高三语文学习离不开读
朗读,高考语文复习必不可少
高三复习阶段 ， 大声朗读在提高语文学习的兴趣， 培养 健康人格心理等方面也起着不容忽视 的作用 。 有这样一句 话：对 于一个语文老师 ， “ 能够让学生读好书， 让学生喜欢读 书， 那就是他最大的成功 ，高三学生， ” 生活、 学习本来就紧 张， 各种压力让他们喘不过气来 ， 而在课堂内外 ， 声朗读 大 可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来 ， 以让他们从 中 可
实词， 虚词、 精美文章 。指导大声朗读复习资料上 的“ 多音 多义字”易读错的成语 ”名人名言” “ “ 等。
二 、 化 经 典 复 习 ， 读 是 最 有效 的手 段 文 朗 从 ２０ ０ ７年 起 ，福 建 省 率先 把 将 文 化 经 典 著作 列 入 考 试 范 围 。众 所 周 知 ， 阅读 整 本 的 《 语》 孟 子》 两 部 经 典 论 《 这 并非 易 事 ， 化 经典 不 同于 网络上 速 生速 朽 的 文化 产 品 ， 文 它
④
莺 ④
Ｎ 加～ ．
吆
摘 要
朗读 ，高考语文复 习必不可少
许 燕 萍 泉 州 市永春 第三 中学 ，福 建 泉 州 ３ ２０ ６６ ９
朗读在 高 中语 文教 学领 域 一 直处 于 边缘 地位 ， 其是 高三 语 文 复 习过程 中几乎 听 不到 琅琅 书 声。教 尤
师教 学任 务 繁 重 ， 生练 习繁 多 ， 学 朗读被 弃 置 一 旁。其 实 ， 朗读对 于学 生 强化 语 感 ， 升 写作 水 平 ， 高 复 习效 率等 提 提 方面 至 关重要 。我们 应 寻找 各 种 朗读 机会 ， 强 朗读 ， 琅 琅读 书 声走 进 高三 语 文复 习课 堂 。 加 让 关键 词 高考 复 习 朗读 中图 分 类号 ： ６ ３ Ｇ ２． ５ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：０２７６ （０ １１．０２０ １０．６ １２ １） ２０ ９．２ 到， 调动 了多种 感 觉器 官 ， 可 以帮 助 学 生增 强 自我 调适 能 也 力 ， 强 学 习 的信 心 。 增 已往 的高三 语 文 复 习课 ， 只 知学 习 别人 的经 验 ， 讲 我 精
高三语文中朗读的重要性_高三语文教师个人工作总结
高三语文中朗读的重要性_高三语文教师个人工作总结作为高三语文教师，我一直将朗读作为教学中的重要环节，并且长期坚持在课堂教学中进行朗读训练。
我深信朗读在高三语文教学中具有重要的意义和作用，对学生的语言表达能力、文学理解能力和审美情趣的培养具有重要的促进作用。
下面我将就高三语文中朗读的重要性进行详细论述。
其一，朗读有助于提高学生的语言表达能力。
在高三语文教学中，学生通常需要大量阅读文学作品，掌握和运用大量的汉语词汇和表达法，通过朗读这些文学作品，学生可以模仿和学习古今中外名家大师的语言表达方式，提高他们的语言表达水平。
通过朗读，学生可以培养自己的语感和语境感，提高语音语调的准确性，丰富语言的韵味和表现力，从而使他们能够更加流利地表达自己的思想和情感，更好地展现自己的个性魅力。
朗读也有助于学生运用正确的语言表达方式，避免因错误的语音、语调和语法而导致的表达不清晰、不准确或表达误会的情况。
朗读在提高学生的语言表达能力中扮演着重要的角色。
其二，朗读有助于提高学生的文学理解能力。
