小学数学高效课堂论文
小学数学高效课堂论文
摘要：课堂教学是教育工作中最活跃、最敏感的领域，是学校整个教学工作的关键环节。
打造小学数学高效课堂教学，是我们数学教师不懈的追求，要使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与高效课堂有着直接的关系，我们老师必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，不断摸索实践，不断总结，不断完善和创新，才能真正实现高效课堂教学，教师才能教得轻松，学生才能高效发展。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
可见，学生有无收获是课堂教学是否有效的重要指标。
作为一名教师，我们要追求、打造高效课堂，而高效课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。
为此，在小学数学教学中，如何改进课堂教学，构建高效课堂，始终都是我们教师面对的重要课题。
只有真正实现了高效的课堂，才能在最短的时间内达预期的效率，实现师生双方共赢。
那么，如何才能打造高效课堂，让小学数学课堂焕发生机和活力呢？
一、全面了解学生是高效课堂的基础
知人，才能善教;善教，须先知人。
课堂教学是师生双边的互动过程，学生是学习的主体，是教师工作的对象，教师的一切教学工作，
都是围绕着学生进行的。
了解学生，是教师的一项基础性工作。
没有学生的积极、主动参与，课堂教学就不能取得良好效果。
因此，要达到高效课堂，老师必须全面、深入地了解学生，不仅要了解学生的思想状况、知识基础、兴趣爱好、性格特点等，而且要考虑学生怎样学是最有效的，才能在教育教学和生活中因材施教，更好地去引导和帮助他们，提高学生的学习兴趣，达到事半功倍。
二、培养倾听能力是高效课堂的前提
在课堂教学中，一些教师只注重培养学生的“说”的能力，忽视了“听”的培养，使课堂很难“高效”起来。
全球最著名的管理学大师之一汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。
”倾听是一种重要的学习技能，也是一个重要的学习习惯。
所以，在实施高效课堂过程中，培养学生的倾听能力不仅是实施高效课堂的重要前提，也是在培养学生一种良好的行为品质。
“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
三、课前准备是高效课堂的源泉
常有人讲：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。
”充足的课前准备，教师对教学时间可以科学合理的调控安排、对课堂教学的目标更加清晰、对课堂教学中必需的教具运用更加恰当和对教学辅助设施设备的使用更加自如。
因此，教师要做好充足的课前准备，使课堂教学流畅、简洁、紧凑，让学生更大的发挥自己的能动性、积极性，从而最终实现高效课堂，师生双方都在课堂中获得提高和发展。
四、优化教学过程是高效课堂的关键
课堂教学是教学活动展开的主要场所，它会直接影响学生对基本数学知识的学习和学生的可持续性发展。
通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，对学生身体和心理都会造成很大的压力。
因此，要精心设计课前导入、学生自学提纲、合作学习、精讲点拨等方法，优化教学过程，用更少的时间和精力，而收到优质效果。
1.设计课前导入。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
上好一堂课，导入是关键。
成功的课前导入，能融洽师生关系，营造和谐气氛;激发学生潜在意识，引发学生表现欲;集中学生注意力，激发学生求知欲。
为此，课前导入就像一把钥匙一样，是必不可少的，也是至关重要的。
在课堂教学中，教师要精心设计课前导入，一进课堂可通过巧设悬念、经典故事、生活事例，设置疑团等方法，激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
2.设计自学提纲。
课前预习是培养学生的自学能力、提高课堂学习效率有效方法。
但是，学生由于长期习惯于老师教、自己听的学习方式，对于预习、自学还是感到无所适从，因此，教师要围绕引导学生整体把握教材结构，设置数学预习提纲指导学生自学，逐步培养学生自学能力。
3.开展合作学习。
由于每个学生所处的环境和自身的思维方式不同，开展小组间的合作学习，能够实现很好的优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展，培养好的学习习惯。
为此，依据个性分
组，增强合作学习的意识;巧妙创设情景，激发合作学习的兴趣;经常动手实践、小组讨论、组间辩论等，培养合作学习的习惯;等等。
让学生学会：在合作中学会学习，在学习中学会合作。
让每一个学生的个性都得到了充分的发展，有利于培养学生创新和动手能力，促进学生学会学习、与人交往。
4.精讲点拨归纳。
