浅议新课标下的古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学新课标下的小学语文古诗词教学是一项非常重要的课程，它不仅可以帮助学生了解中国传统文化，还可以培养学生的语言表达能力和审美情趣。
在课堂教学中，老师应该如何设计教学内容和方法，让学生能够深入理解古诗词的内涵，激发他们对古诗词的兴趣呢？本文将从教学目标、内容选择、教学方法和评价方式等方面进行浅谈。
一、教学目标古诗词是中国传统文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感和智慧，对学生的语言能力、情感认知和审美情感的培养都有着深远的影响。
在新课标下的小学语文古诗词教学中，教师要明确教学目标，不能只是单纯地让学生背诵古诗词，更要引导学生深入理解古诗词的内涵，培养其情感体验和审美情趣，提高语言表达能力。
教学目标要注重情感体验。
古诗词中包含了丰富的情感，可以唤起学生内心深处的情感共鸣。
教学过程中要引导学生发现古诗词中蕴含的情感，并引导学生通过朗诵、讨论等方式表达自己对古诗词的情感体验，增强情感认知和表达能力。
教学目标还要注重语言表达能力。
古诗词语言精炼、形象生动，可以帮助学生提高语言表达能力和写作能力。
教师要通过分析古诗词的语言特点，引导学生进行朗读、默写、仿写等活动，提高他们的语言表达能力。
教学目标还要注重审美情趣。
古诗词以其独特的意境和艺术魅力，可以引导学生进入想象力的世界，激发他们的审美情趣。
教学过程中要通过讲解古诗词的意境、音韵、修辞等，引导学生领略古诗词的艺术魅力，培养他们的审美情趣。
二、教学内容选择在新课标下的小学语文古诗词教学中，教师应该选择与学生年龄和认知水平相适应的古诗词进行教学。
一般来说，可以选择一些内容简单、形象生动的古诗词，如《春晓》《咏鹅》《小石潭记》等。
这样可以更容易引起学生的兴趣，也更有利于学生的理解和表达。
教师还可以根据学生的年龄和兴趣选择一些与学生生活和实际经验相联系的古诗词进行教学，这样可以更容易引起学生的共鸣和情感体验。
教学内容的选择还应该注重多样性，不仅要有丰富的题材内容，还要有多种形式的古诗词，如诗、词、曲等，通过多样的内容和形式，激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的审美情趣。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学随着新课程改革的不断深入，高中语文古诗歌教学也面临着新的挑战和机遇。
古诗歌是中华民族的文化瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分，因而在高中语文教学中占据着重要地位。
在新课程下，如何更好地进行古诗歌教学，激发学生的学习热情，提升语文素养，已成为语文教师和教育界共同关注的焦点问题。
本文旨在就新课程下的高中语文古诗歌教学进行浅谈，探讨如何在教学实践中更好地引导学生领略古诗之美，增进对古诗的理解和欣赏。
一、立足于生活，传承经典在新课程下的高中语文古诗歌教学中，首先要立足于学生的生活实际，注重古诗歌与当下的联系。
古诗歌虽然产生于古代，但其所描绘的情感、价值和人生观念却是永恒的。
语文教师应该通过积极的教学手段，让学生能够在古诗歌中找到与自己生活息息相关的内容，引导学生从中获得情感共鸣和人生启迪。
其次要注重对古诗歌经典的传承。
传统的古诗歌是经过千锤百炼的艺术品，它凝聚了古人的智慧和思想，具有深厚的文化底蕴和精湛的艺术技巧。
语文教师要通过深入的文本解读和生动的教学方法，帮助学生深入理解古诗歌的内涵和艺术魅力，感悟其中蕴含的哲理和情感。
也要引导学生尊重传统文化，珍视古诗歌这一宝贵的文化遗产，培养学生对古诗歌的热爱和传承精神。
