人教版三年级下册小数的初步认识教案
人教版三年级下册小数的初步认识教案
《小数的初步认识》教学设计
一、教学内容：
新课标人教版教材三年级下册第七单元《小数的初步认识》第88-91页的内容及相关练。
二、教学目标：
1、联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱的情感。
三、教学重、难点：
小数的初步认识是小学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的研究中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解以“元”为单位、以“米”为单位小数的实际含义既是本课时的重点、又是难点。
四、教学准备：
多媒体,米尺,课堂本。
五、教学过程：
1、激趣引新、认识小数
谈话：同学们，今天老师很高兴和人人一起上课，第一先向人人作个自我介绍。（课件出示资料，学生浏览。）
提问：如果让你把我的自我介绍里面出现这些数字分分类的话，你想怎么分呢？
根据学生回答，教师板书：
34 15 0.3 50.6 1.58
追问：为什么这么分？
根据学生回答教师指出：像0.3、50.6、1.58这样的数叫做“小数”，小数中间的这个实心圆点叫做小数点。读作“点”。(出示课件)小数点是小数的重要标志。小数点前边(左边)的部分叫它整数部分，小数点后边(右边)的部分叫小数部分。像0.3、50.6小数部分是一位数的小数叫一位小数,像1.58小数部分是两位数的小数叫两位小数。那小数部分是三位数、四位数…的小数分别叫几位小数?今天这节课我们主要探究一位和两位小数的相关知识。（教师随机板书：小数的初步认识）
二、自主合作，探究新知
（一）小数的读写。
活动一:读、写小数
关键问题:怎样读写小数?
活动要求:1、独立尝试读大屏上的小数,小组内互相纠错。
2、听教师读小数,独立尝试在课堂本上写小数。
3、先独立思考:怎样读、写小数?再在小组内交流,形成统
一意见,推荐代表进行全班交流。
4、全班展示、交流。
师小结：读小数时,先读整数局部,整数局部依照整数的读法去读，小数点读作“点”,再读小数局部,小数局部要依照从左往右的顺序读出每个数位上的数字。
写小数时,先写小数的整数部分，再写小数点，小数点要写在整数个位的右下角,最后写小数部分。
（二）认识以元为单位的小数的实际含义。
小数我们已经会读写了，那么小数它终究透露施展阐发甚么？
举动二:认识以“元”为单位的小数的实际寄义。 关键问题:在以“元”为单位的小数中,小数点左边的数表示什么？小数点右边的第一位和第二位上的数分别表示什么意思?活动要求:1、先独立观察课本P88中的情境图,思考后并完成表格。2、观察表格,独立思考:在以“元”为单位的小数中,小数点左边的数表示什么？小数点右边的第一位和第二位上的数分别表示什么意思?
3先在小组内交流,形成统一意见,推荐代表进行全班交流。4、全班展示、交流。
师小结：在以“元”为单位的小数中,小数点左边的局部透露施展阐发几元，小数点右边第一名透露施展阐发几角，小数点右边第二位透露施展阐发几分。当用小数透露施展阐发的价格不够1元时，整数局部用透露施展阐发。
（三）认识以“米”做单位的小数的实际含义
活动三:认识以“米”为单位的小数的实际含义。
枢纽问题:在以“米”为单位的小数中,小数点左边的数透露施展阐发甚么？小数点右边的第一名和第二位上的数分别透露施展阐发甚么意思?
举动要求:1、自学课本89页上的例1,并完成课本中的括号内容。2、观察表格,独立思考:在以“米”为单位的小数中,小数点左边的数透露施展阐发甚么？小数点右边的第一名和第二位上的数分别透露施展阐发甚么意思?
