小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）
第一篇：造就小学数学高效课堂
一、数形结合进行教学
在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习
教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对
知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术
多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。小学数学作为基础，教师和学生都要予以重视。传统数学课
堂中存在的问题要及时采取多种措施加以改善，创新教学思路和方式，切实提高数学学习效率，构建数学高效课堂。唯有打牢基础知识，才能为数学的进一步学习提供充足的知识储备。
第二篇：小学数学高效课堂构建
一、运用信息技术，增强教学效果
信息技术近年来被广泛地应用到教学中，信息技术的直观呈现方式能够带给小学生极强的吸引力，让数学知识更加多彩。例如，我在教学“轴对称图像”这部分内容时，使用多媒体为学生展示出等腰三角形、飞机、蝴蝶这三幅图，并用红线画出对称轴，让学生观察并感受对称图形的特点，学生们都被美丽的图案所吸引，对轴对称图像的理解也更加深入。通过信息技术辅助教学法，把书本中死板的知识直观地呈现在学生面前，将数学课堂教学变得更加形象生动，让学生更容易掌握枯燥的知识和重点难点概念。
二、精心设计活动，营造高效课堂
小学数学课堂探究活动的设计必须从学生出发，设计出
可以激发其参与热情，能够提升其学习兴趣的活动。在各种探究活动中教师应引导学生发现问题，思考问题，解决问题，鼓励他们积极参与到知识的形成过程中来，独立自主地进行探究，不仅使学生充分掌握了知识，同时又培养了学生的数学思维能力和对数学的情感，促进了小学生数学素养的养成。
三、引导合作学习，活跃课堂氛围
在课堂教学过程中引导学生进行合作学习，组织学生进行合作活动，进一步创新教学方法，让合作、探究贯穿于课堂教学的始终，能够有效活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。比如说笔者在教学“圆柱的侧面积”这部分知识点时，我首先向学生展示了一个侧面积基本相同的空心纸筒和一个实心圆柱并提出问题：同学们猜想并讨论一下老师手中哪个圆柱的侧面积更大？话音刚落学生们就七嘴八舌地讨论了起来，之后我将学生分成各个不同的小组，给每一个小组分别发放了纸筒和圆柱，要求学生自己寻找问题的答案。部分学生将纸筒垂直剪开之后，发现是一个长方形，他们使用卷尺对其长宽进行测量并得到了侧面积。这时我开始引导学生：实心圆柱是无法剪开的，大家有什么好点子呢？之后启发学生将纸筒围起、展开、再围起这时有思维灵活的学生
发现了圆柱的底面圆周长便是剪开后长方形的长，高便是长方形的宽，再使用卷尺测得相关数据之后，顺利地计算出了圆柱体的面积。这样的教学方式让学生的主体作用得到了充分发挥，同时还让他们动手动脑，课堂氛围非常活跃，教学效率也得到了提升。
四、结语
总而言之，新课改理念下的小学数学高效课堂的构建与实施是我们每一位一线教师应当深入研究的课题。我们必须要以新课程理念为指导，深化课程改革，充分体现以学生为主体、以教师为主导的教学原则，从而有效提升教学实效性，真正构建小学数学高效课堂。
