人教版一年级数学下册第七单元《找规律》教学设计
找规律 教学设计
《找规律》是人教版一年级第七单元内容，小学一年级孩子虽然年龄小，活泼爱动，好奇心强，但已有了归纳的生活阅历和日常经验。本节课采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，开始简单的，但是有系统的归纳推理学习。从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中逐步悟出找规律和创造规律的方法。
教学目标、重难点
教学内容：
人教版一年级下册《找规律》。
教学目标：
1.通过观察、猜测等活动，发现简单的重复性的规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
2.能根据发现的规律，进行简单的推理，确定后续图形或数字的排列顺序。
3.能进行简单规律的设计，培养发现美、欣赏美、创造美的能力。
教学重点：
理解规律的含义并能描述和表示规律，能进行简单的推理。
教学难点：
能正确的描述规律。
教学过程
一、游戏导入，引入课题。
1.游戏导入
师：小朋友们，我们先玩一个小游戏。 请你把看到的物品大声地读出来，下一个是什么？
师：肯定吗？我们看看猜得对不对。
我们班小朋友真厉害，一猜一个准，这么会猜，我们再来一行，大家一起猜？
师：现在还能确定吗？为什么这次不确定了？
预设：这个没有规律
（可以提示，这两行有什么区别？）
2.对比卡片
师：第一行有规律就好猜，第二行没有规律就不确定了。看来这规律可真重要。今天这节课我们就来学习找规律。（板书：课题）
设计意图
从玩小游戏引入，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，在猜想中让学生感知规律的价值。
二、探索交流，感知规律
1.展示作品，探究规律
师：课前老师邀请大家设计创造一组好看的图案，我带来了个别同学的作品，他们的作品有了规律吗？仔细看看它的规律是怎样的？ 反馈：
（1）欣赏学生作品，引导学生表达规律
师：欣赏以上几个小朋友的作品，我们一起先来看xx小朋友的？
师：谁能清楚的读出来，让别的小朋友一听就听出小旗的规律。
预设1：小旗是按一面红旗，一面蓝旗，一面红旗，一面蓝旗......这样的顺序重复出现的。
预设2：一个三角形，一个正方形，一个三角形，一个正方形......这样的顺序重复出现的。
（引导小朋友描述图中各种规律，鼓励孩子用自己的语言表达出对规律的理解。）
设计意图
对于一年级小学生来说，不是一张白纸，他们已有了归纳的生活阅历和日常经验，因此要具体了解孩子的起点，我们就布置孩子课外创造你认为有“规律”的图形，再结合他们的认识水平，开始简单的但有系统的归纳推理学习。
（2）让学生学会圈出重复部分，理解规律
师：刚刚我们让耳朵听出了规律。谁能让我们的眼睛看出规律？
请学生上来圈一圈。（让孩子在图上边圈边说，找出图中重复的部分。）
之后，让小朋友说一说自己是怎么圈的。 师小结：我们把圈在一起的叫做一组。是以几个为一组，要每一组都一样，才是规律的排列。
（3）总结找规律的方法
师：刚刚我们是怎么找到xx的规律的？
我们是先观察，再用圈一圈圈出重复的一组。
带着学生们读一读板书（观察——圈一圈）
2.再次探索规律
选学生的作品（3个或3个以上）为一组的图形或数字。
师：你能运用刚刚的方法先观察，再圈一圈，找找xx小朋友排列规律吗？
请学生上台圈出重复部分，说规律。
预设1：1个正方形，2个圆形，1个正方形，2个圆形，1个正方形，2个圆形......这样的顺序依次重复出现。
预设2：123，123，123，123......像这样循环出现。
师：通过刚刚的研究，你们体会到什么是规律？
预设：都是一组一组出现的，每一组都是一样。
