人教版九年级语文教案-孟子两章
九年级语文下册《孟子》两章教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孟子》两章；（2）理解《孟子》两章的主要内容和观点；（3）掌握《孟子》中的重要词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《孟子》两章的意义；（2）学会分析《孟子》中的论证方法和修辞手法；（3）提高文言文的阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）引导学生树立正确的道德观念和人生观；（3）培养学生的思辨能力和批判精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《孟子》两章；（2）理解《孟子》两章的主要内容和观点；（3）掌握《孟子》中的重要词汇和句式。
2. 教学难点：（1）分析《孟子》中的论证方法和修辞手法；（2）翻译并理解《孟子》中的难句和特殊句式；（3）运用《孟子》中的观点分析和解决现实问题。
1. 导入：（1）回顾已学过的《孟子》篇章，引导学生回忆孟子的思想和风格；（2）介绍《孟子》两章的背景和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《孟子》两章，注意停顿和语气；（2）让学生结合注释和工具书，理解文中重要词汇和句式；（3）让学生梳理文中论证的过程和逻辑关系。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《孟子》两章的观点和论证方法；（2）选取代表性观点，进行全班交流和分享；（3）教师引导学生深入探讨，提出自己的见解。
4. 情感体验：（1）让学生感受孟子的思想魅力，体会孟子的道德观念；（2）引导学生结合自己的经历，谈论对孟子观点的理解和感悟；（3）教师总结，强调孟子的思想对现实生活的指导意义。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，关注对《孟子》两章内容的理解和应用；3. 背诵情况：检查学生对《孟子》两章的背诵效果，要求准确、流畅、有感情。
五、教学资源：1. 教材：《九年级语文下册》；2. 参考书目：相关于《孟子》的注释、解读类书籍；3. 网络资源：关于《孟子》的背景资料、学术论文等。
《孟子》两章初中语文教案.doc
《孟子》两章初中语文教案教学目的1认识孟子“舍生取义”的道德主张和“与民同乐”的政治理想。
2了解本文逻辑严密、设喻巧妙和借题发挥的特点。
教学设想这两章内容涉及儒家学派的一些基本思想，修辞上有特色，颇具机锋，必须反复诵读才能领会得深刻，仍宜采用诵读教法。
但两章的写法不同：《鱼我所欲也》纯属议论，《庄暴见孟子》由叙入议，全用对话形式。
内容深浅也不同。
应当针对这些不同采取灵活的诵读方式。
本课拟用三课时，具体分配如下：第一课时：介绍孟子和他的“性善说”（要点）；诵读《鱼我所欲也》章第二、三段，讲解第一段。
第二课时：诵读《鱼我所欲也》第一段；讲《庄暴见孟子》的背景，诵读“庄暴见孟子……不若与众”这一部分。
第三课时：诵读《庄暴见孟子》中“臣请为王言乐…… 则王矣”这一部分；总结全课；整理词、语、句。
预习安排1要求诵读课文，仔细辨析“为”（在《鱼我所欲也》中出现12次）和“乐”（在《庄暴见孟子》中出现26次的读音。
）2想一想《鱼我所欲也》中哪一句话能概括全章主旨。
第一课时教学过程一、检查背诵并导入新课。
1学生背诵《季氏伐颛臾》第3段和《荷篠丈人》第2段。
2概述这二章的思想内容，而后提到孔子的继承人—— 亚圣孟轲。
二、孟子简介。
孟子（约前372〜前289）,名轲，字子舆，邹（今山 东邹县东南人。
战国时期的思想家、政治家、教育家。
早岁 丧父，幼年受母亲教诲（“孟母三迁”故事出自《烈女传•母仪 篇》可证）。
长大后受业于子思（即孔饭，孔子之孙）的门 人，治儒术，通《五经》，尤长于《诗》《书》。
曾游说梁惠重。
但当时各国国君用兵争强，以权谋为先，对孟子的“王道” 主张，都以为“迂阔而远于事情（实际情况）”，不予采纳。
以后孟子返回家乡，与弟子万章、公孙丑等著书立说。
见齐宣王，一度充当“客卿J 颇受尊王，不成功。
又入齐,《孟子》一书，《汉书•艺文志》著录十一篇，现存七篇，跟《论语》一样，也是用语录体写的，但体式有所不同, 有些章论述当代的某些重要问题，篇幅比较长，论证也很充分，已经具有议论文的规模，不过仍在章首冠以“孟子曰”一语，《鱼我所欲也》即属于这一类；对话体也有很大的发展, 增加了反复辩难的内容，《庄暴见孟子》则属于这一类。
九年级语文下册《孟子》两章教案