第三篇：小学数学高效课堂之我见
一、注重在教学中的师生互动以及学生实践能力的培养
在传统的教学过程中，一些教师将教学方法直观地理解成“教”的方法，却没有注重引导学生展开“学”的方法，导致师生之间和“生生之间”缺乏互动，使得教学效率大打折扣。新课标下的素质教育要求必须充分体现学生在课堂上
的主体地位，不断发散学生的思维，提高学生的动手实践能力。另外，教师还应该在课堂上随时捕捉学生的细节，通过学生反馈出来的信息掌握学生对知识的真实理解程度，并发觉其中存在的问题，教师与学生及时互动探讨，最终充分解决问题，从而高效实现教学任务。在实际的课堂教学中，本文以“三角形”的教学为例展开说明。首先教师安排学生快速准备好四个长短不一的纸条，让学生任意选取其中三个拼成三角形，这时就会很好地将学生的积极性调动起来。在学生用纸条拼凑三角形的过程中，学生们可能会发现不是任意三个纸条都能拼凑出三角形，这时教师开始对学生进行引导，原来要想拼凑出一个三角形，那么它的三个边长是必须满足一定条件才能实现的。这样就巧妙地通过师生之间的互动实践引出相关知识了。最后再进入详细讲解阶段，自然让学生对知识的理解更为透彻，并且在学习的过程中，提高了动手能力。与此同时，还可以给学生灵活布置一些实践作业，例如，在学习了“长方体和正方体”的初步知识以后，就可以让学生自己动手制作模型，在实践中来把握长方体和正方体的特征。
二、更新教学理念，灵活创新教学方法
面对新课改的驱动，教师必须要具备开拓创新的精神，
及时更新教学理念，灵活推进教学方法。对于不同的教学内容，教师需要采取不同的教学策略。教师应该想尽办法引导学生能够积极主动的参与学习，并且要合理地挖掘学生的潜能，激发学生的逻辑思维能力与创新能力，从而促进学生扎实有效地掌握教学内容，并能够对学习的知识活学活用，为培养具有新时代气息的高素质人才打下良好基础。例如，当教学“分数的基本性质”相关知识时，教师可以采用“故事配音乐”的方式为学生创设情境：一位妈妈在市场给两个宝宝买回一块蛋糕，妈妈对两个宝宝说：“我把蛋糕平均分成两份，给你们每人吃一份。”其中一个宝宝很不高兴地说：“啊？每人才吃一份呀！给我们吃那么少。”妈妈笑着说：“那这样吧，我把这块蛋糕平均分成四份，你们每人吃两份，可以了吗？”这个宝宝听说可以吃两份，非常高兴得说：“太好了。”另一个宝宝在旁边不作声，好像思考着什么？最后说：“不对，不对，现在的两份是同原来的一份一样多的。”故事讲过以后，教师让学生们思考：第二个宝宝说的有道理吗？为什么？这样，以巧妙的方式引出教学内容，激发学生兴趣，诱发学生思维，使他们不自觉地通过动脑思考积极主动地获取了新知，使得学习效率得到提升。
三、巧妙利用多媒体等现代教学手段
在当代科技不断发展的大背景下，教育需要引入有效的科技手段作为辅助。多媒体作为一种操作简单、实用高效的教学设备，它能够在教学过程中营造出生动有趣的课堂氛围。多媒体具备有图、有声、有色、有知识等多重特点。它不仅可以牢牢吸引住小学生的目光、加强学生对新知识的学习兴趣，并且对于教师而言无疑可以做好充分的教学准备工作，从而高效完成教学目标。综上所述，文中结合我国当代教育的现状，围绕新课标标准，对提高小学数学教学高效性给出几点诚恳建议。本文旨在帮助广大的小学数学教师在教学中更好的做好教学设计，进而达到更好的教学效果，最终实现提升小学生数学学习水平的目的.
