苏教选修-唐诗宋词选读-望月怀远教案
《望月怀远》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《望月怀远》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《望月怀远》。
理解诗中的关键字词和意象，解释诗句的意义。
分析诗的结构和韵律特点。
1.2 过程与方法：通过反复朗读和小组讨论，深入理解诗的意境和情感。
学会欣赏古典诗词，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对远方亲人的思念之情，培养学生的同情心和人文素养。
激发学生对古典文学的兴趣，培养对中国传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点诗句的意义和意象。
诗的结构和韵律特点。
诗人的情感表达和思念之情。
三、教学难点诗句的深层含义和寓意。
诗中的修辞手法和艺术特色。
学生对古典文学的欣赏和解读能力。
四、教学准备课文《望月怀远》的文本。
相关的注释和解释资料。
多媒体教学设备。
五、教学过程5.1 导入利用多媒体展示月亮的图片，引导学生思考月亮在古诗中的象征意义。
引出诗人张九龄的背景和创作风格，激发学生对《望月怀远》的兴趣。
5.2 朗读与背诵让学生自由朗读课文，注意语气和节奏的把握。
指导学生正确地朗读和背诵课文，注意停顿和韵律的准确性。
5.3 词语解释与诗句分析解释诗中的关键字词和意象，如“海上生明月”，“天涯共此时”等。
分析诗句的意义和深层含义，引导学生理解诗人对远方亲人的思念之情。
5.4 情感体验与讨论让学生通过朗读和想象，体验诗人的思念之情。
分组讨论，让学生分享自己对诗句的感受和理解。
5.5 总结与拓展总结诗的结构和韵律特点，强调诗人的情感表达。
提出与《望月怀远》相关的问题，激发学生的思考和进一步学习兴趣。
六、教学策略6.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和表达能力。
鼓励学生分享自己的观点和感受，培养他们的合作精神。
6.2 情境教学利用多媒体展示相关的图片、音乐和视频，为学生创造一个生动的学习情境。
引导学生通过朗读和想象，体验诗人的情感和意境。
6.3 启发式教学提出问题，引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。
苏教版选修《唐诗宋词选读》之《望月怀远》教案设计
板书设计
首联.望月怀远自然浑成
颔联.流水对，自然流畅，古诗气韵
颈联.深夜对月不眠的实情实景
尾联.构思奇妙，意境幽清
颈联
【思考】颈联中有哪些意象，试分析。
烛、光、露；
“光满”——写出月光的美好，光彩照人。
“露滋”写尽了“遥夜”、“竟夕”的精神。形象地写出了诗人凝神相望而相思难抑的情形。
“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写出了深夜对月不眠的实情实景。
尾联
【思考】尾联表达作者怎样的愿望？
明确：月光是如此的柔和恬静，非常可爱。“我”生发出希望捧一掬月色献给远人的愿望。然而皎洁的月光“照之有余晖，揽之不盈手”（陆机《拟明月何皎皎》）。既然现实中不能与远人想见，那就回到卧榻上睡觉吧，在梦里也能与远人相会啊。表达深切的思念之情。
单元
选修（一）唐诗宋词——声律风骨兼备的盛唐诗
课题
《望月怀远》教案
教学目标
1.了解张就龄的生平。
2、注意诗中的用词。
3.理解诗歌的内容和境界。
教学环节
教学内容
一、导入
我们知道，初唐诗歌已经逐渐摆脱了齐梁绮靡婉媚的诗风，表现出了“风神初振”的特色，经过初唐的孕育，盛唐诗歌表现出了“声律风骨兼备”的气象。
三、诵读
可以说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。
1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。
2、学生听读，唤起学生的审美感知。
3、诵读指导
①理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走Hale Waihona Puke 作者的内心中去，文如其人，言为心声。
《望月怀远》教案
《望月怀远》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望月怀远》。
（2）理解诗歌的创作背景，掌握诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡、亲人的思念之情。
（2）领略中国古代文化的魅力，增强民族自豪感。
（3）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义、句意翻译。
（2）诗歌中的意象、情感和哲理分析。
（3）诗歌的审美价值和文学鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意境的理解。
（2）诗歌情感的把握和体验。
（3）文学鉴赏能力的培养。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造诗歌所描述的意境，引导学生身临其境地去感受、体验。
2. 互动式教学法：采用提问、讨论等方式，激发学生的思维，促进师生之间的互动。
3. 欣赏教学法：引导学生关注诗歌的语言美、意境美，培养审美情趣。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗人背景，设计教学活动。
2. 学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，了解诗歌的创作背景。
3. 教学设施：多媒体设备、投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示月亮的图片，引导学生欣赏月亮的美。
（2）提问：“月亮在我国古代文学中有什么寓意？”（3）简介诗人张九龄及《望月怀远》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析诗歌中的意象、情感和哲理。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生发挥想象，进入诗歌所描绘的意境。
