浅谈艺术设计专业摄影课程教学改革
高职高专院校艺术设计专业教学改革探析
学生 的实践动手能力得不到有效提高 ， 难以适应社会的需要 。 （ 七 ）双师型教师队伍的建设不完善 “ 双师 型”教师 的提 出，在理 论上 为培养实用 性人 才指 出了新的路径 ，但在学校教学实践中 ，“双师型 ”教师 的培 养却 面临诸多 困惑 。建设一支师德 良好 、具有较广博的文化
（ 三） 教 学技 术、教 学手段 陈旧 在教学过程 中，高职 院校艺术设计专业不重视现代教育 思 想 、教育理论 在教学 中的指导作用 ，导致教学技术 、教学
础课教学格局 ，超越单纯技巧和经验 的传授 ，加 强专 业基础
的教 学 训 练 。 ２ 、专业课教学强调实用性
手段落 后 ，对新兴 的网络技术 、计算机应用技术 、多媒体技
高职 高专 院校艺 术设 计专 业教学 改革 是一项 带有 方 向 性 、全局性和开创性 的工作 ，是一项复杂 的系统工程 ，应从 专业 自身 的实 际出发 ，针对教学过程 中存在 的问题 ，积极探
教师 、教学资源未得到充分优化配置 ，未实现全 院的资源共 享； 教学管理制度 、文件资料不规范 ； 未建立科学 、有 效的 评教制度体系 ，教师教学缺乏必要 的激励机制 和教 学优 劣的
已适应 不了艺术设 计专业教 学 的发展需 要 ； 兼 职教 师过 多 ， 专兼职教师 的比例及年龄结构严 重失调 ，不利于正常的教学 及教学管理 。 二 、高职高专院校艺术设计专业教学改革的措 施 （ 一 ）改革教 学模 式、教 学 内容 １ 、基 础课教学强调适应性 纠正过去专业基础课 与专业课 的脱节现象 ，使专业基 础 课名副其 实地成 为专业 的 “ 基 础” ，打破 原有狭 隘的专业 基
修养且精通专业知识 和技能 、懂得 教育规律且有较高教学水 平 和丰富实践 经验的 “ 双师型”师资队伍 ，是办好高等职业
艺术设计专业的现状与教学改革
艺 术 设 计 教 学 改 革 应 有 一 定 的 目的 能通 过 教 师单 纯 地 讲 授 知识 和课 上 学 生 首要 的 问题 。 书就 是 为 了育 人 ， 以 培 养 教 所 只 能 是 教 条 主 义 ， 养 出 来 的 学 生 也 不 能 培
要 进 行 新 的教 学 改 革 ， 须 首 先 要 了 性 ， 定 明 确 的 目标 是 我 国 艺术 设 计 专 业 简单 的一 些 练 习 ， 不 能 很 好 地 去 实践 ， 必 制 而 那 解 目前 艺 术 设 计 教 育 的 现 状 ， 有 真 正 了 只 解 这 一 点 ， 能 明 确 艺 术 设 计 改 革 的 方 什 么样 的人 各 个 学 校 应 该根 据 自身的 特 点 适 应 社 会 的 需 要 。 们 在 制 定 该 课 程 必 须 才 我 向 目前 艺 术 设 计 教 育 的现 状 归 纳 起 来 有 确 定 明 确 的 目标 。 们 改 革 应 从 社 会 实 际 我
出技 术 应 用能 力培 养 。
（ ） 想 陈 旧。 １思 些 高 校 目前 的 教 育 ， 是 照搬 ｌ 前 的 教 学 还 ０ 模式 ， 材 也是 用 了几 年 都 是一 成不 变 ， 教 而
到底 需 要 什 么 样的 人 才 ， 不能 与 时 代 俱 进 。
这 种 想 象 虽 然 不 是 主 要 现 象 ， 是 一 养 的 实 际 需要 ， 课 程 设 置 作一 些 调 整 ， 但 校 对 突 省 情 、 情 以 及 社 会 对 艺 术 设 计 人 才 丘 ； 际需 求 ， 专 业 课 教学 、 论 教学 内容 加 对 理 在 设计 教 育 中 ， 重理 论 教 学 ， 出动 调 整 ， 调 实 用 性 在 教 学 和 实践 过 程 中 理 注 突 强