精讲点拨归纳对知识进行归纳、修正与确认，可启发学生的思路，归纳学生解决不了的问题，既是补差，又是培尖，使不同学习水平的学生都有所提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使学习能力强的学生也会理解得更加深刻。
5.巧设课堂练习。
练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段，它可以促使学生对数学的基本知识和技能的进一步理解、掌握、巩固和应用，也可以促使学生将其转化成为熟练的技能、技巧。
我们要巧设练习，注重练习的层次性、针对性、趣味性和实践性，达到巩固提高的目的。
总之，课堂教学是教育工作中最活跃、最敏感的领域，是学校整个教学工作的关键环节。
打造小学数学高效课堂教学，是我们数学教师不懈的追求，要使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与高效课堂有着直接的关系，我们老师必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，不断摸索实践，不断总结，不断完善和创新，才能真正实现高效课堂教学，教师才能教得轻松，学生才能高效发展。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
如何在小学数学教学中实施高效课堂论文
浅谈如何在小学数学教学中实施高效课堂高效课堂是指班级授课的高效率、高效益、高效果，孩子们可以在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。
如何打造小学数学高效课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性，是每位小学数学教师必须要探索和研究的课题。
一、认真备课，精心设计导学案。
新课标要求教师用教材，而不是教教材。
要把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
导学案主要功能不是为了”学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习能力的源头。
在学习目标的设计上，考虑学生年龄、个体差异的特点，把学习目标设计的尽可能的小，让学生一读就有想学，想探究的欲望，让学生感受到他是学习的主人。
在环节的设计上，要充分体现导学案的“导”和“学”。
老师要精心设计，以图文并茂，贴近学生生活等多种方式来吸引学生。
其次，在学法指导上，老师把每个环节的学法指导进行细化，如：先独学，时间2分钟，然后对学，时间3分钟，最后群学，组长评判、异组纠正等等，让学生一看就知道怎么学、如何学、怎么学会、如何会学。
二、充分了解学生。
了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
编写导学案及备课从了解学生入手，学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。
在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。
要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。
三、优化教学过程在课堂上，要一切以学生为中心、以一切学生为中心，要让每一位学生都积极参与到学习中来。
教师要充分尊重每一位学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过讨论、交流、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。
在课堂上开展小组讨论学习，可以增进师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
如何构建小学数学高效课堂[论文]
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浅谈如何构建小学数学的高效课堂在小学数学课堂教学过程中，如何实现高效课堂的目标，进一步提高学科教学水平，是大家比较关注的问题。
在构建小学数学高效课堂的方法方面作了探索。
多年从事数学教学工作，我发现有一些小学生不喜欢上数学课，他们认为数学课枯燥无趣，数学成绩自然不理想。
因此，作为数学教师，积极探索小学数学教学方法，构建高效课堂是比较重要的问题。
首先要构建高效课堂，得让学生喜欢数学课，把学生领进门这是关键之所在。
教师在教学活动中，要努力做到教学内容情境化，教学过程活动化，教学方式多样化，评价激励自然化。
要让学生始终充满活动的动力和学习的热情。
作为教师而言，要保持良好的个人魅力，如在课堂上使用幽默风趣的语言，适当开展一些数学游戏或竞赛，引导学生开展数学阅读活动，激励学生保持良好的数学学习兴趣，在课外与学生进行良好的沟通和交流等。
让学生喜欢自己，同时让学生喜欢自己任教的学科，这是一位优秀数学教师走向成功的保证，但是想要达到这一教学效果的前提是教师自身必需不断的总结、积累、提高，这是构建小学数学高效课堂的必要过程。
