部编版四年级语文下册第五单元《习作：游________》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游________》教案及教学反思
▶教学目标
1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
▶教学重难点
写清楚游览过程，突出景物的特点。
▶教学策略
1.“借一双慧眼”
对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2.“磨一面明镜”
教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3.“指一条‘材’路”
由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
▶教学准备 多媒体课件、学生习作。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
▶教学过程
板块一 创设情境，导语激趣
1.激趣导入。
（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。 （2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。（配乐《神奇的九寨》）
（3）生交流欣赏图片后的感受。
（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？
（5）示例：用优美的语言描述它的美。
2.回顾课文，引出本次习作内容。
（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。在现实生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深呢？
（2）生交流后板书课题。（本次习作：游__________）
【设计意图】上课伊始，教师用多媒体展示优美的风景图片，并配以动听的歌曲，使学生置身于神奇的大自然中，为本节课营造了温馨愉快的学习氛围。从学生旅行的经历切入，调动他们的生活储备，也为下面的习作做好铺垫。
板块二 指导选材，明确要求
1.指导选材。
（1）师：刚才同学们交流了自己游览过的印象最深的地方，现在请大家结合课本中三位同学的对话说一说，你认为这次习作应该怎样选择材料呢？
（2）课件出示课文中的语段。
（3）师指名朗读对话。
（4）引导选材。
①师：从三位同学的对话中，你认为这次习作可以写些什么景物？
②示例：可以写自然景观，可以写人文景观，也可以写身边的景物。
③师指导：什么是自然景观？什么是人文景观？什么是身边的景物？
④生交流后师小结：自然景观顾名思义就是自然的景色，比如美丽的大海，壮丽的瀑布，极地、荒漠、沼泽、名山大川等。人文景观又称文化景观，很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观。我国的名胜古迹很多：北京的故宫、八达岭长城，南京的雨花台、中山陵，开封的开封铁塔、大相国寺，西安的大雁塔等。身边的景物，就是你经常看到的、熟悉的景物，如乡村、田野、居住的小区等。
2.明确要点。
（1）生默读课本中的文字，思考：本次习作的要点是什么？
（2）生回答后师出示课件。
3.弄清写法。 （1）师引导：怎样才能将游览的过程写清楚呢？读读课文中的提示。
（2）课件出示写法提示。
课件出示：
可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
可以用过渡句，使景物的转换更自然。
（3）生分成四人小组，结合本单元课文内容，交流讨论可采用的写法。
示例：我想写游览山的文章，我准备学习《七月的天山》的写法，先画好路线图，按照游览路线来观察和体验，走到哪里，就描写到哪里。随着观察点的变化，一个个新的景物或景象不断出现，再依次描写这些景物，选择印象深刻的一两个景点重点写。
（4）师根据生回答，出示课件。
【设计意图】通过让学生读写作提示，然后和同学讨论交流后明确习作要求，这样比教师的直接讲述更容易让学生接受，更容易理解，更有助于提高学生自主学习的能力。
板块三 选取重点，学写片段
1.引导学生明确写作重点。
（1）师：这次习作，你印象最深刻的景物是什么，有什么特点？
（2）同桌讨论交流后全班交流。
示例1：我印象最深刻的是乐山的乌龙寺，它庄重森严。
示例2：我印象最深刻的是我家附近湖中的荷叶。一到夏天，一大片荷叶碧绿碧绿的，很美。
2.指导写片段。
（1）师述：赶紧拿起你手中的笔，将印象最深刻的景点记录下来吧！
（2）生写片段，师巡视指导。
3.通过朗读片段，明确怎样突出重点。
（1）师指名朗读自己的写作片段，师及时点评指导。
（2）课件出示习作精选片段。
（3）生自由朗读。
（4）课件出示点评要点。
课件出示：
是否突出了这个景点的特点。
描述是否生动，能否激起读者的游览兴趣。
描写是否有条理。
（5）师指名点评。 （6）师点评：这是一段按空间顺序描写景物的习作片段。先写竹林的光线，阳光透过竹叶，光线由亮变暗；再写竹林的地，中间有一条碎石的小径；然后写竹叶的声，最后写竹林深处，有灰屋红墙。有景有物，线条明快，层次清晰。作者笔下这样一个美丽的地方，谁能不爱呢？
4.课堂小结。
师：经过讨论和练习写片段，相信同学们已经掌握了本次习作的要领，在练习写片段中同学们展示了自己的语言功底。下节课我们就运用已经掌握的方法，完成本次习作。
【设计意图】在这一板块中，选取本次习作时的重难点进行片段练习，有指导，有例文，不但能使学生对行文构思有清晰的认识，更能让学生对习作时要做到条理清晰、主次分明的要求有了更直观的感受，写起作文来也更容易上手。
第2课时
▶课时目标
1.学习按游览的顺序写一处景物。
2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，突出景物的特点。
▶教学过程
板块一 精选素材，完成初稿
1.师导入：我们去过很多好玩的地方，经过同学的交流讨论后，值得记录的风景也很多。我们习作时不能“面面俱到”，选取一处你印象最深刻的风景，运用前面学到的描写景物的方法，按照一定的顺序，条理清晰地把它介绍给大家。现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景吧！
2.生习作，师巡视指导。
【设计意图】新课标指出：“写作教学应该抓住选材、构思、起草、修改等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”写作之前老师的引导起了拨云见日的效果，能打开学生的思路，使学生茅塞顿开。
