共生、融合、系统——艺术设计专业系统设计教学改革的探讨
浅析设计学科的交叉融合性
浅析设计学科的交叉融合性摘要：学科交叉在不断适应人们的生活中不断发展起来，在“设计”回到问题发现与解决的原点时，能够综合、整体的解决问题的设计方式成为关注的焦点和学习的中心。
学科交叉融合是艺术设计学科建设和发展的重要途径及目标。
艺术设计学科交叉融合创新的属性、传播模式、规律以及社会条件和创新代理人等要素，阐明了这些要素在艺术设计学科交叉融合的创新扩散中所起的作用。
关键词：艺术设计交叉融合学科建设传播扩散1.学科交叉融合在国内外的发展概述随着包豪斯时期的设计生活、21世纪初的“纯”设计与商业时代的过去，随之而来的是新的挑战——整体设计(intergrated design)。
如今，各行各业分工细化，但行业间的界限却越来越模糊，所以我们在解决问题时需要综合多方面的知识文化。
在教学实践中很早就体现过这种设计理念，比如在弗兰克赖特于1911年在塔里埃森(Taliesin)和西塔里埃森(Taliesin West)建立的两个从事建筑设计和传播建筑教育理念的场所中，试图创造一种对建筑和规划的学习具有传导性的环境气氛。
比如，在堪萨斯大学的建筑与城市设计学院“建造的形式与文化”学位课程中，研究针对许多国家的本国建筑和原住民居展开。
再如，美国亚利桑那州立大学技术与创新学院Global Resolve是另一种跨学科的课程，针对发展中国家研究设计低成本的人道主义设计。
一些世界一流的跨学科设计院校(例如伦敦皇家艺术学院和东京的武藏野美术大学)也存在这样的交叉授课平台。
国内的这种教育在一些知名学者的带动下，也逐渐的传播开来。
20世纪80年代柳冠中先生就提出：“设计不仅是一种技术，还是一种文化”。
柳冠中先生强调并总结：设计的本质是重组知识结构、产业链，以整合资源，创新产业机制，引导人类社会健康、合理、可持续生存发展的需求。
2.艺术设计学科交叉融合的创新属性随着时代的发展，尤其是人们的生活需求，客观上要求艺术设计不仅仅是针对不同专业分类而进行设计，而应该让设计与艺术、科学等之间发生关联，使设计发挥其解决问题最大限度。
艺术设计产教融合项目计划书
艺术设计产教融合项目计划书一、项目背景随着经济的快速发展和社会的进步，艺术设计产业也逐渐成为一个重要的产业领域。
然而，当前我国的艺术设计教育与产业发展之间存在着较大的脱节现象，教育培养的人才与产业需求之间存在较大的差距。
因此，为了推动艺术设计教育与产业发展的有机融合，提高艺术设计人才的实践能力和创新能力，本项目特策划了一项艺术设计产教融合项目。
二、项目目标1.促进艺术设计教育与产业发展的有机融合，推动艺术设计人才培养的质量与效益提升。
2.搭建艺术设计教育与产业发展的合作平台，加强学校与企业之间的交流与合作。
3.提升学生的实践能力和创新能力，培养适应艺术设计产业发展的高素质人才。
三、项目内容1.开展艺术设计实践课程通过与相关企业合作，开设艺术设计实践课程，将学校的教育资源与企业的实践需求有机结合。
课程以实践项目为核心，学生在课堂上通过参与实际项目的设计与实施，提高他们的实践能力和创新能力。
2.举办艺术设计产业论坛组织艺术设计产业论坛，邀请行业内的专家学者和企业代表进行交流与研讨。
论坛旨在加强学校与企业之间的合作，推进艺术设计教育与产业发展的深度融合，促进学术研究和实践经验的分享。
3.开展学生实践实习与艺术设计领域的企业建立合作关系，为学生提供实践实习的机会。
通过实践实习，学生将能够更好地了解和适应艺术设计产业的运作模式和需求，提高他们的实践能力和创新能力。
