现代信息技术与高中语文教学整合的一点实践
信息技术和高中语文新课程教学的整合
信息技术和高中语文新课程教学的整合摘要：信息技术与高中语文新课程整合就是要培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。
具体地讲,就是要在利用信息化学习环境和资源的前提下,使学生学会对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构和创造。
关键词：语文教学信息技术所谓信息技术与高中语文新课程整合就是指在实施高中语文新课程标准的教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法和语文新课程内容有机结合,以实现新课程教学目标,完成相应的语文新课程教学任务的一种新的教学方式。
笔者通过近几年的信息技术与高中语文新课程整合实践,取得了一些经验,但还不够成熟,希望各位同行批评指正。
第一,建构主义学习理论是信息技术与高中新语文课程整合的理论基础。
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构的方式而获得的。
它强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、意义的主动建构者。
新课程要求教师把眼光从关注知识转移到学生身上,着眼于促进学生认知、情感、态度与技能的和谐发展,着眼于学生潜能的唤醒、开掘和提升,着眼于学生的生活世界和独特需求。
这些教学目标无疑可以通过建构主义来实现,而建构主义学习理论得到了快速发展的信息技术的强有力的支撑,因为它可以为学生提供丰富多彩的教学资源,所以信息技术与中学语文课程的整合得以广泛运用。
信息技术与高中语文新课程整合,有助于充分体现教师是学习的指导者和首席学习者的地位;有助于学生成为自律的学习者,学会对自己的行为负责;有助于课堂学习更有意义,使学生获得积极的情感体验以及主动建构、多向互动、自我反思,最大限度地按照自己的个性发展。
第二,教师进行以“学”为主的教学设计是实施信息技术与高中语文新课程整合的前提条件。
信息技术与高中语文新课程整合要求教师在进行课程教学设计工作中,密切注意教学系统四大要素——教师、学生、教学、教学媒体的地位和作用。
信息技术与新课程高中语文教学整合浅谈
３２运用 网络 技 术 ，让学 生 自主解 决 追求 的。 同时情感 的体验 、正确价 －
值观 的培养 、创新 能力的开发都 进
一
计 等。 因此 ，教师在课前 必须进行 借 助 上 网查 寻 资 料 、交 流 信 步 显示 了语 文学科 性的张扬。只 以 “ 学”为主的教学设计。 息 、网上聊 天等形式 自主解决 学习 有将综合性和 学科 性有机地 统一 ，
高 中语 文 新 课 程整 合 的教 学 设 计 供 了发 言的均等机会 ，同时为 学生 用 最 有 效 的 学 习方 法 ，高 效 率地 实 的前 提 条 件 。教 师在 确 定 教 学 目 间提 供 一个 交 流 观 点 看 法 的信 息平 现学习目标。 标 后 ，就 要根 据 不 同 的教 学 目标 台；控制 台可以让教 师方便地 了解 总之 ，在 信息技术 与语 文教 学 设 计 信 息 资 源 ， 它可 以是 演 示 型 每位 学生的掌握 情况 ，不动声色地 的 整 合 中 ， 既要 肯 定 信 息技 术 的 作 的 课 件 ， 也 可 以 是 交 互 型 的 课 进行个别辅 导，调 阅典型信息于全 用 ，又 不 能 过 分 夸 大 、 喧 宾 夺 主 。 件 ， 还 可 以 是 网 络 资 源 型 的 积 班展 示 。 语文 与生活 密不可分 ，要让语 文成 件 ，不 论 哪 一种 信 息 资 源 ，都 要 ３ 运用 网络 技术 ，巩 固学生 收编 资 为真实 的语文 ，在 网络环境 下，学 ． ３ 考 虑 到 与 情境 创 设 、 自主 学 习等 料的能力 ，提高信息素养 生 必 须 通 过 语 言 表 达 交流 自 己的 思 其 他 ５ 步 骤 的衔 接 ，设 计 好 课 件 个 通 过 简 单 的 文 字叙 述 ，巩 固 收 想 ，在语言应用 中学习语 文，这 是 出示 的 时机 ，并 抓 住 应 有 的 契机 编资料 的能力 ，并学会 综合分析 ，
现代信息技术与语文学科教学整合的体会
