小学美术教学中的—欣赏课
教资小教美术赏析课
教资小教美术赏析课美术赏析课是小学美术教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高美术欣赏能力，还可以激发学生对美术的兴趣，培养学生的审美情趣。
本文将以教资小教美术赏析课为主题，探讨如何设计一堂生动有趣的美术赏析课。
一、课前准备。
在进行美术赏析课之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先要选择一些适合学生年龄和认知水平的美术作品，可以是绘画、雕塑、摄影等形式的作品。
其次，教师需要对所选美术作品进行深入的研究和了解，包括作品的作者、创作背景、艺术风格等方面的信息。
最后，教师还需要准备一些相关的教学辅助材料，比如图片、视频、PPT等，以便在课堂上使用。
二、课堂引入。
在课堂开始之前，教师可以通过一些引人入胜的方式引起学生的兴趣，比如播放一段与美术相关的视频、展示一些精美的美术作品等。
通过这些引入，可以让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
三、作品介绍。
在美术赏析课上，教师需要对所选的美术作品进行详细的介绍。
这包括作品的作者、创作时间、创作背景、艺术风格、表现手法等方面的内容。
通过介绍，可以帮助学生更好地理解作品，从而提高他们的美术欣赏能力。
四、作品分析。
在介绍完作品的基本信息之后，教师可以对作品进行深入的分析。
这包括作品的构图、色彩运用、线条表现、情感表达等方面的内容。
通过分析，可以让学生更加全面地了解作品，培养他们的审美能力。
五、学生互动。
在美术赏析课上，教师可以通过一些互动的方式让学生参与到课堂中来。
比如可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对作品的理解和感受；还可以设计一些小活动，让学生通过实践来体验艺术的魅力。
通过互动，可以让学生更加深入地理解作品，同时也可以培养他们的合作能力和创造力。
六、课堂总结。
在美术赏析课结束之前，教师需要对本节课的内容进行总结。
可以通过提问的方式，让学生回顾本节课的重点内容，巩固他们的学习成果。
同时，还可以对下节课的内容进行展望，激发学生对美术的兴趣。
七、课后作业。
在美术赏析课结束之后，教师可以布置一些相关的课后作业，比如让学生写一篇作品评论、画一幅与所学作品相关的画等。
小学美术教学中的—欣赏课
小学美术教学中的—欣赏课发表时间：2011-11-07T13:50:33.773Z 来源：《素教教师》2011年8期供稿作者：李颖[导读] 欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。
李颖欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。
绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力,最终才能达成培养学生的审美情趣，这一教学目标。
而实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。
主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。
改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。
强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。
蓝蓝的天，红红的花，绿油油的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童只会对彩色图片反映强烈。
儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判，对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受。
根据这些特点，教师在欣赏教学的不同组织形式中要有不同的侧重点，小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。
1、专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。
如小学美术第11册第1课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等等。
欣赏课在小学美术教学中实施
浅析欣赏课在小学美术教学中的实施策略【摘要】美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它对于引导学生发现作品中的美，认识生活中的美都具有十分重要的作用，同时对于提高学生的整体美术素养、审美能力和理解能力，以及开发学生的创造力和想象力，都起着重要的作用。
小学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的重要手段之一，必须做到与学生的年龄特点相结合，这就要求教师要掌握学生的欣赏习惯和欣赏特点，以进一步引导学生欣赏作品、分析作品。
【关键词】小学美术；欣赏课；美术教学；实施策略欣赏课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。
绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必需课程。
在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力，最终才能达成培养学生的审美情趣这一教学目标。
一、运用比较，寻找突破常言道，没有比较就没有鉴别。
