小学语文高效课堂论文(10篇)
小学语文高效课堂论文（10篇） 第一篇：小学语文阅读教学高效课堂 一、构建和谐活跃的课堂氛围 心理学家认为:轻松和谐的环境让人感受自由、产生安全感、在和谐活跃的课堂氛围中学习，有利于知识的生成。教学者可以运用语言、多媒体课件及音乐等为学生构建一个自由民主宽松的学习环境，让学生思维更为活跃，可以在宽松的环境中发表自己的见解，学生的学习积极性被调动起来。学生们在和谐活跃的学习氛围中进行知识的探索，将全部精力都投入到问题探索中。课堂教学主要是通过语言实现的，教师的语言条理要清晰明确、生动形象且富于感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，这也是构建高效课堂的关键所在。
二、加强对学生阅读方法的指导 教师在教学过程中激发学生的学习兴趣后可以加强学生的阅读方法指导与训练。首先利用各种阅读形式引导学生阅读，而不再拘泥于单一的阅读方法。在教授学生阅读形式 的过程中，要善于发现学生的阅读喜好，教授他们阅读的技巧。学生只有掌握了阅读的技巧和方式，才能在阅读活动中表现出更强的领会能力，读出语言文字蕴含的感情，加深学生对课文内容的理解。比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课文时，读到壁虎妈妈与小壁虎的对话一节，因为壁虎妈妈对小壁虎疼爱，告诉小壁虎它们的尾巴有再生的能力，尾巴断了过了一段时间就能再生长出来，不用向别人借。因此，这段文字的阅读就要用轻快的语气，要充满感情去阅读，表现出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情。读到“小壁虎转身一看，高兴地叫了起来”，应该表现出小壁虎在丢失尾巴之后，发现尾巴又长出来的失而复得的喜悦之情，所以朗读时的声音应该洪亮，语速略快，以示小壁虎对新尾巴长出来之后的惊喜与兴奋之情。
三、运用多种形式培养学生阅读情感 作为语文教学者，教师要善于将自己对教材的理解与感受以及对生活的情感体验传送给学生，让学生联系自身的生活实际，产生情感上的共鸣。这首先就需要教学者有充沛的感情，善于以情感感化学生，并在教学过程中巧设疑问，通过课文诵读激发学生对阅读的兴趣。在教学活动中，教师可以根据课程的具体特点，合理运用挂图、多媒体等教学辅具， 让学生在直观、生动的阅读情境中，主动地引领学生进行语言实践，加深他们对语文阅读的理解体验，让其感受情感熏陶并享受审美乐趣。教学者在课堂教学中要加强对学生学习方法上的指导。比如古诗阅读，教学者可以让学生借助注释、挂图及作品的背景资料来加深对古诗的理解，让他们学会抓住古诗中的关键字词进行上下文联系解读诗文，进而在古诗阅读的过程中体会诗人的情感。这对学生培养自身的自学能力有着重要的作用，让学生将阅读古诗的方法运用到课内课外的其他阅读活动中。
四、结束语 综上所述，小学语文教学应该根据学生身心发展的特点，科学设计符合学生个性的教学活动与程序，采取多种措施，引导学生领略阅读的乐趣，培养学生良好的阅读行为。这样才能让语文阅读教学更具效用，让学生的语文素养和阅读能力在阅读活动中不断的提高。
第二篇：小学语文高效课堂构建略谈 一、吃透文本，构建高效课堂 语文教学中，内容显得很复杂，教学重点很难确定，一堂课要解决的问题也很多，环节也呈现多层次性，面对这样的教学实际，怎样才能实现高效教学？笔者认为，首先教师要吃透教材，在此基础上领悟课程标准的内容，然后制订教学目标和教学方法。教师要将教材内容烂熟于心，然后再研究教学方法。吃透教材才能专注教学重点，才能使教学游刃有余，也才可以构建一个务实高效的课堂教学。教材是教学的依据，是教师教学的蓝本，也是学生学习的重点内容，吃透教材后才能有效地外延和拓展，才可以实现高效。正确解读文本、正确理解文本，才可以把握正确的教学方向。
二、精巧设计教学，提高教学效果 教学活动删繁就简，减少一切不必要的花絮，直接接触主题，充分利用课堂教学的有效时间。简单不是贪图教学的省事，而是突出内涵的挖掘，突出对文本的语言理解和运用，学习作者的写作特点。在教学中抓住教学重点，丰富学生的积淀和积累，提高学生的文学修养。教师在设计教学的时候，要考虑学生的年龄特点和心理特点，根据教学内容确定合适的教学方法。只有设计精巧，才能提高学生的学习兴趣，才能实现高效教学。教学设计要从语言的学习运用、文学的积淀和积累、写作的模仿提高方面进行开展，目的是要提高学 生的学习能力，丰富学生的文化素养。构建一堂高效的小学语文教学，不是一时之功，也不是一节课两节课的工夫，教师对教学要有一个长远的打算，对学生要有一个充分的了解，对教材要有一个准确的把握，了解和掌握课程标准对本年段教学的要求，围绕课程标准的要求，设计教学环节。通过教学方法和教学模式的改革创新，实现小学语文教学的高效。
第三篇：小学语文高效课堂构建策略 一、注重学生语文素养的提高 工具性与人文性的统一，是各年级语文课程知识体系的基本特点。小学语文课堂教学要构建高效课堂，需要教师在教学方法上和教学模式上下一番工夫，进一步提高学生的语文素养，包括学生的阅读能力、理解能力、写作能力、文学积淀等等。通过实施小学语文教学，可以使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力，培养学生的自主探究能力，丰富学生的文化积累和文学积淀，从而使学生形成良好的文化素质，为终身学习和有个性的发展打好初级阶段的基础。比如，在学习中，我重视学生的课外阅读，这是学生丰富文学积淀的重要途径，也是学生写作能力提高的重要途 径。提倡学生写读后感和读书笔记，督促学生大量阅读，提升学生的文学素养。
