小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）
第一篇：造就小学数学高效课堂
一、数形结合进行教学
在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习
教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对
知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术
多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。小学数学作为基础，教师和学生都要予以重视。传统数学课
堂中存在的问题要及时采取多种措施加以改善，创新教学思路和方式，切实提高数学学习效率，构建数学高效课堂。唯有打牢基础知识，才能为数学的进一步学习提供充足的知识储备。
第二篇：小学数学高效课堂构建
一、运用信息技术，增强教学效果
信息技术近年来被广泛地应用到教学中，信息技术的直观呈现方式能够带给小学生极强的吸引力，让数学知识更加多彩。例如，我在教学“轴对称图像”这部分内容时，使用多媒体为学生展示出等腰三角形、飞机、蝴蝶这三幅图，并用红线画出对称轴，让学生观察并感受对称图形的特点，学生们都被美丽的图案所吸引，对轴对称图像的理解也更加深入。通过信息技术辅助教学法，把书本中死板的知识直观地呈现在学生面前，将数学课堂教学变得更加形象生动，让学生更容易掌握枯燥的知识和重点难点概念。
二、精心设计活动，营造高效课堂
小学数学课堂探究活动的设计必须从学生出发，设计出
可以激发其参与热情，能够提升其学习兴趣的活动。在各种探究活动中教师应引导学生发现问题，思考问题，解决问题，鼓励他们积极参与到知识的形成过程中来，独立自主地进行探究，不仅使学生充分掌握了知识，同时又培养了学生的数学思维能力和对数学的情感，促进了小学生数学素养的养成。
三、引导合作学习，活跃课堂氛围
在课堂教学过程中引导学生进行合作学习，组织学生进行合作活动，进一步创新教学方法，让合作、探究贯穿于课堂教学的始终，能够有效活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。比如说笔者在教学“圆柱的侧面积”这部分知识点时，我首先向学生展示了一个侧面积基本相同的空心纸筒和一个实心圆柱并提出问题：同学们猜想并讨论一下老师手中哪个圆柱的侧面积更大？话音刚落学生们就七嘴八舌地讨论了起来，之后我将学生分成各个不同的小组，给每一个小组分别发放了纸筒和圆柱，要求学生自己寻找问题的答案。部分学生将纸筒垂直剪开之后，发现是一个长方形，他们使用卷尺对其长宽进行测量并得到了侧面积。这时我开始引导学生：实心圆柱是无法剪开的，大家有什么好点子呢？之后启发学生将纸筒围起、展开、再围起这时有思维灵活的学生
发现了圆柱的底面圆周长便是剪开后长方形的长，高便是长方形的宽，再使用卷尺测得相关数据之后，顺利地计算出了圆柱体的面积。这样的教学方式让学生的主体作用得到了充分发挥，同时还让他们动手动脑，课堂氛围非常活跃，教学效率也得到了提升。
四、结语
总而言之，新课改理念下的小学数学高效课堂的构建与实施是我们每一位一线教师应当深入研究的课题。我们必须要以新课程理念为指导，深化课程改革，充分体现以学生为主体、以教师为主导的教学原则，从而有效提升教学实效性，真正构建小学数学高效课堂。
