人教版小学三年级语文下册《争吵》教后反思
争吵教学反思
争吵教学反思标题：争吵教学反思引言概述：争吵教学是一种教学方法，通过模拟争吵的方式让学生在辩论中学习和思考。
然而，争吵教学也存在一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
一、争吵教学的优点1.1 提高学生思辨能力：争吵教学可以激发学生思考和辩论的能力，培养学生的逻辑思维和表达能力。
1.2 拓展知识面：通过争吵教学，学生可以接触到不同的观点和思维方式，拓展自己的知识面和视野。
1.3 增强自信心：参与争吵教学可以让学生克服害羞和胆怯，增强自信心和表达能力。
二、争吵教学的挑战2.1 争吵过程不当：有些争吵教学可能会导致学生情绪激动，甚至发生冲突，需要引导和控制争吵的过程。
2.2 学生参与度不高：部分学生可能对争吵教学缺乏兴趣，参与度不高，需要设计更具吸引力的争吵话题和形式。
2.3 学生观点单一：有些学生可能只重复自己的观点而不愿接受其他观点，需要引导学生尊重和接纳不同的意见。
三、争吵教学的改进方法3.1 设计多样化的争吵话题：根据学生的兴趣和年龄特点，设计多样化的争吵话题，激发学生的参与和思考。
3.2 引导学生尊重他人观点：在争吵教学中，引导学生尊重他人观点，鼓励学生多角度思考问题，培养学生的包容心和沟通能力。
3.3 提供专业指导和反馈：老师在争吵教学中应提供专业指导和反馈，帮助学生改进表达和辩论技巧，促进学生的成长和发展。
四、争吵教学的应用场景4.1 课堂教学：争吵教学可以在课堂中作为一种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
4.2 辩论赛：争吵教学可以作为辩论赛的一种训练方式，提高学生辩论技巧和团队合作能力。
4.3 社会实践：争吵教学也可以在社会实践中应用，帮助学生更好地理解社会问题和提高解决问题的能力。
五、争吵教学的未来发展5.1 利用科技手段：未来可以利用科技手段，如虚拟现实技术，打造更真实的争吵场景，提高学生的参与度和体验感。
5.2 融入跨学科教学：争吵教学可以与跨学科教学相结合，促进学科之间的交叉学习和思维碰撞。
人教版三年级语文下册第15课争吵教案
人教版三年级语文下册第15课争吵教案15(争吵1、认识本课的5个生字。
2、了解课文大意，懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容，教学珍惜同学之间、朋友之间的友情。
目标 3、感情朗读课文。
学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。
4、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。
知识点联系上下文来理解含义较深刻的句子梳理一、谈话导入。
1、教师导语，创设问题情境。
请同学们回忆一下:当我们与同学、好朋友闹了意见，后来，自己主动和好了的时候，我们的家长、老师一般会对我们的做法持什么态度,(为我们高兴，表扬我们)教学是的。
可是，有一位家长知道了这样的事情，却把孩过程子狠狠地训斥了一顿。
今天，我们就来学这样一个故事。
2、板书课题，引导学生针对课题提出问题:学这个故事，你们想知道什么,二、读书自学，了解课文大意。
1、出声读课文，注意读准字音，特别注意认读一下课后要求认识的五个生字。
检查是自己读书情况。
2、默读课文，思考:通过读书，自己想知道的内容，知道了哪些,全班交流。
3、再读课文，一边读，一边思考:课文讲了怎样一个故事,自己准备，然后，把故事讲给给同桌听。
指名2-3人在全班讲课文所讲的故事。
在学生讲故事的过程中，教师通过提示，引导学生把握故事的大致情节，理清课文的叙述顺序。
三、抓住重点，理解句子，体会文章的思想感情。
1、读这个故事，一边读的时候，练习自己的生活实际想一想:那些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料,(或者让你们感到了意外,)(引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”、“我举起尺子”是，克莱谛“微笑、温和地说……”，后来，父亲的训斥。
)2、抓住克莱蒂让人感到意外的言行进行分析:要是你此时会怎么做,他此时在想什么,由此你想到了什么,(认识克莱谛的美好品质)3、讨论:为什么我们已经和好了，父亲还要训斥我,假设你是安利柯，你会想些什么,从中明白了什么,(要知错就改，而不是等着别人来想自己承认错误，更不应该不信任自己的朋友。
语文人教版三年级下册《争吵》课外延伸《爱的教育》阅读指导
《爱的教育》阅读指导课一、营造气氛。
1、分享收集的读书名言。
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。
自己再累也要读书；工作再忙也要谈书；最庸俗的人是不读书的人；最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。
2、播放央视读书的公益广告一则。
过渡：好，这节课我们就共同来谈谈读书的事？本期我们学习过《争吵》一课，同学们都知道这篇文章选自名著《爱的教育》。
（出示书）这本书我们班已经统一购买了，每个同学都翻阅过了这本书，大抵地了解了书的内容。
