电子教室软件在中小学课堂中的应用分析-最新教育文档
电子教室软件在实习教学中的应用
电子教室软件在实习教学中的应用计算机实习教学中的两大难题，一个是学生的控制，即如何让学生投入到教学中，不捣乱、不玩游戏上网等。
另一个是师生的交互，即如何将教师的操作展示给学生，如何监测学生的练习情况。
以往我们采取的手段是利用多媒体教学，教学过程中的教师巡回指导，这虽然能取得一定的效果，但也会耗费教师大量的精力，浪费更多的时间。
借助电子教室软件可以更好的解决这两个问题。
电子教室软件代表着一种全新的教学方式，利用一套软件，在现有的电脑网络设备上，实现教师机对学生机的广播、监控、屏幕录制、屏幕回放、语音教学等操作来统一地进行管理与监控，辅助学生完成电脑软件的学习、使用。
它融合了数字化、网络化的先进思想，突破传统教室对时空的限制，既实现传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身特点，从而是一次教学方式飞跃。
以本学期我们在机房中安装的极域电子教室为例，它提供了四个主要功能模块:网络监控模块、多媒体广播模块、文件传输模块、即时聊天模块。
灵活的运用这四项模块的功能可以很好的提高实习教学的效率。
网络监控模块可以远程开启、关闭计算机，监视网络中计算机的桌面并能对计算机进行限制，如禁止上网、锁定鼠标、黑屏警告等。
利用这一模块的功能，教师可以全面的掌控每一个台计算机的操作情况，从而了解学生的练习进度，并能及时发现玩游戏、上网的学生，采取措施，给予警告。
实际教学中教师可以对上课开小差的同学黑屏警告或者锁定鼠标键不允许其操作计算机，这样可以帮助管理实习课堂的教学秩序。
多媒体广播模块包含几大功能：教师端演示、学生端演示、视频广播等。
教师端演示指教师在服务器上演示操作或播放视频，并将自己的桌面传送到每一台学生机上，可以用来替代投影仪，从而节约了教学资源。
学生端演示指教师可以指定一台学生机操作，并将该学生机的桌面传送到每一台电脑，这一功能增加了实习教学中学生的参与性和积极性。
文件传送模块的功能主要是将教师机上的文件传送到学生机上，这一功能在实际教学中也非常实用。
电子教室软件在中小学课堂中的应用分析-最新教育文档
电子教室软件在中小学课堂中的应用分析1 电子教室相关研究综述电子教室的概念及功能多媒体电子教室是在计算机教室中，把影视、图形图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息及实时控制动态地引入教学过程的一种专用电脑网络平台，是利用计算机技术、网络技术、多媒体技术进行现代化教学活动的一个系统概念[1]。
电子教室广泛运用于中小学信息技术课程的教学中，研究者认为它代表着一种全新的教学方式，融合了数字化、网络化的先进思想，突破传统教室对时空的限制。
电子教室软件功能强大，教师在教学中常用的功能有广播教学、学生演示和遥控辅导、屏幕监看、屏幕录制和屏幕回放、分组教学、文件分发和文件回收、在线测试、电子举手、机房管理等。
电子教室教学模式的优势1）基于电子教室软件强大丰富的功能，教师可以将讲解和学生操作有机结合，并全程对学生操作进行个性化的指导。
传统课程中，教师首先进行理论教学，然后再演示，最后是上机应用操作。
学生上机操作时理论内容和演示操作过程已经遗忘不少。
使用者表示“利用电子教室，教师可采用任务驱动法或项目分析法，将演示与学生上机操作相结合，课堂效率明显提高[2]”，电子教室软件的使用充分体现了“做中学”的理念。
[3-4] 教师在教学过程中，通过屏幕可随时了解学生完成进度情况，查看的时间和方式可以自行掌握；可以对全体学生进行滚屏监控，也可对重点学生进行监控。
电子教室软件还包含学生提问功能，可以单个进行语音对话或视频广播[5]。
2）促进学生自主学习和小组合作学习，有利于培养其合作意识和探究能力。
使用者表示“利用电子教室软件，可通过分组讨论、集体讨论等功能实现合作学习。
教师可通过“分组讨论”功能将学生分成若干小组进行讨论。
讨论结束后，教师可通过“监控转播”或“学生展示”功能向全体学生展示该组学生的成果。
与传统课堂分组教学相比，电子教室软件的使用提高了教师的可控性，教师可以同时监控多个小组的合作学习情况，小组内部讨论与成果展示也因为“监控转播”“学生展示”等功能变得更加方便直观[6]。