九年级语文下册《孟子》两章教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孟子》两章；（2）理解《孟子》两章的文意，把握孟子的思想观点；（3）学会分析孟子文章的论证方法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力；（2）通过合作学习，培养批判性思维和辩证分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孟子思想的博大精深，激发对传统文化的热爱；二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《孟子》两章；（2）理解孟子的思想观点；（3）掌握孟子文章的论证方法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）孟子文中的一些特殊文言现象；（2）孟子论证方法的深入理解。
三、教学过程：1. 课前预习：（1）让学生预习《孟子》两章，了解文章背景，把握文章大意；（2）要求学生查找相关资料，了解孟子的生平及其思想。
2. 课堂导入：（1）简要介绍孟子及其思想；（2）导入新课，明确学习目标。
3. 课堂讲解：（1）讲解《孟子》两章的文意，分析孟子思想观点；（2）讲解孟子文章的论证方法和表达技巧；（3）针对文中一些特殊文言现象进行讲解。
4. 课堂练习：（1）让学生朗读并背诵《孟子》两章；（2）进行文意理解练习，巩固所学内容。
四、课后作业：1. 完成《孟子》两章的朗读和背诵；2. 深入研究孟子文章的论证方法，分析其表达效果；3. 写一篇关于孟子思想的心得体会。
五、教学评价：1. 学生对《孟子》两章的文意理解程度；2. 学生对孟子思想的掌握情况；3. 学生对孟子文章论证方法和表达技巧的运用能力；4. 学生在课堂讨论和作业中的表现。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究孟子思想；2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，掌握孟子文章的论证方法；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
七、教学资源：1. 孟子原文及其注释；2. 相关研究孟子的学术论文和书籍；3. 网络资源，如孟子思想的相关网页等。
九年级下册语文教案范文：〈孟子〉两章
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孟子》两章；（2）理解《孟子》两章的主要内容，把握孟子的思想观点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《孟子》两章，学会分析孟子论证的方法。
3. 情感态度与价值观：感受孟子民本思想的伟大，培养爱国情怀，提高道德素养。
二、教学重点：1. 掌握《孟子》两章的主要内容，理解孟子的思想观点；2. 学会分析孟子论证的方法。
三、教学难点：1. 孟子论证方法的深入理解；2. 孟子民本思想在现代社会的启示。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课要学习的《孟子》两章。
2. 自主学习：让学生自主阅读《孟子》两章，理解主要内容，体会孟子的思想观点。
3. 合作探讨：分组讨论，分析孟子论证的方法，引导学生学会合作、交流、思考。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的情况，进行讲解，解答学生的疑5. 案例分析：选取典型的案例，分析孟子民本思想在现代社会的启示。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调孟子民本思想的重要性。
7. 课后作业：要求学生课后背诵《孟子》两章，深入思考孟子民本思想在现实生活中的应用。
五、教学反思：课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了《孟子》两章的主要内容，以及孟子的思想观点。
要关注学生在课堂上的参与程度，调整教学方法，提高教学效果。
六、教学准备：1. 教材：《孟子》两章；2. 参考资料：关于孟子的生平介绍、相关学术论述等；3. 教学工具：多媒体设备。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解《孟子》两章的主要内容，阐述孟子的思想观点；2. 案例分析法：通过分析现实生活中的案例，让学生深刻理解孟子民本思想的现实意义；3. 互动教学法：鼓励学生提问、发表见解，提高学生的参与度。
八、教学评价：1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 终结性评价：通过课后作业、测试等方式，检验学生对《孟子》两章的掌握九、教学拓展：1. 组织学生进行孟子思想辩论赛，提高学生的思辨能力；2. 邀请相关专家进行讲座，让学生更加深入地了解孟子及其思想；3. 引导学生阅读其他有关孟子的文献，拓宽知识面。
人教版九年级下册语文教案《孟子》两章
人教版九年级下册语文教案《孟子》两章一、教学目标1.学习和掌握《孟子》两章中的基本字词和语法结构。
2.理解两篇文章所表达的深刻道理和思想内涵，培养正确的价值观和人生观。