二、激发兴趣，启迪智慧高中生正处于青春期的成长阶段，他们对文学艺术的审美意识和情感体验正在形成，语文教师应该通过多种形式和方式，激发学生对古诗歌的兴趣，激励他们对文学艺术的热爱和探索。
首先要善于运用现代科技手段，丰富古诗歌教学的形式。
在新课程下，教师可以借助于多媒体等现代科技手段，将古诗歌与图像、音频、视频等形式相结合，展现古诗歌的艺术魅力和历史背景，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感受古诗歌的美丽和神韵，从而激发学生的学习兴趣和好奇心。
要注重培养学生对古诗歌的鉴赏能力。
语文教师应该通过精心设计的教学活动和启发式的问答，引导学生深入品味古诗歌的艺术特色和表现技巧，帮助学生发现其中的美丽和奥秘，激发他们对古诗歌的浓厚兴趣。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
随着新课标的推出，小学语文教学也迎来了新变化。
在古诗词教学方面，新课标提出了更高的要求，要求学生不仅要理解古诗词的含义，还要感受古诗词中的情感、欣赏古诗词的意境。
那么如何落实这些要求呢？
首先，教师要注重课前准备。
在选择古诗词的时候，要根据学生的实际情况，选择与学生贴近的古诗词，让学生能够从中感受到诗词中所表达的情感。
同时，在课前准备中，要对古诗词中的生僻字或引申义词进行讲授，让学生能够理解古诗词的含义。
其次，教师要注意讲解古诗词中的意境。
古诗词的意境是古诗词的精髓，是古诗词中情感的细节。
在讲解古诗词时，除了讲解具体的词义外，要对古诗词的意境进行详细的讲解，让学生能够从中产生共鸣，感受到古诗词中所表述的情感。
最后，教师要注重培养学生的欣赏能力。
在教学中，可以利用丰富多彩的教具和多媒体形式进行呈现，让学生能够更直观地感受到古诗词所表达的情感和意境。
同时，在课后的练习中，要注重培养学生的欣赏能力，让学生能够通过自己的理解和想象去感受古诗词所表达的情感和意境。
综上所述，新课标下的小学语文古诗词教学需要教师注重课前准备，注重讲解古诗词中的意境，同时注重培养学生的欣赏能力。
只有如此，才能更好地达到新课标要求，让学生在古诗词中感受到情感、欣赏意境，真正实现古诗词教学的价值。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学古诗词是中华民族瑰宝之一，它不仅具有独特的文学价值，还富有深刻的道德智慧。
在新课标下的小学语文教学中，古诗词教学占据了重要地位，对于学生的文学素养、语言能力和课文阅读能力的提高具有重要意义。
一、选择好的课文，推动古诗词教学优秀的古诗词是推动古诗词教学的关键。
在新课标中，小学语文必修课程和选修课程中都有古诗词的内容。
考虑到小学生的年龄特点，教师需要选择通俗易懂、形象生动的古诗词作品。
例如，可以选择《登鹳雀楼》、《静夜思》、《赋得古原草送别》等内容。
在选学生们喜欢的古诗词时，老师也需要注重教育意义的宣传。
通过对古代文学家的背景、思想和创作背景的介绍，使学生深入了解古代文学文化和历史上的一些故事。
在引入历史时期和人物时，也可以同时搭配一些图书和图像来引导学生的阅读和理解。
二、活用情境化和形象化的教学方法小学生接受力强，教师应该尝试将古诗词教学情境化、形象化。
例如，教学中可以通过小组合作形式，让学生感受孤独、爱情、家庭、思念等情感，帮助学生更加深刻地理解古诗词中的意思。
教学中可以运用各种形式的教学方法：例如，通过图片、视频、音频等多元化素材，增强学生对古诗词的理解。
在多媒体教室中，屏幕图像、美妙动听的配乐、精美宏大的场景效果等，为学生最直观形象的展现了古诗词的美妙和深刻内涵。
此外，在教学设计和选学舞台剧时，小学语文教师可以向学生展示经典的古诗词曲目。