信息化教学手段在课堂教学中的运用-2019年教育文档
信息化教学手段在课堂教学中的运用充分地发挥出信息技术与多媒体在教学工作中的优势，为学生的学习与发展提供更加有利的教学工具与教学环境，丰富学生的探究视野，给予学生多角度思考的空间与机会。
由此可见，信息化教学在中学教育工作中的重要性，作为一线教育工作者，在日常的教学工作中需要将课堂教学与信息化的教学手段进行充分地有机结合，使教学工作能够和信息化手段协同发展，有效改善教育教学与信息传递的手段与方式，从而充分地调动学生对学习的积极性，提升学生对学习的主观能动性，提高教育教学的效率。
一、创建有效的信息化教学情境中学教学不仅需要传授给学生全面的教学知识，还需要激发学生对学习的积极性。
创建有效的教学情境是激发学生学习兴趣，提升学习积极性的一种有效的手段。
学生处于与自身生活环境、已储备的知识经验，以及存在学习兴趣的学习情境中，能够更加愿意借助自身的观察、交流以及操作等去感受知识，了解知识，从而掌握其需要掌握的基础技能以及基础知识。
在这个阶段中，学生能够更好地感受教学内容。
利用信息化技术进行教学情境的构建更加高效、便捷且真实地创建教学情境，使学生能够在教学情境中产生积极、丰富的情感体验，从而有效推动学生的学习进程。
良好的教学情境能够使学生产生并了解自身的学习需要，且在此过程中，老师能够依据学生的心理特点、认知规律以及教学的内容对整个教学情境进行实时的调整，从而有效提升学生的学习兴趣。
信息化教学手段的引入不仅能够使教师在创建教学情境的过程中采用更加真实、有效的方法，同时也能够为学生创设多角度、更贴近生活的思考环境。
教师在进行教学的过程中，首先需要对几个问题进行思考，再进行教学。
在进行教学内容的授课过程中，学生需要怎样的学习情境？怎样的教学情境才能够称得上有效？如何创建有效的教学情境？只有通过对上述问题的思考，教师才能够在了解学生需求的基础上，再结合信息化手段进行教学情境的构建，使学生能够贴近生活地去学习。
与此同时，信息化教学手段的应用在一定程度上也能够实现“高效能，低成本”的授课原则，因此，利用信息化的手段进行教学情境的构建是较好的一种选择。
运用Ghost、Deepfreeze和极域电子教室软件
运用Ghost、Deepfreeze和极域电子教室软件运用Ghost、Deepfreeze和极域电子教室软件目前各高校、中小学的计算机机房己逐渐普及，但缺少大量的机房管理人员。
很多学校的机房，不仅承接了大量的实验教学任务，还要在课余时间给学生提供良好的上机环境供学生练习。
上机人员多、流动性大，操作不当或恶意破坏，以及网络病毒等原因都可能导致计算机系统出错，甚至瘫痪，使正常的教学受到影响，机房管理人员常常陷入繁琐的维护工作。
但如果能找到一种高效的机房管理和维护的方法，使机房的软件系统在很短的时间内成批安装完毕，并且安装完后在不需管理人员维护的情况下计算机的软件系统几年内完好如初的话那将使计算机机房的管理和维护效率提到一个新的高度。
运用Ghost、Deepfreeze和极域电子教室软件来管理和维护机房将是一个理想的方法。
本文将介绍如何综合利用Ghost、Deepfreeze和极域电子教室软件来高效管理和维护计算机机房。
一、利用Ghost克隆软件批量安装计算机的软件系统1．启动盘的制作。
现在的计算机，一般都支持软驱启动、光驱启动、USB设备等多种启动方式。
首先是制作支持网络的启动软盘和光盘，可以采用Ghost的启动盘向导制作，也可以手动配置。
以下仅介绍如何手动配置制作启动软件。
首先是格式化软盘，也可用启动型优盘，在DOS命令提示符下，输入FORMAT A:/S指令。
然后将DOS版本的网卡驱动程序（本文以RTL8139网卡为例）protman.dos，dis_pkt.dos，rtsnd．dos，/doc/1614281457.html,，Ghost.EXE等复制到软盘（或优盘）下并编写config.sys和autoexec.bat文件，加载网卡驱动程序及通信协议。