3.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养其对古代文化的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《孟子》两章中的基本字词、语法结构和重要名句。
2.教学难点：深刻理解两篇文章的道理和思想内涵，以及其在现实生活中的意义和应用。
三、教学过程1.课程导入：介绍《孟子》的作者和其在中国文化历史上的重要地位。
简要介绍本节课要学习的内容。
2.背景介绍：讲解《孟子》的成书背景和当时的社会环境，为理解两篇文章提供背景知识。
3.字词讲解：详细解释两篇文章中涉及的重要字词和语法结构，为学生扫清阅读障碍。
4.课文讲解：对两篇文章进行逐段讲解，分析文章中的名句和思想内涵，引导学生深入理解孟子的思想和主张。
5.课堂讨论：组织学生对两篇文章的主题和思想进行讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受。
6.练习与作业：针对课堂讲解内容，布置相应的练习和作业，巩固学生的学习成果。
四、教学方法和手段1.采用多媒体教学，利用PPT等课件展示重要字词、语法结构和文章讲解内容。
2.通过教师讲解、小组讨论和学生自学等多种方式，鼓励学生主动参与教学过程，提高教学效果。
3.结合现实生活中的案例和故事，帮助学生更好地理解和掌握两篇文章所表达的道理和思想内涵。
五、课堂练习与作业1.课堂练习：针对讲解内容，设置相关问题，检验学生对课堂知识的掌握情况。
2.作业布置：要求学生背诵两篇文章中的名言警句，并选择其中之一进行深入剖析，写出自己的理解和感受。
六、辅助教学资源与工具1.教学课件：使用精美的课件，展示孟子的思想观点和现实生活中的案例。
2.相关书籍：推荐一些关于孟子和儒家思想的相关书籍，例如《四书章句集注》、《孟子译注》等，供学生深入阅读和理解。
3.在线资源：介绍一些优质的在线学习资源，如人教版教材官方网站、古诗文网等，方便学生进行拓展学习。
九年级下册语文教案范文：〈孟子〉两章
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孟子》两章；（2）理解《孟子》两章的主要内容和观点；（3）掌握《孟子》中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《孟子》两章；（2）学会运用孟子思想分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会孟子的仁爱思想，树立正确的道德观念；（2）培养热爱祖国传统文化，增强民族自信心。
二、教学重点1. 《孟子》两章的主要内容和观点；2. 孟子的仁爱思想及其现实意义。
三、教学难点1. 《孟子》中的重点词语和句式；2. 孟子思想的现代价值。
四、教学方法1. 朗读感悟：通过反复朗读，让学生感受《孟子》的语言魅力；2. 自主学习：鼓励学生自主阅读，理解《孟子》两章的基本内容；3. 合作探讨：引导学生分组讨论，深入解读《孟子》两章；4. 启发引导：教师提问，引导学生思考，揭示孟子思想的内涵。
1. 导入新课：简要介绍《孟子》的地位和影响，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《孟子》两章，理解基本内容；3. 合作探讨：引导学生分组讨论，分析《孟子》两章的观点和论证方法；4. 朗读感悟：组织学生朗读《孟子》两章，感受语言魅力；5. 讲解分析：教师讲解《孟子》中的重点词语和句式，帮助学生深入理解；6. 联系实际：举例说明孟子思想的现实意义，引导学生践行仁爱之道；7. 总结拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 朗读能力：评估学生在朗读时的语音、语调和表情，判断其对文本的理解程度。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。
4. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通交流、合作解决问题等。
七、课后作业1. 熟读《孟子》两章，巩固对文本的理解。
2. 收集有关孟子的资料，加深对孟子思想的了解。
九年级语文下册《孟子》两章教案
九年级语文下册《孟子》两章教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《孟子》两章；（2）理解《孟子》两章的主要内容和观点；（3）掌握《孟子》中的重要词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养；（2）运用批判性思维，对《孟子》两章的内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重；（2）引导学生树立正确的道德观念和价值观。
二、教学内容：1. 第一章：《得道多助，失道寡助》（1）朗读和背诵；（2）理解“得道多助，失道寡助”的含义及应用；（3）分析孟子的论辩技巧。
2. 第二章：《生于忧患，死于安乐》（1）朗读和背诵；（2）理解“生于忧患，死于安乐”的含义及应用；（3）分析孟子的论辩技巧。