第四篇：小学数学高效课堂合作学习
一、精选合作内容，创设合作机会
小学数学教学中，能够开展合作学习的内容十分广泛，例如平面、立体几何图形的周长、面积、体积计算公式的推导等，这些都需要学生之间加强合作交流。但内容越多越需要精心甄选。因此，教师要结合教材确定合作内容，一要注重数学知识的基础性，二要注重知识拓展的层次性，引导学生将旧知识点举一反三，在这个基础上展开合作。如在教学
人教版四年级数学下册《统计图表》后，笔者将参与社会调查、收集信息和数据作为主要教学内容，安排学生进行城镇居民和农民的收入调查。通过数据采集，学生展开分工合作，将获得的统计数据整理如下表。笔者引导学生展开讨论与思考：从表格中可以看到五年来的人均收入水平，你从中发现了什么？城市居民收入增长和农民收入增长相比有什么不同？你能用统计图将图表中的内容呈现出来吗？学生小组讨论后认为，农民和城镇居民的收入都呈现稳步增长的态势，农民的收入增长幅度明显高于居民的收入增长幅度，在用统计图表示时，就要体现出这两个方面的特征。在制作统计图表的过程中，进行小组分工，A组先将数据呈现出来，B组要将统计图进行分析，由此展开讨论，看看是否能够完整表达数据资料，经过小组合作学习，学生画出了如下的统计图。这样，学生通过参与社会调查活动，展开合作学习，不但利于自身将数学知识运用在社会实践，而且通过对数据的交流和探究，进行有效选择合理筛选，最终获得对统计知识的深刻认知和理解。
二、开展个性学习，实现合作提升
合作学习并不代表就一定要集体讨论和交流，因为不论是小组间的探究还是实践，最终都要发展学生的个性学习，
这是合作学习的本质，也是合作学习能力的一种提升。教师要进行有效引导，让学生敢于质疑、勇于调查，用数学思维来说话，展开富有个性的学习。如在教学人教版五年级数学上册《梯形面积公式的推导》时，笔者先让学生展开合作交流，猜想将梯形面积转化成什么图形来计算，如何转化。学生讨论后，有的认为可以将2个完全一样的梯形拼接，形成一个平行四边形，由此推导梯形的面积；也有的认为可以沿着梯形的高，旋转而后平移，最终形成一个平行四边形；还有的学生认为，将梯形对折起来，剪开后旋转再拼接。到底结果如何呢？笔者让学生运用自己的方法展开小组合作，对自己的猜想进行验证。通过小组合作，学生从4种猜想中得出4种不同的梯形面积推导公式：
（1）梯形面积=（上底+下底）×高÷2；
（2）梯形面积=（上底+下底）×（高÷2）；
（3）梯形面积=（上底+下底）÷2×高；
（4）梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。再引导学生讨论：到底哪种更好理解并便于记忆呢？学生一致认为第一种解法美观好记。
小学数学高效课堂论文
浅谈小学数学高效课堂
回想平时的实际教学，自己学习的都是先进的理念，掌握的也都是最前沿的思想，我也知道和孩子们建立平等、和谐的师生关系，说起来条条是道，可是落实到课堂上却不知道怎么做了。新课程力求以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，但是每个知识点如何掌握？都有哪些学习方法？在我们的课堂上落实的也不是很好，所以出现了现在的孩子掌握的知识不牢固，而我们则抱怨新教材如何如何。其实静下心来想一想，这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？
一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。
教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”
1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。让学生在竞争中共同前行。
在知识经济时代，教育、学习、竞争已扩展到人的一生，培养学生的竞争意识，鼓励学生参与竞争，可激发学生强烈的求知欲望。可增强学生的参与精神，克服学生的胆怯心理、保守心理和自卑心理。还可增强学生的自信心，让他们在竞争中产生成功感。竞争还可以增强学生的集体主义精神。使他们看到集体的力量、群众的智慧，认识到团结的重要性。通过竞争学习能增强学生的自主自强的意识，从而提高学习的自主性和学习兴趣。在教学中，我采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有
农村小学数学高效课堂论文
农村小学数学高效课堂论文
摘要：课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。农村小学，受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。通过课堂教学的实践，听课、评课等教研活动，对影响农村小学数学课堂教学有效性的表现和对策谈谈自己的一点不成熟的看法：
一、低效课堂的主要表现形式
（一）教学模式陈旧单一，重负低效。
教师是“水桶”，学生是“水碗”，课堂教学是“灌水”的过程。“延时之风”、“题海战术”、“增压之道”盛行，其结果是教师累、学生苦、家长难、教学代价高、效率低，课堂教学陷入了“高耗低效”的怪圈。