其中config.sys文件如下：DEVICE=protman.dos/l:\netDEVICE=dis_pkt.dosDEVICE=rtsnd.dosAutoexec.bat文件如下：@echo offprompt $p$gnetbind．comecho LoadingGHOST.EXE由于软盘容易损坏，因此最好制作网络启动的光盘或支持网络启动的优盘。
浅谈多媒体技术在现代课堂教学中的作用-精选教育文档
浅谈多媒体技术在现代课堂教学中的作用信息时代为教育事业展现了一片广阔的新天地，为教师的课堂注入了新鲜的血液。
先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，而运用多媒体技术教学的要求则越来越迫切，充分利用计算机网络、卫星宽带网、光盘等多种形式提供教学，满足现代教育教学的需要，为全面推进素质教育提供强大信息支持。
多媒体技术的应用为教育提供了崭新的思路，使传统的教育方式发生了天翻地覆的变化。
一、运用多媒体课件授课有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。
兴趣的力量是巨大的，作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体课件进行教学可以调动学生的学习兴趣和激发他们的求知欲望，进而充分发挥他们的在学习过程中的主体能动作用。
多媒体教学课件以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、信息丰富等特点极大地优化了整个教学过程，增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入到一个全新的境界，使得教学内容表现得更加的丰富多彩、形象生动，使认知理论原理中情景学习理论和问题辅助学习理论等在教学中得到充分体现，有效地提高了学生对学习的积极性，丰富了学生的想像力，为学生创造性地进行学习提供了前提条件。
二、运用多媒体教学课件授课有利于突出教材中的重点和难点，提高教学效率教师正确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量、提高教学效率的重要因素。
其中重要一点，就是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握的目的，多媒体课件便是达到这一目的的有效手段。
多媒体教学课件可将抽象复杂的理论的表现出来，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，使教学内容变得形象具体，生动活泼，再加上教师的适时适度的讲解，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
同时多媒体教学课件具有超媒体结构，学生在超媒体结构中学习，更能发挥其认知潜力，加快获取知识的进度，提高获取知识的能力；运用多媒体教学课件教学，可以减少教师准备的重要性，同时多媒体和网络技术的结合，可以使数据检索更加方便快捷，为教师的备课和研究提供极大的便利。
电子教室在网络教学中的应用分析
关 键 词 ： 友 软 件 ； 决 方 案 ； 巧 用 解 技 中 图分 类 号 ： ４ Ｆ９ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ １２ －３ ８０ １ ７ —１ ８ ２ １ ） ４０ ７—２
１ 存 在 问题及 解决 办法
１ Ｉ 基 础 设 置 问题 ．
（） 总账” Ｉ“ 无法 打开 。建 账成 功 ， 进入 业务 处理 部分且 基础设 置完成后 点击 “ 总账 ” 此 时 无法 进入 总账 部 分 原 ， 因 ： 建 立 账 目时 ， “ 否 医 院 账 ” 打 了“ ” 系 统 认 为 ① 在 是 前 √ ， 不 需 要 启 用 总 账 部 分 意 味 着 本 次 建 的是 医 院账 ； “ 用 总 ② 启 账 ” 有 启 动 ， 于 窗 口 的 “ 统 启 用 ” 在 “ 用 总 账 ” 打 没 位 系 ， 启 前 “ ” √ 。解 决方法 ： 特 别注 意 在 建账 之初 所 要建 的账 目是 应