比较是寻找各种关系的最有效的方法。
通过比较，学生可以发现不同作品的特点、相同和相异之处以及各种关系。
比较的方式可以是横向比较――不同文化背景、不同艺术流派的比较；也可以是纵向比较――艺术种类的不同发展阶段、艺术流派的不同时期等。
如欣赏毕加索的《格尔尼卡》。
毕加索的立体主义作品成人也很难理解，要想学生对此感兴趣则更不容易。
但我发现他十五岁时的成名作和八十七岁时的作品形成有趣的对比，前者是古典主义写实作品，后者更像是儿童的涂鸦，是立体主义风格。
这正是他画风不断演变的结果。
通过对比，从而理解立体主义的艺术价值，它主要追求的是一种几何形体的美，追求形式的排列组合所产生的美感。
又如，在欣赏西方建筑时，将罗马式建筑和哥特式建筑放在一起，纵向比较，揭示各自的艺术特征及宗教意义。
罗马建筑，由于大量使用立柱和各种形状的拱顶，达到一种敦实厚重、均衡安稳、力度饱和的美学效果，狭小的窗口与内部广大的空间形成强烈的对比，使得城堡内部光线暗淡，给人一种神秘幽暗之感。
小学美术欣赏课的有效教学策略分析
小学美术欣赏课的有效教学策略分析山西省运城市044200摘要：在新的教育背景下，小学的美术教学更加侧重于培养学生的审美能力，而通过小学美术欣赏课堂的学习，可以有效地对学生的综合素质能力进行提升。
为了上好小学美术课，要从多个方面入手，这需要老师和同学的共同努力。
关键词：小学；美术；欣赏一、引言小学美术是一门与美有关的课程，欣赏课更是在小学生面前展开了一幅幅优美的经典画卷，通过欣赏课的教育引导，让小学生学会欣赏美，感受美，提高他们的审美素质。
爱美之心人皆有之，儿童也不例外。
审美教育包含在素质教育的整个体系之中，所以，小学美术课教师要借助欣赏课程，对学生的审美标准，审美倾向等进行适当的引导，有效地提高小学生的审美素质和综合素质。
二、小学美术欣赏课的作用与价值分析在素质教育持续推进的当下，培养学科核心素养已经成为开展教学活动的主要方向。
美术欣赏课程通过经典美术作品、常见美术现象、基本美术图像等内容的展示、分析与评述，引导学生形成图像识读、审美判断、文化理解等方面的核心素养，其作用和价值主要体现在以下几个方面。
1.推动学生形成图像识读素养学生对美术作品等的识别与解读能力属于图像识读素养。
随着现代科技的发展，图像在社会生活的各个领域频繁出现。
电视广告、电影海报、景区标志等均属于图像范畴，人们在观看这些图像的同时也要获取其中蕴藏的信息并进行有效解读。
图像识读能力不仅体现于美术学科之中，而且体现在生活与工作的各个环节，图像与语言文字一样占据着非常重要的地位，是人们沟通和交流的必备工具。
视觉特征是美术学科的基本属性，视觉形象对于思想表达、情感传递、审美塑造具有积极作用，能够给人带来良好的审美体验。
小学生视觉思维与感知能力的培养离不开图像识读素养，而美术欣赏课能够有效推动学生形成图像识读素养。
如，在动漫作品鉴赏中围绕不同内容与主题的动漫作品和学生展开深度交流，通过师生、生生共同讨论，挖掘动漫作品美术风格的核心。
在此过程中，学生的图像识读素养得到了有效提高。
17试论小学美术欣赏课的教学方法
试论小学美术欣赏课的教学方法宋慧萍儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。
审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。
一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
（一）强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。
（二）儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。
中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。
（三）儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。
（四）儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。
（五）为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴奏的教学手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。
二、小学美术欣赏内容的编排及特点（一）小学低年级欣赏内容主要是引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物如第二册《小朋友的画》、《民间美术欣赏》、第四册《画家笔下的童年生活》、《绘画中的动物和花果》等。
浅析欣赏课在小学美术教学中的实施策略
对事 物的认识 、 理解 紧密相关 。 从儿童生理 心理及 智力发展 方 《 说 唱俑》 ， 我在 引导 学生欣 赏完 陶俑作 品后 ， 安 排七八 分钟 ， 向分析 儿童的欣 赏习惯 中发现 ：儿童对 那些反 映他们熟 悉 的 要求要泥 塑仿作 ， 感受 陶俑 “ 声情并 茂” 的特 点 ， 夸张 的人物动
【 关键词】 小学美术 欣赏课 美术教学 实施策略
而实 际 课堂 教 学 中 ， 出现 了 一种 “ 重绘画、 轻 欣赏 ” 的 现 编 的蚱蜢 ， 学生 都挺 有兴趣 的。我这时就 问学生 ， 你 们 自己家 象。 主要原 因是教 师缺 乏对 欣赏课 的正确认 识 ， 认为欣赏就 是 里也 有这一些 非常有 意思的手工作 品吗？ 请你 们也带过 来 ， 让 看看 ， 不重要 ， 从而忽 略了对学生进 行欣赏 的教 学研 究 。改 变 所有 的同学一起 来欣赏 。 结果学生带 来了很 多的手工作 品 ， 课 这种现 象 ， 教师首先要 转变观 念 ， 然后 了解 儿童的美 术欣赏 心 堂气 氛瞬 间调 动起 来 。通过 以上事例说 明 ，要 让学生 产生兴 理及欣 赏习惯 ， 选择合 适的欣赏教 学 的组 织形式和教 学方法 。 趣， 与其教师 在课堂 上绞尽脑 汁寻找好的教学 方法 ， 不妨 诱导