在高三语文教学中，学生需要大量接触文学作品，理解和品味其中的意境、情节和人物形象。
通过朗读文学作品，学生可以更加深刻地感受作品的情感和氛围，理解其中的意蕴和内涵，形成对文学作品的深刻理解。
朗读有助于学生在阅读文学作品时更加准确地把握作品的语言特点、情感表达和意义内涵，更加深入地品味和欣赏作品所呈现的美感和思想深度。
通过朗读，学生可以把握作品的音乐性和韵律美感，提高对文学作品的欣赏水平和理解深度，使他们在欣赏文学作品时更加全面、深刻和准确。
朗读在提高学生文学理解能力中具有不可替代的重要作用。
其三，朗读有助于培养学生的审美情趣。
在高三语文教学中，学生需要不断接触和感受文学作品带来的美的享受和情感震撼，发现和感悟美的存在和力量。
通过朗读文学作品，学生可以亲身体验文学作品的美感和魅力，感受其中的情感与意境，从而激发和培养他们的审美情趣。
朗读有助于学生感受文学作品的美的表现和情感传达，增强他们对美的感知和理解，激发他们对美的热爱和追求，培养他们对文学艺术的兴趣和热情。
浅议高中语文课堂教学中的“读”
浅议高中语文课堂教学中的“读”语文教学改革的突破口在课堂教学。
十多年来，语文课堂教学改革取得了一定的成果，涌现出像钱梦龙、魏书生那样一批优秀语文教改专家，总结了如“三主”、“六步”等成功的教改经验。
但是，就目前高中语文课堂教学实际状况来看，还存在着许多不尽如人意的地方。
高中语文课堂教学改革必须重新摆正“读”、“讲”、“问”的关系。
我认为高中语文课堂教学还应以“读”为本。
本者，根也，用以吸收养分长成躯干枝叶。
“读”是学生获得知识的基本途径，它是学习之母、智慧之源。
高中语文课堂教学要培养和提高学生读、听、说、写的能力，它同样离不开“读”这个根。
读、听是语言的吸收和理解；说、写是语言的表达和运用。
读中包括朗读，朗读实际上含有听和说。
叶圣陶先生解释得极为透辟：“听，也是读，是用耳朵读；说，也是写，是用嘴写。
”没有吸收和理解，就谈不上表达和运用，学生只有通过读，学习了人家是如何运用语言来表情达意的，才有可能自己去驾驭语言、表情达意。
大凡文章写得好的人，都有相当浓厚的“读”的基础。
可见读、听、说、写这四项中，领头的一项是读。
高中语文课堂教学在力量和时间上不能“四分天下”，首要的是要培好“读”这个根。
根深才能叶茂，本固方可枝荣。
非读无以广识，有知才会有能，能力的发展依赖于知识的掌握。
而“读”本身就是一种紧张的智力活动，它可以发展学生观察、想象、思维等能力。
通过阅读激发起来的思维，犹如整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽、成长，取得收成。
有些学生连课文也不愿“接触”，却“陶醉”于老师那津津乐道的讲演，其结果语文成绩总是上不去；也有不少学生，虽然在语文课上面对老师滔滔不绝的讲说和支离破碎的提问而昏昏欲睡，但他们重视自我阅读，语文成绩却也很是不错。
这就从一个侧面反映了舍本与固本的不同结果。
“读”的形式多种多样，在课堂教学中要会正确运用。
先说默读，默读是学生获得知识的主要手段。
首先要在课堂上保证给学生留有足够的安静的默读时间。
浅谈“读”在高三语文复习课上的作用
浅谈“读”在高三语文复习课上的作用作者：秦葆来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2011年第07期摘要：高考题型看似与“读”没有多大的关系，但它与学生的语感水平、掌握的语言材料有很大的内在联系。
由此可见，“读”应是高三语文复习课上必不可少的一个环节。