学生 之 间互 相讨 论 ，激 发彼 此 的思 想火 花 ，促 进 思 维 的 “ 的唐 朝 ”这 一单 元 共 选 取不 同题 材 、 不 同风 格 广度 和 深 度 。学 生在 呈 现作 文 成 果 时 与传 统 写作 不 同的 诗 的十 四首唐诗 ，要求 学生通 过 阅读和 鉴赏 ，领悟 作 品的丰 是 ， 除 了可 以将 它 以书 面文 本 的形 式提 交 以外 ，学 生 也 富 内涵 ，体会 其艺术 表现 力 。要实现 这样 的教学 目标 ，必 可 以将 它 用 电子 形 式 展 示 ， 即上 交 电子 版 。 电子 写 作 的
／ 观点 ・ 野 ／ 视
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现代信息技术 与语文 学科教 学整合 的体会
张 永 俊
１现代信息 技术能创设出色 的教学情境
频 动画 资料 ，最后 选取 了 “明月 ”这 一意象 ，建构 了 “ 明
须 教给 学生鉴 赏 古诗的方 法 ，而把握 意象 是鉴 赏古诗 的关 优 势在 于 提 高 了 写作 效 率且 内容 充 实 （ 图文 并茂 ） 。 由 键 ，也 是历 年 高 考 的考 点 。所 以，在 教 授 本 单 元 的过 程 于 电子 写 作 具有 极 大 的 灵活 性 ，可 以是 非 线 性 的 ，超 文 中，笔 者一直 围绕 鉴赏 古诗 的方法这 一教 学重 点、把 握意 本 结构 的 ，即 可 以 随意 增 、删 ，既 保持 了作 文 的整 洁 又 象这一 教学难 点来 组织 教学 。但 仅靠 课堂 教学还 不 能使学 节 省 了学 生 重 复 抄 写 的时 间 。书 写 的 高效 为 学 生 多写 多 生达 到 知识 的迁移 最终形 成能 力 ，学生还 需要通 过 阅读 、 练 又提 供 了有利 条 件 。在 学生 电子 写作 的 同时 ，教 师 可
信息技术与高中语文教学的整合
浅谈信息技术与高中语文教学的整合21世纪是一个信息化的时代，如何培养学生在现代信息技术环境下高效学习的方法与能力是时代的要求，也是当今世界教育教学改革发展的大趋势。
现就如何进行信息技术与高中语文教学的整合，笔者浅谈一下。
一、创设情境，激发兴趣教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。
在高中教本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》《项脊轩志》《滕王阁序》《阿房宫赋》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》《再别康桥》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。
在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。
在这种境界中，学生的文化品位和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？二、声形并茂，冲击感官多媒体信息技术，尤其是网络显示出来的高超的技术特性，是传统的教育教学工作无法比拟的，这其中最显著的表现就是学生可以从网上随时随意浏览与下载自己需要的知识。
那么这就需要我们教学者在课前为学生更便捷的获得知识而付出更多的努力，在这方面的主要任务就是制作课堂、文本所需的教学课件。
如在讲授《林黛玉进贾府》一课时，我在课堂上充分运用自制的教学课件，将其置于网络环境之下，学生便可随时浏览课件内容，根据课件中的文字、图片、录像资料来了解作品《红楼梦》中相关的背景知识。
学生在网上的课件中观看了电视剧《林黛玉进贾府》的片断，阅读了精选的脂评本《红楼梦》，开拓了阅读的视野，对作品有了更深刻的理解，同时在线收听了一首首动人的插曲，而且关键在于引导学生去欣赏歌词，从中把握对人物形象的理解。
信息技术高中语文教学整合
信息技术与高中语文教学整合的探索摘要:随着信息时代的到来,一场教学设备上的革命已经在中国的教室里迅猛地展开了,而语文课更以其丰富的信息及文字书写量大且费时的特点,期待着多媒体的普及和有效利用。
倡导和探索信息技术和语文课程整和的教学,对于发展学生的信息素养,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义,是信息技术课程和语文课程双赢的一种教学模式。
关键词:信息技术学习兴趣信息素养主体作用语文教学中应根据教学内容和学生特点,恰当地创设情境,科学地组织学生的活动,确立科学、全面、具体的教学目标。
充分发挥多媒体的作用,利用多媒体展示的集成性,超文本链接的选取性,大容量存储的丰富性,高速传输的便捷性,超时空交流的共享性等特点,让学生带着任务和目标进行资料查询、协作交流,模拟操作多媒体情景创设以及动态模拟展示等,使学生进行探究性学习。