兴趣是人对 客观事物 的选 择态度 ，是积极 认识 某种事 物 “ 几分钟 的尝试 ” 活动就 是针对纯理 论知识学 习的弊端 而设 计 可参 加某种活 动的心理导 向 。 兴趣 是调动学 生积极思维 ， 自主 的。 这种尝 试有 别于技 法训练 ， 主要 的 目的是通过 实践强化学 探究 知识的 内在 动力 。 那如 何有效 的激发学生 的欣赏兴趣 呢？ 生对理 论知识 的理 解 ， 着重感受 、 体验 和兴趣 的培 养 。由于欣 学美 术欣赏教学 是一种把 造型艺术 作品作为 审美对 象的感 觉 赏课需要解决的问题很多， 所以只能安排短时间的实践活动。 与情 感为主导 因素的心理 活动形式 ，它与教师 的 引导 及儿童 要想使 活动取得 良好的效果 ， 设计必须做到 目标明确 。 如欣赏
小学美术欣赏教案(精选10篇)
小学美术欣赏教案（精选10篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的小学美术欣赏教案，欢迎大家分享。
小学美术欣赏教案篇1一、学情分析：授课对象为小学四年级学生，美术基础也比较好，能够在教师的引导下认识和发现线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉，并且能够运用粗细不同的、不同颜色的线条来表达情感。
二、教材分析:本课是小学美术教材人教版四年级上册第二课。
属于造型·表现、欣赏·评述学习领域。
是运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
使学生通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。
三、教学目标:1、通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法知道曲线与直线分别能够表示动与静的感受,并能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创造，培养学生的发散思维和创新能力，提高观察力、表现力以及创新再造能力。
2、能用曲线或直线进行主题创作。
四、教学重点、难点：理解美术学科的线：直线与曲线、绘画中线条的运用。
五、教学准备：课件、实物道具、各种画笔、颜料、纸张。
教学过程:自我介绍:同学们,大家好!这节课我将带着你们走入奇妙的“线”的世界。
今天我还带来了几位线宝宝,现在就让它们出来跟你们打个招呼吧!一、创设情境：1、师：现在先让我们看看这些线都分别叫什么名字吧！设计意图：复习以前学过的线，直线、弧线、波浪线、折线2、游戏：（下面让我们先来做个冰与水的游戏）a、游戏说明：假如我们每一位同学都是一潭清澈的湖水，老师的音乐响起你们的身体如湖水般随风荡漾，老师的琴声嘎然而止，湖面结冰了，身体要随着冻结，然后音乐响起，冰裂开了，春天来了，冰又融化成水。
(学生游戏)现听音乐，在大脑里用线条记录你身体的动作，琴声停止后请同学说一说小结：人运动时会产生不同的线条。
论小学美术课堂中欣赏教学与审美评价
论小学美术课堂中欣赏教学与审美评价摘要：作为一个独立的模块，小学美术欣赏课在小学美术教学中发挥着关键的作用，老师在美术欣赏教学中应对审美评价手段进行充分利用，进而将学生的艺术理解能力进行有效发展，进一步提高艺术理解能力，既会使学生更能深刻地感受到艺术作品的魅力，且对学生的价值观、人生观产生巨大影响，在美术欣赏教学中，要在培养学生欣赏能力的基础上，重视欣赏过程中的评价技巧，在美术欣赏教学中，要在培养学生欣赏能力的基础上，重视欣赏中的评价技巧，让学生能够形成独特的审美品位，从而不断发现生活中和艺术中的美。
关键词：小学美术课堂；欣赏教学；审美评价前言：美术学科核心素质的培养，对提高学生的综合素质，推进教学改革具有非常关键的意义，小学美术教师要以欣赏教学为基础和立足点，要密切关注本教学板块的具体教学内容和教学改革要求，坚持以人为本的教学理念，根据学生的学习主动性，调整教学思路及向，在自主学习和实践研究的过程中，学生可以提高自己的学科核心素养，掌握适合自己的学习策略和学习方法，从而举一反三。
值得注意的是，欣赏课是小学美术教学的重点和难点，这个知识板块对学生思维能力与理解能力有了更高的标准及要求，所以，教师要给予学生更多的帮助和肯定，注意不同教学环节之间的联系，实现层层提升和逐个克服，建立高效课堂，提高学生的综合艺术创作能力和课堂建设水平。
1有效开展小学美术欣赏课教学的途径建议1.1结合人文素质的培养开展美术欣赏课教学学生在美术欣赏课上会见识到很多的美术作品，而这些美术作品，本身承载着历史文化价值观的非常丰富的信息，所以，教师要注重给学生介绍与作品本身有关的一些故事和背景材料，帮助学生更好的理解作品。
所以，把更加丰富的人文精神的内涵，融入到作品的讲解当中，让学生对美术作品的认识更加的全面而深刻。
1.2结合实践活动开展美术欣赏课教学要让学生学会欣赏作品，提高学生的审美层次，要结合具体的生活，让他们身临其境充分的感受和体会。
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小学美术教学中的—欣赏课
欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。
绘画
课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须
课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学