这是一本风靡世界的书，作者将生活中的爱心故事记录下来，让读者感受到爱无处不在！今天，我们将再一次走进这本将爱表现得淋漓尽致的《爱的教育》，理一下阅读的思路。
拿到这本厚厚的《爱的教育》，打算怎么进行阅读呢？就比如你的眼前摆着一个又大又圆的西瓜，你将怎么去吃到那红红的瓜瓤，品尝到那甜甜的汁水呢？看来阅读也是要讲究方法的。
吃西瓜的第一步是要做好准备工作，那阅读先要干些什么呢？二、学习阅读的方法。
方法1、整体了解。
PPT出示拿到一本书，我们首先要看看封面，了解作者，浏览目录，读读序言以及主要内容。
了解作者。
你知道本书的作者是谁吗？了解主要内容。
《爱的教育》是亚米契斯耗时近十年写的一部儿童小说。
它通过一个小学四年级学生安利科写的日记，抒发了人类最伟大的感情——爱。
书中讲述了发生在安利科身边各式各样感人的小故事，它告诉我们：一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。
书中的每一个故事都让人动情，字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣。
方法2、品读。
过渡：就像吃西瓜一样，味道再美，如果你囫囵吞枣，整个儿吞下去，将食之无味。
阅读也一样，需要同学们细细品尝。
下面就推荐书中有关卡隆的几篇文章，请二小班的同学带领大家细细品尝。
小班展练：生一：归纳主要内容。
生二、勾画批注不动笔墨不读书生三、积累好词佳句。
小学语文人教版三年级下册第4单元(第1316课)15争吵 微课
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？
1、请注意读准生字，把课文读通顺。
2、相机检查巩固生字、新词的读音。
一、复习生字新词
二、学习课文
三、交流读后感想
四、拓展练习
2、课文主要讲了一件什么小事？
1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。
2、教师板书课题，课件出示问题：
3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生说说。
4、评读课文，体会泡泡的意思：
5、同学们细读课文，分角色演一演。
“我”从父亲的话中领悟到了什么？
谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？……
哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。
教师指导
请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
各自轻声读课文
分节指名读课文
学生交流
4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
教学重点
逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
教学难点
逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
教学方法
合作探究
教学手段
课件辅助
课型
新授课
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？
争吵教学反思
争吵教学反思
在教学过程中，争吵是一种常见的现象。
教师和学生之间可能因为不同的观点或情绪而发生争执，这种情况对教学效果和师生关系都有着不利影响。
因此，我们需要对争吵教学进行反思，找出问题所在，并寻求解决之道。
一、争吵的原因
1.1 学生对教师的观点持不同意见
1.2 教师和学生之间的沟通不畅
1.3 情绪因素导致的争吵
二、争吵对教学的影响
2.1 影响教学氛围
2.2 影响学生的学习效果
2.3 影响师生关系的建立
三、如何有效应对争吵
3.1 善于倾听和理解学生的观点
3.2 保持冷静，避免情绪化的争执
3.3 寻找解决问题的有效途径
四、建立和谐的师生关系
4.1 建立互信和尊重的关系
4.2 鼓励学生表达自己的观点
4.3 善于化解矛盾，保持良好的沟通
五、争吵教学的反思与改进
5.1 反思自身教学方法和态度
5.2 学习有效的沟通技巧和冲突解决方法
5.3 建立互相尊重和合作的教学氛围
通过对争吵教学的反思和改进，我们可以更好地促进师生之间的良好关系，提高教学效果，创造和谐的教学氛围。
希望每位教师都能认真思考自己的教学方式，不断改进，为学生提供更好的教育环境。
人教版小学三年级语文第四单元《争吵》说课稿
人教版小学三年级语文第四单元《争吵》说课稿人教版小学三年级语文第四单元《争吵》说课稿红华中心学校红侨小学吴艳花一、说教材1、《争吵》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，有没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人又重归于好；最后写父“亲”对我的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾的心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆会认31、2谈一谈、3五、说教学过程第一课时（一）谈话导入1、揭示课题2、板书课题15.争吵3、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