艺术设计专业教学现状与改革
１ 当前艺 术设计专 业教 学现 状
艺术设计专业是一 门涉及到美学 、 机工程学 、 人 心理学 、 工
馈 等重要教学做简单 的介绍 ， 或不承担这方面 的课程 ， 更不能
谈及“ 双师型” 教师队伍 了。
１ 教 学环 境 不 健 全 ． ５
程学 、 材料学 ． 营销学等综合性 、 交叉性 的边 缘学科 ， 因此在教
当今社会绝缘的知识。面对艺术设计这个不断变化与更新 、 重 视 市场规律 、 实战经验和团队合作 的综 合学科 ， 就要对现行教 材进行修改或重新编写 。
１ “ 师 型 ” 师 匮 乏 ． 双 ４ 教
当下世界经济危机 的影响 ， 促使用人单位对艺术设计人才的理
论知识 、 社会经实践经验与艺术设计等技能结构 ， 出了更新 、 提 更 高的要求 。作为院校应 充分发挥 院校的特点与优势 ， 创造适 合现代环境 的教学策略 ， 从更高层次上保 证教学质量 ， 特别是 课堂教学模式与效果 ， 切实增 强学 生的动手 能力 和岗位职业能 力的培养 。 因此 ， 为适应新形式下的社会和企业用人的需求， 艺 术设计 基础理论 ＋应用理论 ＋社会实践 ＋现场实战的教学模
２０ ０ ９年 ９月
第 ９期 （ 第 １ ０ ） 总 ３ 期
广 西 轻 工 业 Ｇ Ａ Ｇ Ｉ０ Ｎ Ｌｏ ＩＨ Ｄ ｓＲ ｕ Ｎ ｘ １ Ａ ＦＬ ＴＩ ｕ Ｔ Ｙ ＪＩ Ｒ Ｇ Ｎ
理论 探 讨
艺术 设计 专业教 学 现状 与 改革
周 砚 钢
（ 汉工 业学院 艺术 与 艺术 设计 系 ， 北 武汉 ４ ０ ２ ） 武 湖 ３ ０ ３
教学 中也呈现 出“ 重理 论 、 实践 ” 轻 的传 统“ 学科本位 ” 特性 ， 而
艺术设计理论课程教学改革探究
院校在 开设 艺术设计 专业 的时候更 多的是考 虑市场和 社会 的需求， 在追求全面 、 具体 的原则下 ， 忽视 了各门类 的自身特
点， 将 不 同门类的设计 专业 的理论 课上成 千篇 一律 、 内容 一
致 的公 共 课 。
外设 计大国相 比， 无论在 艺术 设计理论教 学还是在 艺术设计 实践教 学方面都存在差距 。随着现代 化进程 的不 断加 快， 我
国经济飞速 发展 ， 制造 业快速 崛起 ， 国家及社会 对设计 类人 才 需求量大增。伴 随着时代的进步 ， 社会对设 计类人才不仅 在数 量上有 需求 ， 更对 其质 量提 出 了新 的、 更 高的要 求。 因 此， 高等 学校及 各级各类 学校在 艺术设计教 学方 面应及 时顺 应 时代 发展 潮流 ， 更新 艺术设 计理论教 学理念 ， 创新教 学方 法， 全 面提高 艺术设计 专业 学生 的整 体素质 ， 为社会输 送合 格人才 ， 以适应社会及市场的需求。
位未得 到充分 重视 ， 在这种 “ 填 鸭式” 的教 学方法灌 输下 ， 学
生学 习的积极性和主动性势必得 不到充分 激发 。
３ ． 课 程设 计缺 乏理 论 和 实践 的有 机 统 一
计类专 业报考人数逐年增 加， 艺术 设计专业成为我 国高校发
展最 热 门的专 业之 一。然 而， 由于该 学科 尚属 新兴 学科 ， 目 前还处 于发展的初级 阶段 ， 在社会 改革大背景和 民众对该专
一