在课堂汇报过程中,完成学生和教师、学生和学生的多向交流,教师在交流过程中完成对学生的学习成果的评价、反馈和指导,实现教学过程的最优化。
计算机多媒体教学和网络教学大大增加了学生的视觉和信息接收量,有利于信息加工,培养了学生获取信息、运用和处理信息的现代化素质。
一、信息技术与语文教学的整合,能够激发学生的学习动机,有效提高学生的学习兴趣学生学习动机和学习兴趣的培养与养成,是学校教育的重要任务之一。
孔于说:”知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”在课堂教学中,恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。
学校校园网的建立,现代教育技术的应用,为教学创造了优异条件。
现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音,不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界,更激起学生的写作欲望。
现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中,产生积极的情绪与愉悦的心情,提高了学生学习的积极性和主动性。
二、信息技术与语文教学的整合,能够改变课堂教学模式,发挥学生的主体作用传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系,注重传授语法词汇知识,语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文。
信息技术与高中语文课程的整合
信息技术与高中语文课程的整合摘要：将现代信息技术手段与语文教学融为一体，正日益改变着广大教师的教学模式。
本文分析了现代化信息技术手段对传统教学模式的影响，并就信息技术融入高中语文教学的影响因素作出分析，最后对利用现代化信息技术手段提高高中语文教学效果的具体措施进行了探讨。
关键词：信息技术语文教学思考一、信息技术手段与高中语文教学整合的影响因素就目前多媒体信息技术运用来看，目前许多学校重视计算机硬件的完善和购买多媒体课件。
而如何更好地运用多媒体信息技术手段去优化高中语文课堂教学，正是我们广大高中语文教师关注的焦点。
笔者认为这一矛盾的解决，受以下两个影响因素的影响：1.高中语文学科特征语文教学是学生、教师、教材文本之间对话的过程。
目的是使学生通过学习来吸取知识，掌握学习的方法，培养其高尚的道德情操和健康的审美情趣。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
课堂教学设计必须整合语文知识的积累、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力；由此提升学生的思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野和情感态度。
2.高中生认知心理特征把握学生认知心理特点，充分认识到激发学习兴趣的重要性，认识到科学引导学生发现探究学会学习的重要性，贯彻探究合作学习的理念。
在语文课堂教学中，运用现代信息技术迅速集中高中生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
因此，在运用多媒体教学时，教师可以根据课堂内容和高中生身心特点，将知识点以不同的动态形式组合、呈现，增强动感，有意识地创设学生学习的情趣，这样不仅能有效地吸引注意，提高学生学习的兴趣，而且为培养学生思维的创新性打开了通道。
二、以计算机为“工具”，拓展语文的学习方式信息技术与语文教育交融的不断深入，语文课堂和语文教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使语文学习方式的革新。
而且也只有学习方式的不断革新，才能更好地适应和驾驭信息技术与语文教育不断交融的语文学习情境，获得最佳的学习效果，形成丰厚的语文素养和较强的创新实践能力。
信息技术与高中语文教学的整合对策
信息技术与高中语文教学的整合对策随着信息技术的快速发展，它已经融入了我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也开始发挥越来越重要的作用，对教学方式和教学内容产生了深远的影响。
高中语文教学作为基础教育的一部分，也需要适应信息技术发展的趋势，积极整合信息技术，提升语文教学的质量和效果。
本文将讨论信息技术与高中语文教学的整合对策，希望能够为广大语文教师提供一些实用的参考。