（二）以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥。 传统教学，以“五个中心”为主，即教学活动以教师为中心，教学过程以讲课为中心，教师讲课以教材为中心，学生学习以做题为中心，教学价值以应试为中心。学生没有真正成为课堂教学的主体，课堂成了教师演“教案剧”的场所，学生只是教师的配角。教师习惯于“专制式”的教，学生习惯于“被动式”的学；教师只顾“教什么”，不研究“怎样教”；学生只知“学什么”，不掌握“怎样学”，学习效益差。
（三）重知识传授，忽视方法的引导和学生体验。
课堂教学重接受、轻探究，重听课、轻动手，重记忆、轻应用，重结果、轻过程，重认知、轻情感和价值观，强调知识的掌握和经验的沿袭，而对学生终身发展所必需的智力因素和非智力因素的整合培养却比较忽视，导致学生表现出不会思考、不会质疑，不能创新。
小学数学高效课堂论文 2
如何用新课程理念构建小学数学高效课堂
新课程引领教学理念的更新,强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围,构建小学数学高效课堂。
一、 根据学生心理特点,创设数学教学情境
《数学课程标准》强调:“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建小学数学高效课堂,教师必须结合学生心理特点,从学生已有的经验和知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境,将数学知识直观化、情境化,还原知识形成和应用的生动场景,使定性的知识呈现灵动的状态,为学生提供从事数学活动的机会,使数学课充满情趣与活力,让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。在教学《比的认识》时,我拿出一瓶同学们常喝的早餐奶问学生:“这种早餐奶的标签写道奶与纯净水的比是7:3,请同学们讨论一下‘7:3’说明了什么?”同学们的兴趣被激发起来,纷纷发表自己的看法。我趁机用多媒体创设情境“工厂要配制这样的早餐奶1000升,需要奶和纯净水各多少升呢?”学生们的情绪更高涨了。我先让学生独立思考,再分组交流,对学生的诸多解题方法,给予充分的肯定,随后我指出今天学习的新的解题方法——按比例分配,顺利进入教学。这样的教学,学生人人动脑、个个参与,带着主动求知的心理冲动投入到学习中去,确保了课堂教学的高效。 二、引领学生探究学习,突出学生主体地位
新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口,其目的是从根本上改
变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式,充分发挥学生学习的主体性,增强探究意识,学会探究式学习,在能动的参与和探究中自主获取知识。在小学数学教学中引领学生探究式学习,具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势,对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。在教学圆的认识时,我们让学生组成四人小组合作探究,利用手中的工具,用自己喜欢的方法画圆,看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨,思路各异,有的小组竟然用了五、六种画圆的方法,如用圆规画圆;把圆形物体放在本上沿着它的边画圆,用绳子和铅笔画圆;用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时,中间的学生按住绳子,其余同学用接力的方法把圆完整,还有的转不动笔就干脆转本子。应该说:只有在课堂教学把探究式学习放在首位,才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位,高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。
小学数学高效课堂论文 3
小学数学高效课堂论文
概要：在小学数学课的学习过程中，努力为学生创造一种合适的氛围，让学生成为问题的提出、思考、解决的主要参与者，成为研究活动的主要部分。虽然传授数学知识没有固定不变的方法，只要我们能激发学生对教育的兴趣，调整学生对教育的态度，并将现代教育技术融入小学的数学学习中，创造一个新的学习环境来发挥领导作用。以“独立、调查和合作”为特征的教学方法，充分反映了学生的主体地位，可以提高小学数学教学的效率。
叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲。”从心理学的角度来看，情绪总是在某些情况下出现，背景因素可能会影响人们的情绪。由于缺乏生活经验和知识水平的限制，如果学生只依靠叙述，就很难向学生提供直观的形象。教师必须能够创造不同的环境来达到他们想要的结果。数学来自生活，只有从生活当中衍生出来的数学，数学教学才能够让学生印象深刻，牢牢扎根于脑海当中。新的数学课题旨在开发过程中寻找生活中的原型。在数学课上，充分利用生活当中的案例，让学生们觉得我们生活在数学中，生活无处不在，这样才能使数学教学得到最大的发挥，使得学生们对数学学习产生极大的兴趣。例如，为什么交通工具的轮子是圆的？为什么自行车的框架是三角形的？为什么很多容器都是圆柱形的？桌椅板凳为什么是长方形？在实践中，如果我们能合理地从现实生活中借鉴具体的东西，然后进行具象化的处理和描述，创造一个学生想要看到和听到的问题，这对鼓励学生学习数学有好处，也有助于学生寻找问题，思考问题，解决问题，感受数学的意义和价值。通过实际生活当中的案例，让学生在现实生活中感受到数学的魅力，学生的兴趣与日俱增，没有疲于学习或无聊的想法，一旦数学回到生活当中，学生们会喜欢上这门生活学科。