进行 电子板 书或屏幕注解 。 远程命令 ： 远程 命令功能 允许教 师远 程运行 、 闭学生 关 机 上的应用 软件 ， 可以新建 、 改 、 修 删除命 令 ； 地命令 功 能 本 允许 教师本 地运 行 、 闭本 教 师机 应用 软 件 ， 以新 建 、 关 可 修 改 、 除命 令 。教 师 可 以对 选 定 的学 生 机 进 行 远 程 重 启 、 删 远 程 关 机 ， 以无 任 何 提 示 强 行 关 闭 学 生 机 。 远 程 开 机 可 以 可 但 可 以请 任何一 位 已登 录的 学生 发 言 ， 时所 有 广播 接 收 者 在 教师端控 制学 生端 机器 的 开启 ， 必 须要 求 学生 机 网卡 此 １ 在 接 收 到 教 师 广 播 教 学 的 同 时 接 收 该 学 生 发 言 ； 且 可 以 与 主 板 Ｂ ０Ｓ支 持 该 项 功 能 。 可 以 在 教 师 端 控 制 学 生 机 程 并 方 由该 学 生 演 示 给所 有 学 生 看 ， 而 丰 富 课 堂 教 学 的 氛 围 ， 从 调 序 的 退 出 ， 便 调 试 。 远程设 置 ： 许 教 师 机端 对 学 生 机 的 属 性 进行 设 置 。 允 动学 生学习的积极 性 。 控 限 因 语音教学 ： 语音 教 学 功 能可 以将 教 师机 麦 克 风或 其 他 具 体 包 括 显 示 设 置 、 制 面 板 设 置 、 制 设 置 、 特 网 设 置 、 实现机 房零管理 。系统设 置包 含一般 设 置 、 高级 输 入 设 备 （ 磁 带 、 Ｄ） 如 Ｃ 的声 音 传 送 到 学 生 机 ， 音 教 学 后 学 高级 设置 ， 语 网 热 其 网 生就可 以听到 教师 的 声音 。语 音 教学 过 程 中 ， 以请 任 何 设 置 、 络 设 置 、 键 设 置 、 他 设 置 。可 对 频 道 号 、 络 补 可 广 系 位 已登 录的学 生 发言 ， 时 所 有语 音 教学 接 收者 同时 接 偿 、 播 效 率 、 统 热 键 等 多 种 属 性 进 行 设 定 。教 师 可 以 与 此 收 教 师 与 该 学 生 发 言 。 语 音 教 学 过 程 中 ， 以 随 意 控 制 单 学 生进行互 相交谈 。每位 教师或 学生 的发 言都会 记 录在远 可 程 消 息 框 中 。 消 息 框 中 还 会 显 示 学 生 机 的 登 录 、 出 以 及 退 部分 、 全体学生 机停止或 开始接收语音 教学 。 学 生演示 ： 教师可选 定一 台学生 机作 为示 范 ， 由此学 生 举 手 情 况 。 分 组 教 学 ： 组 教 学 功 能 强 调 的 是 由 教 师 分 派 组 长 执 分 代 替 教 师 进 行 示 范 教 学 ， 学 生 机 屏 幕 及 声 音 可 转 播 给 其 该 他 所 选 定 的学 生 ， 演 示 过 程 中 ， 师 与 此 学 生 允 许 对 讲 ， 行 指 定 的功 能 。教 师 可 以 通 过 分 组 教 学 功 能 将 学 生 任 意 分 在 教 组 ， 以随时新增 分组 、 除分组 。 可 删 教师 可以遥控此 机器并同 时演示给其他 学生 。 在 线 测 验 ： 师 可 在 课 堂 上 发 起 对 学 生 的 小 测 验 。 以 教 监控 转播 ： 教师 机 可 以监 视 单一 、 部分 、 全体 学 生 机 的 屏幕 ， 师机 每屏可监视 多个 学生 屏幕 （ 多 ｌ 教 最 ６个 ） 。可 以 考 核 学 生 的 学 习 成 果 。其 特 点 有 ： 教师添加 试卷快速 方便 。教 师添 加试 卷可利 用试 卷编 控 制 教 师 机 监 控 的 同 屏 幕 各 窗 口 间 、 幕 与 屏 幕 问 的 切 换 屏
谈计算机网络教室在教学中的应用
谈计算机网络教室在教学中的应用现代教育技术的发展速度是很快的，我们从事教育教学的手段和方式也要随着教育技术的发展而变化才能更好地适应这个知识爆炸的年代。
计算机技术在发展，网络技术在进步，我们从事教育教学的设备在不断地进行着更新。
在进行教育教学的过程中，我们对于现代教育技术设备的应用也要不断进行研究，研究其使用方法，研究怎样才能更好地为教育教学服务。