在集体研究和剧场表演的过程中，让学生在玩耍中接受教育，提高语言表达和文学素养。
三、引导学生正确认识古诗词的价值教育意义是小学语文教学古诗词的最终目的。
教师在教学过程中，应该旨在引导学生正确认识古诗词的价值，从而让学生真正领会诗歌的深刻内涵，增加语言表达和思想能力。
首先，学生应该了解古诗词的独特文化价值。
古诗词不仅代表了中国文化的精髓，还跨越了时代和文化的差异，具有广泛的文化和历史价值。
作为中华民族的文化瑰宝，它们也是中华思想、文化和历史的体现。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学随着时代的不断发展，教育也在不断地更新与变革。
新一代的小学语文古诗词教学也在新课标的指导下进行了新的调整与创新。
古诗词是中华民族的文化瑰宝，通过对古诗词的学习，不仅可以了解中华民族的优秀传统文化，还可以培养学生的文学修养和审美情趣。
在新课标下，小学语文古诗词教学更注重学生的情感体验与实践操作，使学生在古诗词中感受中华文化的博大精深，激发学生对古诗词的兴趣，提高语文素养。
本文将浅谈新课标下小学语文古诗词教学的重要性，并探讨如何在教学实践中更好地进行古诗词教学。
一、新课标对小学语文古诗词教学的指导思想新课标明确指出，小学语文古诗词教学应该紧密结合中华传统文化，通过对古诗词的学习，培养学生的审美情趣，提升对文学艺术的欣赏能力。
也要注重学生的情感投入和实践操作，引导学生感受古诗词的魅力，激发学生学习古诗词的兴趣。
而且，新课标还要求语文教学应该注重学生的综合能力培养，通过古诗词教学，不仅要培养学生的语言表达能力，还要培养学生的思维品质和情感态度。
二、小学语文古诗词教学的重要性1.传承优秀传统文化古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中华民族的文学遗产，蕴含着丰富的文化内涵。
通过对古诗词的学习，可以让学生了解中华民族优秀的传统文化，感受古人的智慧与情怀，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
2.培养学生的审美情趣古诗词以其精妙的语言和深刻的内涵吸引着人们的目光，通过对古诗词的欣赏和朗读，可以培养学生的审美情趣，提高学生对文学艺术的欣赏能力，使他们在美的世界中得到陶冶和熏陶。
3.提升语文素养古诗词的学习既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以培养学生的思维品质和情感态度。
通过对古诗词的理解和感悟，可以促进学生的语感和修辞能力的提高，提升学生的语文素养和人文素养。
三、新课标下小学语文古诗词教学的策略与方法1.提前营造情境在进行古诗词教学时，可以通过音乐、绘画、表演等多种艺术形式，营造与古诗词相配的情景，激发学生对古诗词的兴趣和情感投入，让学生在情境中感受古诗词的魅力，激发学生学习古诗词的动力。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学1. 引言1.1 古诗词教学在新课标下的重要性古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在小学语文教育中具有不可替代的地位。
随着新课标的实施，古诗词教学在小学语文课程中的重要性更加凸显。
古诗词是中华民族文化的瑰宝，通过学习古诗词，可以帮助学生了解和传承优秀的传统文化。
古诗词具有独特的审美价值，可以启发学生的审美情感，提高他们的文学修养和情感体验能力。
古诗词所蕴含的哲理、情感和意境也可以丰富学生的人生阅历，塑造其正确的人生观和价值观。
而且，通过古诗词的学习，学生可以提高语言表达能力和修辞技巧，从而提高语文素养和综合素质。