3﹑先在小组内交流,形成统一意见,推荐代表进行全班交流。
4、全班展现、交换。
师小结：在以“米”为单位的小数中,小数点左边的局部透露施展阐发几米，小数点右边第一名透露施展阐发几分米，小数点右边第二位透露施展阐发几厘分。
“十分之几”可以用一位小数来表示,“百分之几”可以用两位小数来表示。
三、巩固练
1、猜谜游戏：
这节课同学们施展阐发真不错。为了嘉奖人人。我们来玩猜谜语的游戏好不好？
（1）谜语一：它是世界上最高的动物,它有着长长的脖子。(教师出示课件,让学生读出长颈鹿的高度。)
（2）谜语二：它是世界上最大的鸟。(教师出示课件,让学生读出驼鸟的高度和驼鸟蛋重量。)
（3）谜语三：它是陆地上最大的动物。(教师出示课件,让学生读出大象的高度和大象的重量。)
2、火眼金睛，对错我判： （1）、32.14读作三十二点十四。（）
（2）、10元7分改写成以元为单位的小数是10.7元。（）（3）、9分米8厘米=0.98米。（）
（4）、25.25是四位小数。（）
（5）、1.3米和1.30米一样高。（）
（6）、6.66元中的3个6的意思是一样的。（）
四、课堂小结
通过今天的研究，我们对小数有了初步的认识，老师希望你们应用今天所学到的知识去解决生活中的实际问题，真正的做到学以致用好吗？
设计：
小数的初步认识认识
像0.3、50.6、1.58如许的数叫做“小数”
师：老师今天买了一把米尺，谁能猜猜这把米尺的价格？（生答略）
师：现在我公布它的实际价格，（板书：3.85元）它怎么读？
生1：读作“三元八角五分”。
生2：我觉得应该读作“三点八五元”。
…… 师：同学们，这个数就读作“三点八五元”，我们一起读一下。你们晓得它是甚么数吗？
生：小数。
师：对！这是小数，今天我们就来研究小数的有关知识。
[评析：“猜米尺价格”举动的设计，能激发学生参与举动的兴趣，并自然地引出本节课研究的内容。同时，在尝试小数的读法中了解学生对小数认识的程度，便于教师把握研究的起点。]
二、联系经验，研究读写
师：谁晓得小数内里这个小圆点叫作甚么？
生：小数点。
师：你们知道得真多，它就叫做小数点。谁还想读读这个小数？如果在3.85前面加上了2，变成23.85，谁还会读？（学生正确读）师：在今天上课之前，你们有没有看到过小数？
生1：我在商场里看到过小数，因为商品的标价都用小数透露施展阐发。
生2：我以前去过XXX，那里的商品标价也都是小数。
生3：我在“厘米”上面看到过小数。
师：你在“厘米”上看到过小数，甚么意思？你能说明一下吗？ 生4：用米尺量身高的时候有小数。
师：他在量身高的时候用到过小数，你们用到过吗？
生：用过！
师：原来我们对小数并不陌生，不仅看到过，也用过！你们想不想再来读一读、写一写小数？（投影出示六个小数：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地读一遍，再请几位同学依次读给大家听听。
生4：三点零五。
生5：十五点十五。
生6：我认为这个小数应该读作“十五点一五”。
（部分学生认可，其他学生感到迷茫）
师：是的，它应该读作“十五点一五”。我们在读小数时，小数点左边局部的读法和我们学过的整数读法一样，小数点右边局部我们只需从左往右逐一读出每个数字就行了。比如15.15，这里小数点后面就读“一五”。我们一起来读一读这个小数好吗？
生：十五点一五。
师：你们读得真不错！再来写写小数，好吗？（师口报小数学生写，然后同桌相互检查、评价） [评析：教师通过问题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟到所学的内容是与生活密切相关的。在引导学生尝试小数的读法时，学生遇到小数局部的读法与原有的认知产生冲突，教师及时地加以引导，使学生从迷茫到理解和掌握。]
三、突出重点，理解意义
师：研究小数的常识还需求四把金钥匙，同学们乐意和XXX一起去寻找这四把金钥匙吗？
投影：这是前面两把“金钥匙”。
（1）1角=（）/（）元（2）1分=（）/（）元
师：谁来把这两把“金钥匙”补充完整。
生1：一角等于十分之一元。
师：为什么？
生1：因为一元里面有十个一角，所以一角等于十分之一元。
生2：一分等于一百分之一元，因为一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。
师：同学们，我们适才看到的两把金钥匙实在只是两个半把金钥匙，想拿到这两把完整的金钥匙吗？
生：想！ 师：现在这两把金钥匙已经完整了，你们从这两把金钥匙中明白了什么？
生3：分数可以用小数来表示。
生4：小数就是由分数得来的。
生5：十分之一就是零点一，百分之一就是零点零一，或者说零点一就是十分之一，零点零一就是百分之一。
师（手指第一把“金钥匙”）：如果是2角应该等于什么呢？自己想好了再举手。
生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。
师（手指第二把“金钥匙”）：如果是6分呢？
生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。
师：看来这两把金钥匙你们都得到了，那第三和第四两把金钥匙看哪些同学自己能获得。
课件显示第三和第四两把“金钥匙”：
（3）1分米=（）/（）米=（）米
（4）1厘米=（）/（）米=（）米
（学生思考后汇报）
生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。（许多学生有意见） 生8：末了的单位应该是米，而不是分米，因为1分米不会等于0.1分米的。
师：是呀，1分米用米作单位是0.1米，而不是0.1分米。
生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。
师：如果是8分米、2厘米用米作单位，应该等于甚么呢？同桌互相说说。
[评析：初步理解小数的意义，既是研究的重点，也是研究的难点。教师精心设计了富有童趣又具有悬念的“四把金钥匙”，在引领学生主动获得“金钥匙”的过程中，充分发挥了教师的引导作用，从易到难，从“扶”到“放”，使学生在研究探究中直观地感悟到小数与十进分数的联系。最后再出示练让学生尝试，不仅是对小数的进一步认识，更重要的是学生运用数学思维的一次再创造行为，让学生主动地探索，类推出这类问题的解决方法。
如果在这个环节中，教师能有机地借助直观的图示，将更有利于学生对小数意义的理解。]
四、联系巩固，深化提高
师：同学们真能干！我们获得了这四把宝贵的金钥匙，现在我们就用这四把金钥匙去研究更多的知识。请同学们用这四把金钥匙的知识，完成练上的第一大题。
人教版三年级下册数学小数的初步认识教案
义务教育教科书三年级下册第七单元
《小数的初步认识》教学设计
教学内容
课本第91、92页例1
教学目标
