苏教版三年级下册《小数的初步认识》
三年级数学下册八小数的初步认识(小数的意义和读写)课件苏教版
【解析】我们知道十分之几可以改写成小数，而0.8=
8 10
表示把1平
均分成10份，取其中的8份。
【结论】零点几就是十分之几，表示把1平均分成10份，取其中的几份。
知识梳理
小练习：我会写。 （1）0.2是（十 ）分之二，表示把（ 1 ）平均分成（ 10 ） 份，取其中的（2 ）份。 （2）0.9是（十 ）分之九，表示把（ 1 ）平均分成（10 ） 份，取其中的（9 ）份。
它们都是小数，今天我们一起来认识小数。
教学新知
例1：观察图片，还能用其他方法来表示吗？
【答案】可以用0.5米和0.4米来表示课桌面的长和宽。
【解析】其实， 5 米还可以用小数0.5米来表示，0.5读作零点五。
4
10
10 可以用小数0.4米来表示，0.4读作零点四。
【结论】十分之几米可以写成零点几米。
1.7
2.3
2.9
2. 1.9米是（ 1 ）米（ 9 ）分米 2.4元是（ 2 ）元（ 4 ）角。
课后习题
3.写出下面横线上的数。
（1）一千克梨的价格是三点五元。（ 3.5 ） （2）88层的上海金茂大厦，高为四百二十点五米。（420.5） （3）一只鸽子的体重是一点四千克。（ 1.4 ）
课后习题
【答案】 3元5角=3.5元，3.5读作三点五。 【解析】3元5角是3元多5角，5角可以用0.5元来表示，3元和0.5元 合起来就写成3.5元，3元5角可以写成3.5元。
教学新知
例4：观察下面的文字，13.5中的整数部分、小数部分及表示的意思？
【答案】13.5左边的是整数部分，表示是整数13；小数点右边的是小 数部分，表示十分之五。
知识要点
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》说课稿
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》这一单元，主要让学生初步认识小数，理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
教材通过生活中的实际例子，引导学生理解小数的概念，感受小数在生活中的应用。
同时，教材还注重培养学生的观察、思考、表达和操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对数学有一定的基础。
但小数对于他们来说是一个新的概念，需要通过实例和生活情境来帮助他们理解和接受。
此外，学生对于小数的读写方法和运算可能存在困难，需要在教学中进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.让学生掌握小数的读写方法，能正确读写小数。
2.让学生理解小数的意义，知道小数的作用。
3.培养学生观察、思考、表达和操作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数的读写方法，理解小数的意义。
2.教学难点：让学生理解小数的分母是10的多少次方，掌握小数的运算方法。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活中的实例，让学生感受小数的存在，理解小数的意义。
2.采用直观教学法，利用多媒体课件和教具，让学生直观地感受小数的读写和运算。
3.采用分组合作法，让学生在小组内讨论、操作，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4.采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如购物时价格的表示，引入小数的概念，让学生感受小数的存在。
2.讲解：讲解小数的读写方法，让学生掌握小数的读写。
3.实践：让学生进行小数的读写练习，教师点评并指导。
4.理解：通过实例，让学生理解小数的意义，知道小数的作用。
5.运算：讲解小数的运算方法，让学生掌握小数的加减法。
6.巩固：进行小数的运算练习，教师点评并指导。
7.总结：对本节课的内容进行总结，让学生加深对小数的理解。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
(教案)第八单元 小数的初步认识第1课时(1)-三年级数学下册 (苏教版)
（教案）第八单元小数的初步认识第1课时（1）-三年级数学下册（苏教版）教学目标:1.能够理解小数的含义及写法；2.能够将小数转化为分数并进行简单的分数计算；教学重点:1、小数的基本概念和表示方法；2、小数和分数的互相转换。
教学难点：帮助学生理解小数与分数的关系，掌握小数和分数的互相转换方法。
教学准备：教学课件、白板、黑板、彩笔、多媒体设备、学生的练习册。
教学过程：一、导入:通过习题解题进入新课，设计如下：用整百数给一个问题。
例如：有320元，买了一本数学书，还剩160元，问这本数学书的价格是多少？二、小数的概念及表示法1.师生、生生互动，询问学生们对小数的概念和写法；2.通过课件和黑板图片，让学生观察理解小数的表示方法和读法。