二、注重学生能力的培养 新课改重点提倡的就是学习能力的培养和提高，小学语文学习能力主要是包括学生的阅读理解能力、朗读能力、口头表达能力、书面表达能力等，更主要的是学生的自主探究能力。学生具备自主探究能力，就可以自主学习，形成终身学习的意识和能力。在教学方法的选择上，教师要充分照顾到学生的年龄特点，以期提高教学效率。小学生的年龄特点决定了他们的有意注意时间很短，因此，教师在教学中要注意学生学习兴趣的激发，通过各种有效的手段，延长学生的有意注意时间。比如利用故事法导入新课，激发学生的学习兴趣，利用多媒体技术，强化学生的感官刺激，提高学生的学习兴趣。同时要注意读写结合，帮助学生通过大量的课内外阅读，获得更多的阅读体验和阅读积累，形成较强的写作能力，毕竟，写作能力是语文学习的最终目标。构建高效的语文课堂教学，是老师的责任，也是教学的目标。教师应该调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。 第四篇：小学语文高效课堂施教策略 一、学生要预习扎实 课前预习作为一种良好的习惯，需要坚持不懈地进行。课前预习要熟悉新课文中的生字、生词、课文大意等，并酌情捋出疑问、查询答案。具体做法有：一是要读。读准字音，读通句子，让学生用多种方法把课文读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，使学生初步理解课文内容，体会作者的思想感情，了解作者的写作技巧。二是要查。要求学生通过查询工具书或者网络，把生字词，易错的字音，较难记的字形、字义记录在书上或预习本上，切忌从现成的参考书上照抄答案。三是要画。画出关键词、好词佳句以及重点句段。四是要问。要求学生把预习中的疑难问题在书上标识出来。只有预习的目标达到了，课堂教学气氛活跃了，学生才能全身心地投入学习。
二、学生要专心听讲 新课改实施以来，多数课堂“热热闹闹”，各种教学设备长枪短炮，让人眼花缭乱。这些热闹的景象虽然充分激发了学生的学习兴趣，但是也使学生误入“想要操作教学设 备”的思维歧途，分散了好多学生的注意力。善于倾听是现代人必备的素质之一。就学习本身而言，通过倾听，从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，应算是学习的一条捷径。教师的注意力不能只集中在那些正在“读”或“说”的学生身上，而应放在一部分正在“听”的学生身上。为此，笔者常常在倾听学生发言的时候，注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的学生及时表扬，对听得不认真的学生及时提醒。小学生仿效意识强，往往受表扬的是一个，受益的是一大片。这些评价就像兴奋剂，能把学生的积极性都调动起来，使其一个比一个听得认真，课堂实效自然很高。
三、问答要务实精妙 “提问”和“回答”是课堂教学的重要组成部分，在一般的课堂教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，知识的迁移和延伸，主要都是靠提问来完成的。然而，反观我们的日常教学问答，大多流于一般性的“是”或者“不是”的师问生答中，有些问题甚至可问可不问、可答可不答。高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度准确、形式多样、内涵丰富、激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领、激发和牵动作用。因此，教师要精心设计课堂提问，力避课堂提问死板、浅显，要着 力使课堂提问务实、精妙，起到画龙点睛、承上启下、调动情趣、渲染气氛等应有的作用。
四、作业要精讲多练 在教改大潮的推动下，小学语文教学有了长足改观，但教学效率仍然较低，靠增大作业量来获得高分数的现象不绝于耳。因此，急需精讲多练等科学教法、学法的实施和推广。一方面，精讲不是过细讲也不是少讲，而是内容精要，语言精练，要言不烦，讲在点子上。讲精华就是讲文章中本质的东西，就是文章的关键所在；讲规律就是要讲学生不懂但必须掌握的知识。另一方面，多练不是要回到“题海”中去，是针对课堂上不练或少练说的。课堂上的多练可减轻课外作业的负担并提高效率，可巩固应用知识，培养技能技巧。多样化的练能提高学生的兴趣，加深理解，有利于发展学生的智力。
第五篇：小学语文高效课堂的构建 一、了解学生特点，科学分组是创建高效课堂的基础 小组合作学习是当前教育教学的发展趋势，其前提是对
小学语文教学论文精选集(共10篇)018
小学语文教学新理念探讨随着教育改革的不断深入,新课程标准对小学语文的教学目标提出了新的要求,强调对学生知情意整体感知的教育。
小学语文教学不再只强调知识层面的积累,更强调对情感、态度、价值观的培养。
这就需要小学语文教学实践者根据新课标的要求以及学生发展需要调整教学观念、提高教学理念。
一、开放课堂,构建活跃气氛课堂教学是学生与教师共同参与并完成的,需要双方相互配合,更需要营造一种良好的氛围。
语文本身就是一门包罗万象的开放性的学科,它涵盖的内容极其丰富,对人的熏陶也是极其深远的。
在语文中,学生可以感受自然万物生命变化此消彼长,也可以感知人文社会的人情冷暖。