四、项目实施方案1.与企业建立合作关系与艺术设计领域的企业建立合作关系，达成良好的合作意向和合作协议，明确双方的责任和权益。
企业将提供实践项目和实习机会，学校将提供教育资源和学生支持。
2.制定课程计划根据实践项目的需求和学生的实际情况，制定艺术设计实践课程的教学计划。
确保课程内容能够满足学生的需求，提高他们的实践能力和创新能力。
3.组织艺术设计产业论坛策划并组织艺术设计产业论坛，邀请行业内的专家学者和企业代表进行交流与研讨。
论坛将定期举办，以促进学校与企业之间的合作与交流。
产教融合模式下环境设计专业课程教学改革路径研究
产教融合模式下环境设计专业课程教学改革路径研究随着当今时代经济发展的不断进步，产教融合成为推动教育教学改革的一种新模式。
产教融合是指将产业界和教育界有机结合，共同参与职业教育教学活动，通过产业资源和教学资源的优势互补，实现共赢发展。
在这一模式下，环境设计专业课程教学也需进行改革，以适应社会需求和产业发展。
本文将探讨产教融合模式下环境设计专业课程教学改革的路径研究。
一、产教融合模式的内涵和意义产教融合是指产业界和教育界合作开展教育教学活动，以培养适应产业需求的人才。
在这一模式下，产业界提供实际工作经验、技能培训和就业机会，教育界则提供理论知识、专业技能培训和学位认证。
产教融合的意义在于可以打破传统的教育模式，促进学校教育与产业需求的紧密结合，加快人才培养的步伐，提高学生的就业竞争力。
二、环境设计专业课程教学改革的现状和问题在传统的环境设计专业课程教学中，以理论为主，实践为辅的教学模式仍占主导地位。
学校教育与产业需求之间存在较大的鸿沟，导致学生毕业后与实际工作中存在一定的差距，就业压力较大。
由于市场需求的不断变化和发展，传统的课程设置和教学内容已经无法满足行业的要求，需要进行改革和创新。
1. 产业界与教育界合作共建课程体系产教融合模式下，产业界可以通过参与课程设置、教材编写、师资培训等方式与教育界共同合作建设课程体系。
产业界可以提供最新的技术和行业发展趋势，为学校制定课程标准和教学内容提供参考，从而使课程设置更加贴近社会需求，学生获得的知识和技能更具有实用性。
2. 实践教学与校企合作在产教融合模式下，学校可以积极与企业进行合作，将校园内的实践教学与企业工作相结合。
通过校企合作项目，学生可以接触到真实的行业项目，了解实际工作环境和流程，增强实际操作能力和职业素养。
企业也可以通过校企合作项目发现优秀人才，并为学生提供实习和就业机会。
3. 师资队伍建设与教师培训产教融合模式下，教师需要与产业界保持密切联系，了解行业发展动态和趋势。
关于目前高等职业院校中艺术专业教育改革的探讨
１ ． ■关于 目前高等职业 院来自中艺术专业教 育改革 的探讨
于修 国
（ 湖北 工、 大学 【 淄 博职、 学院 ４２０） ３２ ０
［ 摘 要 ］ 国职 业教 育蓬 勃兴起 ， 中 在此 过程 中伴 随着速 度， 共生 出了种 种 问题 。本 文针对 职 业院校 艺术 教 育的现状 及面 临 的困境进 行分 析研 究， 据此 提 出 教育 改 革 的 部分 思 考 。 ［ 关键词 ］ 业教育 艺术教 育 职 中图分 类号 ：７ ９ ６ １ 文献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９９ ４ （００ ０ ０ ４０ １０ １Ｘ ２ １）５ ０３ １