一、信息技术在高中语文教学中的作用1. 促进交流与互动信息技术为师生提供了更便捷、更快速的沟通方式。
通过电子邮件、微信、QQ等工具，学生可以与老师进行更加方便的交流，及时获取老师的指导和答疑。
学生之间也可以通过网络平台进行交流互动，分享学习心得、讨论问题，促进彼此之间知识的相互补充和提升。
2. 丰富教学手段传统的语文教学主要依靠教师的口头讲解和书面讲义，很难激发学生的学习兴趣。
信息技术的应用可以丰富教学手段，通过多媒体教学、网络资源、互动课件等形式，让学生利用视觉、听觉等多种感官进行学习，更加直观、生动地了解课文内容，激发学习兴趣，提高学习效果。
3. 拓展知识渠道信息技术为高中语文教学提供了更广阔的知识渠道。
通过互联网，学生可以获取到更加丰富的语文学习资源，比如名著文学的电子书籍、网络文化资讯、语文学习视频等。
这些资源可以为学生提供更加丰富的学习内容，拓展他们的知识面，引导他们从多个角度进行思考和学习。
二、整合对策1. 提高教师信息技术应用能力教师是语文教学中的关键环节，他们的信息技术应用能力直接影响到教学效果。
提高教师的信息技术应用能力是整合信息技术与高中语文教学的首要任务。
学校可以组织相关的培训和研讨会，针对语文教师的信息技术基础知识和教学应用技能进行系统的培训，让老师们了解信息技术在语文教学中的作用，掌握相关的教学工具和资源，提高自己的信息技术教学水平。
2. 构建多媒体教学资源针对传统的语文教学内容，可以建立多媒体教学资源，包括PPT、视频、动画、音频等形式，以图文并茂、生动形象的方式呈现课文内容。
信息技术与高中语文新课程整合的几点感悟
语文课程的育人功能 ， 全面提高学生的语文素养及整体素质 ” 。
教学、教学媒体的地位和作用。在这种结构下，教师不再是
教学过程 的绝 对权威 ，也不仅 是学 习内容的传播者 ，而成 为 学生 的学 习导师、合作伙伴和 学习顾 问。教师的主要 作用是
共 同完 成课 程学 习任务 。信息技术为语 文研究性学 习提供 了
最有力 、最 便捷的支持 。如 网络上无 限丰 富的不受 时空限制
３信息技术拓 展 了语文教学的空间
信 息技术借助声音 、图像 、文字 、动 画等 ，把抽 象的语 言文字变成 直观形象 、图文 并茂的信 息，给 学生提供 了多种
地方便 了教学 ，信 息技 术为研究性 学习开拓 了广 阔的时空 ，
信 息技术 条件 下的研 究性 学 习可 以在 课程 教学 中把 信 息技 术 、信 息资源、信息方 法、人力资源和 课程 内容有机 结合 ，
信息 资源 ，都要考虑 到与情境 创设 、自主学习等其他 步骤的
衔接 ，设计好课件 出示的时机，并抓 住契 机组织教学。
自我反思，最大限度地 按照 自己的个性发展。
心 国内外大事，又培养 了学生高 尚的情 操。这种将媒体 资源
２信 息技术 与高中语 文新课程整合 的前提 条件
信息技术 与高 中语文新课 程整合要求 教师在进行课程 教
学设计工作中 ， 密切注意教学系统四大要素——教师 、学生、
与时事相结合的自主探究的方法 “ 遵循共同基础与多样选择
题的活动。 ２ ０ 年起， 从 ０４ 研究性学习正式编入高 中语文新教材 。 以前的研究性学 习实施 起来很 困难 ，学生要查 阅各 种书
信息技术与高中语文学科教学整合的现状与对策探究
深度融合：奏响教与学的和谐乐章——信息技术与高中语文学科教学整合的现状与对策探究【内容摘要】信息技术与语文学科课程教学的深度融合是高中语文教育教学领域的一场深刻变革。
本文在对信息技术与高中语文学科教学整合现状分析的基础上，阐述了信息技术与高中语文学科教学深度融合的内涵与目标，论述了信息技术与高中语文学科教学深度融合的方法与策略。
【关键词】信息技术高中语文学科教学深度融合内涵策略目前信息技术与学科课程的整合已成为基础教育领域改革的一个新视点。
不可否认，信息技术在中小学学科课程中已得到了广泛的应用和实践，并在高中语文学科教学中发挥了重要作用。
随着基础教育课程改革的深入推进和教育信息化的进一步发展，信息技术与高中语文学科教学整合的成效已远不适用教育现代化的要求，同时由于部分教师的教育观念滞后，加之课程整合的技术不高，致使很多教师不能有效将现代信息技术与新的学科课程理念的融合，不能结合具体的任务和情境来设计整合的教与学，学生也就不能真正地运用信息技术进行自主有效的学习。
因此利用和发挥现代信息技术优势，实现信息技术与高中语文学科教学的深度融合，让信息技术对教育发展真正产生革命性影响，是教育信息化过程中教师需要思考的问题。