1. 会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2. 结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3. 培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点
重点：会读、写小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
难点：用小数表示价格、长度。
前置性学习
1、观察超市中物品的价格，想一想它们与我们以前学习的数值有何不同？
2、量一下自己的身高。
教学准备：
课件
教学过程 一、创设情境、引入小数
师：同学们，喜欢去超市吗？为什么？
生：喜欢，在超市里有我们需要的东西。
师：对，那你们有没有观察过妈妈的购物发票？（有）今天老师就带来一张。（出示文具类购物发票）
书包 48元 文具盒 15元 圆珠笔 1.50元
铅笔 0.8元 橡皮 1.52元 日记本 2元
师：请同学们仔细观察这些文具的价格，你能不能把这些文具价格中的数分成两类？怎样分？
生：书包、文具盒、日记本的价格是我们以前学习过的整数，圆珠笔、铅笔、橡皮的价格中有一个小点。
师：像0.8、1.52、1.50这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。（板书课题：认识小数）
（设计意图：以谈话的形式引入，结合生活情境使学生产生亲切感，激发学习兴趣。同时也让学生感受到小数在生活中的重要性。）
二、认识小数
1、学习读法
师：请大家放声读这些小数，边读边想小数的读法与整数的读法有什么不同。（课件出示各种小数）
生：四点五
生：零点三 生：九点三十七
师：他读的对吗？
生：应该是九点三七，不是三十七
生：二十一点八
师：想一想，我们读小数时有什么规律？
人教版三年级下册数学小数的初步认识教案 2
小数的初步认识
教学内容：
课本第88、89页例1及“做一做”，练习二十一的第1、2题。
教学目标
1. 会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2. 结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3. 培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点：
会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、 创设情境、引入小数
1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？
２、出示文具标价牌
书包 ４５元 文具盒 １2元 彩笔 3.5０元
铅笔 0.8元 橡皮 0.50元 日记本 3元
（１） 、区别整数与小数
请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？
（２） 、反馈交流，引出小数
A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？
B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？
二、 认识小数
１、 设疑：对于小数，你了解多少？
２、 根据学生的回答，从以下几方面入手
（１） 试读小数
A根据已有经验试读
B方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。
（２） 试写小数。
A请写一个你最喜欢的小数
B方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
C再写出上面的其它小数。
（３） 找找生活中的小数
A:生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）
人教版三年级下册数学小数的初步认识教案 3
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 义务教育课程标准实验教科书第六册第七单元
《小数的初步认识》教学设计
教学内容
课本第88、89页例1
教学目标
1. 会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2. 结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3. 培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点
会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：
课件
教学过程
一、创设情境、引入小数
1、猜价格游戏。
２、出示文具标价牌
书包 ４５元 文具盒 １８元 圆珠笔 3.5０元
铅笔 0.8元 橡皮 1.5２元 日记本 ５元 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 （1）、区别整数与小数
请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？
（2）反馈交流，引出小数
A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？
B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？
一、认识小数
1、设疑：对于小数，你了解多少？
2、根据学生的回答，从以下几方面入手
（1）试读小数
A、根据已有经验试读
B、方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。
（2）试写小数。
A、请写一个你最喜欢的小数
B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
3 C、再写出上面的其它小数。
（3）找找生活中的小数
人教版三年级下册数学小数的初步认识教案 4
义务教育教科书三年级下册第七单元
《小数的初步认识》教学设计
教学内容
课本第91、92页例1
教学目标
1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2.结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点
重点：会读、写小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
难点：用小数表示价格、长度。
前置性学习