三、教学过程：1. 导入：简要介绍《孟子》的作者、背景及地位；2. 新课教授：分别讲解第一章和第二章的内容，引导学生理解重点词汇和句式；3. 实践环节：学生分组进行朗读和背诵，教师巡回指导；4. 课堂讨论：分组讨论孟子的论辩技巧，分享心得体会；5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，布置课后作业。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《孟子》两章；2. 总结孟子的论辩技巧，并结合实际举例说明；3. 写一篇短文，阐述自己对“得道多助，失道寡助”和“生于忧患，死于安乐”的理解和应用。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量；3. 课堂讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维和团队协作能力。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究；2. 通过案例分析，让学生更好地理解孟子的论辩技巧；3. 利用小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生的预习情况；2. 讲解第三章《鱼我所欲也》的内容，引导学生理解孟子的道德观念；3. 学生自主学习第四章《非攻》的内容，总结孟子的政治思想；4. 进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得和感悟。
孟子人教版语文九年级下册教案
孟子人教版语文九年级下册教案《孟子》两章教案教学目的1.理解古代哲人的思想。
2.顺畅朗读、背诵文育课文。
3.积累文言词汇。
4.学习古人说理论证的方法。
重点难点1.重点：(1)顺畅朗读、背诵文言课文。
(2)积累文言词汇。
2.难点、学习古人说理论证的方法。
教学时间：四课时教学过程第一课时一、预习1.朗读课文，尽量能琅琅上口。
2.查字典、看课文注释，试翻译〈得道多助，失道寡助〉二、导入1.作家作品简介。
〈孟子二章〉选自〈孟子·公孙丑〉，题目是编者加的。
孟子(约前372一前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人，战国时期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。
在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
其言论和行动的记载，保存在〈孟子〉一书中。
此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。
其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密;既滔滔雄辩，又从容不迫;尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。
对后世散文家韩愈\柳宗元、苏轼等影响很大。
2.解题。
本文是一篇短论，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
三、正课1.朗读课文(老师范读，学生齐读，要注意正音，读得顺畅)2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
天时不如地利：天时，有利于作战的天气、时令。
地利，有利于作战的地理形势。
不如，比不上。
地利不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。
孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。
3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
三里之城：周围三里(那样的小)城。
七里之郭：郭，外城。
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《18 《孟子》兩章》教學目標知識目標1．積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現象。
2．瞭解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。
3．背誦兩篇短文，積累名言警句。
能力目標1．反復誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。
2．學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。
德育目標1．理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識，2．理解“生於憂患，死於安樂”的含意。