第三篇：小学数学高效课堂之我见
一、注重在教学中的师生互动以及学生实践能力的培养
在传统的教学过程中，一些教师将教学方法直观地理解成“教”的方法，却没有注重引导学生展开“学”的方法，导致师生之间和“生生之间”缺乏互动，使得教学效率大打折扣。新课标下的素质教育要求必须充分体现学生在课堂上
的主体地位，不断发散学生的思维，提高学生的动手实践能力。另外，教师还应该在课堂上随时捕捉学生的细节，通过学生反馈出来的信息掌握学生对知识的真实理解程度，并发觉其中存在的问题，教师与学生及时互动探讨，最终充分解决问题，从而高效实现教学任务。在实际的课堂教学中，本文以“三角形”的教学为例展开说明。首先教师安排学生快速准备好四个长短不一的纸条，让学生任意选取其中三个拼成三角形，这时就会很好地将学生的积极性调动起来。在学生用纸条拼凑三角形的过程中，学生们可能会发现不是任意三个纸条都能拼凑出三角形，这时教师开始对学生进行引导，原来要想拼凑出一个三角形，那么它的三个边长是必须满足一定条件才能实现的。这样就巧妙地通过师生之间的互动实践引出相关知识了。最后再进入详细讲解阶段，自然让学生对知识的理解更为透彻，并且在学习的过程中，提高了动手能力。与此同时，还可以给学生灵活布置一些实践作业，例如，在学习了“长方体和正方体”的初步知识以后，就可以让学生自己动手制作模型，在实践中来把握长方体和正方体的特征。
二、更新教学理念，灵活创新教学方法
面对新课改的驱动，教师必须要具备开拓创新的精神，
及时更新教学理念，灵活推进教学方法。对于不同的教学内容，教师需要采取不同的教学策略。教师应该想尽办法引导学生能够积极主动的参与学习，并且要合理地挖掘学生的潜能，激发学生的逻辑思维能力与创新能力，从而促进学生扎实有效地掌握教学内容，并能够对学习的知识活学活用，为培养具有新时代气息的高素质人才打下良好基础。例如，当教学“分数的基本性质”相关知识时，教师可以采用“故事配音乐”的方式为学生创设情境：一位妈妈在市场给两个宝宝买回一块蛋糕，妈妈对两个宝宝说：“我把蛋糕平均分成两份，给你们每人吃一份。”其中一个宝宝很不高兴地说：“啊？每人才吃一份呀！给我们吃那么少。”妈妈笑着说：“那这样吧，我把这块蛋糕平均分成四份，你们每人吃两份，可以了吗？”这个宝宝听说可以吃两份，非常高兴得说：“太好了。”另一个宝宝在旁边不作声，好像思考着什么？最后说：“不对，不对，现在的两份是同原来的一份一样多的。”故事讲过以后，教师让学生们思考：第二个宝宝说的有道理吗？为什么？这样，以巧妙的方式引出教学内容，激发学生兴趣，诱发学生思维，使他们不自觉地通过动脑思考积极主动地获取了新知，使得学习效率得到提升。
三、巧妙利用多媒体等现代教学手段
在当代科技不断发展的大背景下，教育需要引入有效的科技手段作为辅助。多媒体作为一种操作简单、实用高效的教学设备，它能够在教学过程中营造出生动有趣的课堂氛围。多媒体具备有图、有声、有色、有知识等多重特点。它不仅可以牢牢吸引住小学生的目光、加强学生对新知识的学习兴趣，并且对于教师而言无疑可以做好充分的教学准备工作，从而高效完成教学目标。综上所述，文中结合我国当代教育的现状，围绕新课标标准，对提高小学数学教学高效性给出几点诚恳建议。本文旨在帮助广大的小学数学教师在教学中更好的做好教学设计，进而达到更好的教学效果，最终实现提升小学生数学学习水平的目的.
