 合实
关系怎样 ？ 然后证 明你 的猜想 。 学生读清
才会 主动求索 ， 意创新 。 有
例如 ： 复习列方程解应用题 时 ， 在 我 题意后立刻进入 学习状态 。 有的思考 ， 有
例如在教 学概率时 ，我就 给学生这 给学 生设 计这样一道题 ，宝 鸡市金 台区 的 一 边 画 图一 边 思 考 ，有 的 四人 一 组 展 一 样导 课： 大家知道要数我们教室里有 多少 蟠 龙机 械厂 ２ ０ ０ ８年 计 划生产 甲乙两种 开讨论 。然后全 班进 行交流得 Ｈ 以下结 ｛
力 是 新 一 轮 课 程 改 革 的 出 发 点 和 归 宿
个小正方体 。 课堂上我让学生根据俯视图
四 、 重 开 启 学 生 的 想 象 力 。 培 养 注 是
数 学是 中 小 学 教 学 的 基 础 学科 ． 数 学 课 动手摆放几何体 ， 再让学生 。 仔细观察 ， 分 学 生创 新 精 神 和 综 合 实践 能 力 的 动 力
堂教 学理 应 成 为 培 养 学 生创 新 精 神 和 综
合 实 践 能 力 的 主 要 阵 地 、现 将 自 己 实 际
析讨论 ， 归纳总结如何 根据俯视 图画主视
想象 力足知识进化 的源 泉。没有任
图和左视 图。 这样一来既培养了学生 的动 何 一 项 发 明创 造 不 是 通 过 想 象 才创 造 出 手操作能力 ，义让学生体会 了成功 的喜 来 的 。 教 学 巾 ， 在 我经 常 把 学 生 置 身 于 想 悦， 同时学会 了获取知识 的方法。
如何在数学教学中培养学生的创新精神
如何在数学教学中培养学生的创新精神时代要求培养学生做“四有”新人，使之具有“实事求是、独立思考、勇于探索的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才。
小学数学作为一门主要学科理应担负着重要的责任，教师应使数学课堂成为学生主动探究的过程、学生创造性思维活动的过程。
通过教与学的过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质得以全面展现，进而促进学生人格的发展。
1 唤起创新意识创新意识的培养，就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心，这正是创新意识的萌芽。
我在教学中有意识地创设这样的情境，课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据9+几的计算方法计算8+几吗？”“你知道为什么车轮要制成圆的吗？”……同学们之间也常常开展互相质疑活动。
疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。
2 创造愉悦、和谐的人际环境培养学生创新精神，使之敢创造，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐的人际环境。
素质教育鲜明地提出了“人”的意识和觉醒，教师必须把学生当人看，学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外而有自己的意志与愿望的人。
学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。
教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是促成受教育者作为“人”的全面发展的促进者。
教学是教师和学生共同参与的教与学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。
它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。
因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。
正如一位心理学家在论述教学活动本质特征时所阐述的那样：“教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学教学中如何培养学生的创新精神
百尺一中：贾红勋
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
无论在任何领域都需要创新精神。
对于初中生而言，其创新精神也尤为重要。
课程标准也指出：开展创新教育、培养创新精神、提高学生创新素质是当前研究的重要课题。
为此，本文分别从实现师生互动，营造创新思维环境；鼓励学生质疑，培养学生创新品质；开展实践活动，发展学生思维能力三方面来探讨如何在初中数学教学中培养学生的创新精神。
一、教师本身要有创新意识，是培养学生创新精神的前提
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，把创新意识渗透在我们的教学理念上，渗透到我们的日常教学中。
具体来说应改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。
1.更新教师自身的教学理念，不能因循守旧