将古诗词教学纳入新课标是非常有必要的，可以促进学生全面发展，培养他们的综合素质和文化底蕴，助力他们在未来的学习和生活中取得更好的表现。
1.2 小学语文教育的意义小学语文教育在培养学生的语文基础能力、提高学生的语言表达能力、培养学生的阅读能力等方面起着至关重要的作用。
语文是一门传统的学科，其重要性不可忽视。
小学语文教育的意义主要体现在以下几个方面：小学语文教育可以帮助学生建立良好的语言基础。
语文是学生认识世界、表达情感、沟通思想的重要工具。
通过语文教育，学生可以掌握基本的语法知识、词汇积累、修辞手法等，从而有效地表达自己的想法和情感。
小学语文教育可以培养学生的阅读能力和写作能力。
阅读是提高语文素养的重要途径，通过阅读，学生可以开阔视野，增长知识，提高文学修养。
写作是语文教育的重要内容，通过写作，学生可以培养自己的逻辑思维能力、表达能力和创造能力。
小学语文教育还可以培养学生的审美情趣和文化素养。
语文教育不仅是一种技能的传授，更是一种文化的传承。
通过学习古诗词、经典文学作品等，学生可以感受到中华传统文化的魅力，培养自己的审美情趣和文化修养。
小学语文教育承载着重要的使命和责任，通过语文教育，学生可以全面提升自己的语言能力、思维能力、文化素养等，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学
浅谈新课程下的高中语文古诗歌教学随着新课程改革的不断深入，高中语文古诗歌教学也在不断发展和拓展。
古诗歌是中国优秀传统文化的瑰宝，它不仅是语言的艺术，更是中国文化的重要组成部分。
在新课程下，如何更好地开展高中语文古诗歌教学，对于培养学生的文学素养、审美情趣和语文表达能力具有重要意义。
本文将就新课程下的高中语文古诗歌教学进行深入探讨，为教师提供一些可行的教学方法和思路。
一、传统古诗歌教学的挑战与机遇传统上，古诗歌教学侧重于古诗文的理解和背诵，注重于学生对古诗歌的理解和赏析。
虽然这种传统的古诗歌教学方式有其优点，如强调了古诗歌的句读理解和语言表达，但也存在一些不足之处。
传统古诗歌教学常常忽略了对古诗歌的历史、文化和社会背景的了解，导致了学生对古诗歌的理解存在偏差。
传统古诗歌教学重视古诗歌的背诵，而忽视了学生对古诗歌的情感共鸣和审美体验。
随着新课程的不断改革，高中语文古诗歌教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程要求教师更多地关注学生的学习需求和兴趣特点，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力，使学生对古诗歌有更深入的理解和感悟。
1. 引导学生深入探究古诗歌的历史、文化和社会背景在新课程下，高中语文古诗歌教学应当引导学生深入了解古诗歌的历史、文化和社会背景，使学生能够更好地理解古诗歌的意境和情感内涵。
教师可以通过讲解历史事件、社会文化背景等途径，引导学生了解古诗歌创作的背景和意图，让学生在文学欣赏中领略古人的智慧和情感。
2. 强调情感共鸣和审美体验在新课程下，高中语文古诗歌教学应当更加重视学生的情感共鸣和审美体验。
教师可以通过启发式的教学方式，引导学生通过阅读古诗歌的方式来感悟诗歌的情感内涵和表现手法，培养学生对古诗歌的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 注重古诗歌的语言表达和创意改编三、高中语文古诗歌教学的实施路径1. 多角度解读古诗歌在古诗歌教学中，教师不应仅限于古诗歌的表面文字和意境，而应该引导学生从多角度去理解和解读古诗歌。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学在新课标下的小学语文教学中，古诗词教学一直占据着重要的位置。
