九年级语文上册 第四单元 第15课《诗人谈诗》拓展阅读素材 苏教版
九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗多角度深入赏析辅导素材苏教版
《诗人谈诗》
多角度深入赏析
——品《宁静而深沉的意境》一文的赏析方法
【问题】
《一个深夜的记忆》一诗精致短小，时代感强，曾卓先生是如何对其进行赏析的呢？
【探究】
类比法赏析
从门槛下流进的月光，诗人误以为是曙光。
从梦中乍然醒来，是容易有这样的错觉的，李白就曾将床前的月光误以为是霜。
他起来了，推开门看看，原来还是深夜。
可以想见，他是习惯于黎明即起的。
使他惊醒的是对黎明的期待。
曾卓先生引用李白的事例来议论，李白曾将月光误以为是霜，因此诗人将月光误以为是曙光便更具真实感了，这样赏析使读者更容易理解本诗的意境。
扩展法赏析
他不再返回屋中，而是眺望着月光下的旷野：起伏的山峦，河岸边的山峦的巨大的暗影……大地笼罩在沉静中。
划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感：夜在沉静中行进，黎明即将到来。
这里将诗的第二、三节描写的景象扩展开来，描绘成一幅完整的风景画。
这样，将诗的语言化为了散文语言，诗意就更好理解了。
关键词赏析
他独自面对大地，他感到自己是最初醒来的人。
这里用了“感觉到”这个词语，就使这句诗有了更深一层的含意：诗人是对于时代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，这里的诗人不是指他自己，至少不仅是指他自己。
这里，曾卓先生提炼出“感觉到”这个词来赏析。
由这个词入手来探究这首小诗的主旨与内涵。
曾卓先生指出“感觉到”暗示了诗人是“对于时代最敏感的人”，且不仅指他自己，这就把诗人个人的感受同时代的脉搏跳动联系在了一起。
1。
九年级语文上册 《诗人谈诗》优秀实用课件 苏教版
比较和发现： • 仔细阅读《诗人谈诗》，又有哪些
新的发现？
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• 文章了解作者的写作年代，从抗战这 个特定的时期来了解作者在诗中表达 的思想感情，表达了战争中的人们纯 净、乐观的心。
• 诗中的“我”不仅指作者自己，还可 能是指延安的军民，使读者对诗歌理 解得更有深度了。
• 准确地概括了诗歌的意境特色——宁静 而深沉。
诗人谈诗
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主要学习步骤： 1、学生谈诗 2、 老师谈诗 3、诗人谈诗 4、资料谈诗
主要学习要求：
谈出诗歌的特性 谈出自己的个性
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月光流进门槛
我以为是阳光
一
开门，还是深夜
个
不久，有风从北边来
深
仿佛吹动了月亮的弓弦 于是我听见了黎明的音响
夜
的
河岸被山影压着 有星流过旷野去
记
我感觉到，万物还在沉睡
按照诗歌的内容依次作了赏析； 根据相关的画面联想了诗文名句； 能扣住关键的词语深入理解诗歌丰富 的内涵。
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• 苏轼《记承天寺夜游》 “月色入户， 欣然起行。”
• 白居易《暮江吟》 “可怜九月初三 夜，露似珍珠月似弓。”
• 杜甫《旅夜抒怀》有“星垂平野阔， 月涌大江流。”
• 顾城《一代人》 “黑夜给了我黑色 的眼睛，我却用它寻找光明。”
1、完成《自主检测》之《诗人谈诗》。 2、就鲁藜的诗《泥土》写一篇简短的评
论或读后感（见语文书P164）。 3、诗词歌赋一般都选在特定的夜晚来抒
情。搜集关于“夜”的古诗，并探究它 们的共同特点。
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所谓意境，就是诗人要表达的 思想感情与诗中所描绘的事物 或画面有机融合而形成的一种 耐人寻味的艺术境界。 “意”是诗中抒发的思想感情， “境”是诗中所描绘的事物或 画面。
九年级语文上册 15《诗人谈诗》教案 苏教版
