认识立体图形
《认识立体图形》教案
-立体图形的表面积和体积计算方法：熟练运用公式计算正方体、长方体、圆柱、圆锥的表面积和体积，理解公式的推导过程。
-立体图形在实际中的应用：能够观察并识别生活中各种立体图形，将所学知识应用于解决实际问题。
1.加强对空间观念的培养，让学生通过观察、操作等方式，形成更清晰的空间认知。
2.优化重点难点的讲解，通过实例和对比，帮助学生更好地理解立体图形的计算方法。
3.在小组讨论环节，加强对学生的引导，提高他们的问题分析能力。
4.针对实践活动，关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和支持。
希望通过不断的反思和改进，能让我的教学更加贴近学生，帮助他们真正掌握立体图形的知识，并在实际生活中运用自如。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了立体图形的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对立体图形的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-解决实际问题时立体图形的识别与应用：学生在面对复杂的生活场景时，可能难以识别出立体图形，或不知如何将所学知识用于解决问题。
举例解释：在计算圆柱的体积时，学生需要理解圆柱体积公式（πr^2h）是由底面积（圆的面积）与高相乘得到的，而不仅仅是记住公式。在解决实际问题时，如计算一个圆柱形水桶能装多少水，学生需要识别出圆柱的形状，并正确应用体积计算公式。
小学数学教案：立体图形的认识(7篇)
小学数学教案：立体图形的认识（7篇）幼儿园教案认识立体图形篇一活动目标：1、认识简单的立体图形（长方体，正方体，圆柱等）知道它们的名称。
2、能在很多的图形中辨认这几个立体图形。
活动准备：课件，不同形状的积木若干活动过程：一。
通过观察，发现平面图形与立体图形的不同1、出示小朋友搭好的作品，鼓励幼儿说一说：用到了哪些图形？2、结合幼儿的回答出示相应的图形。
3、引导幼儿观察自己所说的平面图形与搭建作品中的立体图形进行比较发现它们的不同。
二。
简单认识立体图形1、认识圆柱体。
（1）教师出示圆柱体的积木，请幼儿找一找和图片中的哪个图形是一样的？它叫什么？在桌上顺着一个方向滚动，对幼儿进行提问，发现了什么？（2）教师小结圆柱体的特征：直直的，上下一样粗，两头是圆的，平平的。
2、认识长方体和正方体。
（1)分别出示长方体和正方体的积木，请幼儿找出和图片上的哪个图形是一样的？它们叫什么？找一找它们都有几个面？(6个平平的面）（2）请幼儿找出它们的不同点。
（长方体：长长方方的，大小不一；正方体：四四方方的大小一样）三。
帮助幼儿巩固对图形的认识1、分别出示不同的立体和平面图形幼儿说说名字。
2、教师描述一种图形的特征，幼儿猜出相应图形的名字。
四。
幼儿操作1、分发幼儿操作用书，请幼儿翻到第14-壹五页。
2、请幼儿看看14页画面上的积木有哪几种，并进行点数，将玩具卡上的数字取下，贴到方框里。
3、再请幼儿看第壹五页的画面，引导幼儿从数量和积木种类上判断哪一个是正确的积木造型。
幼儿园教案认识立体图形篇二教学目标：1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过学生小组活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意识。
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。
教学难点：初步建立空间关系。
幼儿园数学教案-认识立体图形
幼儿园数学教案-认识立体图形教学主题：认识立体图形教学目标：1.认识并区分立方体、球体、圆柱体和圆锥体。
2.通过视觉感知及手动操作，了解各个立体图形的基本特征。
3.提高孩子的空间想象力和形象思维能力。
教学内容：1.了解立体图形2.认识立方体3.认识球体4.认识圆柱体5.认识圆锥体教学方法：小组合作学习法教学步骤：步骤一：导入引导孩子们讨论生活中看到过什么立体图形，是否能将它们说出来，激发孩子们学习的兴趣。
步骤二：认识立体图形通过幻灯片展示不同的立体图形，告诉孩子们这四种图形的名称。
步骤三：认识立方体1.老师介绍立方体，先用雕刻小刀将一小块香皂切成一个正方体，告诉孩子这是立方体，问孩子立方体有什么特点。
2.请孩子一个个来到讲台前将手中的小方块拼成一个大正方体，并介绍其特点。
3.由小组合作，让孩子手动操作，拼成立方体，巩固认识。
步骤四：认识球体1.老师介绍球体，展示不同大小的球形物品，并让孩子们互相猜测大小。
2.由小组合作，让孩子制作球形，感受球形的特点及重量。
步骤五：认识圆柱体1.老师介绍圆柱体，展示不同大小的圆柱形物品，并询问孩子们是否见过、玩过此类物品。
2.由小组合作，让孩子们用圆柱形的泡沫制作笔筒，加深认识。
步骤六：认识圆锥体1.老师介绍圆锥体，展示不同大小的圆锥形物品，让孩子们观察。
2.由小组合作，让孩子们手动制作圆锥形帽子、锥形玫瑰等，深入了解圆锥体。
步骤七：小结复习各类立体图形的名称及特点。
教学评估：通过小组合作的方式，让孩子们能手动制作不同的立体图形，巩固对于这些图形的认识及特点，提高空间想象力和形象思维能力。
教学反思：1.在教学中通过多媒体展示、肢体语言、手做操作等方式，让孩子们能够生动、形象地学习认识不同的立体图形。