２ ，国务 院颁 布 《 务 院关 于人 力 发展 职 业教 育 的决 定 》 国发 ０ ０ ６年 国 （ ［０ ５ ３ 号） 中国职业 教 育 以前 所未 有的速 度 发展起 来 。“ ２０ ］５ ， 十 五 ”期 间， 教育 部 、财 政部 决定 实施 国家示 范 性高等 职业 院校 建设 计划， 通过 重点 建设 １０ 国家示 范性高 等职业 院校 ， 动全 国 ｉ０ 余 所高 等职、 院校深 化改 革， ０所 带 Ｏ０ 『 提升 我 国高等职 业教 育的 整体水 平 。在这个 大 的背景 下， 笔者结 合从 事艺 术 专业教育 十余年 的经验和 目前正在进 行的艺术 教育专 业建设 ｌ 对本专业 发 作， 展做一点探讨 。 １高等职 业 院校艺 术教 育 的特色 职业教 育作 为一种 教育类 型， 是现 代教 育体系 中不可 或缺 的组成部 分， 与 文化教 育、科 学教 育共 同承 担起 民族 教育 的任务， 国家政 策 号召和 实践 中 在 逐 步 形 成 了 自己的 特 色 。 １ １ 根据 地 区经济特 点 设置专 业 。 ． 高职院校毕业 生就业地 区主要 是本 省市， 业设置一般 根据地区经 济行 专 』 设 置 。例如广 东番 禺职 业 技术 学 院 比邻 香港 、澳 门， 处， 地 东经 济 区中 心， 旅游 等产业 发达， 珠宝首 饰工 艺及鉴 定专业 在 国内同类 院校 中处于领 先地位 ： 地处 山东沿 海 的青 岛职 业技 术 学 院工艺 学 院则 以环 境 艺术 、服装 设 计 为特 色： 相对 沿海地 区地处西北 的新疆轻 工职业技 术学 院则只设置 电脑艺术 设计专 业 ，融 合平 面 、环 艺特 点，针 对 出版 、 广 告 、 印刷 等 行 业 。 １ 专业 培养 目标 倾 向企业 一线 技术 工人 。 ２ 和大 多数 一般本 科 院校相 比， 业院校 人才 培养 计划 针对 １ 岗位性 更 职 ． 作 强， 甚至直接 针对具 体 岗位 开设 理论 和实践 课， 实践课程 课时 傲 是 理论课 程 的 ２ ３ 企业 实践 也 比本 科院校 开设 时间 多。因此 ， 业 院校毕、 － 倍， 职 生在 出校 门时基 本 可 以完 成本 专 业 岗位 工 作 。 １ ３ 明确 提 出 “ 企合 作 、工 学 结 合 ”的 人才 培 养模 式 。 校 早在现代设 计教育 的奠 基者——德 国包豪斯 学院开 设期问， 就建立 了注重 培养 学生动手 能力的工作 室与工厂 体制， 如今 德国 的艺术教育在 继承传统 教学 模式 的基 础上 ， 用 “ 元 制 ”教学 模式 ， 高校 和企 业两 个学 习场 所 结合 采 双 将 在一 起 。２ ０ ０ ６年， 育部 出 台 《 育部 关于 职、 教 教 院校 试 行 ｆ 结合 、半 ： 学 半读 的意 见》 教职 成 ［ Ｏ ６ ４号） 明确 提 出 “ 力推 行工 学结 合、校 企合 （ ２０］ ， 大 作 的 培 养 模 式 ” 。
艺术设计专业多元化实践教学模式的探索
Ｕ ｉ ｒｉ ｆ ｈｎ ｈｉｏ ｃｅｃ ｎ ｅｈ ｏｏｙ Ｓ ａｇ ａ ２ ０ ９ ， ｈｎ ） ｎ ｅｓｙｏ Ｓ ａ ｇ ａ ｆｒ ｉ ｅａ ｄＴ ｃｎ ｌ ， ｈ ｎｈ ｉ ０ ０ ３ Ｃ ｉａ ｖ ｔ Ｓ ｎ ｇ