15诗人谈诗第一课时学习目标：1.把握意象，深入体味诗歌意境。
2.分析诗人丰富而细腻敏感的内心世界。
（重点）3.读出自己独特的感受和认识。
（难点）教学过程：一、新课导入中国，五千年的文明古国，积淀出浩如烟海的文化硕果，散发着巨大的艺术魅力，不仅有同学们熟知的古诗词，现代诗歌也是其中的奇葩。
今天，我们就先共同赏析一首现代诗歌——现代作家鲁藜的《一个深夜的记忆》。
二、自主预习1.走进作者鲁藜（1914—1999），福建省同安县人。
三岁随家到越南侨居，1932年回国，同年参加革命，开始写诗。
1938年去延安。
解放前出版的诗集有《醒来的时候》《锻炼》等，解放后出版的诗集有《红旗手》《星之歌》《时间之歌》《鹅毛集》《天青集》等，还发表过小说、寓言等作品。
为中国作家协会第四届理事。
2.朗读课文，读准下面加点字的的字音。
曾卓（zhuó）鲁藜(lí) 门槛(kǎn)曙光(shǔ) 乍(zhà)然眺望(tiào)旷野(kuàng) 山峦(luán) 笼罩(1ǒng)3.理解词义。
乍然：忽然；突然。
山峦：连绵的山。
笼罩：像笼子似的罩在上面。
眺望：从高处望远处看。
曙光：比喻已经在望的美好前景。
洗礼：比喻重大斗争的锻炼和考验。
意境：文学艺术作品。
4.阅读课文，思考问题。
这首诗是从“我”的角度来观察和描写的，其中写了“深夜”哪些特定的景物？“我”的认识经历了一个什么样的变化过程？从中表达了作者怎样的思想感情？明确：写深夜特定的景物有：月光、晚风、河岸、山影、流星、旷野。
“我”的认识变化过程：由月光引发错觉——听见了黎明的音响——月光下眺望所见的景物——觉得“我是最初醒来的人”。
诗人借这种变化过程，表达人们对光明的渴望和赢得光明的乐观情怀。
三、合作探究（一）整体感知1.从诗的内容来看，全诗可分几节？请用简练的语言概括。
明确：第一节：盼望长夜结束。
第二节：渴望黎明到来。
九年级语文上册 第四单元第15课《诗人谈诗》课件 苏教版
“月光流，以为是阳光，这是一个“美
丽的错误”，写出这种“错觉”，更显示他 对光明的殷切期待的心情。这充分看出诗人 内心对光明的追求；看出了诗人对黎明的渴 望。
“河岸被山影压着”
“压”字，给人一种很沉重的感觉，让人喘
不过气来。既写出了现实的黑暗，又表现出 诗人盼望黎明不到的压抑心情。
“我感觉到，万物还在沉睡/ 只有我 是最初醒来的人”
这两行诗让我们感受到：作者强烈地盼望黎
明以后发现夜还正深（河岸被山影压着/ 有星 流过旷野去）以后的失望，但只是失望而不 是绝望，这是看清现实以后的一种冷静和成 熟，从“只有我是最初醒来的人”也可以感 受到诗人的执着。
人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更 多的则是指诗歌中所描写的景或物。 （2）意境：所谓意境，就是诗人要表达的思 想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合 而形成的一种耐人寻味的艺术境界。“意” 是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描 绘的事物或画面。
体情悟理 月光流进门槛 我以为是阳光 开门，还是深夜
诗人谈诗
宁静而深沉的意境 一个深夜的回忆
一个深夜的记忆
鲁藜
问题探究
诗歌善用虚实并用的手法，从诗中找出一处
虚写句？ 诗歌的语言有侧面暗示的特点，你认为诗中 哪些语句暗示了诗歌的主旨？ 说说下面词语的含义 深夜： 黎明：
鲁藜
鲁藜（1914-1999）原名徐图地，笔 名流痕、怒隶、鲁加、许怀榕等。他 的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我 国“七月诗派”的卓越代表。因所谓 “胡风反革命案”而蒙难二十多年， 平反后，历任天津市文联副主席、作 协主席，中国作协第四届理事。从１ ９３２年开始发表作品，著有诗集 《醒来的时候》、《儿时的歌》、 《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。
九年级语文上册第15课《诗人谈诗》教案(2)苏教版