要打破那些不能适应现代教育的陈规陋习，要创造性地去教学，要以科学严谨的教学态度，培养具有创新意识和创新精神的学生，让他们成为祖国未来需要的各类人才。
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”学习的不可替代规律告诉我们，无论是知识经验的获取还是智力能力的发展，无论是情感意志的培养还是思想品德的形成，都必须通过学生自己的积极思考和实践活动。
因此，必须改变传统的一
言堂、满堂灌等不符合学生认知规律的教学模式，创新课堂教学改革，对于适宜学生“讲”的教材，可采取先出示结论再让学生探索道理，或者让学生先找出结论再各自阐明道理的教法。
同时，教师要培养学生具有强烈的好奇心、求知欲和广泛的兴趣；有敢于发问的精神；有强烈的创造动机和创新意识；有充分的自信心，责任心和进取心，通过学生的“讲授”，教师的引导，从而使课堂教学时时有创新的火花迸发，创新教育就是要使教育成为培养创新精神，激发创造力的源泉，不仅给学生传授现成的知识，更要引导学生对求知领域进行探索，这样就激活了学生的创新思维，培养了学生的创新精神。
2.建立民主师生关系，营造宽松氛围；搭建平等交流的平台，营造创造性思维环境
美国著名的教育家和心理学家布鲁纳曾经指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”，因此，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都应该细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能，让小组中的每个学生都有事做，让每个学生都能体会到自身在集体中的价值。
学生在民主、和谐的氛围中交流，才能撞击出思维的火花，创造性的解决问题，培养学生的创造性思维。
二、激发学生的兴趣，是培养学生创新精神的必要条件
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学
生探求真理的欲望”创新的过程需要兴趣来维持。
兴趣是最好的老师，也是学生创新的源泉。
对于不感兴趣的知识和问题，学生只能是被动的接受，不可能激发学生的主体作用，更不可能激发学生内在的创新潜能。
因此，在数学教学中应该充分激发学生的学习兴趣，调动学生积极思考问题、探索问题，为最终创新解决问题提供不竭的动力。
1.创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
为了加强爱国主义教育，每周一我校全体师生都在学校的操场上参加升国旗仪式。
王老师给他的同学们留了一个问题，请同学们用已学到的数学知识去测量旗杆的高度。
李明站在离旗杆底部10米远处，目测旗杆的顶部，视线与水平线的夹角为34°，并已知目高为1米．然后他很快就算出旗杆的高度了。
你想知道小明是怎样算出的吗？通过这个问题的设置，引导同学们发现身边的数学问题，建立数学模型，尝试用已有的数学知识去解决。
在直角三角形中，学生已掌握的知识有：三边之间的关系：勾股定理。
两个锐角间的关系：两个锐角互余。
一个锐角和两条边的关系：30°的角所对直角边等于斜边的一半。
显然运用这些知识已不足以解决这个问题，因而产生认知冲突，从而对所学新知识产生好奇。
通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。
2.在教学过程中，利用学生争强好胜的心理，在课堂教学中引入竞争机制，培养学生的创新兴趣
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养
他们的创新能力是有必要的。
3.通过学生的动手实践，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力
比如上概率课时，投币实验判断正面朝上的概率，掷骰子几点朝上的概率，摸球实验求概率等，我都是让学生提前准备，课上分组动手实验。
在后边的几次实验中，我有意增加实验的次数，一个组在规定的时间内是完不成的，同学们经过讨论，想到组与组之间合作，把实验数据共享，这其实就是一种创新。
通过实验的方法可以实现两个目的：①实验可以激发学生学习的兴趣，②巧妙的设计一些问题，在兴趣中培养学生的创新能力。
三、多鼓励、少批评，用赏识的眼光看学生，用心呵护学生的创新精神
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”就是对学生不能过多的进行批评，在你的讥笑与嘲讽中学生的创新会被扼杀。
因此，对学生要多鼓励、少批评，应该用赏识的眼光看学生，对学生的奇思妙想、好奇心首先要予以肯定，能提出自己的想法说明学生对问题进行了思考，即使是错误的，我们也要肯定这种积极动脑的态度。
只有用心去爱学生，去呵护学生的创新精神，才能有更多的瓦特、牛顿、爱迪生诞生。
随着教育改革的不断深入，发展学生的创新思维，培养学生的创新精神，培养创新型人才，这是每个教育工作者义不容辞的职责。
让我们携起手来，共同探索培养创新型人才的新路。
《数学教学中如何培养学生的创新精神》
百尺一中：贾红勋
2011年6月。