Ａｂ ｔａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｔｈ ｓｅ ｓｙ ａｍｓ ｔ ｒ ｍｏｅ ｔ ｅ ｄ ｖ ｒｉ ｆｕ ｖ ｒｉｙ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｉｎ ｖ ｔ ｎ ａ ｄ ｔ ｅ ｅ ｔｂ ｉｈｍｅ ｔｏ ｎ ｅ ｒｔ ｄ ｉ ｓａ ｉ ｏ ｐ ｏ ｔ ｈ ｉ ｅｓｔ ｏ ｎｉｅｓｔ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ａ ｉ ｎ ｈ ｓａ ｌｓ ｙ ｏ ｏ ｎ ｆｉ ｔｇ ａｅ ｍｕｌ —ｅ ｅ ｅ ｃ ｉ ｔｕ ｔ ｒ ｗｈ ｃ ｓｃ ￣ｉｄ ｏ ｔ ｂ ｄ ｐ ｉ ｇ ａ ｓｕｄ ｎ 一 ｃ ｓ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｔｌ ｆｃ ｓｎ ｎ ｔ ａ ｈ ｒ ｎ ｔ ｌｖ ｌｔ ａ ｈｎｇ ｓｒ ｃｕ ｅ， ｉｈ ｉ ａ ｅ ｕ ｙ ａ ｏ ｔｎ ｔ ｅ ｔ￣ ｕ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓｙｅ，ｏ ｕ ｉ ｇ ｏ ｅ ｃ ｅ ｓａ ｄ ｉ
ｏ ａｈｎ ｎ ａｏ ｒｌ ｅ ｒｃ ｃ ； ｒｃ ｃｌ ｎ ａ ｉｇｔａｈｎ ｆｅｃ ｉｇａ ｄｍ ｊｒ ｅ ｔｄｐａｔ ｅ ｐａ ｔ ａ ａｄｔ ｉ ｎ ｃ ｉｇ ｔ ａ ｉ ｉ ｒｎ ｅ
０ 引 言
当今 国际早 已进入 多元化 时代 。当代学 校实行 多
元 文化 教育 的一个 主要 目的就 是 要培养 所有 的学 生进
ｔ ｅｒ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｄｓ ｔ ｅ ｌ ｅ ｈ ａ ｓｇ ｅ ｆ ｎ ｔｏ ｓ ｎ ｅ ｃ ｎ ｃ ｌ ｂ ｒ ｔｏ ａ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ Ｂｙ ｏｎ Ｓ ａ ｓｕ ｙ ｈ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ ｅ ｏ ｒ ａｉ ｔ ｅ ｓ ｉｎ ｄ ｕ ｃｉ ｎ ａ ｄ ｔ ａ ｈｉｇ ｏｌ ｏａ ｉｎ ｍｏ ｇ ｔ ａ ｈ ｒ ． ｄ ｉ ｇ Ｏ ｔ ｄ — ｚ ａ
2024年浅谈当前艺术设计教育
2024年浅谈当前艺术设计教育随着科技的快速发展和社会的不断变化，艺术设计教育也在不断地调整和完善。
这种教育不仅关注艺术和设计的基本理论和实践技能，也注重学生的创新思维、跨学科合作和社会责任感的培养。
本文将围绕以下八个方面，对当前的艺术设计教育进行浅谈。
一、教育内容与课程当前的艺术设计教育在内容上已经远远超出了传统的绘画、雕塑和建筑设计等领域，而是包括了数字媒体、交互设计、用户体验、品牌策划等多个方向。
课程设置也逐渐从单一的专业课程向综合性、跨学科的方向发展。
除了基础的艺术设计理论和实践课程，还加入了计算机科学、心理学、社会学等交叉学科的内容，以拓宽学生的知识视野和解决问题的能力。
二、实践与创新实践是检验真理的唯一标准。
在艺术设计教育中，实践和创新能力的培养尤为重要。
许多学校都与企业和设计工作室建立了合作关系，为学生提供了真实的项目实践机会。
同时，鼓励学生参与各种设计竞赛和创新项目，通过实际操作来锻炼他们的设计能力和创新思维。
三、跨学科融合在当今社会，跨学科合作已经成为了一种趋势。
艺术设计也不例外，许多设计项目都需要与其他领域如工程、计算机科学、商业等进行合作。
因此，艺术设计教育也越来越注重跨学科的培养，鼓励学生不仅要掌握本专业的知识和技能，还要学会与其他领域的人进行有效的沟通和合作。
四、师资与教学资源优秀的师资和丰富的教学资源是艺术设计教育质量的重要保障。