一、精心备课要科学把握教材重难点，精心设计教学流程，如怎样设置教学情境，怎样引入新课，怎样安排作业设计，教师要做到心中有数。
要做到让自己的课堂每一分钟都有合理的安排，每一分钟都能让学生有所收益。
如一位教师在上完《认识图形》以后，在练习课中精心为学生设计了这样一组练习题。
（1）我的眼睛最明亮：请找出下列图形中的长方形、正方形、三角形和圆。
（2）我的脑了最聪明：数图形。
机器人图中长方形、正方形、三角形和圆各有几个？（3）我的小手最灵巧：拼图形。
拿出各种图形的学具若干个，进行自由拼图。
然后反馈交流，说一说拼的是什么图案，它是由哪些基本图形拼成的，各有几个。
（4）我的视野最开阔：请找一找生活中的平面图形。
日常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆，这些物体漂亮吗？这组练习，涉及说一说、数一数、拼一拼、找一找等实践活动，学生需要充分调动各种感官参与整个学习过程，在教师的引导下学生的学习积极性被充分调动起来。
谈中小学数学高效课堂实现基本路径论文
谈中小学数学高效课堂实现的基本路径实现高效课堂，这是学校对我们每个老师提出的要求。
在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个深刻的问题,每一位教师都有自己的见解，可以说仁者见仁，智者见智。
通过多年的教学实践，我认为可以从这几个方面着手，让课堂更具有实效性一、首先要认真备课、详细准确解读好教材。
从整体上把握本节课的知识体系，理解教材的编排意图，进而确立本节课的教学目标和教学重难点，然后围绕教学目标和教学重难点去构筑课堂教学的框架，再根据这个框架去安排每一个具体的教学环节。
就《比例的意义和基本性质》而言，比例的意义属于概念，比例的基本性质属于规律。
对于概念教学，一定要挖掘出概念的内涵和外延，才能确立正确的概念。
“表示两个比相等的式子叫做比例”，这一概念的本质属性是“比值相等的两个比”，其外延是所有比值相等的两个比，这两个比可以是整数比，也可以是分数比、小数比、混合比。
比例的基本性质是一个规律，对于规律的教学则一定要让学生经历概括、归纳出规律的过程，在这个过程中，体现探究方法的形成和思维的提升，以及能力的提高。
就具体的教材编排而言，我们也可以发现这样一个事实，教材的主题图呈现了四个情境，即在不同场合出现的大小不同的国旗，其目的在于让学生明白，比例的意义和基本性质存在于具体的生活情境中，这部分知识的学习一定要结合学生的生活实际，体现数学与生活的紧密联系；比例的意义和基本性质教材上没有现成的呈现，而都是通过对话来展现的。
这就说明对于比例的意义和基本性质，教材都是通过一些实例来让学生观察，是要让学生自己说出来的，而不是教师教给学生现在的答案。
这就给我们提出了问题：我们应该创设什么样的问题情境？什么知识应该讲，什么知识应该让学生自己去探索？同时也确立了课堂上师生之间的地位与关系：教师的主体地位和学生的主导地位。
二、增强课堂互动，充分调动学生学习的积极性，让学生主动去学习。
和谐的师生关系是一堂高质量数学课的前提，只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。
小学数学高效课堂构建[论文]
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小学数学高效课堂的构建【内容摘要】打造小学数学高效课堂，必须了解教育形势，掌握新理念，依据新课标，有目的安排数学活动，遵循学生学习的心理规律，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。
精心设计每节课的学习素材，科学处理课堂，是构建高效课堂的前提。
提出具有鲜明个性的学习目标，促进每一个学生都能得到不同程度的发展，使教学活动更有针对性的和高效性的。
【关键词】构建数学高效课堂如何构建小学数学高效课堂，这是一个常话常说的话题。
学生学习效果如何，教学成功与否，取决于教师对课堂驾驭能力。
精心设计每节课的学习素材，科学处理课堂，是构建高效课堂的前提。
提高课堂教学效率，必须了解教育形势的发展，掌握新理念，依据新标准，有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。
提出具有鲜明个性的学习目标，从而促进每一个学生都能得到不同程度的发展，使教学活动更有针对性的和高效性的。
下面，结合本人教学实践，对小学数学高效课堂的构建，谈几点粗浅认识。
一、准备一个亲近数学的课堂如何让学生对数学感兴趣，必须优化课堂教学，让课堂焕发生命的活力。
教师要把学习的时空、权力、机会、舞台还给学生。
让学生走进课堂，亲近课堂，教师就要找学生感兴趣的素材来吸引学生。
从而使学生对数学产生一种亲近感。
因为亲近，所以喜欢，因此，课前去准备一些学生比较亲近的素材，来创设一个合理的生活情景，会让你的数学课取得意外的收获，在课堂上学生们也在快乐中学到了数学知识。