关键词：高三语文；复习课；读中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）07-048-01进入高三的复习课，我们几乎就听不到朗朗书声了，而我们的语文新课程标准却把“读”提到了重要位置，强调对“读”的指导，尤其是强调加强对学生阅读方法的指导，强调阅读活动应该落实到语言层面上。
难道复习课就真的与新课标——“读”格格不入吗？语文高考内容分为这么几块：语言基础知识与语言表达，古诗文阅读与鉴赏、名句填空、现代文阅读与鉴赏、写作。
近几年语言基础知识部分主要涉及字音、字形、成语、语病、修辞等多方面的内容。
语言表达考查的是学生运用语言的能力。
名句填空考查的是学生的识记能力，古诗文、现代文阅读主要是考查学生对语言的积累、揣摩、品味、感悟、欣赏与评判的能力。
考题虽未直接考学生朗读的情况，但其中许多题目都关乎朗读。
如“字音”、“名句填空”可以说是直接考查学生的朗读的程度；“成语选择”、“语病”、“古诗文鉴赏”、“现代文阅读”以及“修辞”、“语言表达”、“写作”等题的解答看似与“读”没有多大的关系，但它与学生的语感水平、掌握的语言材料有很大的内在联系。
由此可见，“读”应是高三语文复习课上必不可少的一个环节。
随着高中语文教改的不断深入，高考对语文阅读能力、实用能力、创新能力不断重视，高中语文教材中诗文辞赋，经典美文的大量增加，对培养语感起关键作用的朗读能力显得尤为重要。
通过朗读不仅有助于正确理解，有助于感受形象、体会语言，培养学生的语感，它还是学生积累丰富的语言材料必经之路。
我们平时的高三语文教学过程往往具有题量多、训练方式单一、劳动强度高、参与频率密的特征，对学生的语文学习心理产生重大的影响。
高三语文中朗读的重要性_高三语文教师个人工作总结
高三语文中朗读的重要性_高三语文教师个人工作总结语文教育要想取得好的教育效果，离不开语文教学中朗读教学的重要作用。
对于高三语文而言，朗读更是一个不可或缺的教学环节。
通过朗读帮助学生更好的理解课文，为学生写作打下好的基础。
一、朗读能够提高学生口语和语音语调技能高中学生阅读量很大，这也为高中学生掌握中文语言及语文知识奠定了扎实的基础。
但仍有一部分学生在口语上表达不清，语音语调不准、念得快而模糊等问题，甚至有些学生听懂了中文语言及语文知识，但口语表达欠佳，从而影响了学生的面试和演讲的机会。
所以说，为促进学生口语表达能力，通过朗读来进行矫正是相当必要的。
二、朗读激发学生的阅读兴趣高三学生面临着繁重的课业任务，而阅读也是课程体系的一部分。
对于学生来说，阅读的主要难点是学习意愿，因此如何培养学生的阅读兴趣非常关键。
而朗读则是一种比较可取的方法，通过朗读，可以让学生在“口说中学”中喜爱上课文的思想和语言艺术。
同时，在传述文学情景时也能切实感受到其中的内涵和精神，在阅读时自然地流露出喜爱之情。
这样一来，学生阅读的兴趣便逐渐培养起来。
可见，朗读对于学生阅读兴趣的培养，有着十分重要的作用。
三、朗读可以提高学生的审美修养和文学素养在朗读过程中，学生不仅能提升口语表达能力，同时也可加深对文本的理解，增强文章的感受性。
学生在朗读过程中，能够自我感性理解文章中的情感表达、思想主题等，而在介绍故事情节和思想内涵时，随着朗读的进行，可以对情节和主题进行更深层次的思考和领会。
学生在领会完作者意图之后，更能体验到一部作品的情感、思想、审美等方面的感受，从而为高考作文等写作提升素材词汇和思想内涵。