语文给予了学生无尽的经验感知和广阔的想象空间,也更需要教师创设一种轻松愉悦的学习氛围并用自己渊博的知识引领学生探寻语文的无穷魅力。
对于小学语文来说,开放的课堂和轻松活跃的氛围更加重要。
因为小学生天性活泼,感性思维高于理性思维,需要老师不断去引导、去纠正。
他们在一定程度上对轻松活跃的环境有着足够的兴趣,也乐于在这种环境中完成老师教给的任务。
在教学小学语文的过程中,教师完全可以借助一些教学技巧,例如可以通过创设故事情境的教学方法引导小学生进入学习状态,让他们在故事的想象空间中完成学习任务,并且通过系统地教学让他们形成一套对于学习语文的知识体系。
二、加强沟通,师生进行互动教学过程是一个教师教与学生学的互动过程,少了哪一方也不会构成教学,更别说提高课堂效率了,新课标的教学目标也会成了无米之妇。
而传统的师生关系更多的强调学生对老师的遵从,老师教给什么就学什么,老师成了课堂的主体。
这就会造成课堂死气沉沉、学生学习意兴阑珊,使课堂的效率只减不增。
要想转变这种课堂氛围,就需要教师与学生之间改变传统一师独大的局面,建立一种平等互动的关系,学生乐于向老师倾诉心声和内心的渴望,教师不仅倾尽所学教育学生而且在生活学习等方面对学生给予关怀。
教师与学生之间的无障碍沟通,是建立平等、互动、新型师生关系的基础。
小学语文高效课堂论文
小学语文高效课堂论文摘要：课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。
总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而实现高效课堂之目的。
《语文标准课程》中强调，学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。
语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。
灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
即要求学生从“学会”到“会学”。
而教师就不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”，从而提高教学效率。
那么，如何在小学语文教学中构建高效课堂呢？笔者以为：一、运用多媒体，让学生对学习产生兴趣爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。
现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，使他们的感官处于最活跃状态，这样教与学就能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
所以说开发高效的语文课堂，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。
基于信息技术的多媒体课件直观形象，能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。
多媒体课件图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。
巧用信息技术，充分调动多种感官参与，实现多渠道信息交流，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写的兴趣。
如在教学《和田的维吾尔人》一文时，我首先用多媒体播放维吾尔歌曲和维吾尔人生活情景的图片，学生的学习兴趣一下子被调动起来了。
学生边听美妙的音乐，边欣赏着美丽的画面，维吾尔人的那种性格特点跃然眼前，对课文产生兴趣。
这样，就会很快地进入学习情境中，内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。
小学语文如何构建高效课堂论文
小学语文如何构建高效课堂课堂是教学的主阵地，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式，学生的学习方式提出了新的要求：创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习的课程实施环境，提高自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
新课程的教学实质，就是有效的课程教学。
那么，小学语文课堂如何进行有效的课堂教学呢？一、备课有效，内容精准，教法灵活，设计简约俗话说：”良好的开端是成功的一半。
”、”凡事预则立，不预则废。
”课堂效益在很大程度上取决于高质量的课前预设，没有了预设，就如同远渡的航船迷失了方向，有了预设，课堂才会有滋有味，情智共生。
新颖周密的课前教学预设，是课堂精彩生成的自然源泉，是奠定有效课堂教学的基础。
1.备课有效--有效课堂的良方众所周知，备课是上好课的关键和前提。
我们的备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学。
备课主要从把握教材、设计教学方案和关注学生三个角度来思考。
对一堂课来说，新课标要求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的定位要准。
这三维应该做到既注重教材的研究，又关注学生的学情；既要关注学生的成长与个性发展，又要关注教学的根本，并力求简明合理，利于操作。