许多学校都聘请了具有丰富实践经验和深厚理论素养的教师，同时还与企业和设计机构建立了合作关系，为学生提供了更多的实践机会和资源。
此外，许多学校还引入了先进的技术和设备，如虚拟现实、3D 打印等，为学生提供更好的学习环境。
五、国际视野与交流随着全球化的不断推进，具有国际视野和国际交流经验的人才越来越受欢迎。
因此，艺术设计教育也注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
许多学校都开设了与国际设计院校的合作项目，为学生提供了到国外学习和交流的机会。
同时，还鼓励学生参与国际设计竞赛和展览，增强他们的国际竞争力。
“校企合作+技能竞赛+成果转化”模式下的艺术设计类课程改革实践探索
“校企合作+技能竞赛+成果转化”模式下的艺术设计类课程改革实践探索一、引言二、校企合作1. 校企合作的背景和意义校企合作是指学校与企业之间建立起长期稳定的合作关系，通过资源共享、人才培养、科技成果转化等形式，为学生提供更丰富的实践机会和更广阔的职业发展空间。
在艺术设计类课程中，校企合作可以为学生提供更真实的项目实践和更全面的专业培训，使他们能够更快速地适应职场需求，更顺利地实现毕业就业。
2. 校企合作的实施方式和效果在艺术设计类课程中，校企合作可以通过多种方式实施，比如合作办学、实习实训、项目合作等。
以某高校的艺术设计专业为例，学校与省内知名设计公司合作，共同开设实践课程，邀请公司设计师亲自授课，通过现实项目实践，将学习内容与实际操作相结合，使学生在实践中理论知识得以巩固并得到应用，取得了良好的教学效果。
三、技能竞赛技能竞赛是一种通过比赛的形式评选和表彰优秀人才的活动，对于艺术设计类课程来说，技能竞赛的举办不仅是对学生学习成果的一种检验，更是对学生实际操作能力和创新能力的一次锻炼和展示。
艺术设计类课程通过参与技能竞赛，可以激发学生的学习积极性和创新意识，提高学生的实践能力和团队协作能力，培养学生的竞争意识和创新精神。
在艺术设计类课程中，可以通过组织院系内部比赛、参与校际甚至国际比赛等方式进行技能竞赛。
学校组织院系内部的设计大赛，在一定程度上激发了学生学习的积极性，同时也提高了学生对专业课程的关注度和实践能力。
学校还组织学生参加诸如“中国大学生艺术设计大赛”、“全国职业院校技能大赛”等大型比赛，进一步提高了学生的专业水平和综合素质。
四、成果转化成果转化是指将科研成果和学术成果转化为社会生产力和市场产品的过程，是高校的一项重要使命。
在艺术设计类课程中，学生创作的作品有着独特的艺术价值和市场潜力，通过成果转化，不仅可以为学生提供更多的就业机会和创业空间，也可以为学校提供更好的社会服务和产学研合作的契机。
张来源：探索“双融入”的艺术设计类专业综合改革
张来源：探索“双融入”的艺术设计类专业综合改革
双融入是指将传统与现代、理论与实践有机结合，在一定范围内形成相互融合、相互促进的新形态。
在艺术设计类专业中，双融入的综合改革能够有效提升学生的综合素质和专业能力，培养具有创新精神和实践能力的高级艺术设计人才。
双融入的综合改革能够在教学环节中深入融合多种资源和技术手段。
传统的艺术设计类专业注重理论教学，但学生往往只是停留在书本知识的层面上，缺乏实际操作和创新能力的培养。
通过引入现代科技手段，如虚拟现实、人工智能等，能够让学生更好地理解和掌握艺术设计的实践性知识，提高实际操作能力。
通过与相关领域的知识和技术的结合，能够培养学生的创新意识和综合素质，为未来的创作提供更广阔的思路和可能性。