四、朗读可以培养学生良好的语言习惯朗读体现了“说、读、写、演”四维的语言能力，而语言能力的塑造也需要长时间的锤炼和良好的语言习惯来促进。
如果学生能够全方位、多种形式的进行语言实践，对学生将来的学习和工作生活都是有巨大的帮助。
如在朗读过程中，学生不可随意改变或省略作者的语言，而要尽可能认真地朗读，这样可以规范学生的中文语言表达，提高中国文化的素养。
高三语文中朗读的重要性_高三语文教师个人工作总结
高三语文中朗读的重要性_高三语文教师个人工作总结近年来，我一直担任高三语文教师的职务，深感高三阶段对于学生的语文素养提升有着非常重要的意义，其中朗读的重要性更不容忽视。
在本文中，笔者将重点阐述高三语文中朗读的重要性，并结合自身工作总结，探讨如何提高学生的朗读能力，进而促进整体语文水平的提升。
朗读是语文学习的基础。
语文学科的学习内容极其广泛，朗读作为语文学习的基本技能之一，是学生获取语文知识的重要途径。
学生能够熟练、准确地朗读，不仅有助于学生对文章内容的理解与把握，还能加深学生对语言文字的感受，增强语感。
朗读能够帮助学生更好地把握文章的节奏、语调、语气等表达方式，培养学生对语言的音韵感知，提高学生的语音准确性和语言表达能力。
朗读可以提高学生的口语表达能力。
高三学生即将面临高考，口语表达能力在考试中占有很大的权重。
而朗读作为训练口语表达的有效途径，有助于提高学生的口语表达能力。
在朗读的过程中，学生需要充分利用语言的语调、语气、声音的高低、快慢等元素，通过声音的变化来表达出文章的情感、态度等。
通过反复朗读，学生可以锻炼出更加准确、流利的口语表达能力，从而在高考中更好地展示自己的语言能力，提高作文的得分。
朗读可以提高学生的审美情趣。
高三是学生人生中一个重要的阶段，他们需要具备审美情趣的培养和提高。
而朗读作为文学艺术的一种表现形式，能够帮助学生更好地欣赏文学作品中的美感。
通过朗读，学生能够自觉地模仿作家的语言表达方式与技巧，感受语言之美、音韵之美以及节奏之美，从而提高学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
这对于学生的全面发展和人文素养的提升具有重要意义。
从个人工作总结来看，我在高三语文教学中注重朗读的培养和训练，并取得了一定的效果。
在课堂教学中，我经常安排学生进行朗读练习，注重学生对文本的情感和语气的表达，激发学生学习语文的兴趣。
我还结合课外阅读活动，倡导学生阅读名著，并要求学生进行朗读并进行朗读比赛，提高学生的朗读技巧。
浅议朗读在高三复习中的作用
浅议朗读在高三复习中的作用高三语文进入全面复习后，由于客观原因的限制以及主观原因的驱使，一般以强化训练即做大量的试题为主。
然而，一段时间后，我们会发现，随着训练量的增加，各门功课的练习如雪花般飞来，学生对试题逐渐产生了厌恶的情绪，此时，提高学生做试题的兴趣，使之在练习中得到快乐，便显得格外重要。
笔者认为，应充分利用语文学科的特点，在复习课适时、适当地引入朗读。
这将起到事半功倍的效果。
一、读什么有人会问，语文试题有什么好读的？正是在这种思想的指导下，平时的语文复习课，尤其是试题讲练课中，我们很难听到朗朗的读书声，有的只是教师的侃侃而谈或声嘶力竭。
这是一种不正常的现象，笔者就有切身的体会。
即使要读的话，那读些什么呢？其实，抛开语文试题作为考试的功能，我们会惊奇地发现：语文试卷其实是由一篇严谨的说明文，一篇典范而浅易的文言文，一篇意境深远、语言优美的古诗，一篇思想深刻、充满感情的散文或小说组成的。