（2）让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。
5. 文学鉴赏（1）分析诗歌的语言美、意境美。
苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题二《望月怀远》
• 1、思乡之情。 • 如李白的《静夜思》；杜甫的《月夜忆舍 弟》“露从今夜白，月是故乡明”；唐人王建 《十五夜望寄杜郎中》“今夜月明人尽望，不 知秋思落谁家”；王昌龄《李昌曹宅夜饮》“ 欲问吴江别来意，青山明月梦中看”。 • 2、怀友之情。 • 如李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜 郎西”。 • 3、孤独与寂寞的心态。 • 如孟浩然《宿建德江》“移舟泊烟渚，日 暮客愁新。野旷天低树，江清月近人”。
• 4、哲思。 • 如张若虚《春江花月夜》“江畔何人初见 月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月 年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流 水”；李白《把酒问天》“今人不见古时月， 今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月 皆如此”；苏轼《水调歌头》“人有悲欢离合 ，月有阴晴圆缺，此事古难全”。 • 5、避世。 • 王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长 啸。深林人不知，明月来相照”。 •
自学指导（三）
结合全诗，找出颔联中你认为用得最妙 的一个字，并解析。 怨: ① “怨”是“怨恨，埋怨”的意思。 ②多情人怨恨着这漫漫的长夜，对月相 思而彻夜不得入眠。 ③这里写出多情人由怀远而苦思，由苦 思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作 过程，充分说明相思之苦，表达诗人怀远之 情。
合作释疑:
• 小结：
• 这首诗情致委婉，语言浅近，淡 雅清新，全诗以“望”、“怀”着眼， 把“月”和“远”作为抒情对象。所 以诗中处处不离明月，句句不离怀远， 把月写感伤。 诗人就是这样道出了对远人的思念， 表达出深深的“怀远”之情。
高中语文专题二望月怀远教案苏教版选修唐诗宋词蚜 教案
“怨”和“竟夕”两词所包含的情感？
是说多情人怨恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，也包含着有情人的主观感情色彩。这一声“怨长夜”，包
5．“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，为什么诗人“怜光满”？“披请觉露滋”这个细节描写，对于表达诗人怀远之情有何作用？
6．“不堪盈手赠，还寝梦佳期”如何理解蕴含其间的情感？
四．总结
诗题《望月怀远》，全诗以“望”、“怀”着眼，把“月”和“远”作为抒情对象。所以诗中处处不离明月，句句不离怀远，把月写得那么柔情，把情写得那么沉着，诗的情意是那么缠绵而不见感伤。语言自然浑成而不露痕迹。这种风格对以后的孟浩然、王维等诗人有着深远的影响。
“天涯共此时”：由景入情，转入“怀远”。一
一．者简介:
唐玄宗开元时宰相。韶州曲江（今某某曲江北）人。一名博物，字子寿。弱冠登进士。曾上书唐玄宗李隆基，主X重视地方官人选，选官应重贤能，不循资历。其文才为宰相X说器重。开元十一年（723）被任为中书舍人。
二、诗歌美读
1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。
个“共”字使句子具有两层含义：一是诗人与远在天涯的亲人共此一轮明月；二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。一下子把自己的怀远之情与天下人共通的怀远之情融合在一起，情景交融，感情真挚，不仅形成诗歌内容的不确定性，还产生一种含蓄蕴藉之美。
板书
作业
把《望月怀远》与《春江花月夜》进行对比阅读，注意以“月”这个意向为依托。
《望月怀远》教案
《望月怀远》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望月怀远》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，体会诗人表达的思想感情。
（3）分析诗文的艺术特色，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感悟诗文的美妙之处。
（3）运用想象和联想，体会诗人所描绘的景象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱，激发学生的文学兴趣。
（2）感受诗人对家乡、亲人的思念之情，培养学生的感恩之心。
（3）引导学生关注自然美景，增强学生保护环境的责任感。
二、教学重点：1. 诗文内容的把握。
2. 诗文艺术特色的分析。
3. 诗人情感的体会。
三、教学难点：1. 诗文中生僻字词的理解。
2. 诗文意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备诗文的朗读录音、相关图片等教学资源。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放《望月怀远》的朗读录音，让学生初步感受诗文的音韵美。
（2）学生跟读，体会诗文的节奏和韵味。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，理解诗文大意。
（2）学生结合注释，疏通字词，解决理解上的困难。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗文中的关键词语和句子。
4. 情感体验（1）学生闭目倾听《望月怀远》的朗读录音，想象诗人所描绘的景象。
5. 艺术欣赏（1）教师分析诗文的艺术特色，如韵律、意象等。