1、观察超市中物品的价格，想一想它们与我们以前学习的数值有何不同
2、量一下自己的身高。
教学准备：
课件
教学过程 一、创设情境、引入小数
师：同学们，喜欢去超市吗为什么
生：喜欢，在超市里有我们需要的东西。
师：对，那你们有没有观察过妈妈的购物发票（有）今天老师就带来一张。（出示文具类购物发票）
书包 48元 文具盒 15元 圆珠笔 元
铅笔 元 橡皮 元 日记本 2元
师：请同学们仔细观察这些文具的价格，你能不能把这些文具价格中的数分成两类怎样分
生：书包、文具盒、日记本的价格是我们以前学习过的整数，圆珠笔、铅笔、橡皮的价格中有一个小点。
师：像、、这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。（板书课题：认识小数）
（设计意图：以谈话的形式引入，结合生活情境使学生产生亲切感，激发学习兴趣。同时也让学生感受到小数在生活中的重要性。）
二、认识小数
1、学习读法
师：请大家放声读这些小数，边读边想小数的读法与整数的读法有什么不同。（课件出示各种小数）
生：四点五
生：零点三 生：九点三十七
师：他读的对吗
生：应该是九点三七，不是三十七
生：二十一点八
师：想一想，我们读小数时有什么规律
生汇报小数的读法
师小结：读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。
人教版三年级下册数学小数的初步认识教案 5
《小数的初步认识》教学设计
——马关县格洒小学 袁艾娇
教学内容
课本第91、92页
教学目标
1. 会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。
2. 结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3. 培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点、难点
会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：
课件
教学过程
一、创设情境、引入小数
1、玩游戏猜价格。
２、出示文具标价牌
书包：23元 文具盒：15元 圆珠笔：2.40元
铅笔：0.7元 橡皮：0.75元 日记本：3.6元
（1）、区别整数与小数
请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？
（2）反馈交流，引出小数
a、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？
b、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？
一、认识小数
1、设置疑问：对于小数，你了解多少？
2、根据学生的回答，从以下几方面入手
（1）试读小数
a、根据已有经验试读
b、方法小结。
{ 读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。}
（2）试写小数。
a、请写一个你最喜欢的小数
b、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
c、再写出上面的其它小数。 （3）找找生活中的小数
a、生活中你还在哪儿见过小数？（学生自由发挥交流）
b、小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。
人教版三年级下册数学小数的初步认识教案 6
义务教育课程标准实验教科书第六册第七单元
《小数的初步认识》教学设计
——遵义市迎红小学 梁厚英
教学内容
课本第88、89页例1
教学目标
1. 会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2. 结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3. 培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点
会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：
课件
教学过程
一、创设情境、引入小数
1、猜价格游戏。
２、出示文具标价牌
书包 ４５元 文具盒 １８元 圆珠笔 3.5０元
铅笔 0.8元 橡皮 1.5２元 日记本 ５元 （1）、区别整数与小数
请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？
（2）反馈交流，引出小数
A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？
B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？
一、认识小数
1、设疑：对于小数，你了解多少？
2、根据学生的回答，从以下几方面入手
（1）试读小数
A、根据已有经验试读
B、方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。
（2）试写小数。
A、请写一个你最喜欢的小数
B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。 C、再写出上面的其它小数。
（3）找找生活中的小数
A、生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）
人教版三年级下册小数的初步认识教案
《小数的初步认识》教学设计
一、教学内容：
新课标人教版教材三年级下册第七单元《小数的初步认识》第88-91页的内容及相关练习。
二、教学目标：
1、联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
三、教学重、难点：
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解以“元”为单位、以“米”为单位小数的实际含义既是本课时的重点、又是难点。
四、教学准备：
多媒体课件,米尺,课堂本。
五、教学过程：
一、激趣引新、认识小数
谈话：同学们，今天老师很高兴和大家一起上课，首先先向大家作个自我介绍。（课件出示资料，学生浏览。）
提问：如果让你把我的自我介绍里面出现这些数字分分类的话，你想怎么分呢？
根据学生回答，教师板书：
34 15 0.3 50.6 1.58
追问：为什么这么分？
根据学生回答教师指出：像0.3 、 50.6 、1.58 这样的数叫做“小数”，小数中间的这个实心圆点叫做小数点。读作“点”。 (出