古诗词是中华民族文化的瑰宝，不仅能培养学生的语言表达能力，还能启发学生的情感、审美和创造力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行浅谈。
小学语文古诗词教学的目标是培养学生的语言表达能力、审美情趣和文化修养。
通过学习古诗词，学生能够提高自己的语言表达能力，培养自己的语感和语言细腻性。
学生通过学习古诗词，能够欣赏到优秀诗词作品的美，培养自己的审美情趣。
学生还能通过古诗词了解中华民族的传统文化，培养自己的文化修养。
小学语文古诗词教学的内容应包括经典的古诗词作品和相关的文化背景知识。
经典的古诗词作品是学生了解古代文化的重要途径，包括唐诗、宋词、元曲等不同类型的诗词作品。
学生还应该了解古诗词的创作背景和作者的生平事迹，增加对古诗词的了解和欣赏。
小学语文古诗词教学的方法应多样化，注重学生的主动参与和实践。
教师可以通过朗读、背诵、解读等方式进行古诗词的教学。
在教学过程中，可以给学生提供一些有趣的活动，比如诗歌朗诵比赛、写诗比赛等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生参观一些与古诗词有关的文化场所，比如博物馆、古代诗人的故居等，让学生感受到古文化的魅力。
小学语文古诗词教学在新课标下具有重要的地位和作用。
通过古诗词的学习，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能培养自己的审美情趣和文化修养。
而在教学过程中，教师应该注重多样化的教学方法，注重学生的实践和主动参与，使古诗词教学更加生动有趣。
只有这样，才能更好地实现古诗词教学的效果，让学生从中获得真正的收获。
浅谈语文新课标改革下的小学古诗词教学
浅谈语文新课标改革下的小学古诗词教学新《课程标准》对小学生古诗词教学作了明确规定，指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
这对于学生了解中国古代灿烂的文化，品味中国古代文学作品的内涵，培养学生热爱祖国、热爱中国文化的情感有着不可估量的作用。
然而古诗词的学习和教学一直是令学生和语文老师头疼的事情。
原因是诗词内容离学生生活时间远，学生难以进入情景理解，还由于学生个体的差异，学生对古诗词的理解感悟存在很大的差别，教学中增加了老师指导的难度。
简单的理解，简单的处理，几乎充斥着古诗词语文课堂教学，纵使老师使出浑身解数，也只有寥寥几人能达到预期的目标。
那么，如何有效地进行古诗的教学呢？在这里，我只想说一些自己的感受，同时结合感受谈谈自己的设想，以作抛砖。
一、充分发掘古诗词的渊源，激发学生浓厚的求知欲望。
中国古代的文化源远流长，唐代的韵律和谐诗歌，宋朝气势磅礴的词还有元代哀怨的曲都是艺术的瑰宝。
在教学中，我们应该充分发觉古诗词的渊源，充分感受古诗词独特的艺术魅力，对我国古无忧典文学产生深厚兴趣，激发学生民族自豪感，让学生从心灵深处感受古诗词的久远，凝练，神秘。
让学生从内心深处赞叹我们千百年的经典，赞叹我们语句优美的古诗词，从而从内心深处充满对古诗词的追求与喜爱。
二、学生平时对语句的感悟理解能力对古诗词学习的制约。
句子，是写文章说话的“建筑材料”，相当于盖房子的砖瓦、钢材、水泥，对语句的感悟理解能力对学生理解运用语言起着决定性的作用。
古诗词是我国的文化瑰宝，语言凝练,意境优美,寓意深刻。
那些语言清晰、情趣昂然的古诗词更是挖掘不尽的宝藏。
小学语文教材中收录了许多名作佳篇，这些名作佳篇中蕴含着丰富的人文精神和情感，在启迪学生智慧、发展学生思维能力、净化学生情感、陶冶学生性情方面也有着其独特的价值；同时，古诗词在传承中华传统文化方面有着其不可比拟的作用，占有重要地位。