兴趣是最好的老师。因此，教师必须研究课程中一些有趣的因素，结合学生的心理特征，改变教学方法，从学生的角度考虑问题，以鼓励学生学习的兴趣和提高课堂工作效率。
一、合理灵活安排学生自主合作探究学习，提高课堂教学的效益
小学数学高效课堂论文 4
小学数学高效课堂论文
摘要：构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
高效率的课堂教学会让小学生在认知和情感上均会有所发展。所以，让学生学习有价值且实用性的知识，能够促使学生的发展。
一、提高课堂效率的原因
要想提高学生学习数学的效率，就要注意学生的注意特点。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级的学生往往表现出学前的儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。这是为什么要提高课堂效率的原因。
二、如何提高课堂效率
（一）课前多做准备工作
要想在课堂上提高课堂效率，就必须让学生在课堂外作许多的准备。课堂外生活实例，能够让学生从中学到许多数学问题。让学生在现实生活中发现数学问题、掌握一些简单的数学方法，能够培养学生的探索意识和发现意识。比如，在举行某次活动前，可以让学生对所要使用的费用进行初步的计算，并告诉学生现在有的费用，鼓励学生怎样才能够让此次活动花最少的钱而达到最好的活动效果。通过这样的活动，学生会几个人几个人分成一组，进行合作和探讨。合作的结果提交给数学教师后，教师可让选出其中比较满意的一种或集中。
（二）抓重点和回顾旧知识
要想提高课堂效率，数学教师首先要认真研读教学和考试大纲，更要认真地钻研教材，并具体学生的实际情况。在具体的课堂教学中，要根据学生的具体的情况，抓好教学中的主次，对所要讲述的内容和教学环节，都要进行精心地布置和安排，切莫“临时抱佛脚”，“眉毛胡子一把抓”。只有抓住重点和难点，才能够提高课堂效率。
教学论文——《小学数学高效课堂》
小学数学高效课堂
一、高效课堂重视课前的备课
（1）认真确定课堂教学目标。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
小学数学高效课堂论文 5
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- - 总结资料 浅谈小学数学高效课堂
课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。教育心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的。古人曰：“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”美国著名数学家哈尔莫斯也说过：问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。而课堂提问是落实教学目标，促进师生之间进行信息互动交流的重要手段。在小学数学教学中，恰当的提问，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。但在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学，做到恰倒好处的抛砖引玉，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径，是值得我们探究的课题。回想平时的实际教学，自己学习的都是先进的理念，掌握的也都是最前沿的思想，我也知道和孩子们建立平等、和谐的师生关系，说起来条条是道，可是落实到课堂上却不知道怎么做了。新课程力求以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，但是每个知识点如何掌握？都有哪些学习方法？在我们的课堂上落实的也不是很好，所以出现了现在的孩子掌握的知识不牢固，而我们则抱怨新教材如何如何。其实静下心来想一想，这里折射出一个令人深思的问题。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本- -
小学数学高效课堂论文 6
浅谈小学数学高效课堂