只有恰当、合理地将信息技术应用到高中语文学科教学中去，组合、重构与融合各种教学资源，才能营造出一种信息化教学环境，组织、开展有效的教学活动，构建以“自主、协作、探究”为特征的教与学方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的语文学科学习活动中去，奏响教与学的和谐乐章，实现信息技术与语文学科教学深度融合模式下的高中语文学科教学有效教学目标、内容和方法。
现状反思：信息技术与高中语文学科教学整合的误区与浅析信息技术与高中语文学科教学整合的过程中，主要有以下几个误区和问题，且带有一定的普遍性：1、教育观念滞后，整合技术不高目前，虽然绝大多数的教师能够掌握信息教育技术，但由于受传统教育根深蒂固的影响，相当一部分教师对信息技术与学科整合的的理念认识不足，使用信息技术的意识薄弱，传统的教学模式还未突破，加之教师的信息素养的制约，包括教学方式、教学呈现方式、教学资源的来源与使用及对新课标的准备不足，也在一定程度上制约着整合的进程。
浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合
浅谈新课改下信息技术与高中语文课堂的融合随着教育改革的不断推进，新课程标准的实施带来了许多新的教学理念和方法，其中信息技术的应用成为了教学改革的重要方向之一。
信息技术的应用与高中语文课堂的融合，不仅可以促进学生对语文知识的学习，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
本文主要从信息技术在高中语文教学中的应用、信息技术对高中语文教学的影响以及融合发展中的问题与挑战等方面进行探讨。
一、信息技术在高中语文教学中的应用信息技术与高中语文教学的融合，主要表现在以下几个方面：1. 多媒体教学利用信息技术手段，可以将文字、图片、声音、视频等多种媒体形式相结合，通过多媒体教学软件，将语文知识以更加生动形象的方式展示给学生。
这样不仅可以吸引学生的注意力，提高教学效果，还可以增加学生对语文知识的理解和记忆。
2. 网络资源的应用信息技术可以让学生通过互联网获取更加丰富的语文学习资源，如名著原文、名家作品、文学理论等，这些资源丰富了学生的学习内容，拓展了学生的学习视野，提高了语文教学的多元化和实用性。
3. 创新教学方法信息技术也为教师提供了更多的教学方法，如利用微课、教学视频等形式，进行个性化、差异化教学，满足不同学生的学习需求。
通过信息技术，教师可以设计更加灵活、生动的教学活动，如线上讨论、网络作业等，激发学生的学习兴趣。
信息技术的应用不仅为高中语文教学带来了新的方式和手段，更重要的是，它对高中语文教学产生了深远的影响：1. 提升教学效果信息技术的应用提供了更加直观、生动的教学形式，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
多媒体教学、网络资源的应用可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高学生的学习成绩。
2. 培养信息素养信息技术的应用可以培养学生的信息素养，帮助学生更好地获取、理解、评估和利用信息。
学生在搜索、筛选、整理信息的过程中，不仅可以提高自己的信息获取能力，还可以培养分析和判断能力，提高自主学习的能力。
3. 培养创新能力信息技术的应用可以促进学生的创新意识和创新能力的培养。
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多媒体 能够 展示事物和 现象 的本质特 征和 内 在联系 ，使抽 象的 图形 、呆板 的文字变成赏心悦 目、富于变化 的图画 ，生动直观 地将教学信息再 现于学生 的感 官，产生思维共振 。例如讲述作品 《 扛椽树 》，这 是一篇类似于 《 白杨 礼赞》的作
以训练 学生 的语 言分析能力 。
３ 能 否 处 理 好 现 代 信 息技 术 与 教 师 的关 系 ． 无 论 是 运 用 传 统 教 学 媒 体还 是 运 用 现 代 信 息 技 术 ， 教师 都 应 当 是 教 学 活 动 的 主 导 者 ，这 一 点
是不容 置疑 的。现代信息技 术能否发挥其恰切 的 作用 ，取 决于教师对大纲 的钻研 、教材的分析 ， 对学 生情况 的研 究等等 。选择 什么样 的现代信 息
解 决 教 学 重 难 点 的 问题 。
一
、
如何确定运用 现代 信息技术解决问题是
否恰切 １ ．能否 处理好现代信 息技 术和 教材 的关系
教 材 是 传 统 教 学 媒 体 中 的重 要 一环 ，现 代 信
息技术 的运用不能忽略学 生对教 材文 本的研读 。 在教学过程 中现代信息技术 与教 材应 互为犬牙 ， 彼此均有突显 ，形象来说教材 是面，运用 现代信 息技术 的环节应是 点，点面 结合 才能擎起 高效语 文教学这面大旗。 ２ 能否处理好现代 信息技术和文本 内容的关 ．