並從中得到教益，增強憂患意識，以樂觀的態度對待生活。
教學重點、難點1．理清論證思路，把握說理方法。
2．正確認識“得道多助”及“生於憂患”的時代意義。
課時安排2課時教學過程第一課時一、導語設計同學們，大家還記得那財氣勢恢宏的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》嗎?西路軍勝利的原因是什麼?(學生齊答；“得人心者得天下。
”)今天，我們學習《得道多助，失道寡助》，深層探究克敵制勝的首要條件。
二，資料助讀孟子與《孟子》孟子(西元前372～西元前289)，鄒人，是孔子之孫孔僅的再傳弟子。
遊說于齊梁之間，沒有被重用，退而與其門徒公孫醜、萬章等著書立說。
繼承孔子的學說，兼言仁和義，提出“仁政”的口號，主張恢復“井田制”和世卿制度，同時又主張“民為貴”君為輕”，稱暴君為“一夫”，認為人性本善，強調養心、存心等內心修養的工夫，成為宋代理學家心性學之本。
宋元以後，地位日尊，元至順元年封為鄒國亞聖公，明嘉靖九年定為“亞聖孟子”，在儒家中其地位僅次於孔子。
思想事蹟大都見於《孟子》一書。
《孟子》文章向來以雄辯著稱。
讀孟子文，令人感到氣勢磅礴，感情激越，銳不可當。
出於對當時執政者貪婪殘暴行徑的憤慨，對掙扎在苦難中人民的同情，對別家學說的敵視，對貫徹自己．主張的強烈願望，以及那種“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也”的救世責任感?使孟子的文章激切、剛厲、理直氣壯。
他又善於運用各種驅誘論敵就範的手法，加上文辭鋪張揚厲，時露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人。
三、朗讀課文，整體感知1．教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，注意把握字音，停頓、重音。
2．教師示範背讀課文，注意讀出文章的氣勢。
3．學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。
注意排比句的節奏，如：域民／不以／封疆之界，固國／不以／山溪之險，威天下／不以／兵革之利。
得道者／多助，失道者／寡助。
寡助／之至，親戚／畔之：多助/之至，天下／順之。
四、譯讀課文，把握文意1．學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。
2．小組討論，質疑、解疑。
3．教師引導學生積累文言知識。
教師分發文字資料，內容如下：(1)通假字：寡助之至，親戚畔之(畔通“叛”，背叛)(2)古今異義詞三裡之城，七裡之郭（城，內城；郭：外城）委而幸之(離開。
今義：往、到)親戚畔之(親戚朋友，包括父母兄弟。
今指跟自己家庭有婚姻關係的家庭或它的成員。
)池非不深也(護城河。
今指水塘。
)(3)一詞多義；域民不以封疆之界（憑）三裡之城（的）地利不如人和（有利）環而攻之而不勝（代詞）以天下之所順（用）多助之至，天下順之（到）兵革非不堅利也（銳利）(4)注意下列加點詞的用法：域民不以封疆之界(名詞用作動詞，限制)固國不以山溪之險(形容詞用作動詞，使……鞏固)威天下不以兵革之利(形容詞用作動詞，威懾)(5)注意下列句子的翻譯；天時不如地利，地利不如人和(有利於作戰的天氣、時令，比不上有利於作戰的地理形勢：有利於作戰的地理形勢。
比不上作戰中的人心所向，內部團結。
) 夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也(採用四面；包圍的方式攻城，—定是得到有利於作戰的天氣、時令了，可是不能取勝，這是因為有利於作戰的天氣、時令比不上有利於作戰的地理形勢呀。
) 以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣(憑著天下人都歸順他的條件，去攻打那連親戚都反對的寡助之君，所以，君主不戰則已，戰就一定勝利。
)五、思讀課文，理清論證思路，背誦課文1．本文的中心論點是什麼?文章是如何逐層展開論證的? 學生同桌之間討論、交流。
明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。
文章開籍提出論點，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰例加以證明，分別就天時與地利、地利與人和作比較，指出天時、地利、人和三因素在戰爭中所起的作用不同，然後由戰爭中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結論，闡明了“人和”的實質，即“多助”天下順之”；最後把“多助”與“寡助”進行對比，自然匯出“君子有不戰，戰必勝矣”。
教師依據學生回答板書，形成背誦思路。
2．學生依據板書提示，背誦課文。
六、總結昇華教師提示，“六經注我，我注六經”，學習文言文，要注意聯繫現實，古為今用，賦予經典作品以時代意義；對於“人和”得道”，你是如何認識的?請聯繫實際，談談你的看法。
七、佈置作業1，背誦全文。