第四篇：小学数学高效课堂合作学习
一、精选合作内容，创设合作机会
小学数学教学中，能够开展合作学习的内容十分广泛，例如平面、立体几何图形的周长、面积、体积计算公式的推导等，这些都需要学生之间加强合作交流。但内容越多越需要精心甄选。因此，教师要结合教材确定合作内容，一要注重数学知识的基础性，二要注重知识拓展的层次性，引导学生将旧知识点举一反三，在这个基础上展开合作。如在教学
人教版四年级数学下册《统计图表》后，笔者将参与社会调查、收集信息和数据作为主要教学内容，安排学生进行城镇居民和农民的收入调查。通过数据采集，学生展开分工合作，将获得的统计数据整理如下表。笔者引导学生展开讨论与思考：从表格中可以看到五年来的人均收入水平，你从中发现了什么？城市居民收入增长和农民收入增长相比有什么不同？你能用统计图将图表中的内容呈现出来吗？学生小组讨论后认为，农民和城镇居民的收入都呈现稳步增长的态势，农民的收入增长幅度明显高于居民的收入增长幅度，在用统计图表示时，就要体现出这两个方面的特征。在制作统计图表的过程中，进行小组分工，A组先将数据呈现出来，B组要将统计图进行分析，由此展开讨论，看看是否能够完整表达数据资料，经过小组合作学习，学生画出了如下的统计图。这样，学生通过参与社会调查活动，展开合作学习，不但利于自身将数学知识运用在社会实践，而且通过对数据的交流和探究，进行有效选择合理筛选，最终获得对统计知识的深刻认知和理解。
二、开展个性学习，实现合作提升
合作学习并不代表就一定要集体讨论和交流，因为不论是小组间的探究还是实践，最终都要发展学生的个性学习，
这是合作学习的本质，也是合作学习能力的一种提升。教师要进行有效引导，让学生敢于质疑、勇于调查，用数学思维来说话，展开富有个性的学习。如在教学人教版五年级数学上册《梯形面积公式的推导》时，笔者先让学生展开合作交流，猜想将梯形面积转化成什么图形来计算，如何转化。学生讨论后，有的认为可以将2个完全一样的梯形拼接，形成一个平行四边形，由此推导梯形的面积；也有的认为可以沿着梯形的高，旋转而后平移，最终形成一个平行四边形；还有的学生认为，将梯形对折起来，剪开后旋转再拼接。到底结果如何呢？笔者让学生运用自己的方法展开小组合作，对自己的猜想进行验证。通过小组合作，学生从4种猜想中得出4种不同的梯形面积推导公式：
（1）梯形面积=（上底+下底）×高÷2；
（2）梯形面积=（上底+下底）×（高÷2）；
（3）梯形面积=（上底+下底）÷2×高；
（4）梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。再引导学生讨论：到底哪种更好理解并便于记忆呢？学生一致认为第一种解法美观好记。
如何构建小学数学高效课堂论文
如何构建小学数学高效课堂
摘 要：小学学生，正处在对知识的好奇阶段，需要教师的积极引导。教师要以学生为主体，师生平等的观念，彻底改掉传统的以教师为主，一味说教的教学方法。教师更多的是关注学生，努力做学生学习的朋友，从创新有效的教学方法，适时导入，成为真正的课堂教学组织者，深入领会新课程理念，构建小学数学“高效课堂”。
关键词：小学数学教学；高效课堂；转变观念
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-142-01
一、转变传统教学观念 提高教师业务素质
教师首先应转变传统教学观念。俗话说：习惯成自然。小学学生心智尚未健全，一切的习惯尚在建立的过程中，老师应该注重培养学生自主学习的好习惯。为以后的学习打下坚实的基础。笔者任课本校5年级数学教学多年，丰富的工作经验告诉我，有效教学是建立在学生主动性的基础上，没有学生的积极参与，就是低效学习。教师必须精心组织教学过程，激发学生创新思维，努力增强教学过程环节对学生的吸引力，引导学生积极参与到教学过程中来，只有这样，学生的聪明才智才能得到充分发挥，学习潜能才能得到开发，从而有效提高了课堂效果。
经验告诉我们，如果教师再像过去那样，照本宣科，教师的作用只是在讲台上讲授，不顾学生的反应，忽略学生的接受能力，让学生照布置的作业去做，走过场，无实际效果，就会严重脱离了中国教育的初衷。“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。
数学教学不同于其他科目，需要老师带动学生积极思维，培养学生的逻辑思维能力，因此，老师要善于创新，大胆设计合理情境，善于启发质疑。对于不同成绩的学生因势利导，唤醒学生的质疑思维，从而激发学生的认知渴求，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的能力，对于大胆质疑的学生予以适当的表扬，及时给予鼓励。从而激发其他学生自主学习的兴趣。这样既培养提高学生自己生成知识的能力，又提高了老师的课堂效果，事半功倍，收效良好。