双融入的综合改革能够在培养人才的目标上注重实践能力和创新精神的培养。
在传统的艺术设计类专业中，学生主要注重专业技能的培养，但往往忽视了实践能力和创新精神的锻炼。
通过在课程设置中增加实践项目和实习环节，能够让学生亲身参与到实际的设计创作中，提高实践能力和创造力。
还可以通过开设创新创业课程、组织创意设计比赛等形式，培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够在现实生活中灵活运用所学知识解决实际问题。
信息融合时代艺术设计类人才培养策略
信息融合时代艺术设计类人才培养策略随着信息技术的飞速发展和社会经济的不断进步，信息融合时代对艺术设计类人才提出了更高的要求。
艺术设计类人才不仅需要具备创新的思维和审美能力，还需要掌握信息技术的应用和融合能力。
为了培养适应信息融合时代的艺术设计类人才，我们应该采取以下策略。
加强跨学科培养。
信息融合时代的艺术设计类人才需要具备跨学科的知识和能力，能够将艺术设计与信息技术、人文科学等其他学科进行有机结合。
在人才培养过程中，应该引入跨学科的教育模式，让学生能够学习和掌握多个学科的知识，培养他们的综合能力和创新思维。
推动实践教学的改革。
信息融合时代的艺术设计类人才需要具备实践能力，能够将理论知识应用到实际项目中。
学校和企业可以合作，为学生提供实践机会，让他们在实际项目中锻炼自己的能力。
学校也可以开设相关的实践课程，让学生能够亲身参与到项目中，提高他们的实践能力。
注重创新思维培养。
信息融合时代的艺术设计类人才需要具备创新的思维和能力，能够提出新的设计理念和创意。
学校应该注重培养学生的创新意识和创新思维，引导他们思考问题的角度和方式。
可以通过组织创意竞赛、设计展览等方式，激发学生的创作灵感，培养他们的创新思维能力。
注重国际化视野的培养。
信息融合时代的艺术设计类人才需要具备国际化的视野，能够适应全球化的竞争环境。
学校可以开设国际化的课程，引入国内外先进的艺术设计理念和方法，拓宽学生的知识视野。
学校也可以鼓励学生参加国际学术交流和实习，提供他们了解国际艺术设计发展动态的机会。
为了培养适应信息融合时代的艺术设计类人才，我们需要加强跨学科培养，推动实践教学的改革，注重创新思维培养，以及注重国际化视野的培养。
这些策略将有助于培养出既具备艺术设计能力又懂得信息技术应用的人才，为信息融合时代的艺术设计事业做出贡献。
艺术设计实践教学体系(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展和科技的进步，艺术设计行业得到了广泛关注。
艺术设计实践教学是培养高素质艺术设计人才的重要途径。
本文从实践教学体系的构建、实施与评价三个方面，对艺术设计实践教学体系进行了探讨。
一、引言艺术设计专业作为一门实践性很强的学科，其实践教学在培养应用型人才方面具有举足轻重的作用。
实践教学体系是艺术设计专业教学的重要组成部分，旨在提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
本文旨在探讨艺术设计实践教学体系的构建、实施与评价，以期为我国艺术设计教育提供参考。
二、艺术设计实践教学体系的构建1. 明确实践教学目标艺术设计实践教学的目标应与人才培养目标相一致，即培养具有创新精神、实践能力和综合素质的艺术设计人才。
具体目标包括：（1）提高学生的设计能力，使其具备扎实的专业基础和丰富的实践经验；（2）培养学生的创新意识，激发其创新潜能；（3）提升学生的团队协作能力，增强其沟通与表达能力；（4）培养学生的职业道德和社会责任感。