示课件)小数点是小数的重要标志。小数点前边(左边)的部分叫它整数部分，小数点后边(右边)的部分叫小数部分。像0.3 、 50.6小数部分是一位数的小数叫一位小数,像 1.58小数部分是两位数的小数叫两位小数。那小数部分是三位数、四位数…的小数分别叫几位小数?今天这节课我们主要探究一位和两位小数的相关知识。（教师随机板书：小数的初步认识）
人教版三年级下册小数的初步认识教案 2
《小数的初步认识》教学设计
一、教学内容：
新课标人教版教材三年级下册第七单元《小数的初步认识》第91-92页的内容及相关练习。
二、教学目标：
1、联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
三、教学重难点：
1、会认，读，写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。
2、结合具体情境认识小数，懂得以米为单位的小数的实际含义。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、教学过程：
一、激趣引新、认识小数
谈话：同学们，大家是不是经常去超市，（是）今天老师带领大家去看一看好不好？（好）出示多媒体课件，思考：从图中你得到哪些信息？小组讨论发表意见，引出小数概念。
板书：小数的初步认识
二、讲授新知
1 小数的读写
象0.85，2.60，5.98，等这样的数叫做小数。“.”叫做小数点。
认识了小数，小数怎样读呢？
读小数的时候，小数点左边的数和我们以前整数的读法一样，小数点读作“点”，小数点右边的数是几就读几。
知道了小数的读法，下面我们来读几个小数。
同学们，生活中我们能见到很多小数，下面我们来欣赏一些图片。
第一张：陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米，重可达5.25吨。
第二张：最高的动物是长颈鹿，它的高度可达8.5米。
第三张：世界上最大的鸟是非洲鸵鸟，它的高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重1.5千克。
2认识以“米”做单位的小数的实际含义。 出示直尺，把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米 = 0.1米
3分米=3/10米 = 0.3米
7分米=7/10米 = 0.7米
在日常生活中，哪些地方还见到过小数？同桌讨论，交流。
(身高，体重，体温，温度等)
人教版三年级数学下册《小数的初步认识》
人教版三年级数学下册
《小数的初步认识》
蛮子营小学 张贺春
教学内容：人教版三年级数学下册《认识小数》。
学情分析：
对于三年级学生来说,小数是比较抽象的数学概念,因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认识,根据学生实际和教材内容,选用的主要教学方式方法是直观演示为主,引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论,多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入,先让学生对这些商品标价中的数进行分类,分为整数和小数两大类,因此也就顺势揭题,接着让学生说一说生活中见过的小数,一方面让学生感受数学源于生活,另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验,所以对商品标价的小数形式,大多能理解所表示的实际意义。
教学目标：
1、借助学生的生活经验,理解以“元”和“米”为单位的小数的实际含义,并会读、写小数部分不超过两位的小数。
2、借助“米尺”模型,认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。 3、体会小数与日常生活的密切联系,感受探索成功的快乐。
教学重点:
借助生活经验和“米尺”直观沟通分数、小数、整数三者之间的关系。
教学难点:
借助生活经验和“米尺”直观沟通分数、小数、整数三者之间的关系。
教学过程：
导入：
一、创设情境,引入新知:
1、数学课经常与数打交道,你能读出这些数吗?
结合学生读数,课件出示:整数、分数。
出示小数提问:这些数你还能读出它们吗?
小结:像这样的数就是小数。这节课我们就来认识小数这个新朋友。(板书课题:认识小数)
活动一、这些数有什么共同之处吗?分数的横线叫分数线。小数的点叫什么？
小数点写在了哪里？
我请同学读一下下面几个小数?课件超市物品 提问:通过读小数,你发现以小数点为界,小数点的左边和右边的读法一样吗?同桌互相读,边读边感受小数点左右两边的读法?
小结:同学们不但会读小数还能总结读小数的方法,真会学习。
人教版三年级下册数学小数的初步认识教案 7
《小数的初步认识》教学设计
——马关县格洒小学 袁艾娇
教学内容
课本第91、92页
教学目标
1.??会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。
2.??结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3.?培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点、难点
会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：
课件
教学过程
一、创设情境、引入小数
1、玩游戏猜价格。
２、出示文具标价牌
书包：23元 文具盒：15元 圆珠笔：元
铅笔：元 橡皮：元 日记本：元
（1）、区别整数与小数 请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？
（2）反馈交流，引出小数
a、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？
b、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？
一、认识小数
1、设置疑问：对于小数，你了解多少？
2、根据学生的回答，从以下几方面入手
（1）试读小数
a、根据已有经验试读
b、方法小结。
{ 读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。}
（2）试写小数。
a、请写一个你最喜欢的小数
b、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
c、再写出上面的其它小数。
（3）找找生活中的小数 a、生活中你还在哪儿见过小数？（学生自由发挥交流）
b、小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。