充分利用多媒体教学打造小学数学高效课堂论文
充分利用多媒体教学打造小学数学高效课堂
摘 要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪，教育的信息化是信息时代教育的显著特点。信息技术与课程资源的整合，是深化学科教学改革的根本途径，以多媒体为核心的信息技术为数学教学改革提供了强有力的支持，教学中应寻找信息技术和数学学科的整合点来优化课堂教学，提高课堂教学的效率。
关键词：多媒体；数学教学；高效
中图分类号：g622.0 文献标识码：a
文章编号：1002-7661（2012）16-233-01
一支粉笔、一块黑板的讲授型课堂已经悄悄地退出了校园舞台。随着社会的发展和科技的进步，信息技术在各个领域已占据主导地位。计算机的普及应用给教育改革带来了巨大的飞跃，教育的信息化是教育发展的必然趋势。传统的讲授型教学正在向创新型的“屏幕教学”发展，由于多媒体课件中图、文、声、像并茂，它具有传递信息量大、形象逼真可信、运动变化灵活等特点。对小学数学教学更有着举足轻重的作用，通过cai的辅助教学，可以提高学生的参与度，使学生真正成为学习的主人。
一、充分利用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
数学知识本身抽象严谨，具有严密的逻辑性。学生学习时感到枯燥乏味，由于小学生的年龄特征，他们的活动往往受兴趣的支配。所以说“兴趣是学生最好的老师”，要想学生获得有价值的数学知识，就必须调动学生的数学兴趣。而多媒体课件就可以实现这一目
标。它可以向学生提供丰富的感性材料，形象生动的画面，逼真的动态场景，把学生引入愉快的学习环境，从而调动他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。
例如：在数学教学《认识分数》时，利用多媒体出示一幅动态分饼图：阿姨要把12块饼平均分给两个小朋友，每人分得几块？平均分给三个小朋友，每人分得几块？这些问题学生应用已学过的整数知识很快就能解决。接下来动态演示把一块饼平均分给两个小朋友，每人分得几块？学生根据演示很快得出每人半块，半块即二分之一，这样很轻松引入了分数的概念。课堂中通过运用多媒体将学生从课堂引入数学生活中，把枯燥的知识变得很有情趣，激发了学生学习数学的兴趣，他们将自觉主动地参与探究，也培养了学生解决生活中实际问题的能力。
改革教学理念,打造小学数学高效课堂论文
改革教学理念，打造小学数学高效课堂
《基础教育课程改革纲要》的颁布，拉开了我国新一轮基础教育改革的帷幕。《纲要》指出以实现学生的自主、合作、探究型学习为改革方向，以落实学生的主体地位为根本原则，以构建主体探究型高效课堂教学模式及评价体系为切入点。由此可见，改变传统教师的教学方式和学生的学习方式，显得尤为迫切而重要。
一、创设良好课堂教学情境，激发学生学习兴趣
能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。在研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。
二、建立互动型师生关系，构建小学数学课堂新模式
数学教学是数学活动的教学，是师生交往，互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种互相交流与沟通的方式。新课程背景下，首先要求我们教师转变角色。由传统的知识传授者成为学生学习的组织者，促进和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。其次，要求教师以新角色实践教学。这要求我们破除教师尊严的旧俗，与学生建立人格上平等关系，走下高高的讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求我们与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考，发问，选择甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见是的积极参与者；要求我们与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到我们是他们的亲密朋友。