而这些正是我们平日在课堂教学中讲授的，也是学生在课后大量阅读的，同时也就是复习课中朗读的主要内容。
所以在做试题之前，让学生充分认识到他们将要做的试题并不是他们以前所做的那些面目可憎的所谓的“试题”，而是平时读的亲切的内容，学生会感到亲切。
二、为什么读1.古语云：书读百遍，其义自见。
朗读，是一个系统性的动作，它将文字作用于人的眼、口、耳，进而刺激人的大脑神经，引起人的兴奋，激发人的想象，提高思维的速度，最终得出正确的或者有思想的一些观点。
譬如李白的《洛城春夜闻笛》，当学生读到“闻折柳”“何人不起故园情”时，自然会想到诗歌的内容与思念家乡有关。
又如2004年江苏卷的《征人怨》设置两个问题：（1）为什么是一首边塞诗？（2）此诗是怎么样体现“怨”的？学生经过朗读，联想到孟浩然的《过故人庄》，陶渊明的《归园田居》，从而会想到应从内容角度去解题了。
这就解决了古诗鉴赏中困扰学生的问题：心里有千言万语，不知从何说起。
2.朗读时，由于以往经验的积累，学生往往能够较自觉地读出不同句式的语气语调，如陈述句的平和、反问句的强烈等，同时形成对所读内容的初步理解。
高三语文中朗读的重要性_高三语文教师个人工作总结
高三语文中朗读的重要性_高三语文教师个人工作总结高三是学生们备战高考的关键时期，语文作为高考的一门重要科目，对学生的整体素养和语言表达能力有着很大的影响。
而朗读作为语文学习的重要环节，对于高三学生来说，尤为重要。
以下是本人在高三语文教学中对朗读重要性的总结。
朗读是理解文本的必要手段。
在高三语文考试中，阅读理解是占据比例最大的题型之一，而理解文本是解答阅读题的基础。
通过朗读，学生可以更好地理解文章的内涵和作者的意图，进而更准确地回答问题。
尤其对于一些长篇阅读材料，学生通过朗读可以更好地理解文章的结构和脉络。
朗读可以帮助学生提高语感和语音准确度。
高考语文听力部分要求学生准确地听辨语音、声调和音节，对于这些要求，朗读可以起到很好的训练作用。
通过反复朗读文本，学生可以发现并纠正自己的语音错误，提高语音准确度。
朗读可以提高学生的语感，使得学生更加熟悉和掌握不同的语言表达方式，使语文学习更加自然流畅。
朗读可以增强学生的表达能力和自信心。
高三是学生备战高考的阶段，无论是写作还是口试，都需要学生具备良好的表达能力。
通过朗读文本，学生可以熟悉和掌握各种表达技巧，让语言更有力量。
朗读可以培养学生的自信心，使他们在表达时更加自信和流畅，提高语文学科的应试能力。
朗读可以提高学生对经典文学作品的欣赏能力。
高考要求学生阅读和理解大量的经典文学作品，通过朗读这些文学作品，学生可以更好地感受作品的魅力和内涵，提高对经典文学的欣赏能力。
更进一步，通过朗读还可以培养学生对文学作品的深入思考和批判能力。
在高三语文教学中，我会充分利用朗读这一重要工具，设计丰富多样的朗读训练活动。
鼓励学生进行小组朗读比赛，提高学生对朗读的积极性；邀请演员或读书人分享朗读经验，激发学生对朗读的兴趣；组织朗读比赛，培养学生的竞争意识和团队合作精神等等。
通过这些朗读训练活动，可以帮助学生提高语文素养，进而取得更好的高考成绩。
朗读在高三语文学习中是一项非常重要的任务，对于提高学生的阅读理解能力、语感和表达能力都有着积极的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高三学习是一场竞技赛，关键是看谁最先在有限的时间内提升自己的实力，冲到终点。
因而，老师和学生把提高学生成绩作为首要任务。