2.教学时注意孩子们的情感体验和积极参与，让他们在兴趣中学习，愉快地掌握知识。
小学一年级数学教案 认识立体图形9篇
小学一年级数学教案认识立体图形9篇认识立体图形 1教学内容：（第32页、第三33页做一做及练习五第2 题）教学目标：1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球体。
知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种立体图形和物体。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学实践活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教学具准备：生活中的物体、立体图形的模型等。
教学过程：一、设疑激情老师：今天有一位好朋友来到了我们教室里，瞧！谁来了（出示蓝猫的图片）学生：是蓝猫老师：对，蓝猫想和我们一起学习数学，它给同学们带来了一篮子的礼物，都有些什么呀？赶快打开来看看！老师：你最喜欢哪个礼物,为什么喜欢？老师：蓝猫还想考考我们，你能把“形状相同的”礼物放在一起吗？六个小朋友共同试试看。
二、操作感知。
a、分一分1、学生六人小组活动，对物品进行分类，教师巡视。
2、指名说说你为什么这样分。
师：哪个聪明的小朋友说说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们分得一样样吗？（如果有学生分错，将在后面的教学中通过学习使学生自己改正过来。
）3、揭示概念。
师：每类形状的物体，它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？引导学生说出：长方体、正方体、圆柱、球。
（板书：长方体、正方体、圆柱、球）这些图形都住在立体王国里，所以它们都是立体图形（板书课题：认识立体图形）师：蓝猫先生说小朋友真聪明，下面我们要比比哪个小组的小朋友动作最快，把桌上的东西放回篮子里。
b、摸一摸1、拿出学具。
师：请你轻轻地拿出这些图形玩一玩。
可以看一看它和别的物体有什么不一样、摸一摸它们的表面有什么感觉、滚一滚看哪个物体滚得远。
（1）把你的发现告诉你的同桌，说说它有什么样的特点。
（2）指名学生说长方体、正方体、圆柱体、球的特点师；谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？2、学生依次汇报：长方体：长长的，有6个面，有边，有角，不能滚动。
大班认识立体图形教案
大班认识立体图形教案1教案一：《认识立体图形》活动目标：1、认识简单的立体图形（长方体，正方体，圆柱等）知道它们的名称。
2、能在很多的图形中辨认这几个立体图形。
活动准备：课件，不同形状的积木若干活动过程：一、通过观察，发现平面图形与立体图形的不同：1、出示小朋友搭好的作品，鼓励幼儿说一说：用到了哪些图形？2、结合幼儿的回答出示相应的图形。
3、引导幼儿观察自己所说的平面图形与搭建作品中的立体图形进行比较发现它们的不同。
二、简单认识立体图形。
1、认识圆柱体。
（1）教师出示圆柱体的积木，请幼儿找一找和图片中的哪个图形是一样的？它叫什么？在桌上顺着一个方向滚动，对幼儿进行提问，发现了什么？（2）教师小结圆柱体的特征：直直的，上下一样粗，两头是圆的，平平的。
2、认识长方体和正方体。
（1）分别出示长方体和正方体的积木，请幼儿找出和图片上的哪个图形是一样的？它们叫什么？找一找它们都有几个面？（6个平平的面）（2）请幼儿找出它们的不同点。
（长方体：长长方方的，大小不一;正方体：四四方方的大小一样）三、帮助幼儿巩固对图形的认识：1、分别出示不同的立体和平面图形幼儿说说名字。
2、教师描述一种图形的特征，幼儿猜出相应图形的名字。
四、幼儿操作：1、分发幼儿操作用书，请幼儿翻到第14-15页。
2、请幼儿看看14页画面上的积木有哪几种，并进行点数，将玩具卡上的数字取下，贴到方框里。
3、再请幼儿看第15页的画面，引导幼儿从数量和积木种类上判断哪一个是正确的积木造型。
2教案二：《认识立体图形》活动目标：1、通过操作和观察，使幼儿初步认识长方体、正方体、圆柱、球等。
2、知道各种立体图形的名称；会辨认这几种物体和图形。
3、培养幼儿动手操作和观察的能力，初步建立空间观念。
活动准备：教学课件，积木。
活动过程：一、情景激趣1、出示一组用各种积木搭成的建筑物的图片。
教师：小朋友你们看它漂亮吗？你们知道它是用什么搭成的吗？你们想不想也搭一个这么漂亮的宝塔（房子）？下面请小朋友自己动手搭一个漂亮的宝塔（房子）。
《认识立体图形》课件(新课标人教版一年级数学下册课件)
每个不同的立体图形都有特定的计算公式，用于计算其体积和表面积。
3 应用实例分析
通过实际应用案例，深入分析立体图形在生活中的实际应用。
立体图形的制作与拼装
1
制作简单的立方体和正方体
通过折纸或使用孔雀板等工具，制作简单的立方体和正方体。
2
制作复杂的立体图形
使用纸张、剪刀、胶水等材料，制作更复杂的立体图形，如多面体。
正方体
正方体与立方体相似，但每 一个面都是一个正方形。
圆柱体
具有两个平行圆面和一个侧 面的圆柱体，侧面是一个矩 形。
圆锥体
具有一个圆形底面和一个尖锐的顶点的圆锥体。
球体
球体是一个完全由曲面组成的立体图形，其曲面 上所有点到球心的距离相等。
立体图形的性质和特点