当前的古诗词教学中讲讲、读读、练练、议议等方法还需要进一步的拓展与创新，才能适应语文新课程改革的需要。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学随着新课标的实施，小学语文古诗词教学受到了更加重视和重视。
小学生是我国未来的希望和发展的基石。
对于他们来说，在古诗词方面发展自己的兴趣和爱好，能够培养他们的情感、品德、思维、文化素养等多方面的能力。
因此，古诗词教学在小学语文教学中发挥着非常特殊和重要的作用。
本文将从新课标下的小学语文古诗词教学的重要性、古诗词教学的方法和效果三个方面进行分析和探讨。
1.鉴别价值。
古诗词是汉语文化的精华，是中华文化瑰宝。
接触古文化就能感受到我国文化悠久、源远流长，体现着中华民族的历史文化传统和文化底蕴。
学习古诗词不仅可了解古代文化，还能锻炼学生的审美能力。
2.培养情感。
古诗词中充满了诗人对生活、世界的表达和感悟，在饱含感情的语言中，既有对形象的形容，也有对情感的体现。
小学生学习古诗词，可以增强情感上的体验力，使学生们懂得珍惜生活，明白敬畏自然。
3.锻炼文化素养。
在学习古诗词的过程中，学生的文化素养和审美能力得到了锻炼，同时还能促进小学生的思维能力、创造性思维和表达能力的发展。
学习古诗词不仅要求小学生对古代语言有一定的理解、研读能力，也要求他们能够领悟和体验其中所蕴含的思想和意境。
1.掌握古诗词的背景和意境。
为了让学生更好地理解和欣赏古诗词，在教学中可以为学生介绍古代文化、风俗习惯等背景知识，有利于学生更好地领悟古诗词的意境。
2.注重比较教学。
比较教学是小学古诗词教学的一种好方法。
通过比较古诗词与现代文学相似与不同之处，让学生从对比之中更深刻地理解和欣赏古诗词。
3.多途径学习。
小学生的学习渠道是多样的。
通过多元化的教学，激励学生表现自己的意见和想法，能够增加学生的兴趣，有助于提高学生的学习效率和积极性。
1.培养正确的价值观。
学习古诗词，可以体验到历史、文化、道德等多方面的价值，有助于磨练学生的心灵，加强学生的自信与自尊心，形成正确的价值观。
2.培养舒适自如的感性表达能力。
学习古诗词，可以增加学生的阅读理解能力和表达能力。
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浅议新课标下的古诗词教学
1郭天成 2胡天虎
1、2、甘肃省古浪县十八里堡初级中学（甘肃古浪 733100）
古诗文教学可谓重“言”（语言材料）而轻“文”（人文价值）。
重“言”却低效，学生不能独立“阅读浅易文言文”；轻“文”致使“情感态度价值观”的育人目标不可即。
一是教师理念守旧，仍抱着传统教法“以不变应万变”；二是“言教”具有可量化的“硬要求”，即考试成绩；而“文教”只有可倡导的“软要求”——课标。
前者有形后者无形，于是厚“言”薄“文”就理所当然了。
因此，笔者认为新课标下的古诗词教学应做到“四个改变”和“两个淡化”。
一、改变传统的死记硬背，反复吟咏，感悟魅力
死记硬背只会泯灭学生的灵性，只有反复吟咏，从中有所感悟才能给学生带来乐趣。
鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中就有这样一段情景描写：……摇头晃脑，陶醉其中，以致学生游戏起来而不知。
吟咏感悟是介于背和读之间的一种赏读方法，是一种由口入心、意会、品味的读书过程，韵味由吟而得，兴趣由吟而生。
多吟，自会进入文中广阔深邃的精神世界，所以，教学古诗文应该引导学生反复吟咏，品味语言的韵律美，感悟作品的精神魅力，让“三顾频烦天下计”的诸葛亮、“不以物喜，不以己悲”的范仲淹等，进驻学生心灵，陶冶学生情操，完美学生人格。
二、改变陈旧的“说文解字”模式，教给学生方法
传统的古诗文教学讲究字字落实，教师辛苦，学生仍然模糊。
为了让学生透彻理解，应改变教师“说文解字”的模式，让学生“咬文嚼字”。