题海战术、学习技巧、巧记背诵、专项专练等等，想尽各种办法来达到目的。
然后，学生的成绩却如蜗牛爬坡、原地踏步甚至有不进则退之势，老师与学生为此是叫苦连天，烦恼不已。
什么才是提高学生成绩的最佳途径？难道老师与学生在进行强化训练之时，思路出现了问题？到底该怎么解决这一问题？高三阶段的语文学习之所以会出现这样局面。
愚认为，老师与学生在急功近利地想提高学生成绩之时，只注重了训练学生的解答问题能力与解题技巧，而忽略了学生阅读能力的培养与语感能力的提高，这是致使语文学习见效甚微的原因，也就是说老师与学生目光短浅地太注重目标的实现，而忽略“曲径通幽”也可达“禅房花木”的学习方法的推行。
那么，这个“曲径”到底是什么样的径？那就是语文学习中最重要、最关键、最基础的一个环节——朗读。
朗读是语文学习的最基本方法。
大部分老师与学生煞费苦心地寻求其他学习方法的同时，却舍本逐末，忽视最基本的学习方法的使用。
君不见高三语文课堂何时出现过朗朗读书声？君不见高三学生除了在语文早读背诵必背篇目课文之外，还朗读过其他东西吗？君不见学生在埋头苦钻语文各个专项练习的时候，朗读过这些专项的知识点吗？君不见学生在苦思冥想如何解答现代文阅读的答案时，又有谁朗读过文章本身与题干吗？高三语文学习之即，除了早读还有朗朗读书之声外，语文课堂上早已变得鸦雀无声，万籁俱寂了。
试想：哑口无声地学习语言，怎能把语言学好？所以，回到根本，让高三语文课堂上充满朗朗读书声。
在朗朗读书声中，培养学生的语感与整体把握课文的能力。
阅读能力提高了，学生的各种能力怎能不相应提高？让高三语文课堂出现朗朗读书声，会出现意想不到的学习效果。
《语文课程标准》也指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”语文教学的基本任务就是培养学生的听、说、读、写、思的五大能力。
可见，读在语文教学中的重要地位，而朗读作为读其中的一种形式在语文学习中的作用是不言而喻的。
朗读到底有何作用与意义？一、朗读有助于记忆。
朗读的过程是对文本的意义、主旨、情感认识与体悟的过程，在朗读的过程中，可以加深对文章的理解，古人云，读书百遍，其义自现。
“三分文章七分读”，分数“高杰，跟老师去办公室拿卷纸。
”一个高个子的男生盛气凌人地对另一个娇小的女生说。
高三刚刚进行一次月底考试，由于老师的疏忽，在发放卷纸的时候，把几位学生的卷纸遗留在办公室了，需要有一位同学跟老师去办公室取卷纸，其中就有上面那个高个子男生与娇小女生的卷纸。
这是高个子男生要娇小女生去办公室拿卷纸时说的话。
老师从这简短的话语里，闻到了火药味。
于是，对那个高个子男生说：“秦文超，跟我到办公室拿卷纸。
”此时，高个子男生正和另一个男生玩手机游戏，正玩得起劲，见老师让自己去办公室拿卷纸，就随口地说：“让高杰去拿卷纸吧。
”“我让你去拿。
”老师坚持说。
男生有点不大情愿地跟着老师去办公室了。
外面的阳光很灿烂，照在人身上，暖洋洋地，让人感到很舒适。
师生几乎并排着向办公室走去。
“秦文超，你感觉你刚才的话合适吗？”老师轻轻地问男生。
“没有什么不合适的。
”男生随口答到。
“我感觉你刚才的话不大合适，你应该说请高杰同学帮个忙，去办公室拿卷纸时，把我的卷纸也捎过来。
你是请别人帮忙，要注意你的用语。
”男生赶忙辩解说：“我和她关系不错，才那么说的。
要是关系不好，我就不那么说了，我感觉我那么说也没什么。
”“哦，是呀，你仅仅感觉没什么就可以了，对方可是女生呀，你这样的说话方式在我听来就让我很不舒服。
可能你不在意，但是对方不一定不在意呀，而且也牵涉到礼貌问题。