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的互动性关系，就要求我们在备课时从学生知识状态和实际生活出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问，主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，以“童心”来想问题，以“童趣”来解决问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友，学习伙伴。走近学生和他们心灵交融、产生心灵的互动，让学生在倾诉和发泄中得到心理调节，同时也使教师能较深入地理解学生的内心世界，以便给予启迪和疏导。变被动为主动，变学会为会学，进一步协调师生活动，消除无用功，收到事半功倍的效果。我校正在学习实验的河北威县人才学校“3331”教学模式，正好给学生提供了“讲、演、练”的师生互动学习大舞台，教学效果良好。
小学数学课堂有效性[论文]
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小学数学课堂的有效性探索
摘 要：一堂课的教学目标是否实现，关键是恰当灵活的教学方法、教学手段课堂，四十五分钟在教学过程中是很重要的，学生接受知识的时间大多都是在这个时间段，其他的时间只是在巩固课堂上学到的知识。所以教师要利用好课堂四十五分钟，给学生创造一个高效课堂，为课堂教学得到好的发展。
关键词：数学；高效课；堂学习兴趣
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-206-01
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程，对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。高效课堂是在学生自己主动乐意去参与的过程，要想实现这个过程，重要的就是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，不但有助于学生思维能力的培养，还有利于所学知识的掌握和运用，教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
一、现代教学设备的利用
数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。老师可以借助现代教学设备来吸引学生的主意力，例如计算机多媒体技术等来让教师授课的内容变得新颖、有趣，给教学添加必要的色彩，为激发学生的学习兴趣找到一个好的平台。比如在教学统计教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。让学生观察完全以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这样的教学方法既可以提高学生的学生兴趣，又可以加入必要的数学知识在里面，让教学达到两全其美。
二、创设教学情境
在《数学课程标准》里明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。可见，创设教学情境对于教学来说很重要。作为教师，引导学生学习是教师的责任，教学方法很多，老师可以根据不同的情况创设不同的教学情境，比如说教到认识人民币的知识时，老师可以在课堂上建立这样一个情景，拿一些小物品放在讲台上，给学生一些不同面额的人民币交给学生，老师充当收银员，让学生来买东西，如果学生要买的是一支铅笔，老师可以说是二毛钱，那这时学生刚好有五毛的、一元的、十元的。看学生在这个问题上究竟怎么做，然后老师再予以纠正。这种创设教学情境的方法既可以增加学生的好奇心，又满足了实践中的需要，为学生的理论知识铺就了一个真实生活的舞台。
数学论文范文3000字(推荐7篇)
数学论文范文3000字 篇1
摘要：
良好的学习习惯是学好数学知识，掌握数学技能，提高学习效率的重要保证。小学低年级是基础教育的起始阶段，是培养良好学习习惯的关键时期，应让学生养成听、说、读、写的好习惯。
关键词：
小学数学;低年级;学习习惯
一、会听
听是学生首要任务。听什么，怎么听?刚入学的小学生在这方面是不了解的，教师要注意培养。
1.听老师在讲什么?让学生学说一遍。听老师讲错什么?让学生指出来(说出来)，这样培养他们专心听讲的好习惯。
2.听小朋友们在说什么?让学生学说一遍。听小朋友哪里讲错了，你有什么不同意见?你想怎样说?这样养成专心听讲的好习惯。
3.在听的培养训练中，教师切记：教师说话的语速要慢，使学生感到亲切;语句要短，学生容易掌握;学生回答问题，教师认真听，认真记忆，不打断学生的说话。对学生的语言，要有明确的要求，并及时给予评价。“听”的习惯培养要贯彻到教学的每个环节、每一堂课中。
一、 会说