1 体积与表面积的关系
立体图形的体积和表面积有着密切的联系，它们可以通过不同的公式进行计算。
认识立体图形
立体图形是指在三维空间中存在的图形，与平面图形有着明显的区别。本课 程将带你逐步了解立体图形的定义、常见类型以及其性质和特点。
立体图形的定义
立体图形是指在三维空间中具有长度、宽度和高度的图形，与平面图形相比，立体图形更具立体感和体积。
常见的立体图形
Hale Waihona Puke 立方体具有六个面的立方体是最基 本的立体图形，每一个面都 是一个正方形。
3
拼装立体图形的意义及应用
拼装立体图形不仅有益于空间想象力的培养，还可以应用于建模、工程设计等领 域。
总结与思考
立体图形在生活中的应用和意义
立体图形广泛应用于建筑、工程、艺术等领域，我 们应当认识到其重要性和实际意义。
练习题和作业
巩固所学知识，通过练习题和作业进一步理解立体 图形的性质和计算方法。
认识立体图形：球体、立方体、圆柱体等
机械工程
在机械工程中，圆柱体广泛应用于各种零部件和结构中 ，如轴承、轴、液压缸等。这些部件通常利用圆柱体的 几何特性来实现特定的功能和性能。此外，圆柱体还常 用于制造机械零件的原型，因为其形状简单且易于加工 。
05
总结与回顾
对球体、立方体、圆柱体的认识总结
立方体
立方体是一种所有棱长都相等的三维立体图形，其每 个面都是一个正方形。立方体是一种非常基础且重要 的几何体，它简单、对称，且易于理解和分析。在日 常生活和工业生产中，立方体的应用非常广泛，如纸 箱、建筑块等。
立方体的体积计算公式
体积计算公式
立方体的体积 = 棱长³。
公式解释
立方体的体积就是其内部所占据的空间大小，可以通过棱长的三次方来计算。
立方体在现实生活中的应用案例
要点一
立方体的包装设计
要点二
立方体在建筑设计中的应用
在物流运输中，为了最大化利用空间并保护商品，常常使 用立方体形状的包装盒进行设计。这种设计能够确保商品 在盒内不会晃动，并且方便堆叠存放。
推导
该公式是通过微积分的方法推导得到的。将球体切成无数个小的圆环，每个圆 环的面积近似为一个长方形，然后将这些长方形的面积累加起来，即可得到球 体的表面积。
球体的体积计算公式
公式
球体的体积计算公式为 (4/3)πr³，其中 r 为球体的半径。
推导
该公式同样可以通过微积分的方法来推导。将球体切成无数 个薄的圆片，每个圆片的体积近似为一个圆柱体，然后将这 些圆柱体的体积累加起来，即可得到球体的体积。
02
球体
球体的定义与性质
定义
球体是一个三维几何体，其表面上的 每一点与球心的距离都相等。
性质
球体是高度对称的，其任何直径上的 截面都是一个圆。球体的中心到表面 的距离称为半径，通过球心且两端都 在球体表面上的线段称为直径。
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正方体
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长 方 体
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圆柱体
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球
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蒙上眼睛，从布 袋里摸出一块积 木，然后说出它 们的名称。
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分一分：
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长方体
正方体
球
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圆柱
判断：在正方体下面画√
（） （）
（√ ） （ ）
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涂一涂：请你给长方体涂上红色
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找朋友：
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( 8 )个 ( 6 )个
( 3 )个
( 1 )个
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找一找
你在生活中找到了什麽？
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认识立体图形第一篇：认识立体图形《认识立体图形》教材分析认识图形是学生学习“图形与几何”的开始，让学生认识立体图形，是缘于学生的生活经验，生活中常见的物体多数是立体的，学生学习立体图形有生活经验作保障。
在教材设计中，考虑到学生年龄特点，将立体图形与平面图形分开教学，这样使教学降低难度，便于学生掌握。
在后续的学习中，还要从立体图形上剥离出平面图形。
因此，本节课的教学为后续研究图形问题奠定基础。
教材的主题图出示了学生熟悉的、日常生活中的物品，让学生把形状相同的物体放在一起，既可以借助学生已有的生活经验引导学生进行学习，也渗透了分类的思想，使学生在分类的过程中初步感受几何形体的特征，感受数学与生活的联系。