师小结：规律就是像这样按几个一组，依次不断重复出现排列。
3.学以致用，验证规律
师：现在你能用这样的方法再找找图中其它物体的规律吗？（出现书本上的主题图）
（只要能说出几个一组，验证自己的规律是否正确。）
（1）灯笼（学生进行反馈就可）
（2）花朵（学生进行反馈就可）
（3）小朋友，因为是圆形，一组中的第一个可以是男生，也可以是女生。（先进行肯定，再问问为什么）
设计意图
从学生自己作品中发现规律,更能吸引孩子的专注力，提高课堂的参与度。在教学中让学生感知形状、颜色和数量等变化的规律，在知识建构的过程中由简单过渡到稍复杂的“规律”，符合学生的认识规律，并让学生充分感受“规律”的丰富多彩。
三、律动游戏，了解规律
师：接下来请你们跟着我们来做一做，先请同学们仔细地看。（做四组）你能接着往下做吗？你们有什么发现？
师：是啊，这也是有规律的，让我们加上音乐，再来做一遍。
播放布谷鸟前奏（拍2下手2下肩膀，4组）
过渡：规律不仅出现在数学课上，音乐课堂上也有它的身影，那我们的生活中有没有规律呢？
设计意图
一年级的小朋友活泼、好动，专注力时间短。现在学生有点疲劳了，这时安排“做律动”的游戏，既活跃了课堂氛围，又让学生感知了规律不但在数学上有，音乐上也有。
四、联系生活，找出规律
刚刚我们根据颜色、形状、方向找到了上面这些图形的规律，其实在我们生活中也有许多的规律。我们一起来看看。（项链、斑马线、一周七天、一年四季）
五、创造规律，总结课堂
请同学们填一填，使这幅作品变得有规律。
我们的课堂马上就要结束了，你能说说这节课都学习了什么吗？
设计意图
让学生欣赏现实生活中的规律图片，使学生感受到规律的美。激发学生对数学、对生活学习的热情和探索的兴趣。
5
猜一猜
１、隔河相答 （猜数学名词）
２、搬来数一数 （猜数学名词）
３、齐头并进 (猜数学名词)
４、废律 (猜数学名词)
５、考试不作弊 （猜数学名词)
６、五四三二一 （猜数学名词）
参考答案
1、对应
２、运算
３、平行
４、除法
５、真分数
６、倒数
人教版数学一年级《找规律》优秀教学设计
《找规律》公开课教案
教学重点：了解什么叫规律，怎样找规律。
教学过程：
一， 找规律
唱《新年好》导入。小朋友们，你们喜欢过年吗？（谈话）
一（1）班的小朋友在新年时举行了联欢会，仔细观察，你发现了什么？（课件）
刚才你们说的彩旗，彩花和灯笼，它们是不是乱摆乱放的？
生：不是的。彩旗是黄色，红色，又黄色，红色放的。
师：你是说彩旗的颜色是有规律的。今天我们就一起来研究《找规律》。（板书课题 ）也就是说，彩旗是按照红黄，红黄，红黄这样的顺序总是重复出现，我们就说彩旗是有规律的。现在谁来像老师这样说一遍，彩旗的规律是什么？
师：看看，这一排小朋友是怎么站的呢？
生：小朋友是按照男女男女重复出现。
师：哦，小朋友站的规律是按照男女男女这样的顺序总是重复出现。
（灯笼，彩花的规律依次找学生说。）
二， 涂一涂
书上第89页，让学生涂出规律。并汇报，展示学生作品。
三， 摆一摆
老师拿出三袋准备好的东西，第一袋是绿色正方形和红色圆，第二袋是红色和黄色小棒，第三袋是圆形玫瑰花和圆形苹果。叫六个学生上台，两人一组摆出规律。并让台下学生辨析，是不是都是按照规律摆的？如果不是应该怎么摆？如果是规律是什么？
四， 发现生活中的规律
在我们的生活中，你们身边，发现有没有按照规律排列的东西？比如自己衣服上有没有？
欣赏生活中的规律美。（课件）
五， 创造规律
除了物品的摆放有规律，其他东西也有规律呢。如声音也有规律。师拍手示范（棒棒 你真棒 棒棒 你真棒 棒棒 你真棒）还有谁能想出和老师不同的？全班一起试一试，123，预备起，……
除了拍手,我们还能做其他有规律的动作吗?想一想,谁愿意上台表演?
还有谁来?谁也来?让一个人发号施令,大家一起来呀!......