“说”在课程总体目标中有明确的阐述“：清晰地表达自己的想法”“、学会与他人合作交流”。对低年级的具体要求：“提出一些简单的猜想”“，表达自己的想法”，“体验与他人合作交流解决问题的过程”。“说”“、想”“、听”不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。总之，“说”功的训练，由学生不知从何说起、不会说、不完整、不准确地说，通过教师的辅导、引导，使学生逐步地会“说”，能“清晰地表达自己的想法”。
二、 会写
低年级的写字很重要。教室的板书和范例是楷模，教师写得怎样，学生就写什么样。写字要认真，不是一句空话，这要教师一笔一画地教，不但要工整清楚，而且要正确无误。一个数字、一个符号都不能马虎。不能随随便便找一张纸来写，有的学生写完就扔掉，这种习惯很不好，不但浪费了纸张，也忽略了在草稿纸上计算也应养成的良好习惯。
三、 会做
“做”指的是操作。 1.操作不仅有利于动作思维、形象思维，也有助于抽象逻辑思维，促进大脑两半球的和谐发展。通过操作，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
建设学习小组,构筑小学低段数学高效课堂论文
建设学习小组,构筑小学低段数学的高效课堂
高效课堂的实现最重要的是以小组组织为抓手，以自主、合作探究为本质， 其核心理念是自主、合作、探究。最基本的学习方式就是小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。全班分为若干个学习小组，每个学习小组视为一个”小班”，高效课堂等同于”小班化”教学。因此，学习小组在构筑高效课堂中有举足轻重的作用。
那么，怎样才能培养出一个高效有创造力的学习小组呢？我在接触到”高效课堂”这一概念以后，做了一些思考和尝试。下面我来谈谈我的一些见解和做法，请各位同行批评指正。
一、分层搭配，合理分组。
一个学习小组就是一个小班，在进行小组学习中要完成不同层次的学习任务，因此，可以把全班按上中下三个层次进行分组，每个小组内也有上中下三个层次。按成绩的好、中、差均衡搭配，善于发言的，善于动手的，或不太主动的等等个性各异的学生安排在一起分成人数基本相同以及成绩基本对等的几个小组，让各小组间实力相当，平常就让他们在一起读书、游戏、活动。实行组内合作，组间竞争，最终形成你追我赶的学习氛围。
二、培养有力的学习小组长，发挥优秀学生的优势。
小组合作学习的关键是小组长，他的作用或职责发挥得怎样直接影响着小组合作，甚至整个课堂合作的氛围和质量。因此，合作学习的课堂管理中一个非常重要的环节就是培养称职的小组长。那么，如何培养优秀的小组长呢？
1、细心审度，全面衡量，确定组长人选。
小组长必须具有多方面的素质，如：学习比较优秀，责任心要强；在同学之间要具有较高的威信；能管住自己，有助人为乐的精神；善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见；要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励同学多发言。
2、对小组长进行培训和指导
（1）帮助小组长树立权威。组长的权威一部分来源于学生内部自发产生的，更多的是教师在日常学习生活中”赋予”的。当组长”状告”某个组员不服从安排时老师要给予最有利的支持，让小组其它成员明白”组长”的话代表老师的话，必须服从。
新课标下小学数学课堂教学论文
浅谈新课标下小学数学课堂教学
摘要：数学是一门抽象的理论学科,其中概念、数学语言、逻辑、数学思想等方面,让学生难于理解。因此,小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法.新课程改革理念是实现高效课堂的重要依据.在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同。
关键词：小学数学 课堂教学 高效
高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法.新课程改革理念是实现高效课堂的重要依据.在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和行为已经有了一定的改进，但近观我们的课堂的现状却发现还有些不和谐的现象.如：“为了每一名学生的发展”是新课程发展的核心理念，可在教学时，不考虑教材的编排意图与特点、学生的实际情况，片面地追求课堂热闹与生动，学生却得不到应有的发展与提高.又如：“让学生参与教学”是新课程实施的核心，教学效率之所以低，原因就在于学生有效参与的缺失，学生缺少独立学习
的时间和充分表现的机会，思维没有真正激活起来.