生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力,最终才能达成培养学生的审
美情趣，这一教学目标。
而实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。
主要原因是教师缺乏对欣赏课的
正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。
改变这种
现象，教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教
学的组织形式和教学方法。
强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。
蓝蓝的天，红红的花，绿油油
的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到喜悦，乐于接受，如果我们把黑
白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童只会对彩色图片反映强烈。
儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判，
对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受。
根据这些特点，教师在欣赏教学的不同组织形式中要有不同的侧重点，小学美术欣赏教
学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。
1、专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是小学美术欣赏教学主要形式，它指
的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。
如小学美术第11册第1课《中
国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等等。
在美术专题欣赏课欣赏中，教师往往让学生看着作品图片，便一讲到底，造成教师投入，而
学生漠然的尴尬场面，可想而知，学习效率很低。
我们知道学生的学习活动不是一个被动接
受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造
潜能。
美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生
欣赏的情意、获得深刻的体验。
教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，
又不利于学生欣赏能力的养成。
为此，可采取的教学策略是：(1)课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产
生欣赏的直接兴趣；(2)在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说
对作品初步的感觉；(3)用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪
上去细致地体味；(4)必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣
赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备，这样的欣赏则更多地体现了
学生自主参与、自主发展。
2、随堂欣赏课。
随堂欣赏课是指结合教学内容穿插进行的欣赏，也就是在进行绘画、工艺
等教学的同时，插入有关大师或同龄人的作品进行欣赏，帮助学生更好地理解教学内容，提
高教学效果。
这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。
又如：为了使学生掌握某种美术技能，出
示一些合理范画，也是随堂欣赏的教学过程。
在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来，鼓励学生从每
个不同角度欣赏和感受，教师不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自
己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中，让美内化、升华。
3、现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。
例如：组织儿童参观美术作品展览。
农村学校的儿童，外出参观的机会较少，可根据具体情况尽可能提供现场欣赏的机会。
比如我们上一册《各种各样的树》这一课时，就可以带学生到校园里走一圈，欣赏一下校园里各种各样的树，加强他们的直观认识。
学校里就有那么多不同的树，大自然里有更多各种各样的树，既加深了学生对题目的理解，又有利于之后的绘画教学。
另外，在小学美术欣赏课中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容，然后教师往往以自己的爱好选择作品，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。
因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。
为此，可采取以下策略：(1)课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。
(2)可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料，这样，学生就不会对欣赏作品产生距离感，而是感到很有吸引力，欣赏课的兴趣也就又提上来了。