例如：0.8读作“零点八”、“零又八分”、“八分之零”、“八分之一十”；3.教师演示及让学生模仿，通过涂色的方式来帮助学生观察及理解粗线、中线、细线的意义各代表十、一、分的关系；4.引导学生理解小数的分位关系，如0.68比0.5大，而比0.7小。
三、小数和分数的互相转换1.通过互动提问，让学生理解小数可换算为分数；举例说明——小数点后有几位数字，分母就是10的几次方，化为分数即可；2.通过讲解和实例帮助学生掌握如何将分数转化为小数，例如五分之一：0.2、三分之二：0.6666...；3.让学生在课堂上利用计算器，练习将小数和分数相互转换。
四、课堂练习：1.用小数表示分数，如：0.5、0.6、0.8；2.将分数换为小数，如：三分之一、四分之五。
五、巩固及反思1.课堂讲述归纳总结小数和分数的转换方法；2.让学生练习更多类似的小数、分数转换题目；3.提醒学生，在未来课程中需要注意小数的加减乘除运算，拆分及简化分数，化简小数等方面的学习。
教学总结在本节课中，我们学习了小数的概念和表示法，并介绍了小数和分数的互相转换的方法，通过例题的形式让我们更直接的了解了具体操作的流程和方法。
最后，我们在练习中将所学的知识应用实践，并且提醒学生今后注意丰富的练习和多样的实践，进一步提高自身数学功力。
最新苏教版三年级下册小数的初步认识教学设计
第八单元小数的初步认识课题：小数的初步认识第 1 课时教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。
他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。
2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？二、讲授新知1.教学例1。
认识整数部分是0的一位小数。
师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。
介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。
）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。
0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。
2.教学例2。
认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。
你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二3元5角 3.5元 3.5读作三点五谁来读一读这几个小数？小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
三年级下册数学教案-第八单元小数的初步认识(1)-苏教版
三年级下册数学教案-第八单元小数的初步认识（1）-苏教版教学目标1.通过实际的情境了解小数的概念和特点。
2.能够把日常生活中的部分数量转化为小数进行计算。
3.能够根据小数在数轴上的位置，进行简单的大小比较。
教学重点1.掌握小数的概念和表示方法。
2.能够根据小数的大小进行简单的比较。
教学难点1.能够正确操作小数的加减法。
2.能够根据小数在数轴上的位置进行大小比较，理解小数的大小与数轴上的位置有关系。
教学准备1.PPT课件。
2.教具：数轴、小球、纸张。
教学过程一、导入新课（5分钟）1.通过PPT展示小球分别按照整数、分数、小数的顺序排列，引出小数的概念，让学生对小数的表示有初步的认识。
2.引导学生思考小数在生活中的应用场景，如药品剂量、乘坐公交车的金额等。
二、小组合作（15分钟）1.学生分组完成纸上练习题：12.6 ÷ 10、18.9 ÷ 100、0.45 × 100，重点让学生体会0.1、0.01、0.001的含义。
2.将部分小数转化为整数进行比较，让学生尝试用已学过的整数知识进行大小比较。
三、小数在数轴上的表示（15分钟）1.在数轴上标出0、1，让学生模拟数轴上的刻度，并解释刻度的含义。
2.学生根据题目要求在数轴上标出小数，并比较大小，理解小数在数轴上的位置与大小的关系。
四、小数加减法（15分钟）1.小数加法：引导学生在数轴上进行模拟演示，让学生通过比较和数轴上的刻度进行加法计算，体现小数加法的本质。
2.小数减法：引导学生在数轴上进行模拟演示，让学生通过比较和数轴上的刻度进行减法计算，体现小数减法的本质。
五、小结（5分钟）1.总结小数的概念和表示方法。
2.回顾小组合作的练习，加深对0.1、0.01、0.001的认识和理解。
3.引导学生讨论小数在生活中的应用场景。
课后作业1.完成课堂练习和课后作业。
2.观看家长课堂微课视频，巩固所学内容。
3.阅读有关小数的知识，增加对小数的认识和理解。
苏教版小学三年级数学下册第八单元《小数的初步认识》课件
练习题
练习题
练习题
练习题
例：小明做一件上 衣比爸爸做一件上 衣多用多少布？
练习题
练习题
……
……
想想做做
想想做做
巩固练习
7.填空。
3 .9 + 2.8
6. 7
7.1 - 4 .7
2.4
拓展练习
8.