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》教材分析
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》教材分析
本文介绍了人教版一年级数学下册第七单元《找规律》的教学目标和重难点，以及教材的分析和教学建议。
教学目标是通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，并理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。同时，使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。
教学重难点是通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，并理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。
本单元的具体内容是探索规律，是在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一。在第一学段和第二学段都有要求。其中第一学段要求学生探索简单情境下的变化规律，并以两个例子进行了说明，同时结合例子分析了对于学生的具体要求。从例子及分析中可以看出，第一学段的探索规律实际上就是培养学生的模式化思想，发现规律就是发现一个模式，并能运用多种方法表达模式的特点。
教学建议包括突出教学的趣味性，体现教学的开放性，把握教学的重点，控制好教学的度。在教学时，教师应利用好教材上的相关素材，同时充分考虑本班学生的生活经验，设计贴近生活且富有趣味性的活动，让学生在趣味中欣赏、观察、猜想、验证，在美的感受中研究有趣的数学，更好地达成研究目标。同时，教学中研究的规律的呈现形式应该是多样的，要避免素材的单一，除教材上涉及的颜色、大小、形状等属性外，还可以涉及图形的方向、声音、节奏等其他属性。在教学时，教师应该把握教学的重点，控制好教学的度，确保教学效果。
人教版一年级数学下册 第7单元 找规律 第3课时 找规律(3)教案
人教版一年级数学下册 第7单元 找规律
第3 课时 找规律(3)
1．通过练习，巩固已学过的各种规律及找规律的方法。
2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在讨论交流中培养学生自主探究的能力。
3．培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
4．激发学生发现数字美、喜爱数字的情感。
重点：引导学生理解并找出数字排列的规律。
难点：引导学生发现数字排列的规律。
投影、小黑板。
一、复习导入
师：请同学们想一想，这几天我们学习了哪些知识？这节课我们一起把这些知识进行整理，进一步巩固找规律的方法。
1．填一填。
2．观察每列图形，图形和数字变化有什么规律？有什么共同点？
生1：图1是一黑两白，是黑白重复和数字1、2、1、2……重复。
生2：图1只重复两类图形，数字就在1、2之间变换。
生3：图2是正方形、三角形、三角形不断重复。
生4：图3是一个十字花形、三个五角星的重复，数字相对应的是1、3、1、3……
二、探究新知
1．教学例3。
(1)投影出示例3(1)中的第一组图。
让学生观察第(1)小题图形的变化，并与练习习题作比较，想想有什么新的发现。也可以先让学生用学具卡摆一摆，要求学生边摆边说。
(通过摆图形，我发现□的个数不断增加，下一个图形总比前一个图形的□多3个。)
这行图形的排列还是在重复出现吗？与前面图形的排列相同吗？
再来看这些图形下面所对应的数字，这些数字表示的是什么？从这列数字中，你发现了什么？
(每个图形下面对应的数字，表示的是这个图形中□的个数。这行数字是按3、6、9、12……的顺序排列的。)
这行数字，相邻的两个数相差几？算一算。
6－3＝3，9－6＝3，12－9＝3……
(前一个数比后一个数少3，后一个数比前一个数多3，相邻两个数相差3。)
板书：
相邻的两个数相差3，就是这行数的规律。
试着往下填一填，后面的数应怎样排列？
3、6、9、12 ____ ____ ____
《找规律》一年级数学教案五篇
《找规律》一年级数学教案五篇
《找规律》一年级数学教案1
活动目标
1、幼儿通过观察物品、图形的有序排列，初步认识简单的排列规律会根据规律指出下一物品是什么。
2、培养幼儿初步的观察、推理能力提高幼儿的创编以及创新能力。
3、引导幼儿发现和欣赏数学美的意识并让幼儿体验与分享成功的快乐。
教学重点、难点
活动重点：幼儿能在各种事物中找出其排列规律。
活动难点：在掌握其排列规律后继续创编其规律
活动准备
根据本次活动内容创设我做了精心的准备：
1、小兔子过生日情景图。
2、一串两色的项链;一串两黄，一红糖葫芦。
3、打击乐器若干;彩色图片若干;音乐磁带。
活动过程
一、情景导入
1、课前律动(智慧宝宝)
2、小朋友们可真棒个个都是聪明可爱的智慧宝宝，那智慧宝宝们你们知道自己的生日是哪天吗?谁能说说你过生日时最快乐的事是什么?看来小朋友们过生日那天过的都很快乐，还有那么多的生日礼物。
3、今天是小兔子的生日它想邀请小朋友们参加它的生日宴会你们愿意去吗?老师还为它准备了一件生日礼物，谁能告诉老师这是什么?(出示项链)可是老师还没完成智慧宝宝们能帮帮我吗?下面请小朋友们仔细观察这条项链珠子的排列有怎样的规律?(幼儿先观察再发言最后动手)
二、引导幼儿感知、探索AB、ABB、ABC等排列规律，并创编新的排列规律。(基本过程)
1、小朋友们不愧为智慧宝宝这么快就帮老师完成了礼物那就让我们带上礼物坐上公共汽车快快出发吧!音乐《公共汽车》。
2、小朋友们快看我们来到了小兔子的家，看小兔子家漂亮吗?知道小兔子家为什么这么漂亮吗?请小朋友们仔细观察，你在小兔子家发现了哪些有规律的摆设?(观察后说一说)原来小兔子家之所以这么漂亮是因为家里的摆放很有规律。
3、看，小兔子还为小朋友们准备了一样小朋友们都爱吃的这是什么?(出示糖葫芦)你们想吃吗?小兔子说了要想吃得有一个条件，谁发现糖葫芦的排列规律就把它送给谁吃(自由发言)
人教版小学一年级数学下册第七单元《找规律》集体备课教材分析
第7单元 找规律 单元备课
教材分析：
基于学生的年龄特点及上一轮教材实验的结果，修订后的教材对本单元的内容进行了重新编排，例1从学生举行联欢会的情境引入，同时明确;图中的人和物都是按规律排列的。例2主要是结合直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律。例3的第一小题仍然教学图形和数字的变化规律。但与例2有两点不同:一是图形和数字的变化规律要通过计算相邻两项数量的差来找出。与前面的例题相比，例4的规律最为隐蔽，也最为复杂，学生要研究每一个完整的数组中3个数之间的数量关系，发现了数量关系即发现了规律。为了降低难度，教材让一些数字保持不变，以方便学生观察和思考。规律的表达方式可以多种多样，但背后体现的规律可能是同一个。找规律就是要找到这背后藏着的“不变”。