第15课《诗人谈诗》一合作交流解读探究1．鉴赏诗歌要注意的几方面问题【提示】（1）分清类别：不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点。
按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗和说理诗；按形式，可分为古风、格律诗、自由诗、散文诗与民歌。
诗的类别不同，形式风格也不同，这是阅读诗歌要首先把握的。
（2）体味意境：诗歌的主题通常是借助意境来表达的。
意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。
体味意境的方法是抓住诗的画面和气氛，去理解、感受“此时、此景”中“此人”的“此情”。
（3）咀嚼字词：诗歌的语言特色是形象、凝练，富于表现力。
要联系全诗主旨，反复咀嚼品味，领略其含义深刻、隽永的字词，理解作者炼字炼意的技巧。
（4）明辨手法：诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。
例如，用“比”“兴”“拟人”“夸张”“对偶”“排比”“衬托”“反复”等。
理解这些手法，有助于感悟情感。
2．谈谈这篇诗评对自己鉴赏诗歌有何启发【点拨】这篇作品的特点在于诗人曾卓用自己的联想丰富了诗的意境，深化了诗的意蕴，设身处地，进入作品创设的情境中去体味诗的内涵。
3．说说自己对诗人追求光明的信念如何理解【交流】诗人将一个瞬间产生的错觉，有意强调并固化为文字，就因为这是个“美丽的错误”，诗人不愿意纠正它，正是诗人内心追求光明、渴望光明、期待光明的心情的体现。
4．仿写【示例】生活是一条河，没有险滩、激流怎会形成绚丽的浪花？【仿写】。
5．诗词意象拓展写作训练【示例】浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
【意象拓展】一杯美酒，一阕新词；一阕新词，一杯美酒。
往事，依稀仿佛……也是这般天气，也是今日之亭台，可这来去之间，竟是如此的不同。
夕阳西下，何人能将它挽留？春花，姹紫嫣红，但终究要随流水而去；燕子，如期归来，可它还是昨日那只吗？大千世界，万事万物，莫不如此，我该怎样对待呢？漫步小径，循着花香，我细细思索……【试一试】仿照上文，对苏轼《水调歌头·明月几时有》进行意象拓展写作。
九年级语文上册 第四单元 15 诗人谈诗课件 苏教版
讲授新课
曾卓(1902--2002),当代诗人,湖 北人,1936年参加革命,其诗富于 感情,有较深内涵,视野开阔.代 表作有《门》、《悬崖边的树》、 《老水手的歌》等.
讲授新课
预习检测
1.标注字音。
门槛 kǎn 乍然 zhà 眺望 tiào
曙光 shǔ
山峦 luán
藜
lí
讲授新课
预习检测
乍然：忽然；突然。 山峦：连绵的山。 笼罩：像笼子似的罩在上面。 眺望：从高处向远处看。 曙光：比喻已经在望的美好前景。 洗礼：比喻重大斗争的锻炼和考验。 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
1.联系原诗，说一说曾卓的评论为何会如此深刻透辟。
①抓住要旨，体味意境； ②展开联想，丰富内涵； ③联系时代，深化主题。
讲授新课
2.结合曾卓的评论以及自己的阅读经验，谈一谈鉴赏现代诗 歌要从哪些方面入手。 (1)品味诗歌语言； (2)把握诗歌形象； (3)理解诗歌情感； (4)掌握诗歌艺术特色。
课堂小结
讲授新课
在这首诗的第二节中，作者运用了怎样的表现手法？抒发了 怎样的思想感情？ 运用联想与想像的手法，通过由风声引起的联想表达了作 者对黎明的渴望之情。
讲授新课
学习曾卓的评论方法 全文六段
– 开头一段表达自己对这首诗的“偏爱”，表现了眼光、 感受和理解的独特.
– 中间四段则都是对诗歌的意境进行阐发，对诗人内在的 情感世界进行探索，合理的想像和分析，为最后结论的 得出打下坚实的基础.
– 最后一段表达了对这首诗的总体评价，“宁静而深沉” 的概括，简练而准确。
九年级语文上册第四单元15《诗人谈诗》类文阅读强者的座右铭苏教版
强者的座右铭
若是所有人都因害怕而离开了你，
那么，你，一个不幸的人，
就chǎng高兴扉．，孤单前进!