对于 艺术设 计专业学生来讲 ， 学 习艺术设 计史和 设计理 论具 有重要作 用。部分 院校 淡化艺 术设 计 史和 实 际理论 学 科教 学 的做 法 ， 不仅不利 于规 范艺术设计教 学和 学科建设 ， 而且不利于学生知识体系的完善。
当前艺术设计教育存在的问题与改革策略
当前艺术设计教育存在的问题与改革策略【内容摘要】我国艺术设计专业在近几年得到了空前的繁荣与发展，说明我国高等艺术教育的结构正在逐步完善，但由于艺术设计教育特殊性所致，存在一些专业设置不合理，专业布局和专业发展不科学的因素。
从目前设计教育的发展来看，社会对人才的需求就是发展专业的主导因素，因此建立完善的专业布局、合理的教育结构是发展和改革我国艺术设计教育教学的前提。
【关键词】艺术设计教育教学改革教学模式创新一、我国当前艺术设计教育现状和问题我国高等院校美术教育专业设置较早，多数院校都有很强的师资队伍和悠久的办学历史，而艺术设计教育不像美术教育那么成熟，艺术设计专业与美术教育专业相比是一门年轻学科，大部分高等院校艺术设计教育都是附设在美术教育专业下。
虽然我国设计艺术教育近20年有了很大发展，但是由于传统艺术院校基本上是按照美术教育的培养目标进行教学，因此很难摆脱美术教育的教学体制，也由此造成了高等艺术设计教育学科划分不清晰、人才培养定位不准、专业师资严重不足等突出问题。
近几年来，由于社会对艺术设计人才需求的与日俱增，国家制定了扩大招生规模等一系列政策，艺术设计专业在一些综合大学、工科和师范院校中纷纷开设起来，到目前为止有超过1000所高校开设了艺术设计专业。
艺术学院、美术学院、设计学院、动画学院等二级学院也相继在这些高校成立，其发展趋势之猛、规模之大都是空前的。
然而，我国的现代艺术设计脱胎于“工艺美术”，这是一种以美术为基础的设计模式，一直不太重视与技术、经济的联系，也不考虑经济对设计的影响，沿袭这种设计模式使得我国现代艺术设计的发展受到了很大的束缚。
随着社会环境的改变，传统意义上的工艺美术教育已经不适应社会的发展，现存的实际情况是一些纯艺术院校由于市场的变化、经济的发展，原本设立的一些专业学科不能适应社会的需要。
艺术学院所开设的课程，是在原有结构基础上的调整和增加，三大构成、材料应用、现代设计技法基础，再加上一些实用课程的配合，便完成了初步的课程设置转变。
高校艺术设计专业实训课程教学改革初探
高校艺术设计专业实训课程教学改革初探摘要：本文针对我国高校艺术设计专业实训课程的教学现状，结合教育部“艺术类专业实验课程教学体系的理论及实践研究”课题组的调查结果，以环境艺术设计专业为例，分析了在实训形式、教学目的、教学手段等方面的不足之处，提出了解决这些问题的建议及措施，为创新人才的培养提供了实践的依据。
关键词：环境艺术设计；实训课程；教学现状；改革建议高校艺术设计专业实验教学课程是实现创新人才培养目标的重要教学环节之一，它具有不同于美术类和工科类实验教学的特殊性，实操、实验、实习及实训是实验教学课程的四种主要教学形式。
[1]其中，传统实训课程特指绘画类写生课程，是学生在教师指导下，所进行的艺术设计专业基础造型训练课程。
但是，绘画式的实训课程设置、教学方法及作业完成模式与专业教学内容结合较少，所以未能加深对专业知识的理解和应用，无法有效提高学生的创新意识及创造能力。
因此，如何调整艺术专业实训课程的教学目的、改进教学手段及成果制作形式等方面有待我们进一步深入的探讨。