2.内容精准--有效课堂的核心教学活动的有效开展取决于教学内容的精密，教学内容蕴含的知识信息包罗万象，教师若无遗漏地进行教学，以期在课堂上全盘授予，其结果只能是”面面俱到，等于不到”，因此，要想充分发挥文本教材的价值，提高课堂教学效益，教师就必须对丰富的文本资源进行恰当的取舍。
一节课也如此，有效的教学必须根据教材特点确定教学目标，以便集中地发挥其”例子”功能。
小学语文高效课堂构建对策论文
小学语文高效课堂构建对策论文•相关推荐小学语文高效课堂构建对策论文摘要：语文是小学教育阶段的基础课程，培养学生良好的读写能力和语言表达能力，是摆在小学语文教师面前的首要任务。
那么如何构建和谐、轻松、快乐的教学氛围，提升学生的学习兴趣，从而提高课堂效率成了广大教育工作者重点研究的课题。
关键词：小学语文；高效课堂；策略语文是小学阶段的基础学科，其他学科的学习也离不开汉字做基础，因此小学语文在夯实学科基础方面发挥着重要作用。
传统的语文教学方式比较单一，以灌输式为主，没有发挥学生的学习主体作用，致使学生对语文学科的学习缺乏兴趣。
因此小学语文教师必须创新教学理念，改变传统的教学模式，全面了解学生的学习特点和接受能力，结合学生的实际情况采取有效的教学方法，积极营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
同时教师要不断加强学习，提高自身素质和教学水平，努力营造高效的语文教学课堂，从而提升教学效率。
1高效课堂简述所谓高效课堂，就是指学生以积极的态度投入到学习中，在愉快的课堂环境中学习知识，在轻松的氛围中掌握知识，对所学知识能够灵活运用，能够做到举一反三，并在此基础上拓展学生的思维能力。
例如，在小学语文写作课上，教师习惯于先讲解基本的写作方法和技巧，再让学生进行实际练习，在反复的练习中锻炼学生的写作能力和语言表达能力。
然而这并不能使学生真正地掌握写作技巧，更不能让学生对写作产生兴趣。
新的教学理念倡导加强师生间的交流与互动，调动学生的积极性。
比如在写作课上先让学生观看一段电影或视频，以寓教于乐的方式引发学生的兴趣，然后让学生写观后感，利用影视作品启发学生的思维，这样既营造了愉快的课堂氛围，也使学生有了写作兴趣，并且也锻炼了学生的思维能力。
2构建小学语文高效课堂的策略2.1观察学生的学习状态。
由于小学生年龄小，缺乏较强的自我控制能力，很难整堂课都集中注意力，因此教师要善于观察学生的听课状态，看学生是否有注意力分散现象。
观察学生可从两个方面着眼：一是观察学生的情绪。
小学语文高效课堂论文
小学语文高效课堂论文近年来，小学新课标提出的要求是加强综合性学习，注重培养学生总体素质，特别注重加强构建高效课堂。
同时在现代社会中，小学教育只能传授给学生最基本的理论、最重要的基础知识和信息。
以下是“小学语文高效课堂论文”，希望能够帮助的到您！培育小学语文高效课堂是摆在我们小学教师面前一个严重的问题。
为此我简单探究了我国小学语文课堂的现状与如何培育小学语文高效课堂。
改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。
《课标》中提出语文教学”积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，而提出的有效的教学策略。
其目的就是要改变原有单一、被动、僵化的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。
学生是学习的主人，发展主体，是”教学之本”。
教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。
在教学中努力体现语文的实践性和综合性是此次课改的重点之一。
过去我们对语文的理解偏重于工具性和思想性，忽视了人文性这一特点。
语文是母语的教学，我们的社会生活中无处没有语文的存在，一个人不是等学了语文才会用语文，从社会的环境之中对语文早以有了沉淀和积累，所以语文有其它的特殊性，语文是一个大课程。
强调语文的实践性和综合性是从语文的自身的特点来考虑的。
要大力改进课堂教学。
变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通；变读书、答问单调的形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使语文实践贯穿于教学全过程，使小课程连着大世界。
《小学语文新课程标准》指出：”学生是语文学习的主人。
小学教师优秀论文《小学语文高效课堂的构建》
小学教师优秀论文《小学语文高效课堂的构建》小学教师优秀论文《小学语文高效课堂的构建》小学语文高效课堂的构建一、课题的界定本课题从教师、学生、课堂三个维度定义高效的含义:1、教师维度---从教师教学行为来定义高效，教师为实现预期教学目标，在师生互动中通过常规教学行为影响学生，促进学生获得满意的结果。
2、学生维度---从学生所得定义高效，学生愿意学习和教学后学会高效学习。
3、课堂维度---从课堂的效果、效率、效益定义高效，在单位时间内课堂高效果、高效率、高效益。
综上所述，本课题界定的高效课堂的含义是:教师以朴实、扎实、平实的教风，采取恰当的教学方式，激发学生的语文兴趣，使学生积极主动参与教学活动，学会学习，真正成为学习的主人，切实提高语言能力和语文素养，提高教学质量，减轻学生课业负担。