2. 制定实践教学方案（1）课程设置：根据专业特点，合理设置实践教学课程，如设计素描、设计色彩、平面设计、立体设计、环境艺术设计等。
（2）实践教学环节：实践教学环节包括课堂实践、课程设计、毕业设计、实习实训等。
（3）实践教学资源：充分利用校内外的实践教学资源，如实验室、工作室、企业、设计公司等。
3. 建立实践教学评价体系（1）评价内容：包括学生的设计能力、创新意识、团队协作能力、职业道德和社会责任感等方面。
（2）评价方法：采用多种评价方法，如作品评审、课堂表现、实习实训报告、教师评价、学生互评等。
三、艺术设计实践教学的实施1. 课堂实践（1）教师引导学生进行课堂实践，让学生在教师指导下完成设计任务；（2）鼓励学生发挥创意，提出自己的设计方案；（3）教师对学生的设计方案进行点评，指出优点和不足，帮助学生提高设计能力。
2. 课程设计（1）根据课程要求，学生独立完成设计任务；（2）教师对学生的设计作品进行指导和评价；（3）学生根据教师的意见修改设计方案，提高设计水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关 键 词： 生 共
融合
系统
交 叉
课 ， 是 一门综合 性很 强的课 程 ， 这 它综合 了标 志设计 、 排设 编 改革开放 以来 ， 中国的设计教 育得 到 了空前 的发展 ， 社会
对人 才的 需求不 断上升 ， 学校教育 的规模 不 断扩 大 ， 经过 多年 的摸 索研 究 ， 计教 育 已经形 成 了较 为完整 、 设 系统 的教 学体
系。但是 应该看到 ， 目前的社会发展 态势 而言， 就 设计教 育 的
体制和模式 已经跟不上 时代发展 的潮流 ， 教育理 念的滞后使 学 校教 育 与社 会 需求 形成 了较大 的反差 。 学 非所用 ” “ 非所 “ 、用
作 业时往往 只是把 标 志设计好 ， 而其他 内容 直接套模 式就 行
爱ｍ锹 唷斯 充
共生、 融合 、 系统
艺 术设 计 专 业 系统 设 计 教 学 改 革 的探 讨
口刘 同亮 杜鹏
摘
要： 随着教 学改革 的深入 ， 艺术设 计专 业的改革更 向着 系统
多年来 ， 我们 虽然进行 了一系列 的改革实验 ， 但在整体 的 设 计教 育系统 中却没有太大的变化 ， 大部分专 业的教 学课程模 块 依然是独立 单元 ， 课程之 间的关 系不 紧密 ， 些 内容有重 复 有 和 交叉 ， 不能很好地衔 接。这就使 学生 虽然 学 习了许 多课 程 ，
成、 材料等元素 ， 以它们都 不是孤 立、 所 割裂 的设计 ， 而是共生、
融 合 、 统 的设 计 。 系
艺术设计 自身所具 有的复杂 性和综合 性使 艺术设 计从诞
生 时 就 具 有 了 交 叉 性 和 跨 学科 的 特 征 ０ 随 着 科 学 技 术 的 迅 猛
在社会公众意识和 艺术 素养不 断提 高的今 天， 伴随着计算 机技术介入 艺术设计 以及社会 的各个领域 ， 促使 艺术设计的复
计 、 字设 计、 文 包装 设计 、 环境设计 等 内容 ， 一个很 复杂的视 是 觉识别 系统设计。 它的内涵和 外延都很 强， 但现在 的教学模 式
只是 从单 纯 的视 觉效果 出发 ， 没有考 虑产 品或企 业的 市场 形
象、 受众 范 围 、 济 因 素、 美 因 素 、 买力 等 。 因 此 ， 生 在 做 经 审 购 学
论是从 观点、 思维、 式上还是从 方法上都发 生 了一 系列 重大 模