我的钱买这个书
包还差24.7元。
我的钱买这个书 包还差33.1元。
他们俩的钱合起来恰好能买到这个书包， 这个书包的价钱是多少？
24.7+33.1=57.8（元） 答：这个书包的价钱是9
想想做做
0.3 < 0.6
3.2 > 2.3
想想做做
0.4 < 0.6
> 0.9
想想做做
<
>
>
>
>
<
想想做做
0.9
1.3
1.8
1.8
1.3
0.9
想想做做
拓展练习 跳高中的小数问题
三位同学跳高比赛成绩如下：
姓名 张冬 李亮 王明 成绩 0.9米 0.8米 1.1米
拓展练习
5.一个一位小数的整数部分是2，小数部分
比整数部分的3倍少1，这个一位小数是多
少？
2×3-1=5
2.5
答：这个一位小数是2.5 。
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
1. 小数的组成：小数由整数部分、小数点和小数部 分组成。小数中的圆点叫作小数点，小数点左边的部 分是整数部分，右边的部分是小数部分。
探究新知
涂一涂， 比一比。
雪糕 冰棍
>
小学苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》公开课教案
《小数的初步认识》教学设计教学内容：苏教版三年级下册P88-89“认识小数”教学目标：1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义, 能认、读、写小数部分是一位的小数, 知道小数各部分的名称。
2.通过观察思考、比较分析、综合概括, 经历小数含义的探索过程, 让学生主动参与, 学会讨论交流, 与人合作。
3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系, 培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程, 提高学生学习数学的兴趣。
教学准备：课件、学习案教学过程：一、从生活中的小数引入，教学小数的读写。
1.师：孩子们，老师昨天逛超市，给大家带来了礼物，看！是什么？生：直尺师：猜一猜，它是多少钱？谁猜对了，就送给谁。
学生猜，教师：1元多了，0.3元少了。
嗯，你猜对了，送给你。
板书：0.7读作零点七师：这是什么数？生：小数师：今天咱们就一起来认识小数。
板贴：认识小数师：在哪里见过小数呢？谁能举一个例子指名3个学生说一说。
2.师：能将举例说到的小数写出来吗？学生写在黑板上。
师：它们与以前学的数有什么不同呢？生：有小圆点。
教师描红小数点，并告诉孩子叫做小数点。
板书：小数点3.师：老师还准备了一些礼物奖励给今天表现特别棒的孩子，这里也有几个数你会读吗？谁来读一读。
4.自学课本：师：这些都是是小数，你知道小数的各部分称作什么吗？让我们打开课本，学习第88页最上面的一段话。
我们以前学过的表示物体个数的1，2，3，…是自然数，0也是自然数，它们都是整数。
像上面的0.5、0.4、1.2和3.5都是小数。
小数中的圆点叫作小数点。
小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
师：你们学得真仔细！谁来说一说小数各部分称作什么呀？学生汇报自学成果：小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分。
师：你能结合这个小数说一说吗？它的整数部分是...,小数部分是...。
师：请孩子们将书合起来。
5. 了解小数的历史师：我国古代数学家刘徽在1700多年前就开始使用小数了，让我们看看吧。
三年级下册数学教案小数的初步认识苏教版
小数的初步认识教学目标1、结合生活实例理解小数的含义，会读、写简单的小数，能够比较小数的大小。
2、能用学过的小数知识解决生活中简单的问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感，增强学生学习数学的兴趣。
3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
教学重点理解小数的含义，会读、写小数，知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。
教学难点知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。
教学过程一、联系生活，导入新课。
师：同学们，看课本情境图中的书房和客厅给我们什么样的感觉呢？生答：非常舒适、干净……师：干净整洁的书房和客厅是怎样设计出来的？请同学们阅读画面下所配的文字收集相关的数学信息并提出问题。
生1：这些数以前我们没学过，它们是什么数？生2：这些数怎么读？生3：2.5米是多高，0.48米是多宽？二、合作探究，学习新知1、认识小数。
课件出示：0.3 2.5 0.48 11.25师问：在哪里见过？（超市……）老师指出：这样的数叫小数。
今天我们一起来认识小数。
板书课题：小数的初步认识2、认识小数点。
师：我把屏幕上的数再写一遍，大家仔细观察这些数与我们以前学的数有什么不同？学生观察后总结出：数的中间加了一个小圆点。