单元目标：
1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。通过观察、操作、猜测等活动，使学生发现稍复杂的图形、数列与数组的排列规律，并能够根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。
2．培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。在发现规律、与应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力与推理能力。
3．培养学生探索数学问题的兴趣，在发现规律的过程中感受数学之美，培养学生发现和欣赏数学规律美的意识。
单元重难点：
教学重点:
理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。引导学生发现、探究数列与数组的变体规律。
教学难点:
能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。理解和掌握数列与数组排列规律的一般方法。
教学措施：
1.教师除利用好教材上的素材外，要联系生活实际，设计贴近生活且富有趣味的活动，让学生在趣味中欣赏、观察、猜想、验证，更好地达成学习目标。
2.要处理好由直观到抽象的过渡，引导学生从多角度观察，综合运用知识。侧重对解决问题过程的指导。
《找规律》教学设计一等奖5篇
《找规律》教学设计 篇1
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88—89页内容。
教学目标：
1、知识目标：通过物品的有序排列，使学生学会观察、比较，知道什么是规律，能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、能力目标：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，掌握找规律的基本方法，激发创新意识。
3、情感目标：使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会规律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。
教学难点：
学生掌握找规律的基本方法，能自己创造出有规律的排列。
教具：
教学课件PPT，练习纸。
教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1、师：同学们，我们的生活中处处有数学，就连我们的游戏也有数学的知识。现在，咱们先来玩个游戏。游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。 （1）师：请仔细看老师做动作……
动作：击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩。
师：谁能接着来？
生：我可以……（学生纷纷举手。）
师：他接得对吗？
生：对！
师：好，再来一组动作。（再请另一位学生做动作。）
（2）同学们的眼睛观察得真仔细，下面再看看你们的耳朵灵不灵咯！请听……
口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。
师：谁来接？（学生举手接着念。）
师：一起接一次吧？（全班学生一起接着念。）
2、师：我们都会玩这个游戏啊？
生：是啊！
师：你们是怎么想到这样接老师动作的？
生：老师做的动作和念的词都是重复的……有规律的。
师：你真棒！像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：规律）
师：这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
一年级数学《找规律》教学设计
一年级数学《找规律》教学设计
一年级数学《找规律》教学设计1
一、教材分析
此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。
二、教学目标
1、通过观察、试验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养发现和欣赏数学规律的意识，提高探索数学问题的兴趣。
三、本课教学重点、难点、和关键：
重点：理解规律的含义，掌握找规律的根本方法。
难点：能够表述发现的规律，炳辉运用规律解决一些简单的问题。
关键：通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
四、设计理念
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我一学生喜欢的“做游戏〞为引子，通过“找简单的规律――摆规律――画规律――找生活中的规律――动手创造规律〞等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
五、本课采用的教法和学法
学法：小组合作、讨论、动手操作。
教法：讲授法、讨论法、演示法。
六、教学准备和采用的教学媒体 教具：小旗，胶带等。
学具：学生摆的学具假设干等。
教学媒体：多媒体课件。
七、教学过程：
〔一〕、利用游戏，感知规律
《找规律》教学设计(精选5篇)
《找规律》教学设计（精选5篇）
《找规律》教学设计1
教学时间一课时
学习者分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起她们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
教学目标
一、情感态度与价值观 让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，并发现数学知识与实际生活有着密切的关系，体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。
二、过程与方法
让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律
三、知识与技能
培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识。
教学重点、难点本节课的教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律.