近几年来，国家投入了大量的经费开展了农村中小学现代远程教育工程，给广大农村中小学校建设了包括多媒体教室、计算机网络教室、远程教育卫星接收室、光盘播放室等在内的大量先进的教育技术设备，这些设备的添置可以说对改善农村学校的教育教学条件，提高教育教学水平注入了新的活力，给教师的发展提供了有利的支持。
但是如果这些设备在使用的过程中遇到的问题不能很好地解决的话，就会造成这些设备的闲置，不能很好地发挥其应有的作用。
基于此，现就在农村远程教育设备应用过程中在计算机网络教室应用方面的问题谈以下几个方面的做法。
现代农村远程教育工程建设的计算机网络教室共有30台学生用机和一台教师用机。
这里就其应用和使用中的点滴经验谈以下几点。
一、让计算机网络教室充分发挥其网络的作用计算机网络教室共有30台学生用机和一台教师用机，在进行装备的时候们就把网络教室与外部internet网连接了起来。
这里连接的方式我们可以用路由器来进行连接。
把我校原有的路由器上接上网线，并且与计算机网络教室的交换机进行连接，交换机再采用星形连接方式与学生机和教师机连接在一起。
当硬件连接好之后，分别对教师机和学生机的ip地址进行设置，把每台计算机设置一个固定的ip地址，并且所有的计算机与路由器的地址设置在同一个网段，再设置好子网掩码。
在设置好之后可以用ping命令进行网络测试，查看一下网络的连接情况是否有线路不通的情况，如果发现哪一台电脑的网络不通，要进行相应的网线和ip地址的检查，直到所有的网络都能正常通信。
这里要提一下网络的接入方式的问题。
现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题及对策研究-教育文档资料
现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题及对策研究现代教育技术就是在现代教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教学过程中教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学效果最优化的理论和实践。
随着教育技术的飞速发展，信息化与教学课程整合度的提高，现代教育技术在教学中的应用冲击着传统教学模式。
与传统课堂教学相比，运用现代教育技术优化课堂教学的优势在于创设教学情境，激发兴趣，诱导学生思维；突出重点，突破难点；优化信息反馈，提高课堂教学效率；创造探究条件，实现教育创新等。
正是这些特点使现代教育技术在教学中得到了广泛的应用，然而，在课堂教学的应用实践中还存在着一些问题。
一、现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题现代教育技术应用带来了教学效率和教学质量的提高，其中许多突出特点在实践中已显示出了强大优势。
但过度依赖教育技术、缺乏教育技术与内容的深度融合、违背“双主”原则已成为现代教育媒体开发与应用中不容忽视的问题。
（一）过度依赖教育技术在信息化课堂教学中，过度依赖教育技术的现象很严重，主要表现在对教育技术的过分自信和为运用技术而教学这两个方面。
教育技术被引入到课堂后，确实代替了教师的部分功能，这在一定程度上减少了教师教学的工作量。
但部分教师对教育技术带来的优势过分崇拜，在运用多媒体技术授课的过程中，传统的一些授课模式被信息化课堂模式所取代，所有的教课内容只是从黑板上搬到了绚烂的电子画布上，重点的板书内容消失了，甚至有的教师都懒得开口了。
这里对技术的过分自信，与传统方式相比，并没有实质的进步，减掉了课堂板书等环节，省略了学生利用教师写板书的时间进行思考的环节，不利于培养学生的思维和创新能力，现代教育技术也没能发挥其实际作用。
同时，正是对教育技术的过分自信，使部分教师为运用技术而教学。
现代教育资源丰富，教师在课堂教学中可以利用教育资源来丰富课堂。
但有的教师在教学过程中，只要是课程内容，不管需不需要用到教育技术都采取“一刀切”的模式，完全不顾课程本身的特点，牵强运用教育技术进行授课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
电子教室软件在中小学课堂中的应用分析
1 电子教室相关研究综述