二、研究状况述评为了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，发现随着素质教育不断推进和深化，提高课堂教学效率，打造高效课堂成为当前亟需解决的重要课题。
省内外研究都针对新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度的教学问题进行反思和矫正，实现提高课堂教学效益、提高教学质量的目的。
目前这一领域的研究正成为研究的重点和热点。
课题研究成果在全国有知名度和影响力的应当属高效课堂“九大”典型教学模式，对比分析不难发现高效课堂均具有以下特点，值得本课题学习和借鉴:1、以提升教学质量为中心。
2、改变教学方式，学生是课堂的主人，变“要我学”为“我要学、我会学”。
3、转变教师定位，更新教师的教学理念，严格控制教师课堂教授时间。
4、课堂充满轻松、快乐、活力。
山东杜郎口中学在“预习、反馈”两个环节着重解决学困生问题，重点关注“弱势群体”;利用“兵教兵、兵练兵、兵强兵”战略，施行验收制度，检查目标达成的情况，建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得成功。
小学语文教学论文《浅谈如何构建小学语文高效课堂》
小学语文教学论文《浅谈如何构建小学语文高效课堂》【内容摘要】所谓高效课堂就是课堂教学的有效性，就是通过课堂教学活动，让学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
课堂教学的有效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。
本文试就如何构建小学语文高效课的问题作一些探讨。
【关键词】构建小学语文高效课堂课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。
然而由于现在小学生的学习压力逐渐增大，所要掌握的课程和知识也越来越多，但是课堂时间却还是只有那么多时间，因此，作为一名小学语文教师，应想办法在课堂教学中创造一种兴趣盎然、生动活泼的气氛，来调动学生的学习兴趣，激发他们旺盛的求知欲。
让学生在轻松、主动的氛围中获得相关的知识，从而培养学生的语言综合运用能力。
一、做足课前准备当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心，不能根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，不能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。
因此，要实现课堂高效，必须做足课前准备。
1、备教材。
新课程教学观认为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”，由此可以看出，教师预先对教材的把握如何直接关系到课堂教学的成效教学一篇文章，教师应把自己当作一名读者，对文本潜心阅读，反复揣摩，细细咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。
文本语言文字的诗意与情韵、意蕴含蓄的言外之意、贴切而又形象的描绘、精巧的构思等等教师必须先知先觉，并将之与自身已有的知识经验相整合，从而构建极具个性的文本资源。
2、备学生。
新课程强调，“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人”，“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。
小学语文“高效课堂”论文
小学语文“高效课堂”论文摘要：准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。
这几个方面相辅相成，密切联系，只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂。
高效课堂是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
简单说：“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，它主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，研究主导和主体及二者的关系，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高，是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生的学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
理解了什么是高效课堂，然后最关键的是知道如何实现高效课堂呢？1.积极探索“高效课堂”的基本课型。
认真学习和研究高效教学理论，深入分析当前课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，根据新课程标准探索不同学段，不同学科，不同课型的高效课堂的结构特征和教学要求。
2.认真探索“高效课堂”的教学行为高效教学行为是能够促进学生学习与发展，并有利于教师自身专业成长的教学行为。
影响高效教学的关键性行为是备课、上课和评价。
因此，高效备课策略，高效上课策略和高效评价策略是“高效课堂”研究的重点内容。