如在教《认识人民币》时，我是这样设计：除了让学生感知人民币，识别人民币，人民币分类之外；还安排换币游戏，模拟购物等活动。
在活动中，教师充分创设情境，激起学生兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识，体会人民币的使用价值和“做”数学的乐趣，渗透购物要讲秩序、讲文明、养成勤俭节约的好习惯。
二、营造一个宽容、轻松的课堂营造一个宽容、轻松的课堂，对于“教”与“学”的双方来说，都是一种享受。
小学低年级数学高效课堂教学有效性论文
浅议小学低年级数学高效课堂教学的有效性“高效的课堂教学”是广大教师所共同追求的。
有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
教材为课程改革提供了良好的课程环境：它大大加强了数学与现实生活的紧密联系，使数学成为儿童对其经验、常识的提炼与升华的有力工具，它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会。
教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，而低年级学生由于年龄特点，学生好动，注意力不易集中、持久，教师只有扎实地高开展课堂的每个教学环节，才能消除这些教学的负面影响，让学生专注地投入数学学习过程，让数学课堂教学更为有效。
一、创设良好的课堂氛围。
激励学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投人，这正是提高课堂有效性的一个开始。
而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。
例如：在教学《找规律》时，教师根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，学生装修房子。
从中找规律，规律找好了。
让学生动手按照排列方法动手摆一摆。
学生在活动中理解知识。
运用知识。
《认识年、月、日》让学生在课前准备大量的材料，让学生课前搜集2003年的年历，搜集一些特殊的日子。
让学生在自己的实践活动中加深对年月日的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到数学与生活密切联系，培养了学生的生活实践能力。
二、丰富教学情境有利于吸引学生的注意力，为有效教学提供了保障选取学生熟悉的生活情境。
可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣。
如何打造数学高效课堂论文
如何打造数学高效课堂《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，打造数学高效课堂。
它要求我们通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
高效的数学课堂是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
从事小学数学教学的过程中，我对于如何打造数学高效课堂有以下几点思考：一、打造愉悦、宽松、民主的课堂氛围教师要善于创设给人以实感的教学情境，这种课堂氛围能让学生像生活在最适宜的气温下一样心旷神怡、情绪高涨。
通过有效的调控，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的课堂气氛之中，达到课堂教学目的。
民主、活跃、有趣的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的阳光、空气和水。
因此，教师要始终以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“快乐”的气氛，这就要求教师创设开放的教学环境，把课堂还给学生，倡导学生有疑就问，让学生个性张扬、健康的人格得到和谐、全面发展。
例如：在上“角的初步认识”这一节课中，我不是一开始就向学生灌输什么样的图形就是角，而是让学生先从主体图上去感知角的存在，在让学生自由讨论：你心目中的角是什么样子的？你能不能根据自己对角的初步认知用学具设计出一个角吗？你还能用纸折叠一个角吗？通过这样别出心裁的设计和学生不拘一格的动作表演，让每个学生都能愉快地参与了动手实践，接着在让学生在小组内介绍自己做的角，紧接着让学生试着画角，再和全班小朋友一起归纳角的画法。
整个一课堂，同学们都是在民主求真的情境中去获取知识的养分的。
同时其间的小游戏也让学生体会到了数学课堂的乐趣无穷，从而对数学的求知欲望也大大加强了。
实践证明，创设一种师生心理相融，合作交往的良好课堂气氛，对促进学生愉快地学习数学，培养创造力具有特别重要的意义。
二、合理引导小组合作在一堂课上，我们会看到教师提供了很多合作学习的机会，但往往合作学习时讨论的问题缺乏思考性，学生不假思索就能做答，而且答案单一，这种合作学习并没有什么效果，反而浪费了不少的时间，降低了课堂学习效果。
小学高效课堂教学论文(优秀3篇)