4、质疑：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么？（二）自读课文、自学生字要求：读准字音，认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
（三）学习生字、词语“故事大意我们已经了解，可要想更深入了解这两位意大利朋友，我们就要先学习生字词。
”“谁愿意当小老师带大家读一读。
你的手举得真高，了不起，老师请你来。
”“女老师带得真好，老师还想请位男同学当当男老师。
”“哪组最自信，愿意开火车来读读。
”（去拼音）全班齐读两遍。
“谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么？”（宽容）“高尚、诚心诚意。
”出示本课生字。
“写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里？能给它组词吗？”师范写难写易错字。
练一练：“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。
”2345２、他一句。
《争吵》争吵我——————克莱谛吵架原因我后悔吵架重归于好受到教育（彼此宽容，团结友爱）---来源网络，仅供分享学习2/2。
争吵教学反思（精选3篇）
争吵教学反思争吵教学反思（精选3篇）争吵教学反思1《争吵》一文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。
因此，在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到深刻的教育。
语文学习是学生个体的行为。
语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。
在教学时能够注意尊重与呵护学生的独特感受。
对于学生的回答，老师把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的.感受说出来，回答得好教师给予肯定，对于学生回答过程中，不太明确或不合理的，教师也给予正确的导向与引导。
语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。
因此，在课堂上，注重培养学生的阅读习惯。
例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划，随手写上一些读书后的感想和体会。
这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养起到了积极的作用。
新课标提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”在这三方互动的“对话”中，尤其以“学生和文本的对话”为最终出发点和归宿。
因为只有学生和文本真正对起话来，才能真正建构起文本的意义，为学生体验情感内化语言做好铺垫。
不过，在教学时，我时间把握的不是很好，在字词学习上花费了太多的时间，以至于原定的内容没有上完，这方面还有待我好好学习，不断提高。
争吵教学反思2《争吵》是人教版小学语文三年级下册的第15课，这是一篇重点课文。
《争吵》叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了矛盾的故事。
本文主要培养学生实事求是、知错能改的良好品质。
争吵教学反思
争吵教学反思标题：争吵教学反思引言概述：争吵教学是一种教学方法，通过模拟争吵的场景，让学生在辩论中学习和思考。
然而，争吵教学也存在一些问题和挑战，需要进行深入反思和探讨。
一、争吵教学的优点1.1 提高学生逻辑思维能力争吵教学能够激发学生思维，让他们在争辩中锻炼逻辑思维能力，提高辨析问题的能力。
1.2 增强学生表达能力通过争吵教学，学生能够学会用言语表达自己的观点和想法，提高口头表达能力。
1.3 培养学生团队合作意识在争吵教学中，学生需要与他人合作，共同准备和进行辩论，培养了学生的团队合作意识。
二、争吵教学的挑战2.1 可能引发情绪冲突在争吵教学中，学生可能因为观点不同而产生情绪冲突，导致辩论失控。
2.2 学生可能过分追求胜利有些学生可能过于追求胜利，而忽视了学习和讨论的过程，导致辩论变成了争斗。
2.3 学生可能缺乏专业知识在争吵教学中，学生可能缺乏足够的专业知识支撑自己的观点，导致辩论内容质量不高。
三、如何优化争吵教学3.1 设置明确的规则和目标在进行争吵教学时，老师应该设置明确的规则和目标，引导学生在规则框架内进行辩论。
3.2 引导学生尊重他人观点老师应该引导学生尊重他人的观点，培养学生的包容和尊重他人的态度。
3.3 结合实际案例进行讨论老师可以结合实际案例进行讨论，让学生在争吵中学习案例分析和解决问题的能力。
四、争吵教学的评估方式4.1 观察学生表现老师可以通过观察学生在争吵教学中的表现，包括逻辑思维能力、表达能力和团队合作意识等方面进行评估。
4.2 提供反馈和指导老师应该及时提供反馈和指导，帮助学生改进自己的争吵技巧和能力。
4.3 进行小组讨论和总结老师可以组织小组讨论和总结，让学生对争吵教学的过程和效果进行评估和反思。