二者互相促 进互相融合 的一个有机 的过程 ，它 除
了追 求 学 生 对 语 言文 字 的 理解 与 考外 ，还 要 求
收稿 日期 ：２ ０ ０ ８—０ —１ １ ０
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第 １期
王迎 新：现代信息技术 与高 中语文教 学整合 的一点实践
系
语文是基础学科 ，研 究的是语言文字，学 生
通 过 语 言 文 字 的学 习要 能 很 好 的 表 达 思 想 感 情 ，
能够增加文化底蕴 ，提 高 自身素养。学习语言文 字的过程既是一个形象感知 的过程 ，也是一个 理 性发挥的过程 ，因此语文教学实 际上 就是 一个 由
抽 象 思 维 到 形 象 思 维 ， 由形 象 思 维到 抽 象 思维 ，
关键词： 高中语文教 学；现代信 息技术；重难 点
中图分类号：Ｇ６ ３ ３． ３ 文献标识码：Ｂ 文章编 号：１７ －４ ６ （０ ８ ０ －０ ０ —０ ６３ ５４２０）１ ０ ３ １
随着科学 的不 断进步 ，现代 信息技术融入传 统教学是教育发展 的必然 ，语文 学科也不例外。 现代信息技术 的运用 ，使得 语文 课堂教学 容量增 大、生动性增强 ，教学效率得 到了提 高。但 同时 我们也注意到 ，在现代信息 技术运用 于语文教学 的实际操作过程 中也 出现一些 问题 ，例如 有些老 师过分依赖现代信息技术 ，在教学设计上沿用 多 于创新；有的教学设计过多重视 了学 生对文本 的 形象 感知，而忽略 了对语言文字 的理性思考 ；有 的课堂过分关 注声像的效果而使得整个教学过程 流于 形式化等 等。如何将信息技术与语文教学有 机整合 ， 是个 具有 重要意义 的问题。笔者认 为， 这 语文学科 的性质和 教学特点决定语文教学运用现 代信 息技术要讲求 必要 性，要遵循有利有节的原 则 ，即必须把握住语文学科特 点， 究教 学规律 ， 研 科学运用多媒体 ，才能实现信息技术与语文教学
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第２ 卷 第 １ ２ 期 ２０ 年 ０ ０８ ２月
延边教 育学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ａ ｂａ ｓ ｔｔ ｏ Ｅ ｕ ａ ｏ ｏ ｒ ａｏ Ｙ ｎ ｉ Ｉ ｔｕ ｅ ｆ ｄ ｃ ｔ ｎ ｎ ｎｉ ｉ
Ｖ０Ｌ ２２
Ｎ Ｏ． １
Ｆｅ ． ｏｏ ｂ ２ ８
王 迎新
（ 边 第 二 中学 ，吉 林 延 吉 １３ ０ ） 延 ３ ０ ０
摘要 ： 语文 学科的性质和教 学特点决定 了现代信 息技 术在语 文教 学 中的应 用要讲 求必要性 ， 要遵循 有 利有 节的原则 ，高中 文教 学运 用现代信 息技术可有效解决教 学中的重难点 问题． 语
的完 美 整 合 。
学 生会 更好的运用 。现代信 息技术与语文教学整 合 ，就应 基于这种对学科特 点的理性 思索上 ，侧
重考 虑 如 何 让 学 生 把 理 性 思 维 与 感 性 思 维 巧 妙 结
合 ，使二 者相 得益 彰 。下面笔者结合实践从阅读 教学 与作文教 学两个方面谈谈运用现代信息技术
现代信息技术 的作用则更 多地体现在 资料 的提供
上 ，课 堂 教 学 则 应 更 多关 注 对 语 言 文 字 的分 析 ，
而 使学生对于这段文字 的艺术魅力有 了更深 的感
受 。那 么 是 不 是 所 有 《 泰 山记 》 中 的 内容 都 适 登 合 用 图 片 形 式 展 示 呢 ？例 如 有 许 多 教 学 设 计 都 纳 入 了泰 山 的 更 多 的 优 美 风 光 ，并 且 有 清 晰 的泰 山 登 山路 线 图 。 笔 者 认 为 ， 《 泰 山记 》 首 先 是 一 甓 篇 文 章 ， 并非 旅游 指 南 ，它 需 要 学 生 用 自 己的 思 维 对 文 本 去再 创 造 ，实 际 上 这 也 正 是 一 种 联 想 能 力 的锻 炼 ，因而 全 文 的 图片 化 ， 频 化 并 不 可取 。 视 （ ） 关 于 思 辨 性 的文 章 ２
何处采用 现代信息技术 ，教师要根据教材 内 容、教学 的实际需要来选择 。不 同的文体 内容 需 做不 同的处理，例如：说 明文可较 多地展现文本 内容涉及 的许 多事物 以帮助学生直观清晰 的认识 事物 ；记叙文 、散 文需将文本 中最重要 的情节和 情感利用现代信息技术加 以突显 ；讲述议论文 ，