（2）学生欣赏并体会诗文的美，提高鉴赏能力。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）让学生背诵《望月怀远》。
（2）让学生写一篇关于《望月怀远》的感悟文章。
8. 板书设计《望月怀远》意象：月亮、海水、天空情感：思念家乡、亲人艺术特色：韵律美、意境美9. 课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗文内容，以及是否有需要改进的地方。
10. 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和感悟文章，评价学生的学习效果。
唐诗《望月怀远》教案设计
唐诗《望月怀远》教案设计《望月怀远》这首诗歌选自唐诗宋词选修中是声律风骨兼备的盛唐诗中一篇,那么，《望月怀远》的教案应该怎样写呢?教学目标1.了解与作者的生平。
2.理解诗歌的内容和境界教学重点：理解诗歌的境界课时安排1课时一、导入当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡”(李白《静夜思》)，“明月松间照，清泉石上流”(王维《山居秋暝》)??关于写月的诗，不胜枚举。
文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的明镜,洞彻肺腑地进行天地对读,自然与人情互释,,内心与外界沟通的幻想创造,从而为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉.今天，就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧.二、作者介绍：张九龄(678—740)，字子寿，韶州曲江(今广东韶关)人。
唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。
在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。
曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。
他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。
开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。
他七岁能文，终以诗名。
其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。
有《曲江集》20卷传世。
三、初读感知。
1.学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。
2.教师范读，唤起学生的审美感知。
四、诗歌解读：1.本诗的感情基调是什么?明确：由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。
2.那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的?试结合诗句分析。
明确：通过明月寄托相思的诗句“隔千里兮共明月”—宋谢庄《月赋》“举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》“今夜鄜州月，闺中只独看”——杜甫《月夜》“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居易“但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
《望月怀远》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《望月怀远》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望月怀远》。
（2）理解诗中的关键词语和意象，分析诗歌的意境和情感。
（3）了解作者张九龄的生平和创作背景，认识唐诗的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏唐诗的语言美、意境美，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（3）激发学生对古典文学的热爱，提高民族文化素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和意象分析。
2. 诗歌的情感表达和意境营造。
3. 了解作者张九龄的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和主旨理解。
2. 鉴赏唐诗的语言美和意境美。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 互动教学法：采用自主学习、合作探讨的方式，激发学生的学习兴趣。
3. 情感教学法：以情感人，引导学生体验作者的情感世界。
4. 案例分析法：结合典型实例，分析诗歌的艺术特色。
五、教学过程1. 导入新课1.1 简介作者张九龄及其创作背景。
1.2 引导学生关注诗歌的题目《望月怀远》，提问：“望月”和“怀远”分别表达了什么意思？2. 自主学习2.1 让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2.2 引导学生关注诗歌中的关键词语和意象，如“海上生明月”、“共此时”等。
3. 合作探讨3.1 组织学生分组讨论，分析诗歌的意境和情感。
3.2 各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 情感体验4.1 引导学生深入体会作者的思念之情，感受诗歌的魅力。
4.2 邀请学生分享自己的亲情故事，引发情感共鸣。
5. 诗歌拓展5.1 推荐其他有关月亮的唐诗，如《静夜思》、《水调歌头》等，让学生自主欣赏。
5.2 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力。
【优化教案】高中语文《望月怀远》教学课件 苏教选修《唐诗宋词选读》
宰相。韶州曲江（今广东曲