电子教室的概念及功能多媒体电子教室是在计算机教室中，把影视、图形图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息及实时控制动态地引入教学过程的一种专用电脑网络平台，是利用计算机技术、网络技术、多媒体技术进行现代化教学活动的一个系统概念[1]。
电子教室广泛运用于中小学信息技术课程的教学中，研究者认为它代表着一种全新的教学方式，融合了数字化、网络化的先进思想，突破传统教室对时空的限制。
电子教室软件功能强大，教师在教学中常用的功能有广播教学、学生演示和遥控辅导、屏幕监看、屏幕录制和屏幕回放、分组教学、文件分发和文件回收、在线测试、电子举手、机房管理等。
电子教室教学模式的优势
1）基于电子教室软件强大丰富的功能，教师可以将讲解和学生操作有机结合，并全程对学生操作进行个性化的指导。
传统课程中，教师首先进行理论教学，然后再演示，最后是上机应用操作。
学生上机操作时理论内容和演示操作过程已经遗忘不少。
使用者表示“利用电子教室，教师可采用任务驱动法或项目分析法，将演示与学生上机操作相结合，课堂效率明显提高[2]”，电子教室软件的使用充分体现了“做中学”的理念。
[3-4] 教师在教学过程中，通过屏幕可随时了解学生完成进度情
况，查看的时间和方式可以自行掌握；可以对全体学生进行滚屏监控，也可对重点学生进行监控。
电子教室软件还包含学生提问功能，可以单个进行语音对话或视频广播[5]。
2）促进学生自主学习和小组合作学习，有利于培养其合作意识和探究能力。
使用者表示“利用电子教室软件，可通过分组讨论、集体讨论等功能实现合作学习。
教师可通过“分组讨论”功能将学生分成若干小组进行讨论。
讨论结束后，教师可通过“监控转播”或“学生展示”功能向全体学生展示该组学生的
成果。
与传统课堂分组教学相比，电子教室软件的使用提高了教师的可控性，教师可以同时监控多个小组的合作学习情况，小组内部讨论与成果展示也因为“监控转播”“学生展示”等功能
变得更加方便直观[6]。
2 电子教室软件应用现状调查与分析
研究设计与实施基于对电子教室软件相关文献的研究综述，为调查电子教室在实际教学中的实施情况，了解一线教师对于电子教室软件的实际需求，就电子教室软件基本使用情况、使用意向、常用功能、教学效果、满意度评价等问题进行问卷调查。
研究选取13个省市82位中小学教师作为调查对象，基本情况为：参与调查的教师来自13个省市，以北京（36.9%）和江苏（20.2%）为主；所教学科以信息技术（44%）和数学（12%）为主，还包括语文、物理等学科；小学教师占38.5%，初中教师占26.9%，高中教师占19.2%，另有15.4%的教师来自教育管理或者服务部门；
有57.5%的被调查者来自城市学校，32.5%的被调查者来自城镇学校，农村学校的教师占10%。
调查结果分析
1）电子教室软件使用情况。
调查显示，72.5%的教师所在学校有电子教室软件，软件选择多样，如图1所示。
电子教室软件的安装环境以多媒体机房为主（63.5%），平板电脑和上网本（笔记本）分别占据了23%和12.2%。
62.9%的被调查者表示所在学校电子教室软件支持在无线网络环境下运行。
在教师的实际教学中，教师使用电子教室软件的情况较为乐观，其中76%的教师表示使用过该种软件，51.5%的教师经常使用，25.8%的教师有时会使用，另有22.7%的教师偶尔使用该软件。
如图2所示，教师在使用电子教室软件时，主要使用的功能包括屏幕广播、学生演示、作业提交、屏幕录制、远程开关机、黑屏肃静、电子教鞭等。
排名靠前的常用功能为屏幕广播（68.8%）、学生演示（53.2%）、作业提交（51.9%）、远程开关机/重启（49.4%），而分组管理（28.6%）、远程消息（31.2%）、网络影院（33.8%）等功能使用较少。
本问卷也对所在学校未使用电子教室软件的教师展开调查，结果显示93.9%的教师期望使用电子教室软件，可见教师对于该软件的期望值很高。
同时，44.4%的学校打算在未来一年之内购买电子教室软件，12.7%的学校打算在近三个月之内购买，因此已有购买计划的学校占据57.1%，电子教室软件在中小学中日益
普及已成为必然的趋势。
2）电子教室软件使用满意度情况。