五、结语争吵教学是一种有益的教学方法，能够激发学生思维，提高他们的逻辑思维能力和表达能力。
但是在进行争吵教学时，我们也要注意挑战和问题，及时进行反思和优化，以确保教学效果的最大化。
人教版三年级下册语文《争吵》教案
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课程主题：《寓言两则》 教学目标
了解寓言的基本概念和特点。
通过学习两则寓言，理解其中蕴含的道理。
能够用自己的语言复述寓言故事，并分享从中得到的 启示。
THANK YOU
感谢聆听
理解能力
通过提问和测试，评估学生对 课文的理解程度，是否能够把 握文章的主旨和重要细节。
表达能力
鼓励学生口头表达自己的观点 ，评估其语言的准确性和流畅 性，以及逻辑思维能力。
情感态度
观察学生对学习的态度，是否 表现出积极的学习态度和情感 ，以及对课文的情感共鸣。
教师自我反思
教学内容
反思本节课所教授的内容是否符合学生的实际需 求，是否达到了教学目标。
础语文知识。
黑板
用于教师书写重要知识 点和解释，方便学生记
录和回顾。
投影仪
用于展示课文内容、图 片和视频，增强学生的
学习兴趣。
教学软件
如PPT演示软件，用于 制作生动的课件，提高
教学质量。
网络资源
01
02
03Βιβλιοθήκη 04在线词典提供实时查询生词的功能，帮 助学生理解课文。
教育论坛
交流教学心得和经验，提升教 学质量。
人教版三年级下册语文《争吵 》教案
授课教师:
2023-12-31
目
CONTENCT
录
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学重难点 • 教学评价与反馈 • 教学资源与工具 • 教学总结与展望
01
教学目标
知识与技能
02
01
03
掌握本课的生字词，理解课文内容。 正确、流利、有感情地朗读课文。 体会人物的心理变化，理解父亲的话的含义。
语文人教版三年级下册第四单元15课《争吵》
争吵第二课时学习目标1．正确而有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
2．体会父亲说的话的含义，逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
课前准备1．课件一、复习导入同学们，上节课，我们已经初步感知了课文，了解课文讲了一件什么事。
谁来说说：课文讲了谁与谁在争吵？他们为什么争吵？（生回答）童年的生活是丰富多彩的，在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，今天我们继续来看看意大利的学生安利柯与克莱蒂争吵后是怎样的表现？事情的结果怎样？（板书课题）。
二、细读课文，感受内心。
1．学习课文第5－8自然段请同学们用自己喜欢的方式读课文5-8自然段，思考老师提出的问题。
课件出示问题：“我”与克莱谛争吵后的表现是怎样的？如果书上有准确概括心理的词语，在书中圈出来；如果书上没有，自己或与同桌讨论用恰当的词语概括，写在相应句子上。
⑴争吵后“我”有怎样的心情，为什么？“我”很不安，很后悔。
是因为怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下。
我很后悔，不该那样做。
安利柯为什么后悔？“我”觉得克莱蒂是个好人，他绝对不会是故意的。
想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
（矛盾）过渡：克莱蒂究竟是怎样的好人，使得“我”对自己的行为感到后悔？①克莱谛的“好”和“可爱”表现在哪些方面，请你找出相关句子，然后说说克莱蒂是怎样的人?学生梳理后屏幕板书映示：能帮助父母亲干活——勤劳能服侍生病的母亲——孝顺穿着有裂缝的衣服——朴素我们全家人欢迎他——惹人喜爱想到了这些②从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些词语读懂的？（要点：安利柯虽然嫉妒过他的好朋友，并由此发生了两人的争吵，但他很快能认识到自己的过错，这首先就是难能可贵的。
课文使用了“不安”“后悔”等词语，并有准备向克莱谛认错的矛盾心理的描写。
安利柯之所以不敢主动道歉，并且对克莱谛的主动求和行为带有防范心理，是他的要面子所致。
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《争吵》是一篇精读课文。
围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，
我在教学中，先让学生朗读，再让学生反复读重点句。
一是主要抓住我的表现的两个句子：“终于挨到了放学。
我愣住了。
”展开教学。
自我感觉在教学“挨”时比较成功。
我先请学生朗读，从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。
在层层剥茧，平时不觉得时间漫长，今天为什么会此文转自斐.斐课件.园有这样的感觉？我到底在想些什么？在给“挨”字换词。
第一个学生换了一个“等”，学生马上有不同意见，认为“等”的心情并不一定是我现在的心情，有同学马上想到了“熬”这个字。
在请学生举例说说自己平时觉得时间难挨的情况。
学生也能从不同的情况出举例，有的说被关在门外等妈妈下班，挨了批评不好受……。
最后走进我的内心，朗读训练。