江北）人。一名博物，字子
寿。弱冠登进士。曾上书唐
玄宗李隆基，主张重视地方
官人选，选官应重贤能，不
循资历。其文才为宰相张说
器重。开元十一年（723）
被任为中书舍人。张说罢相，
受累外迁。十九年，玄宗召
为秘书少监、集贤院学士，
再迁中书侍郎。二十一年，
以中书侍郎为相。时玄宗的
宠妃武惠妃，谋废太子李瑛
何时倚虚幌，双照泪痕干。
唐天宝十五年(756)六月，安禄山叛军攻进潼关， 45岁的杜甫带着妻子杨氏和儿子逃到鄜州，寄居 羌村。一个月后，肃宗李亨即位于灵武(今属宁夏)。 八月，杜甫离家北上延州，意在前往灵武，投奔中央 王朝。但不久就被叛军俘虏，送到沦陷中的长安。 中秋前后，诗人望月思家，写下了这首被前人 奉为“五律之圣”的名作
赏析“情人怨遥夜，竟夕起相思！”
三四两句，以“怨”字为中心， 以“竟夕”呼应“遥夜”，上承开 头两句。终夜相思不能入睡，于是 灭烛披衣，步出门庭，这皎洁的明 月是这样撩人心绪，使人更难以入 睡。 赏析“灭烛怜光满，披衣觉露滋。”
夜已深，露已降，衣服已被润湿了。
一个“滋”字不仅有润湿之意，还有 愁思滋生不已的意思。
“隔千里兮共明月”—宋 谢庄《月赋》 “举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》 “今夜鄜州月，闺中只独看”——杜甫《月夜》 “共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居易 “但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》
有一句诗，千百年来为人传颂， 有着独特的艺术魅力。
知人论世：
•
张九龄：唐玄宗开元时
望月怀远
诵读品情：
张九龄
海上生明月，
天涯共此时。
情人怨遥夜，
高中语文 第二专题 望月怀远教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》(2021年整理)
江苏省徐州市高中语文第二专题望月怀远教案苏教版选修《唐诗宋词选读》编辑整理：
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省徐州市高中语文第二专题望月怀远教案苏教版选修《唐诗宋词选读》的全部内容。
望月怀远备
课时间上课时间
第周周月
日
班级节次
课题望月怀远总课时数第节
教学目标１．注意诗中的用词２．理解诗歌的内容和意境
教学
重难
点
理解诗歌的内容和意境
教学
参考
教学参考
授课方法诵读法点拨法
教学辅助手段
多媒
体
无
专用教
室
无
教学教学二次备课
张九龄的《望月怀远》便是一个例证。
（今广东韶关）人。
唐中宗景龙初中进士，玄宗朝策试高第，位至宰相。
在位直言敢谏，表达了“情人”
为何而怨？（“竟夕”，亦即通宵。
“怨”字。
三四两
句的含意。
(先读后解）
吧,希望与你在梦里相见。
句，出句写景，对句由景入情.诗人用朴实而现主人公的思念
月光是如此的柔
献给远人的愿望。
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苏教选修-唐诗宋词选读-望月怀远教案
教学目标：理解诗歌的内容和境界
重点教学：诗歌的境界
教学过程：
1、作者简介：唐玄宗开元时宰相。
韶州曲江（今广东曲江北）人。
一名博物，字子寿。
弱冠登进士。
后迁九龄为尚书右丞相，罢知政事。
不久又因他荐举的监察御史周子谅弹劾牛仙客，触怒玄宗，贬为荆州长史。
二十八年卒。
九龄才思敏捷，文章高雅，诗意超逸。
有《曲江集》20卷传世。
2、诗歌美读
“诗歌是文字的音乐”。
它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。
让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。
⒈学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。
⒉教师范读，唤起学生的审美感知。
⒊诵读指导
⑴理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。
⑵感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐⑶师生共读，用情感去点燃情感。
3、诗歌赏析
⒈赏析“海上生明月，天涯共此时”的意境美？明确：雄浑阔大（海上、明月、天涯）
⒉此两句是如何扣住题目“望月怀远”的？明确：“海上生明月”紧扣“望月”字，“天涯共此时”扣住“怀远”。
起句自然。
⒊此句使用的艺术手法？⑴即景抒情：由望月而生怀远之情。
⑵实虚结合：望月是实景，怀远是设想远在天涯的友人也共对这轮明月在怀念自己。
深化了怀远的深情，也留下联想和想象的空间。
⒋“情人怨遥夜，竟夕起相思”，如何理解“怨”和“竟夕”两词所包含的情感？
是说多情人怨恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。
这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，也包含着有情人的主观感情色彩。
这一声“怨长夜”，包孕着多么深沉的感情!
⒌“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，为什么诗人“怜光满”？“披请觉露滋”这个细节描写，对于表达诗人怀远之情有何作用？
⒍“不堪盈手赠，还寝梦佳期”如何理解蕴含其间的情感？
写因思念远人而不得相见，故面对月华情不自禁地产生把月赠送远人的想法。
晋人陆机拟古诗《明月何皎皎》有“照之有余辉，揽之不盈手。
”句，诗中的“不堪盈手赠”即由此化出。
随之而来便产生寻梦之想。
这是一种无可奈何的痴念。
但借此更衬托出诗人思念远人的深挚感情，使诗的怀远更为具体、更有含蕴。
诗便在这失望和希望的交集中戛然收住，读之尤觉韵味深长。
4、总结
诗题《望月怀远》，全诗以“望”、“怀”着眼，把“月”和“远”作为抒情对象。
所以诗中处处不离明月，句句不离怀远，把月写得那么柔情，把情写得那么沉着，诗的情意是那么缠绵而不见感伤。
语言自然浑成而不露痕迹。
这种风格对以后的孟浩然、王维等诗人有着深远的影响。
5、作业：背诵、默写。