通过列表的方式让学生把不同的物品归为4类，并在此基础上抽象出4种图形的模型图，并给出模型图的名称，在每一个表格中，由实物图到模型图，最后给出名称，这一系列呈现，不仅为学生提供认知依据，同时也是认知抽象的过程，为学生的认知提供了丰富的表象。
在练习中设计了找身边的物品，谁与教材的形状相同，目的是让学生将生活中的物体（生活原型）抽成数学模型，让学生经历由生活的现象成数学化的过程。
生活中立体图形并非严格意义的数学模型，在教学中，教师要去其非本质性的属性，取其本质的要素，将生活中具有共性的要素概括出来，形成学生数学化的认识。
《搭一搭》教材分析在例题3之前，教材介绍了长方体、正方体、圆柱体和球的知识，在学生初步掌握长方体、正方体、圆柱体和球基本特征之后，教材设计了例3。
例3是以学生的活动为主线，在具体要求“看谁搭得又稳又高（所有积木都要用上）”下，使学生了解活动过程。
学生的活动过程教材这样引导的“知道了什么”“怎样搭呢”“看谁搭得高”。
“知道了什么”，是要求学生认真审题，清楚要做的是什么事。
“用上所有的积木”和“又稳又高”是活动的要求和目的。
“怎样搭呢？”，是学生在完成任务时要思考的问题。
搭得稳是前提，只有稳才能保证搭的高。
怎么才能实现“稳”呢？就要依据积木的形体特征，利用物体的特征“不能滚动”和“相对稳定”。
怎样实现高的要求呢？问题集中在长方体上，长方体怎样摆放会高一点，是学生要思考的问题。
“看谁搭得高”，是对活动之后的评价。
它不仅仅是对“小小建筑物的”的评价，也是对活动过程的回顾和完成任务进一步的思考。
整个教学活动过程，不仅仅是学生动手实践的过程，也是对立体图形再认识的过程，更是利用立体图形解决问题的过程，是学生在完成任务不断思考，寻求解决问题策略的过程。
通过这样的活动，使学生经历解决问题的全过程，深化对立体图形特征的认识，同时培养学生解决问题的能力。
教材以突出了波利亚解决问题的四个步骤：弄清问题——拟定计划——实现计划——回顾。
从而梳理了学生思考问题、解决问题的思路，让学生经历解决问题的全过程，获得相应的解决问题活动的基本经验。
《搭一搭》重难点突破教学重点：经历解决问题的全过程。
突破建议：用好教材引导，充分经历解决问题的全过程，培养学生的解决问题能力。
教材的问题引导提供了很好的依据，但教学时不能机械照搬，要考虑学生的年龄特点和情感，激发学生的兴趣。
“知道了什么”不光要关注问题“看谁搭得又稳又高（所有积木都要用上）”，还要关注已知条件，10块积木中有7个长方体，1个正方体，一个圆柱和一个球。
教师可以这样引导学生：数一数有多少块积木？长方体的有几块？让学生把所用的材料进行分类。
在“怎样搭呢？”的问题上，教师要求先独立思考，然后交流，让学生拿出方案。
在操作过程中，教师要引导学生，动一动积木使“小小建筑物” 更高，让学生意识到长方体要依据棱的特征摆放。
因为学生年龄较小，动手实践的经验不多，在搭建的过程中要教师有必要动手帮一帮学生。
教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。
突破建议：在“搭一搭”的过程中，长方体、正方体和圆柱都好处理，球是最不容易搭建的。
其实这些都是由他们的特点所决定的。
课上教师要问学生，你认为搭建哪块积木最需要智慧？学生一定说是球。
为什么呢？因为它“都是曲面” 所以它能滚动。
也许学生用的词各不相同，但一定能发现球的这个特点。
为什么圆柱也容易滚动，大家却不认为它难搭呢？因为它除了“弯曲的面”，还有两个平面。
引发学生注意，在搭建的过程中一定要利用平面。
在交流中学生对于这些立体图形的特征就有了更加直观的认识。
然后聚焦怎么能把球搭稳，在操作和交流的基础上，找到解决办法。
关注搭的难点，“看谁搭得高”是反馈，也是评价。
在搭建的方法上可以放开给学生创新的机会，可以用尺子量，可以用替代物（数学书等）量等方法。
《搭一搭》教学设计一、教学目标（一）知识与技能在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。
（二）过程与方法经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。
（三）情感态度和价值观会独立思考问题，表达自己的想法。
在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。
通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。
其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。
三、教学重难点教学重点：经历解决问题的全过程。
教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。
四、教学准备积木（每人1套）、数码相机（1台）五、教学过程（一）激发兴趣，理解题意 1．简单分类今天我们一起用积木搭建小小建筑物。
教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。
教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。
2．明确要求师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么？真了不起，看来大家都很会玩积木。