而深刻 的变化。设计 已不是单纯的纸和笔的游戏 ， 已上 升到 它 了网络 时代 的平 台， 大量 的信息 、 新技术手段 、 新表现手段剧 烈 冲击着传统 的艺术设计教 育理念 ， 并使之发 生 了深刻地裂 变 ，
能力等都成为 了设计师所必须具备 的专业素质 ， 也给设 计教 这
发展 ， 息网络化 、 信 经济全球化对 艺术这 一与社会经济 文化 发 展有着 密切联 系的学科产 生了巨大冲击 ， 艺术设 计专业教育无
杂性和综合性进一步加强 ， 许多设计的最终完成所要求的知识
范畴 已经 远远超 出设 计师个人 能力所控制及 管理 的范围。 因 此， 团队精神 、 作意识、 合 商业意识 、 市场意识 、 解决综合问题的
育提 出 了新 的课 题 。
动摇着现代 艺术设计教 育的基 石， 至使 艺术设计教育产 生 了 甚
因此 ， 我们 必须 对原 有教 学系 统和培养 方案进 行 大胆 变
巨大危机 。 同时 ， 艺术设 计教 育随 着其 内涵和 外延 的不断扩
大， 巴不 再 是 单 纯 地 解 决 一 般 意 义 上 的“ 计 ” 体 范畴 的设 计 设 本
了， 使这 门综合 性非常强的课 程变成 了一 门最简单、 最省事 、 最 没有人关注的课 程。如果再不 改变这种状况 ， 门 曾经最具 有 这
系 统 性 的课 程将 走 向消 亡 。
学” 已经成 为设 计教育发展 的瓶颈 ， 因此深化教 学改革势在 必
行。
一
、
改革 的必要 性与 方 向性
但很难将这 些课 程有机地 融合 起来 ， 能形成 一种专 业知识 的 不 合 力和知识 的爆 炸点 ， 大大影 响 了教 学效果 。 比如 ， 一些基础
化 、 用化 的 方 向深 入 发 展 应 ，以培 养 综 合 素 质 为 目标 、 以提 升 学 生 系统
设计理念 为宗 旨的跨专业、 跨学科 的交叉性教 学是在课程层 面中具有战
同样 的道理 ， 现代广 告设计 已不单纯是 二维 的平 面设 计 ，
随着教 学 改革 的深 入 ， 艺术设计 专业 的改 革更 向着 系统 化、 应用 化方 向发展 ， 对教 学计划、 学手段 以及教 学模块 的改 教 革迫在 眉睫。以培养 综合 素质为 目标 、 以提升 学生 系统设计理
略 意 义 的 系统 教 学工 程 。 艺术 设 计 自身 所 具 有 的 复 杂 性 和 综 合性 使 艺 术 设计 从 诞 生 时就 具 有 了交叉 性 和 跨 学 科 的特 征 。 同 时 ， 术设 计 教 育 艺 随 着其 内涵 和 外延 的 不断 扩 大 ， 已不 再 是 单纯 解 决 一 般 意义 土 的 “ 计” 设
念 为宗 旨的跨专 业、 跨学科 的交叉性教学是在课程层面 中具有
战 略 意义 的 系统 教 学工 程 。
它在 不断地 向三维甚至更 多维的空 间发展 ， 而三维 化的环境 艺
术设计 更是 由多个 二维平面构成 ， 它是 一个 由二维一 二维半一
三 维一 更 多维 空间构成 的设 计概念 。空 间设计 中的每一个界 面都是 一个 二维的空 间设计 ， 都包 含着二维设 计 中的形 式、 构
本体 范畴的设计工作， 而成 为参与建设和构成公共社会生活 的过程和提
高人 类 生 活 品质 的综 合手 段 。
课程 的教学 ， 单纯从该 门课程 的本 体 出发进行教 学 ， 不考虑基
础对 专业 的辅助 关系 ， 割裂 了基础 课与专 业课 之 间的联 系， 就
会 使 基 础 课 程 失 去 了本 该 具 有 的 基 石 意 义 。 再 比 如 Ｖ 设 计 Ｉ