课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。教育心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的。古人曰：“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”美国著名数学家哈尔莫斯也说过：问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。而课堂提问是落实教学目标，促进师生之间进行信息互动交流的重要手段。在小学数学教学中，恰当的提问，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。但在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学，做到恰倒好处的抛砖引玉，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径，是值得我们探究的课题。回想平时的实际教学，自己学习的都是先进的理念，掌握的也都是最前沿的思想，我也知道和孩子们建立平等、和谐的师生关系，说起来条条是道，可是落实到课堂上却不知道怎么做了。新课程力求以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，但是每个知识点如何掌握？都有哪些学习方法？在我们的课堂上落实的也不是很好，所以出现了现在的孩子掌握的知识不牢固，而
我们则抱怨新教材如何如何。其实静下心来想一想，这里折射出一个令人深思的问题。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。课堂提问一般包括提问内容设置、提问过程把握和提问结果评价三个环节。 新课程教学改革倡导互动型教学、探究式教学，而课堂提问则是实现师生互动、启发和推动学生积极思维、提高课堂教学效益的重要形式。
小学数学高效课堂论文 7
小学数学高效课堂论文
摘要：小学数学教师需要在实际开展课堂教学的过程中以学生作为课堂学习的主体，为学生精心设计学习情境从而激发出学生的浓厚学习兴趣，挖掘出学生的内在思维潜能，只有如此，才能够真正实现小学数学高效课堂。
小学教育阶段是开启学生学习生涯的重要阶段，新课改中重点强调了在课堂教学中教师需要将以往的沉闷紧张的学习局面转变成积极发言主动参与学习的局面，将教师一味的灌输知识的教学方式转变成培养学生独立学习自主思考的教学方式，利用这一系列的转变从而实现真正的小学数学高效课堂的成果。
一、当前小学数学课堂的现状
我国目前大力提倡实行学生素质教育，教师只有将学生的数学学习质量与效率全部提高，才能够实现这一教学目标，小学基础教育阶段作作为学生学习启蒙教育的重要阶段，同时也涵盖了学生自主学习能力的培养、实际应用技能的训练，小学数学作为小学教育阶段中一门重要的基础性学科，同时也是促进学生综合素质培养的重要学科。数学教师需要时刻观察班级中每一位学生的学习实际情况与心理情绪的变化，进行具有针对性的培养人才方案，但是当前的小学数学课堂教学过程中仍然存在诸多的问题。
1.没有形成一个良好的学习习惯
小学生群体间普遍存在一个问题，就是学生并没有养成一个良好的学习习惯，没有真正掌握学习的方法，因为班级中的学生数量庞大，学生群体之间在学习数学知识的过程中会出现很明显的差异性，对于学习数学知识比较困难的学生他们无法独立自主的进行分析问题和解决问题，严重缺乏数学创造性思维的能力，也因此教学效率很难进一步提升。
2.教师教学方法存在缺失
在实际开展小学数学知识的过程中，教师才采用的教学方法并不够全面完善、不够客观科学，没有充分挖掘出数学知识中潜在的趣味性，教师并没没充分发挥出数学教学应具有的逻辑性，导致数学课堂教学过程十分生硬呆板没有丝毫活力，无法激发出学生对于数学知识学习兴趣，严重阻碍了课堂教学的发展。
二、打造小学数学高效课堂策略
小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇
1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础
(2)了解学生原有认知基础。课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。教师在日常教学中，注重创设有关数学知识的有效情境，理论连接生活，让学生认识数学知识来源于生活，生活是数学的摇篮，生活处处皆数学，激励学生在生活中发现数学知识的运用，并引导学生积极主动的把学到的数学知识运用到实际生活中。比如，在讲“圆形”时，教师可以这样问：“下水道的盖子为什么是圆形的?正方形的不行吗?”让学生主动走进生活探究知识，大大提高了课堂效率。
2、培养良好的倾听习惯是高效课堂的条件
在小学数学课堂，常常看到学生发言很热闹的情景，但其他学生却不知道在听什么，精神开了小差，要想构建高效课堂，就必须改变这种局面，让学生学会倾听。学生只有用心倾听，才能理解发言的内容，和发言的人产生共鸣，进而产生情感的交流。教师也要学会倾听学生，即使学生没有说话，但通过学生的神情，教师也能听到学生的心声，了解到学生的需求，教师关注学生，走进学生，理解学生，才能及时发现学生的思想波动，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。这样的相互倾听，是互相信任的表现，学生亲其师，才能信其道，师生和谐相处，学生的创新能力才能激发。
3、充分的课前准备是高效课堂的保障
新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教师根据教材，教学目标要难易适度，既不能简单到轻而易举，失去挑战，体会不到努力就有收获的幸福，学生学习的兴奋度就会降低;也不能太高，任凭你怎么使力，也达不到终点，学生就会失去信心，很难再有探究知识的勇气。其次，教师在制定教学目标的时候，要分层教学，因材施教，数学教师要兼顾到不同程度的学生，要让每位学生在课堂上都学有所得，这样学生打好基础，未来的继续学习才有可能。才能保障高效课堂的实施。