这些都是笼统概述，如果具体到语文学科，该怎么做呢？一、教学目标的把握要准确《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
小学语文高效课堂论文
论构建小学语文高效课堂课堂是学校教学的主阵地,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点是不变的,就是语文课堂教学应该是务实高效的,务实是课堂教学的手段,高效是我们课堂教学的目标。
如何构建小学语文务实高效课堂呢？笔者认为。
1“潜心读文本”——构建务实高效课堂的前提什么是“文本”？语文教学中所说的“文本”指的就是教材,即课文。
课文是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中。
文本有大美而不言,只有用心与文本对话,才能重拾文本的美丽。
(1)要正确解读文本。
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。
首先要“钻进去”,依据《语文课程标准》中提出的年级段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合课文的教学内容。
然后再“跳出来”,站在学生的角度,依据教学目标,结合课文特点确定本课语言训练的内容,确定课文教学的重难点。
只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来,才能把握文本的精神内涵。
(2)要多元化解读文本。
文本是一座精神花园,教师把学生带进这座“花园”,不仅要让学生看到红花,还要让学生看到绿草。
因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
笔者在执教《美丽的武夷山》一文时就采用“主问题”的设计方式,在全文中设置了一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题,那就是:武夷山美丽在哪？这一问题的提出达到了一石击起千层浪的效果,学生仁者见仁,智者见智,在认真阅读文本的基础上从不同的角度回答。
一个开放性题目的设计,既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问,节省出一定的课堂时间,又可以带动课文的整体阅读,更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动,让学生的思维在课堂上活跃起来,多元化地解读文本,并展示出自己的个性特征,使课堂呈现出答案因多彩而精彩的现象,也提高了学生的探究能力。
(3)要超越性解读文本。
著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程,就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。
如何构建小学语文高效课堂论文
浅谈如何构建小学语文高效课堂我是一名小学语文教师，在多年的教学实践和在当代高效课堂改革的理论指导下，我的课堂正发生着翻天覆地的变化，其中最显著的一点就是，课堂教学的效率真真正正地提高了。
这样的变化如何而来呢？下面我来谈一下自己的经验与设想：一、布置学生课前预习。
预习并不是可有可无，而是不可缺少的。
与此同时，教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。
平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源；通过预习，可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。
明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。
尤其是低年级学生，布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。
低年级的预习应以生字为主，课文为辅。
预习包括：读、标、查三项。
读：要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。
为了保证质量，我要求学生每项至少读五遍，多者不限，还可以变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。
标：就是先交给符号，标出文章每个自然段的序号；标出文中的生字；标出课文中的好词好句；标出对课文不理解的地方，打上”？”自己并尝试解答。
查：预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，比如说结构、部首、笔顺、字义、组词等等。
培养学生良好的预习习惯不是一朝一夕的事情，要提高学生预习的有效性更不是靠说说就能办到的。
因此，我们要持之以恒，只有这样，才能真正提高课堂教学的效果。
二、合理分配课堂教学时间。
一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。
而对于低年级的小孩子来说，集中注意力的时间就更短了。
这也就意味着老师在讲课的时候更要突出重点，而且要采取各种教学方式吸引孩子的注意力，根据孩子注意力的能力让他在有效的时间里发挥他的潜力。