小学高效课堂教学论文（优秀3篇）【内容摘要】课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教学生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
【关键词】高效课堂展开幽默的翅膀课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教师生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
那么如何有效的提高高效课堂，谈谈自己的一点不成熟的看法：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提1、了解学生个性。
大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。
在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
谈小学数学高效课堂构建[论文]
谈小学数学高效课堂的构建摘要：小学数学的高效课堂是在教师的启发诱导下，学生主动参与课堂活动，学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。
因此，课堂教学是否高效，教师是关键。
关键词：小学数学；高效课堂；教学策略参加工作多年来，一直想改变压抑、紧张的课堂氛围，都不知道从何入手。
今年有幸参加了一次高效课堂教学理念与策略的培训活动，受益匪浅，并在具体的教学活动实践中屡试不爽，取得了较为明显的进步，今天我就把这方面的理论学习与实践步骤总结如下，望各位专家与同事品鉴，给出指点。
一、用爱感化一切孩子新课改实施以来，产生了很多新型的教学理论与教学模式，如学生的主体地位的确立、情境化的教学方式、生活化的构建策略、小组合作的活动方式等，但是这一切教学方式与理念的基础都是建立在对学生深沉的爱的基础之上的，没有对他们的爱，这一切教学理念的践行、教学模式的实施都是镜中花、水中月，是不可能实现的。
譬如，有了教师对学生浓厚的爱，我们才能在课堂上营造一种和谐融洽的学习氛围，才能够创设温馨有效的课堂情境，为高效课堂教学目标的达成铺路奠基；有了教师对学生深沉的爱，教师才能够真正遵从学生的人格与想法，把学生放在一切教学活动的中心与主旨之中。
学生在教师浓浓的爱意包裹之下，他们才能真正活跃起来，才能在活动当中努力学习、积极思考，在提升自身数学能力的基础之上，也给我们高效课堂的构建解决了关键的一环。
二、教师角色定位要转变教师是导游不是领导，要引导学生作自助旅游，而不是领学生沿固定线路参观；教师是导演不是演员，要在幕后策划、指导学生去展示，将学生置于聚光灯下，而不是自己霸占讲台长篇评书；教师是朋友，既是精神的同道，亦是学习的伙伴，教师不是裁判兼警察，左手握真理右手握大棒；教师是服务生，要俯下身子为学生服务，要将姿态降低，将心胸放大。
教师更不是高挂在墙上的圣人像，等着学子来膜拜。
小学数学高效课堂论文
小学数学高效课堂论文概要：我要想方设法打造“快乐、优质、轻负”的数学高效课堂，要让数学课堂丰富多彩，让每节数学课充满欢声笑语，让学生充满活力，学好数学，学会数学。
“五环节高效课堂”教学模式由“新课导入——自主学习——精讲点拨——训练反馈——课堂测评”五环节构成。
此模式体现了教师为主导，突出学生的主体地位，创设探究氛围、让学生自主发现问题、主动参与小组讨论、探究、合作解决问题，教师只精讲学生的疑难问题或者本节课的重点。
学生在练习和测评时，也是独立完成、小组互改，这时，教师到各小组巡视，找出大部分同学都不能解决的问题进行评讲。
运用这种模式上课，教师教得轻松，学生学得也轻松，整堂课都沉浸在轻松愉快的氛围当中，但是同学们能在轻松中畅所欲言，不甘示弱，并且学生往往都能在堂上体验到学会知识后的喜悦，都希望课后能运用学到的知识解决身边的数学问题。
当然，为了更好地实施这一模式，教师必须深入钻研教材，认真编写好导学案，才能使每节课收到更好的效果，真正确保“优质”的高效课堂。
一、创设探究氛围，让学生主动参与，确保“快乐”的高效课堂“五环节”教学模式中“学”的环节是高效课堂的核心，让学生真正成为课堂学习的主体，让他们自主学习，合作交流。
此环节的实施我注重创设探究氛围，让学生主动参与。
（一）多让学生联系实际，自发提出问题并解决问题。
在探究新知时，我尽量从学生比较易懂的数学问题出发，选择学生感兴趣的事物，创设与数学有关的情境，多让学生提出数学问题，诱发学生的求知欲，鼓励学生积极探究。
例如，教学《求一个数比另一个多（或少）百分之几的应用题》我只出示两个条件：一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。
请学生根据这两个信息，提出与百分数有关的数学问题，并且解决提出的问题。
由小组长组织组内的同学进行讨论，现在教室里可活跃了，小组内（4-6人）每人都有机会提问题，每人都想说出自己的解法，经过大约5-7分钟，每个小组都能提出各类问题，并一一解答出来。