1我国高校艺术设计专业实训课程的教学现状分析教育部“艺术类专业实验课程教学体系的理论及实践研究”课题组在2010年6月分别对清华大学美术学院、广州美术学院、天津工业大学、广东工业大学、华南农业大学广州大学、湖南大学、中南科技大学、苏州大学华南师范大学、湖南师范大学的高校开展了“实训”教学课程的教学方式、带队教师构成、实训的次数、作业提交形式及创新性能力培养五个方面的调研。
通过调查发现，以环境艺术设计专业为例，在四年的大学学习中，60%以上的高校具备两次实训学习机会，城市建筑参观、外出写生、建筑及其他设计作品现场测量绘制是比较广泛采用的专业实训形式。
在实训过程中，75%的高校安排负责美术教学的教师带领完成，仅36%的高校为外出实训课程同时配备专业教师和美术教师。
美术作品、摄影作品、图文并茂的参观报告是目前主要的作业提交形式。
占97%的学生期望在实训实习过程中注重加强审美修养、强调创意思维的表达、提高绘画技法表现能力和提高立体空间的表现力的培养。
浅谈高职艺术设计教学改革
重庆科技学院学报(社会科学版)2007年第6期Journal of Chong qing Unive rsity o f S cience and Tec hno lo gy(S oc ial S cie nc es Edition)N o.62007近年来,高职艺术设计教育发展很快,取得了可喜的成绩。
但是,高职艺术设计教育仍未从普通本科艺术教育的母体中分离出来,其特色没有完全凸现。
高职艺术设计教育必须坚持开放的心态和发展的理念,促进课程改革,向课程的设置、组织和实施三个方面的纵深发展,走上多样化、特色化和现代化的发展道路。
1改革专业基础课程当前,很多高职设计专业学生的思想意识还存在这样一种误解,认为技巧是创造力的桎梏,专业基础课程,如素描、色彩等没有价值,在实践中运用不上,应该压缩甚至取消。
究其原因,除了学生对专业基础课程的重要性认识不足外,也说明当前高职艺术设计基础课程设置与安排存在一些问题。
应该改革专业基础课程教学模式,体现高职艺术设计的专业特色。
例如,在艺术设计教学中,基础课程的素描教学内容应该以设计素描为主。
设计素描不能局限于对结构形态造型这个单一的领域,而应从基础上确定造型训练的是设计规范性与设计规定性。
设计素描的造型训练要注重“从具体的客体再现到独具生命的‘新形’创造;从自然物象的透视、解剖到超越自然的实际的构成;从素描基础的严格训练到个人(综合)情感的投入;从画面绎动关系的分析到图形结构的生命合理……”,而这些都是目前所谓“绘画素描”教育所无能为力的。
所以融入设计素描的教学内容是体现专业特色,激发学生兴趣,加强与专业课程联系的有效途径。
除了素描外,其它专业基础课程都应作相应的调整,以适应高职艺术教育的需要。
比如,色彩应以设计色彩为主,速写应以风景速写为主。
2建立开放的教学组合(1)建立打破年级限制的“工作室制”。
“工作室制”,即实行专业教师负责制,教师结合自身特长建立以教学为中心,完成教学实践任务、培养学生所需专业能力、完成教学实践研究和实体创收的产学研结合的教学班组制。
高等院校艺术专业中摄影艺术教学的思考与探索
一
２ 教学 中注重实践拍摄环节 ， 调学生的动手能力 、 强 摄 影以视觉艺术的形 式呈现在人们跟前 ， 同时它又兼顾着 纪实性 的特质 ， 较之其 它 门类 的视觉 艺术 而言 （ 如油 画 、 塑 雕 等 ）摄 影受其科技 性的制约更多一些 ． ． 这也就决定 了摄 影艺术 中理论威份 的含量 较之其它视觉艺术 门类所 占比重更 大一些 ， 尤其是 在摄影基础课程 （ 如暗房 工艺 、 影曝光 、 摄 摄影用光 、 摄 影构 图等等 ） 。 ３ 教学中引导和培养学生的创新性思维能力 、 在摄影教学 中， 创造性思维训练 的原则应遵循 以下几个方 面： 一是创造性思维的启发不能只停 留在模仿阶段。学 习是建 立在模仿 的基础之上 的， 但不可 停 留在模 仿阶段 ， 要引导学生 运用思考 ． 采取 批评的态度 ， 去理 解 、 吸收 知识和解决 问题 ， 可 要求学生对摄影史上大师的作品进 行再欣 赏、 认识、 再 再创造。 二是要鼓励创造特征的表现 ， 师在教学 中随时鼓 励学生有创 教 造特征的表现 ， 首创性 、 如 新颖性 、 灵活性 ， 师可鼓励学 生循 教 着新的方向去设想和构图 ， 不必拘守 Ｉ套 。 Ｅ ｔ ４ 教学中组织摄影评论 。 、 发展审美评价 能力 审美教 育是摄 影教学 中极其 重要的教育 ． 应融汇在摄 影教 学 的各个环节 。 品分析与鉴赏是提高学 生审美水平 的有效手 作 段，只有提高 美的分 辨能 力 ．才有可能提高创造美 的能 力， 因 此． 开展和组织摄影评论 ， 提高学生 审美评 价能力 ． 是摄影教学 不可或缺 的重要 内容 。
艺术设计专业教学改革初探
与企业合作培养人才 的机制 。
艺术设计专业是 实践性很 强的专业 。为突出 技术应用型人才 的培 养，艺术设计专业教学改革
应 强 调 课程 设 置 的针 对 性 、 强调 基 础 课 教 学 的适
应 性、强调专业课教 学的实用性 、强调实践教学 的连续性和渐进 性等。
课 程设 置 强 调 针 对 性
术设计、 制作和创新能力培养为主线 的教学模式 。 艺术设计专业 的教学改革，应 体现 专业教育
特色，从社会 实际需要出发，有针对性地构建学 生的知识、能力 、素质结构 ；强化 岗位知识的学 习和运用 ；完善 、充实教学 内容 ；加强 以操作技 能、工 艺实 习等为主 的实践环节；加大实践教学
便 显得 尤 为 重要 ．
关键词：艺术设计 ；教 学改革：课程设 置
中圈分类号：Ｇ６ ２ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ７ －４ ６ （０ ００ —０ ２ 一ｏ ６３ ５ ４２ １ ）１ Ｏ ２ ３
信息时代的到来 ，改变着人类社会的生产方
式、工作方式 、学习方式、生活 方式乃至思维方
总结过去的教学经验 ，结合省情 、校情 以及社会
第一，在 技术 教学领域中，注重技术原理与
理论原 理教学，突 出培 养动手能力，同时加 强计
算机辅助设计教学 。强化计算机 辅助 设计在实践 教学 中的应用 ，同时加 强计算机 设计 教学 的建设 与管理 。通过计算机辅助设计教 学，使学 生全面 具备计算机辅助设计的能力 ，以适应人才市场需
主 要 加强 以下 几 项 的改 革 ：
一
三、专业课教学聋调实用性 种理论只有用于实 践才有其存在 的价值和
意义 ，如果不 能指 导实 践．那便 是毫无意义 的空 话 。在制定改革方案 时，应认真 调查研究 ，按照 专业教育特点 ，强调专业课 教学 、理 论教学的实 用性、实践性，着眼于培养技术应用型设计人才 ．
艺术设计专业教学改革的探索
画设计 、 景 观建筑 设计 等 ， 不 同艺术 院校所 设 的具体 专业 方 向可能 有所 不 同， 有 的院校甚至 还设有视觉传 达设计与雕 陶设计 。一般来说 ， 艺术设 计 专业 方 向中 ， 平 面方 向更加 重视 设计 理论 的教 学 ， 强调 理论 与实 际相 互结合 ， 形成 美感 。而 动画设 计方 向则更加 强调学生 的审美 素质和 创造 性思维 ，要求 学生在对 软件技 术掌握 的同时还 要具备扎 实 的绘画基 础 总的来说 ， 艺术 设计专 业 的学 生都具有着 极强 的创新 思维与动 手设 计能