既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗？出示课件，“比谁搭得又稳又高。
所有积木都要用上。
” 师：看到这个要求你知道了什么？【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。
（二）突破难点，解决问题 1．操作交流，聚焦难点师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗？试一试。
学生操作一会儿后，组织学生讨论。
教师在各小组之间进行巡视。
师：好，大家暂停一下。
刚才我看到不少同学都遇到了困难。
谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话？为什么它老不听“指挥”呢？师：圆柱也容易滚，为什么你不觉得它难搭呢？小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。
2．独立操作，突破难点（1）其实球早有话想说了，我们看看。
课件演示：“我生性好动，你们拿我有办法吗？”听了它的话，你有什么想法？师：看来它还有点小嚣张。
你们有办法把它制住吗？自己试试。
教师用相机记录学生各式各样的想法。
（2）汇报交流。
教师出示图片，学生观察：他把球和谁放到了一起？你认为他搭得怎么样？可以按他的方法搭出来试试。
小结：把球放在3个长方体上面，可以放稳。
（3）创作自己的作品师：可以借鉴同学的好方法，还可以重新再尝试。
用上所有的积木，比一比谁搭得又稳又高？教师用相机记录每位学生的作品。
【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的认识，发现解决问题的关键；在第二次操作的过程中，培养学生解决问题的能力；在交流的过程中，引导学生学会评价和学习。
（三）展示作品，交流评价要求：谁也不能再动自己和别人的作品。
下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的，“稳”这个要求就算达到了。
1．小组互评：比一比，谁的最高。
2．全班互评每组介绍自己组的代表作，并说明高度（几本数学书的高度等）。
分析优胜者取胜的原因。
原因1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。
原因2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。
原因3：圆柱体不能躺下，也要站起来，这样才能保证圆柱体站的稳稳地，而且站的高高的。
3．展示学生作品，颁奖小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等【设计意图】展示学生的作品，肯定其作品的优势，激发学生独立思考和解决问题的热情。
在交流中回归图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。
（四）回顾过程，畅谈收获说说这节课你有什么收获？总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么；还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应该怎样解决。
这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。
第二篇：《认识立体图形》教案设计《认识立体图形》教案设计1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教具准备：多媒体课件、图形卡片学具准备：各种形状的实物1、说学具：1）师：同学们，瞧谁来了？2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。
3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。
A：分第三篇：认识立体图形教案立体图形的认识黄城根小学梁凝教学目标：1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。
知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。
2．培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3．通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
教学过程：一、创设情境、初步感知：1、小猴子找来了我们生活中的一些包装盒和废旧物品，有没有形状相同的呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一个筐里。
2、给这四类分别起个名字吗？小组讨论3、我们就把这样的形状叫做-----(师出示抽象图)【设计意图：学生的空间观念来自于丰富的生活经验，所以通过这项活动，既可以让教师从学生的表现中了解学生已有的知识经验，也可以促使学生回忆自己对物体形状感受的生活经验。
在分类过程中，允许学生呈现不同分类的方法，注重学生个性化发展】二、动手操作、探索新知：1、研究特征：我们已经把这些物体分为了四类，请每一个小组从我们分的这四类中选择你们最喜欢的一类研究。