再说尊重别人也等于尊重自己呀。
”男生哑然了。
“老师，我才考了85分呀。
”男生有点沮丧地问。
老师轻轻点点头，然后没有说话。
“老师，你看我现代文这一块25分的分值却一分没得，你看看这是怎么回事。
”男生有点气恼地说。
老师看了看卷纸，只见卷纸的上面现代文部分是个大大地“0”，老师拿起卷纸，仔细看了看，该生的卷纸还不是很烂，但也算不上整洁，答题的答案基本上能够辨识得清楚。
并且答的答案还可以得到一些分数，给一个大大的“0”是有点不合理，不公平。
“再怎么说，也不能给我个零呀，改卷老师也太不负责任了。
”男生越说越气了。
“如果是高考，我一定得查卷纸，这对我太不公平了。
”男生愤愤然了。
老师看了他一眼说：“你如果感觉这种不公平对你来说承受不了的话，我可以现在帮你把分数改过来，不过有点麻烦而已。
你们的成绩现在已经上报学校了，估计现在成绩报告单也打出来了。
要改成绩，得经过很多程序，较麻烦一些。
”说到这个时候，老师顿了顿，然后看了看眼前的这位“小愤青”。
这位同学听了老师的话，显然有点动容，嘴巴张了张，不说话，又合上了。
老师看他这个样子，继续说道：“高考也难免出现错误。
历朝历代都会有冤假错案。
每考过一次考试，老师并不比你们轻松，出卷—印卷—改卷—登分一系列工作在这么短的时间弄完，出错在所难免。
谁不犯错误？对于错误，应该持什么态度？有的错误可以原谅与理解的，是吗？得饶人处且饶人，说的也是宽容与理解。
不过，你有为自己争取的权利与机会。
”男孩动摇了，点点头：“是的。
”老师又接着说：“你知道自己的水平就可以了，不要太在乎你的分数，关键是你学到什么。
”学生点点头，感觉老师的话有道理，而且认为这个老师是个值得信赖的人。
想到这里，学生眼中闪过一丝亮光。
“其实，考学并不是你们上学的唯一目的，是吧。
更重要的是提高自身的素质，做一个符合社会标准的人。
考学的目的是为了让自己以后有个好工作，好前程，更好的生活，也是为了更好的做人，实现自己做人的价值，体现自己的最高价值，而如何体现自己的价值？大的说是自己对社会所作的贡献。
如那些大科学家、大思想家、工程师。
他们在自己的行业都取得了瞩目的成绩，所以，他们对社会的贡献就大，体现的价值就高。
目前，现阶段我们不能好高骛远，最重要的是做好自己的事情，提高自身的素质，学学做人的技巧与智慧就行了。
”老师的话句句在理，并且浅入深出，让学生有豁然开朗之感。
“老师，我感觉你很有意思。
性格很好，喜欢和我们开玩笑。
”学生愉悦地说。
“我从小语文程度都不错，而且作文写得很不错。
在小学、初中，我的作文往往是被老师当做范文来读的。
那时我的各科成绩都很好，爸妈对我也寄予了很高期望。
在初中的时候，爸妈把我送到了本地很有名的学校，希望我在那个学校有更好的发展。
可是我在那个学校过得却很不好，没有朋友，很孤独。
因为那个学校的学生绝大部分都来自农村，我跟他们都说不到一块，玩不到一块。
而且其他同学经常一块欺负我，当时我没有其他的办法，就次次找校长告状。
结果，弄得老师和学生都很烦我。
他们一块排挤我，那时我真的很孤独。
后来，我索性就不说话了。
最终也只能是越来越被隔离。
也越来越孤独，以致到现在我还是不大爱与同学交往，性格很内向。
我的整个初中就是在孤独中渡过的。
”男孩回忆起这段伤心的经历，还有点痛苦。
老师很认真地听着这个男孩的倾吐，然后很真诚地对男孩说：“那段经历对你影响很深，是吧。
你之所以把自己深深的隐藏起来，也是一种自我保护。
其实，在你内心深处很渴望朋友与友情，是吧。