计 中涉 及 到的历 史、 现 状和 设计理 论进 行充 分 的了解 与掌 握 ， 再结 合相
第一 ， 注重培养 感悟 能力 ， 增 强视觉接受信 息的能力 ；
第二 ， 开发想象 能动性和对未 知领域 自觉探索 即创新能力 ； 第三 ， 培养 创造性 思维能力 ， 锻炼对 事物 的把 握能力 ， 努 力使基 础课 教学适应 专业课 的需要 。
学 生掌握 建立现代 企业组织 管理制度 的基本 原理 ； 掌握 艺术 设计组 织 的
基 本原 理和方 法 ， 掌握 艺术设 计项 目管理 的基 本原理 和方 法 ； 使学 生掌 握 在市场 经济条件 下 ， 工 程成本核 算 、 工程 预算 、 决算 的方法 及工程 索赔 的有关 知识 ， 进 ～步提高 学生市场意识和 工程经济意识 。 ２ 、 基 础课教 学要 具有适应性 和衔接性 以往 的艺术设计 专业的基础课 存在着和专业 课严重脱节 的现 象 。艺 术 设计 专业教 学改革 就是 要纠 正过去 基础 课与 专业课“ 各 自为 政 ” 的现 象， 使基 础课 名副其 实地成 为专业 的“ 基础 ” ， 打 破原 有狭 隘 的基础课 教 学格 局 ， 超越 单纯 技巧和 经验 的传授 。为纠 正基础课 教学与 专业课 脱节 的现 象 ， 改调子素 描为设 计素描 ； 改绘画色 彩为装饰 色彩 ， 并 加大室 外写 生 训练 。从宏观上考 虑基础 课所 从属的专业 课和生产 一线 的需要 ， 注意
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浅谈艺术设计专业摄影课程教学改革
摄影是一门以光影为媒介的艺术形式，它通过运用摄影器材和各种技术手段将客观事
物转化为艺术作品。
在艺术设计专业中，摄影课程是非常重要的一门课程，它对于学生提
高视觉表达能力、培养创作思维以及实际操作能力具有重要意义。
在传统的摄影课程教学中，面临着一些问题，需要进行改革。
传统摄影课程主要以理论知识的传授和技术操作的训练为主，缺乏艺术创作的培养。
传统教学方法过于注重对器材和技术规则的介绍，忽视了学生对于摄影艺术的理解和创新。
摄影课程教学应注重培养学生的艺术感知能力和审美意识，引导学生从审美角度去思考和
表达。
传统摄影课程缺乏实践环节，无法提供真实的创作场景和实际操作的机会。
学生在课
堂上只是听讲和训练技术，很难真正理解和掌握摄影的本质。
摄影课程教学应增加实践环节，组织学生进行实地拍摄和后期制作，培养学生对不同题材的处理能力和创作思维。
传统摄影课程评价方式单一，无法全面评估学生的艺术表现和创作能力。
传统评价方
式主要以作品成品为主，忽视了学生创作过程中的思考和探索。
摄影课程教学应改变评价
方式，注重学生的创作思维和艺术表现，采用多元化的评价方式，包括个人创作报告、作
品展示等，来全面评估学生的能力和水平。
针对以上问题，摄影课程教学可以进行如下改革。
摄影课程教学应注重培养学生的艺术感知能力和审美意识。
教师可以引导学生关注不
同艺术流派和风格，通过欣赏经典摄影作品和参观摄影展览等方式，提高学生的艺术素养
和创作思维。
艺术设计专业摄影课程教学改革非常必要。
通过注重培养学生的艺术感知能力和审美
意识、增加实践环节以及改变评价方式，可以提高学生的创作能力和表达能力，使摄影课
程更加符合艺术设计专业的教学目标。