本节课的教学难点是发现事物中的排列规律，体会数学的思维方法。
教学资源
1、多媒体课件。
2、上课环境为多媒体教室。
《找规律》教学过程的描述
《找规律》教学设计2 教学目标：
知识与技能：
1、通过观察、猜测、推理等活动，使学生发现简单图形的排列规律。
2、能根据发现的规律进行推理，确定后续事物的排列方式。能动手创造简单的规律。
过程与方法：
通过观察、推理和动手操作等学习方式，发现简单事物的排列规律，培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。
人教版一年级下册数学《找规律》教
人教版一年级下册数学《找规律》教
1 / 9
人教版一年级下册数学《找规律》教
案第七单元找规律
单元教课计划
单元教材剖析
本单元从形象的图形摆列规律、颜色交替规律逐渐过渡到抽象的数列规律。本课主要让学生自主学会找寻简单的图形摆列规律，为后边课时的学习打好基础。
单元教课目的
1、经过物件的有序摆列，自主认识简单的摆列规律，并能依据规律指出下一个物体。
2、经过涂颜色、摆学具等活动，加强着手能力和创新意识。
3、在经历找寻规律过程中，体验规律的美和创建的快乐。
单元教课要点：初步发现事物的摆列规律。
单元教课难点：能用较清楚、完好的语言表述找出的规律。
三、课时安排： 5 课时
第一课时找规律 (一)
教课目的
1、培育学生认真察看的习惯，能找出图中规律。
2、能依据找出的规律往下摆。
3、培育学生思想的灵巧性。
教具准备
1 / 9 人教版一年级下册数学《找规律》教
2 / 9
1、主题挂图、格子条、三角形条。 2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。
3、学生每人配套学具。
教课过程
一、复习。
教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼部署学校，准备迎接 “六一 ”小孩节。请你想一想方法，看如何排这些灯笼最美丽。
学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交织
排。
教师：大家排的都很有创意，此刻 “六一 ”小孩节到了，学校也部署好了，同学们在学校里快乐地唱歌跳舞。 (出示主题图 )
二、新授
1、揭露课题。
教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真美丽，它们可不是随意摆的，是
依据必定的规律摆的，你们知道什么叫做 “规律 ”吗?今日我们就要把这些规律都
找出来 (板书课题：找规律 )
2、教课例 1。
教师：请大家认真察看这幅图，找找看哪些东西是有规律地摆列的，你能把规律找出来吗 ?(小组议论，小组长汇总答案 )
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》说课稿
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》是小学数学课程中的一个重要内容。在整个课程体系中，它位于一年级下册第七单元的第一课时，主要知识点包括：1. 认识和理解规律的概念；2. 学会通过观察、分析、归纳等方法找到简单的数学规律；3. 培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
本节课通过具体的数学问题，引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。主要内容包括：1. 数字规律：1、2、3、4、5的循环；2. 图形规律：正方形、三角形、圆形的循环；3. 颜色规律：红、黄、蓝、绿的循环。这些规律的发现，有助于学生提高对数学知识的兴趣，培养他们的观察力、思维力和创新能力。
（二）教学目标
1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生认识和理解规律的概念，学会找到简单的数学规律，提高学生的逻辑思维能力。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，让学生在实践中学会找到规律，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学知识的兴趣，培养他们积极、主动学习数学的习惯，提高学生的自信心和自尊心。
（三）教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握找到规律的方法，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
2. 教学难点：如何引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的是一年级的学生，他们年龄在6-7岁之间，正处于儿童期的初期阶段。这个年龄段的学生具有以下特点：1. 好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；2. 抽象思维能力正在发展中，善于通过观察、实践来学习；3. 学习习惯和自觉性还在培养中，需要教师的引导和鼓励；4. 集体意识和团队合作能力逐渐形成，喜欢在小组活动中共同学习。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经掌握了基本的数字认识和简单的图形认知。但他们可能在以下方面存在学习障碍：1. 对规律的概念理解较难，需要通过具体的例子来引导；2. 观察和分析能力有待提高，需要教师的指导和练习；3. 归纳和总结能力尚在发展中，需要教师提供有效的学习策略；4. 部分学生可能对数学学习缺乏信心，需要教师的鼓励和支持。