你现在回味起来这段经历，你得到什么样的启示呢？如果再让你回到过去，你会如何处理这些事情呢？”“我感觉自己当时很幼稚，告状绝不是解决问题的好办法，我会通过其他方法来解决这些问题。
而且我认识到做人不能太弱。
”男生若有所思地说。
“对，做人不能太软弱。
要自立、自强。
你现在在班内与其他同学相处怎么样？”老师希望了解男生现在的状况。
“我感觉他们很幼稚，整天男生女生在一块打打闹闹，像小孩子，我不喜欢这样。
与班内的同学也没有玩得很好的。
比如我想找同学去操场溜圈，我都不知道叫谁。
而且高中生与初中生还不一样，高中生大多是分堆、分团的，三个一群，五个一伙的。
这样的相处方式来进行人际交往的。
有的看上去整天嘻嘻哈哈，开玩笑什么的，关系很好似的。
其实，心里各自想着自己的事情，打着自己的小算盘。
关系也不像外表呈现得那么好。
人都是自私的。
”男生很有感慨，并且也很愤然，看来心情有点激动。
“人是自私的，但不全是自私。
”老师诚恳地说。
男生的双眼出神地盯住办公室的窗户玻璃，陷入了思考。
沉默了一会，“我连个朋友都没有，真的很可悲。
”男生伤心地说。
“在这个世界上生存，就必须靠朋友。
没有朋友，怎能混好？你想想你为什么没有朋友呢？如果初中时不懂事，不知道怎么交朋友，现在为什么还没有朋友呢？”老师目不转睛地看着男生。
“是我自己有问题吧。
”男生思考了一会，回答说。
“朋友是用心交的，有付出会有回报的，不付出永远不会有回报。
不要一个人再躲在一个小角落，走出来，外面的阳光很灿烂。
看看镜子，你以什么样的表情对他，他也会以什么样的表情对你。
正如生活，你以什么样的心态对待生活，生活也以什么样的心态对你。
心里亮堂了，这个世界也是亮堂的。
所以，每天对自己笑笑，告诉自己生活真好。
从现在做起，帮班内的同学做些事情，你会有意想不到的收获。
去吧，把其他同学的卷纸拿回去，发给他们。
记住付出就会有回报，不付出永远不会有回报。
”。
老师语重心长地说。
男生点点头，说“谢谢老师”，然后离开了办公室。
外面的阳光很灿烂。
男生第一次感觉到阳光的灿烂，生活的美好。
卷纸上那个不及格的分数不知道什么时候已变成了令男生满意的分数。
男生深深地呼了一口气，空气好清新呀。
高三学习是一场竞技赛，关键是看谁最先在有限的时间内提升自己的实力，冲到终点。
因而，老师和学生把提高学生成绩作为首要任务。
题海战术、学习技巧、巧记背诵、专项专练等等，想尽各种办法来达到目的。
然后，学生的成绩却如蜗牛爬坡、原地踏步甚至有不进则退之势，老师与学生为此是叫苦连天，烦恼不已。
众所周知，语文学习是一个长期的日积月累的过程，想在有限的时间内通过短期的培训大幅度提高成绩着实不易。
那么，是不是语文学习就只有长期积累这一条途径，而别无选择？是不是高三阶段的语文学习就只能像“西瓜皮”滑哪算哪？是不是高三阶段的语文学习就此放弃，束之高阁，置之不理？是不是高三阶段的语文学习就一定是出于尴尬无奈的境地？回答是NO、NO（不是），世上没有解决不了的难题，只有人们想不到的难题。
一个问题会有一百种解决问题的方法与途径。
世上不缺少解决问题的方法，只是缺少发现解决问题方法的眼睛。
高三阶段的语文学习之所以会出现这样局面。
愚认为，老师与学生在急功近利地想提高学生成绩之时，只注重了训练学生的解答问题能力与解题技巧，而忽略了学生阅读能力的培养与语感能力的提高，这是致使语文学习见效甚微的原因，也就是说老师与学生目光短浅地太注重目标的实现，而忽略“曲径通幽”也可达“禅房花木”的学习方法的推行。