2．整理課堂發言，寫一篇讀後感。
第二課時一、導語設計大家都熟悉“臥薪嚐膽”的故事吧。
越王勾踐在患難中矢志不渝，終於打敗了吳國，重振越國；然而在此以後，“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。
宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。
沉溺于安樂中的越王重蹈覆轍。
越王勾踐的經歷給我們什麼樣的啟示呢?請走進《孟子·告子下》的選段中去尋找答案。
二，朗讀課文，整體感知1．學生齊讀課文。
要求讀准字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。
2．教師播放示範朗讀磁帶，提示學生把握句中的停頓及重音。
多媒體顯示：3．學生大聲讀課文。
三，理清論證思路，背誦課文1．學生自讀課文，結合注釋，借助工具書翻譯課文。
2．小組討論交流，解答翻譯中的疑難問題。
3．全班分為兩組，展開課堂競賽，每道題單數題一組回答，雙數題二組回答。
每小題賦5分。
以積分多少分出勝負。
多媒體顯示：③入則無法家拂士，出則無敵國外患者。
④然後知生於憂患而死於安樂也。
第二板塊：思想內容(1)本文的中心論點是什麼?作者是從哪兩個方面論證的?請簡述本文的論證思路。
(2)這篇短論在論證方法上有什麼特色?第三板塊：才華展示(1)“生於憂患，死於安樂”，你知道有哪些名句與此意思相同?請列出兩句。
(2)哪些事例可以證明這一道理?請列舉幾例。
學生課堂競賽成果展示：關於思想內容：(1)本文的中心論點是“生於憂患，死於安樂”。
作者從個人、國家兩方面論證。
文章先談造就人才的問題。
先以六個出身低微、經過種種磨煉而終於身負“大任”的顯貴人物為例來說明人才是在艱苦環境中造就的，同時又重視人的主觀因素，提出“困於心，衡於慮，而後作”的觀點。
從兩方面說明人要有所作為，成就大業，就必須在生活、思想、行為等方面經受一番艱難甚至痛苦的磨煉。
接著由個人說到國家，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大業的因素相仿，最後推出論點。
(2)這篇短論採用了類比論證、舉例論證、對比論證、歸納推理論證等論證方法。
如把造就人才與治理國家類比，如六位逆境中成才的人物事例羅列，如把成就偉人與國家滅亡對比，如先分析論證，後歸納觀點等等。
才華展示：(1)相關的名句有：自古英雄多磨難，從來紈挎少偉男。
思所以危則安矣，思所以亂則治矣，思所以亡則存矣。
憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
天行健，君子以自強不息。
自強為天下之健，志剛為大君之道。
……(2)相關的事例有：明末農民起義領袖李白成帶領義軍打進北京城，志得意滿，終致失敗，這是“生於憂患，死於安樂”的真實寫照。
有人做過一個實驗，將一隻青蛙丟進沸水中，青蛙奮力一蹦跳出來了。
將青蛙放入溫和的開水中，青蛙樂於呆在其中，溫度漸升漸高，青蛙慢慢適應，最後竟被煮死了。
這也是“生於憂患，死於安樂”的寫照。
暢銷一時的書《誰動了我的乳酪》也在詮釋“生於憂患，死於安樂”的道理。
4．教師綜合評判，分出優勝組，全班鼓掌祝賀。
5．學生齊背課文。
四、總結昇華提問：學習《生於憂患，死於安樂》，你獲得了怎樣的啟示?孟子文中所言的兩個問題，對我們仍具有可貴的啟發意義：一是關於人才的造就問題。
孟子在這個問題上強調了兩個方面。
一方面他強調入的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長的。
擔當“大任”者，必先經歷一番“苦”“勞”“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長才能，擔此大任。
才能不是天生的．而優哉悠哉，貪安圖樂，自然也增長不了才能。
才能從磨煉中來。
另一方面他指出入要能夠經受住挫折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。
挫折困頓面前，振作精神，努力奮鬥，發揮主觀能動性，方能沖出困境，別開生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。
才能從奮鬥中來。
一是關於國家的治理問題。
孟子指出擁有賢臣，採納諫誡，保持警覺，居安思危對一個國家的極端重要，這關係到國之存亡。
孟子的這個思想有深遠的意義。
試想，一個國家如果奸邪當道，佞幸弄權，沉湎安樂，喪失警覺，那麼其前途命運是可想而知的。
五、課堂小結《(孟子)兩章》，筆帶鋒芒，語言犀利，氣勢磅礴，善於說理，手法多樣．論證嚴密。
這些特點對於我們今天讀寫議論文具有多方面的指導作用和借鑒意義。
孟子的政治思想對生活在21世紀的我們仍有一定的教益。
“弱水三千，只取一瓢飲”，希望大家悉心體會，思有所悟，學有所獲。
六．置作業1．兩篇短文中，你更喜歡哪一篇?說說你的理由。
2．寫一篇瀆後感。
淡談在物質生活日益豐裕的今天，該如何認識“生於憂患．死於安樂”。
七．教學後記。