若是无人在暴风暴雨的茫茫黑夜里高举火炬，
那么，你，一个不幸的人，
让痛苦点燃你心中的明灯，
让它成为你惟一的光明。
（选自《泰戈尔诗集》）
鉴赏要点
本诗作者是印度大诗人泰戈尔，原题“惟一的光明”，后被改成“强者的座右铭”。
全诗节拍明快，言简意赅，警告人们面对孤独要勇敢前进，把孤独的痛苦作为照亮自己前进的明灯，对人有励志修身、敦促警醒的作用。
九年级语文上册 第四单元 15 诗人谈诗课件 苏教版
宁静而深沉的意境
独特感受：一却般有都偏没爱有人提到，“我”
抗战时期的延安
时 代
最
具体阐述 错觉产待
的 人
总体评价： 喜欢宁静而又深 沉的意境
当堂检测
阅读鲁藜的另外一首诗，回答问题。 《泥土》 老是把自己当作珍珠 就时时有被埋没的痛苦 把自己当作泥土吧 让众人把你踩成一条道路。 ①这首诗通过和的修辞手法来表达作者对人生的思索和追求。 ②这首诗讲述的生活哲理是。
第15课 诗人谈诗
导入新课
某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人 一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发 的梳子；第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用 这把梳子来梳胡子；第三个人居然推销了一千把梳子， 他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人 当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。
讲授新课
曾卓(1902--2002),当代诗人,湖 北人,1936年参加革命,其诗富于 感情,有较深内涵,视野开阔.代 表作有《门》、《悬崖边的树》、 《老水手的歌》等.
讲授新课
预习检测
1.标注字音。
门槛 kǎn 乍然 zhà 眺望 tiào
曙光 shǔ
山峦 luán
藜
lí
讲授新课
预习检测
乍然：忽然；突然。 山峦：连绵的山。 笼罩：像笼子似的罩在上面。 眺望：从高处向远处看。 曙光：比喻已经在望的美好前景。 洗礼：比喻重大斗争的锻炼和考验。 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
讲授新课
在这首诗的第二节中，作者运用了怎样的表现手法？抒发了 怎样的思想感情？ 运用联想与想像的手法，通过由风声引起的联想表达了作 者对黎明的渴望之情。
讲授新课
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《诗人谈诗》拓展阅读
华丽与幻灭
我想与大家分享李商隐的《登乐游原》。
诗人好像走到庙里抽了一支与他命运有关的签，签的第一句就是“向晚”，“向晚”就是已经快要入夜了。
“向晚”不仅是在讲客观的时间，也是在描述心情上趋于没落的感觉。
白天快要过完了，有一点不舒服，“意不适”。
在杜甫或者李白的诗里都可以看到在快乐与悲哀之间的巨大起伏，可是在李商隐的诗里，你永远看不到大的呐喊或者呼叫——他如果要掉泪，也是暗暗地在一个角落里。
这种很低迷的哀伤，弥漫在晚唐时期，变成一种风气。
“向晚意不适”，是描写心情上的一种百无聊赖的感觉、一种讲不出理由的闷。
“不适”用得非常有分寸，就是有一点不舒服，也讲不出什么不舒服。
如何解脱呢？“驱车登古原”，想要走出去，用现在的语言来讲，就是去散散心吧，出去走一走，疏解一下愁怀，就驾着车子去了古原。
“夕阳无限好”，在郊外的平原上，看到一大片灿烂的夕阳，觉得很美。
我觉得“无限”两个字用得极好，“无限”是他的向往，他希望这个好是无限的，可是前面有“夕阳”两个字，无限好就难免荒谬。
夕阳很灿烂，终归是向晚的光线，接下来就是黑暗。
二十个字当中，李商隐几乎不讲他自己的生命，而是描写了一个大时代的结束。
从这首诗里面，可以很明显地感觉到，李商隐的美学组合了两种完全不相干的气质——华丽与幻灭。
他极度华丽，可是极度幻灭。
通常的文学史上会评价李商隐的诗“语极艳”——语言词汇非常的艳，可是“意极哀”——内心的感觉非常悲哀。
艳丽与悲哀，通常被认为是相反的美学特征，却被李商隐放在了一起。
【附】
登乐游原
向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
【读后思考】
1.在作者看来，李商隐的这首诗有什么特点？
2.《诗人谈诗》与本文都是谈论诗歌，这两篇文章鉴赏诗歌的着重点有哪些异同点？
《华丽与幻灭》
1.极度华丽之后是极度幻灭。
“语极艳”，“意极哀”。
2.不同点：《诗人谈诗》着重分析了作者所见所感，本文则着重分析了作者本人的性格和创作风格；相同点：两者都根据时代环境分析了诗歌的含义和意境。