师接着问：这个小圆点是什么呢？学生回答，老师总结：这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。
小数点是小数的重要标志。
3、小数的读法。
让学生尝试读出小数，老师纠正。
师：在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。
如：0.48读作零点四八，不能读成：“零点四十八”练习，读一读。
（1）、一本数学课本的定价是4.53元。
（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。
（3）、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。
（4）、超市里一个杯子的价格是4.9元。
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》公开课说课稿
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》公开课说课稿一. 教材分析《小数的初步认识》是苏教版三年级下册数学的一章内容。
本章主要让学生了解小数的产生，小数的基本概念，小数的数位顺序以及小数的运算。
通过本章的学习，学生能理解小数的概念，掌握小数的数位顺序，会进行小数的简单运算。
二. 学情分析三年级的学生已经学习了整数的认识和运算，对数的概念有一定的了解。
但是他们对于小数的理解还需要进一步的引导和培养。
通过观察学生的学习情况，我发现他们对小数的认知存在以下难点：1. 小数的产生和意义；2. 小数的数位顺序；3. 小数的运算。
三. 说教学目标1.让学生了解小数的产生和意义，理解小数的概念。
2.让学生掌握小数的数位顺序，会进行小数的简单运算。
3.培养学生的观察能力，思考能力，动手能力。
四. 说教学重难点1.小数的产生和意义；2.小数的数位顺序；3.小数的运算。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究小数的产生和意义，小数的数位顺序，小数的运算。
2.使用多媒体辅助教学，通过动画，图片等形式，让学生更直观地理解小数的概念。
3.通过小组合作，让学生在实践中掌握小数的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引出小数的概念，让学生感受小数在生活中的应用。
2.新课导入：讲解小数的产生和意义，小数的数位顺序。
3.实例演示：通过多媒体动画，展示小数的运算过程。
4.小组讨论：让学生分组进行小数运算的实践，分享运算方法。
5.总结提升：对小数的运算方法进行总结，让学生掌握小数的运算技巧。
6.课后作业：布置有关小数的练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰，简洁，突出重点。
主要包括以下内容：1.小数的产生和意义；2.小数的数位顺序；3.小数的运算方法。
八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对小数的认知程度；2.学生对小数的运算方法的掌握程度；3.学生在实践中的应用能力。
三年级下册数学教案-《小数的初步认识》-苏教版
2.强化符号意识：认识小数符号，理解小数点的含义，能够运用小数进行表达和交流。
3.提高运算能力：掌握小数的加减运算方法，灵活运用小数进行简单计算，解决实际问题。
4.增强问题解决能力：将小数知识应用于生活情境，培养学生的逻辑思维和问题分析能力，激发学生运用数学知识解决问题的兴趣。
在总结回顾环节，我发现学生们对小数的掌握程度有所提高，但仍有个别同学存在疑问。为了确保每位同学都能掌握小数知识，我计划在课后对这部分同学进行个别辅导，帮助他们克服困难。
总体来说，本次教学达到了预期的效果，但也暴露出一些问题。在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，努力提高教学质量。具体措施如下：
1.加强课堂互动，关注学生个体差异，提高教学针对性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小数的初步认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过小数？”（如购物时价格标签上的小数）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小数的奥秘。
（2）小数的大小比较：掌握小数大小比较的规则，尤其是小数位数不同的情况。
难点解析：例如，比较0.2和0.25时，需要理解0.25虽然小数位数多，但数值更大。
（3）小数的计算：熟练掌握小数的加法和减法计算方法，特别是进位和退位。
难点解析：在小数计算过程中，学生容易混淆进位和退位的情况，如0.15 + 0.08。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，但部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的情况。为了提高讨论效率，我应该在讨论前给出更明确的指导，并在讨论过程中加强巡视，及时引导学生回到主题。