数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又好似数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道.现就自己从事的小学数学教学谈谈自己的一些尝试：
一、增强吸力
良好的开端是成功的一半.起点设计的优劣影响学生的学习情绪及一堂课的效果.确定教学起点时，不仅要找准新旧知识的连接点，还应全面了解学生已有的知识、相关经验的储备、对新知识掌握的情况等，从而让教学起点符合学生的“现实状态”.如在教学“认识时分”时，可将教材中几个细小问题合并，放大成一个具有挑战性的问题：“同学们对钟面熟悉吗？能在纸上画出钟面来吗？”此时的学生肯定跃跃欲试，教师则可以借此了解学生的认识基础，找准教学起点.而不能按部就班地照着教材的编写意图，一步步地引导学生，学生哪有浓厚的学习兴趣？
如何打造数学高效课堂论文
如何打造数学高效课堂
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，打造数学高效课堂。它要求我们通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。高效的数学课堂是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，我对于如何打造数学高效课堂有以下几点思考：
一、打造愉悦、宽松、民主的课堂氛围
教师要善于创设给人以实感的教学情境，这种课堂氛围能让学生像生活在最适宜的气温下一样心旷神怡、情绪高涨。通过有效的调控，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的课堂气氛之中，达到课堂教学目的。
民主、活跃、有趣的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的阳光、空气和水。因此，教师要始终以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“快乐”的气氛，这就要求教师创设开放的教学环境，把课堂还给学生，倡导学生有疑就问，让学生个性张扬、健康的人格得到和谐、全面发展。例如：在上“角的初步认识”这一节课中，我不是一开始就向学生灌输什么样的图形就是角，而是让学生先从主体图上去感知角的存在，在让学生自由讨论：你心目中的角是什么样子的？你能不能根据自己对角的初步认知用学具设计出一个角吗？你还能用纸折叠一个角吗？通过这样别出心裁的设计和学生不拘一格的动作表演，让每个学生都能愉快地参与了动手实践，接着在让学生在小组内介绍自己做的角，紧接着让学生试着画角，再和全班小朋友一起归纳角的画法。整个一课堂，同学们都是在民主求真的情境中去获取知识的养分的。同时其间的小游戏也让学生体会到了数学课堂的乐趣无穷，从而对数学的求知欲望也大大加强了。
实践证明，创设一种师生心理相融，合作交往的良好课堂气氛，对促进学生愉快地学习数学，培养创造力具有特别重要的意义。
二、合理引导小组合作
在一堂课上，我们会看到教师提供了很多合作学习的机会，但往往合作学习时讨论的问题缺乏思考性，学生不假思索就能做答，而且答案单一，这种合作学习并没有什么效果，反而浪费了不少的时间，降低了课堂学习效果。可见选择适当的合作学习时机非常重要。什么时候适合开展合作学习？总结许多课堂实例情况，我认为下列情况适合采用小组合作的策略：当教师提出一个问题，学生热情高涨，举手如林，个别的回答无法满足学生的表达欲望，而且该问题的答案又是丰富多彩的。当提供的材料有限，需要资源共享时，或单靠个人的力量无法顺利地完成任务时，采用合作交流的方式非常必要。当问题有一定的难度，需要群策群力时。小组合作学习很重要的目的就是集合学生的力量，通过思维的交流碰撞来激发灵感，促成问题的解决。 叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”合作学习既要发挥个人的作用，更要发挥集体的作用，要使这两个作用相辅相成。在不少课堂上，当一个同学发言时，有些同学并没有认真听取别人的意见，一味地举着手说“老师，我，我”，有的甚至在别人发言时，勇敢地站起来，为发表自己的见解而数次打断发言人的思路。由此可见，让学生在小组合作学习中学会与人合作的方法，培养他们良好的合作习惯能使合作学习真正起到交流的作用。
小学数学论文（15篇）
小学数学论文
小学数学论文(15篇)