先让学生借助注释和工具书自主学习，然后相互讨论、补充、纠正，最后教师点拨，“授之以渔”。
如《公输》中“虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
”中两个“为”字课下无注，但联系语境不难看出，前为动词“给，替”之意，后为动词“制造”之意。
再要根据大语境（如课文主旨）推断。
如《桃花源记》中“便要还家，设酒杀鸡作食。
”一句中“要”的主语是什么？宾语是什么？结合文本所表现的桃花源中人的热情好客，“要”的主语应是桃花源中人，宾语应是渔人。
诸如此类语境，还要教给学生根据文本所描述的地域环境来理解。
三、改变古诗文透彻的剖析，交给学生讨论探究
由于传统的文言诗词教学中薄“文”的习惯，教师对文言诗词作品的思想内容和艺术特色往往独立分析，这样学生的人文素养就得不到提高。
对此最好的办法就是改变教师透彻剖析的做法，让学生去讨论探究。
如教学《爱莲说》，可让学生以结句“莲之爱，同予者何人？”为切入口探究作者思想感情。
从上文看“同”指“爱莲”之志相同，作者“淡泊名利，洁身自好”的抱负会使学生肃然起敬；联系作者写作此文的缘由分析。
再如赏析欧阳修的《醉翁亭记》，抓住“负者歌于途，行者休于树”一句提问：“一般情况下‘负者’走累了，要‘休’；‘行者’高兴了，会‘歌’。
那么把原句改成‘负者休于树，行者歌于途’如何？”通过讨论，明确：“负者”会“歌”、“行者”要“休”，皆因被醉翁亭美景吸引，于是“负者”“得意忘累”，“行者”“得意忘行”。
讨论探究与架空分析比起来，大大增强课堂教学的活力，使学生学会因“言”悟“文”和据“文”赏“言”的方法，提高语文素养。
四、改变“题海战术”进行巩固，设计趣味活动让学生体验
古诗文巩固练习，依然“题海战术;，令学生倍感苦恼。
如能适当引导学生在活动中理解和体验，益于学生自得。
譬如背诵，《陌上桑》中侧面描写罗敷之美的句子，“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著帩头；耕者忘其犁，锄者忘其锄……”可让学生以哑剧表演；《答谢中书书》语言精美凝练，可用对对联的形式，由学生一人出上句，一人对下句，或反之；许多古诗词本是歌词或又谱新曲，采用学唱歌曲的效果不亚于反复背诵。
再如综合练习，引“开心辞典”进课堂，设置词句理解、行文思路、表情达意等一系列问题由学生闯
关，优胜者即评为“语文之星”，对于巩固理解知识、活跃学生的思维、提升人文素质的效果也绝不逊于“题海苦练”。
学问之道，贵能自得。
在古诗文教学中，不但要切实做好“四个改变”，还要注意“两个淡化”，才能正确引领学生自得其中。
一、淡化经典篇目，大量阅读文本
以鲁教版九年级下册为例，以前像《卖柑者言》《愚公移山》这样的文章是一带而过的，包括《触龙说赵太后》以及《捕蛇者说》都不太重视，要么轻描淡写地处理一下，要么干脆不闻不问。
现在就必须指导学生认真进行阅读，因为学生文言语感和阅读能力的形成不可能仅靠类似《曹刿论战》这样的几篇文章，没有量的积累，就不会有质的改变。
韩军老师说的“语文是举三反一”的规律当然也适用于文言文。
二、淡化整篇翻译，重视词句的积累与拓展
或许是教学上的习惯，有的老师特别喜欢让学生口译、笔译全文，不管是《岳阳楼记》还是《醉翁亭让》，课上没时间就布置作业到课外。
实际上在各种“全解”满天飞、网络进入寻常百姓家的今天，布置这样的作业顶多让学生连原文也不看一眼，直接抄一遍了事，什么印象也留不下。
和学习外语一样，文言文教学还是要依照语言学习的规律，以词汇和特殊句型的积累与训练为主。
比如通假字、古今异义词、多义词、词类的活用和特殊的文言句式，指导学生在这些内容上下功夫，不断地进行归纳、整理，通过训练形成真正的迁移能力，这才是关键。
总之，文言文教学是个慢工细活，需要老师按照其本质规律，引导着学生实实在在地训练，才会有真真切切的收获。