如图3所示，对于电子教室软件给教学带来的便利，教师认为使用电子教室软件最大的便利是丰富了教学内容展示方式（64.9%），其次是丰富和便捷了课堂教学活动的组织（63.6%）；有教师表示电子教室软件提供了诸如远程开关机、黑屏肃静等网络课堂教学管理功能，有助于课堂教学的有序管理（62.3%）；其他便利还包括促进师生、生生交流互动（55.8%），提供在线测验与智能阅卷功能，让教师对学生学习状态及时掌握（51.9%），屏幕录制功能方便将教学演示录制为课件，丰富教学资源（43.4%）。
2.7%的教师表示电子教室软件的已有功能满足目前教学的
需求，47.9%的教师表示基本满足，39.7%的教师则认为不能满足其教学要求，8.3%的教师表示远远不能满足。
由此可见，电子教室软件的开发商在软件开发研制过程中，需要深入了解一线教师所需。
针对电子教室软件易用性、稳定性、兼容性、交互性的评价，教师普遍持基本满意态度，其中对易用性的评价最高，其次为稳定性，而交互性、兼容性满意度评价相对较低。
对于电子教室软件对激发学生学习兴趣的作用基本认可，但是在个性化学习、即时在线评测功能两方面满意度较低，如图4所示。
3 使用者对电子教室软件未来发展的需求及建议
教师认为电子教室软件的功能基本满足教学需求，但是随着
自主学习、个性化学习等新型学习方式的推进，教师发现电子教室软件开发仍有很大的改进空间。
使用者对电子教室软件未来发展的需求及建议包括以下几个方面。
提升软件运行的流畅性、稳定性在技术层面上，教师希望软件运行的流畅性、稳定性更好，使用范围更广泛。
有教师表示期望“画面切换更快”“提升交流稳定性”“无线网络支持”，最好能“提供免费试用并进行培训”。
引入多种教学应用软件，丰富电子教室资源库，开发供学生进行个性化学习的模块目前主流的电子教室软件实现的功能基本类似，主体功能是为教师统一课堂教学服务，教师具有很强的控制权，为学生个性化考虑设计的软件和功能则非常少。
而在国外，为了达到不同专业教学需要，将各种各样的软件融入电子教室系统中进行应用很常见，如帮助学习者理解的概念图软件，帮助教师管理教室记录并可以节约时间和精力的Grade Book软件等[7]。
“增加有用的资源，比如可进行课堂测验的题库”是很多教师的建议。
如有可能还希望“融入部分小软件丰富课堂，嵌入部分测评式的小模块”等。
然而学生知识掌握情况存在差异，提供个性化的学习资源必将是电子教室软件未来的发展方向之一。
电子教室具有的平台开放性特征恰恰能为这个问题的解决提供突破，资源丰富的网络可以成为学生自主学习的资源库，电子教室软件需要提供合适的接口与指导，帮助学生获取自己所需的学习资源。
比如某中学在教
授Pascal语言时，采用Vijos系统辅助教学，帮助学生进行简单问题的程序设计训练。
Vijos系统是一个集题库、测试讨论等主要功能于一体的网络平台，学生通过账号登录后可以选择不同类别和不同难度的题目进行程序设计练习。
[8]
设计多维评价反馈方式在电子教室的功能中，评价模块往往被忽略，这不利于学生掌握自己的学习情况，所以应建议在电子教室中添加评价模块。
一方面，利用计算机的智能评价手段为学生提供及时反馈信息。
比如某中学在教授Pascal语言时，教师设计了Program代码阅读系统，当学生输入答案后，系统能够自动判断答案是否正确，并给出反馈信息。
学生也可以了解自己的做题进度与正确率，并可以看到其他学生的学习情况。
与此同时，教师可以通过系统快速了解学生的答题情况，大大提高了评价效率。
另一方面，教师建议“增加师生互动功能，改进生生互评机制”，进一步完善“监控转播”“屏幕广播”“学生演示”等功能，确保教师可以随时查看学生的作业完成情况，这就可以成为过程性评价的依据。
学生可以看到其他学生的作品，这为学生之间的公平评价提供了依据。
总体而言，电子教室软件的设计开发应该从“教师中心”转向“学生中心”。
目前教师类功能占86%，学生类功能仅占14%，企业大都站在管理学生的角度来设计软件大部分功能，是为教师的控制和管理服务的，忽视了对作为课堂教学主体的学生进行主
动学习和积极探索的技术支持。
新的课堂以充分发挥学生主体性，满足其个性化学习为目标，因此，电子教室软件的开发也应该在新的产品中加入更多的学生功能，从而能够更好地支持以学生活动为中心的新型课程，更好地辅助教师进行教学。