在日常学习和工作生活中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的小学数学论文，欢迎阅读与收藏。
小学数学论文1
新课程改革强调学生在获取知识技能、构建知识体系、达成知识目标过程中的情感体验，这种体验就是数学情感。它是学生数学学习过程中的态度，是获得成功时的内心体验和心理感受，更是明确学习动机、激发学习兴趣以及克服困难和探索新知的意志品质，它贯穿于学习活动的始终。数学学习逻辑性、系统性强，要求学生思维严谨、缜密，为了避免学生因枯燥而产生厌烦和畏惧的心理，有些教师常用数学家的事迹、数学趣味故事等灵活多样的方法激发学生的兴趣，把数学情感、数学文化渗透于课堂，以培养学生良好的意志品质、积极的情感态度和严谨的思维习惯，从而使数学课堂更高效，使小学数学教学不仅成为引导学生获得数学知识和技能的过程，也成为学生感受、体验和领悟的过程，更成为对学生情感、态度和价值观进行感染、渗透的过程。
一、利用认知过程进行数学情感渗透
小学数学教学目标的达成有两条主线构成。一条是获得知识和技能(结果)的明线，另一条是大胆质疑、积极探索、取得成功的情感体验(过程)，即暗线。这两条线交织在一起，相依共存，互为补充。在教学过程中，认知因素与情感因素密切相关、相互作用，积极的学习情感能够促进知识技能的形成，而知识技能形成的过程中又可升华这种情感体验。如解决“鸡兔同笼”“平行四边形、三角形、梯形的面积计算”等具有严密逻辑性的数学问题，对于年龄小、注意力持续时间短、自控能力差的小学生来说是一个艰难的过程，此时应巧妙穿插学习情感和态度教育，鼓励学生理清学习思路，不怕困难认真思考，采取问题推导的`形式，引导学生寻找数量、图形之间的关系，以及相互关系转化，推导出结论，促使学生在“山重水复疑无路”的困难面前，感受到“柳暗花明又一村”的新境界。在此过程中，学生通过独立思考、合作交流等形式，举一反三，不断总结发现解决问题的思路及方法，完成知识的迁移，体验到了成功的喜悦。由此可见，在数学认知过程中，认知与情感相互依存、相互促进、相互发展。在课堂中进行情感渗透，有助于培养浓厚的数学兴趣和良好的思维习惯，为逐步提升学习能力，形成高效课堂打下坚实的基础。
提高小学数学课堂有效性策略论文
浅谈提高小学数学课堂有效性的策略
目前，一些学校的课堂教学效率低下，教师教得劳累，学生学得辛苦。因此，提高课堂教学的有效性已成为当务之急。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？下面笔者通过课改理论指导下的教学实践与反思，谈谈自己的看法。
一、课前认真备课是实现高效课堂的前提
1.确定课堂教学目标。教师课前拟定的教学目标必须具体、可操作。目标是教师教学的依据，更是学生学习的目标，应当处于学生的“最近发展区”。因此教师在备课时，要认真阅读教材和教师用书，把要教授的内容吃透，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣。
2.对课堂进行精心预设。备好课是上好课的前提。备课，就是对课堂教学过程进行精心预设。学生的学习状态如何？学生学习该部分内容会遇到什么困难？哪些内容学生容易产生分歧或独特见解？如何应对？这些教师都要进行预设，从而创设一个开放的、富有弹性的、动态生成的教学方案。
3.创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。这就要求教师要创造性地使用教材，根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使教学内容更加切合学生实际，从而把“死教”教材变为“活用”教材。
二、课上巧妙实施互动是高效课堂的保证
1.创建和谐融洽的交流环境。笔者记得听过一节二年级数学研
讨课，这堂课的教学氛围十分温馨。教师给大家的感觉就是声音温柔，话语亲切，完全不像在给学生上课，而是在跟学生亲切地交流，在交流中悄悄地将知识传授给学生，学生完全没有上课的压抑感。这位教师非常会夸奖学生。比如，当一个学生回答正确的时候，她就会送他一句：“你真是太棒了！”当一个小女生轻轻地回答问题的时候，她会把手放在耳边，等她回答完了，然后说：“哦，你的声音太温柔了，如果再响亮点会更好。”当有个学生用新的思路回答了问题，她马上夸奖这位学生：“你真是个聪明的孩子！我得跟你握握手！”于是走下去跟这位男生握手。在这样的氛围中，学生没有任何压力，完全可以大胆地将自己的想法与别人分享。