板块二 交流习作，评议修改
1.课件出示几篇习作，师生集体修改。
（1）出示课件。
指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。
是否按一定的顺序来写。
是否突出了景物的特点。
读后有没有激起你游览的兴趣。
(2)出示习作。
（3）师生共同点评。
2.赏析例文。 （1）课件出示优秀例文。
（2）生朗读例文。
（3）师引导生品词析句。
（4）师点评：这篇游记的作者按照游览路线“南门—琼岛—白塔—五龙亭—九龙壁—北门”向我们介绍了所游览的美景，而且详略得当，对琼岛、五龙亭和九龙壁进行了详细描写，优美的语言、多样的修辞手法，让人如临其境，妙不可言。
3.生修改习作。
（1）自主修改。认真读读自己的习作，修改错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方；画出好词佳句。
（2）互评互改。
①小组内交换习作，标出别人写得好的地方，对写得不好的地方提出修改意见。
②组内评改完后，生根据同学的建议再次进行修改。
4.课堂总结。
师：经过写作前的认真观察和交流，以及精心的组织和认真的修改，我们本次的习作结束了。在写作过程中，同学们对写景物的方法又有了新的认识，并能恰当地运用学到的方法，准确生动地组织语言。此外，同学们的习作内容也有了一定的条理。希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。
【设计意图】讲评环节主要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力，引导学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力。
▶教学反思
新课标中指出，学生写作时要“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。
整个教学活动中，教师从回顾课文内容入手，引导学生交流写作素材，使学生觉得有东西可写。通过合作分享，师生交流，帮助学生打开思路，明确写什么、怎么写等难题。
本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征——参与性。课堂教学不再局限于传统的单项教学活动，而是一种多项活动，提倡师生之间、生生之间的多边互动，提高了学生学习的积极性和参与积极性，增强了课堂效果。
教师的引导消除了学生畏惧习作的心理，同学之间的讨论交流，点燃了学生的智慧火花，学生可以在互动中理清写作思路。把自我评价的权利交给学生，提高了学生的自我评价能力。
2020春部编版四年级语文下册习作五.《游_____》教学设计
2020春部编版四年级语文下册习作五.《游______》教学设计
1
单 元 五 主 备
人 李宝升 执 教
人 李宝升
课
时 第1课时 课 题 《习作5：游______》 课
型 新授
教 学
目 标 1. 按一定的顺序把游览的过程写下来。
2. 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接
3. 先画出游览路线图。
教学
要点 重点：按一定的顺序把游览的景物写下来。
难点： 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教学
准备 相关课件
教 学 预 案 个 性 设 计
一、谈话交流，导入课题
【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限美，建
筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这
节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，
向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。
《游 》。（板书：游 ）
生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下
的印象最深？
师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？
这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理，找准顺序 2020春部编版四年级语文下册习作五.《游______》教学设计
2 1. 按游览的顺序写。 写一篇文章要有一条贯
穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”
字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着
重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的
天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师
板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天
山深处。) 【课件出示3】游览线：进入天山——再
往里走——走进天山深处。 点拔：同学们，这就是
作者的游览顺序。 2.你准备按怎样的顺序写
呢？【课件出示4】
小组合作交流。 汇报：①先┅┅然后┅┅再
┅┅(这就叫做游踪) （板书：先┅┅然后┅┅
再┅┅(这就叫做游踪)） ②《七月的天山》是抓住
天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代
表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓
住有代表性的景物来写。
小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概
部编版语文四年级下册第五单元《习作游_______》 一等奖创新教案
部编版语文四年级下册第五单元《习作：游_______》 一等奖创新教案
习作：游_______
教学目标
1.按一定的顺序把游览的过程写下来。
2.鼓励、引导孩子发现美、体验美、分享美。
3.用具体生动的语言写出景物的特点，写出真情实感，注意各部分的衔接。
4.培养学生团结合作精神，渗透爱祖国、爱家乡的情感。
教学重难点
1. 按一定的顺序把游览的过程写下来。
2.用具体生动的语言写出景物的特点，注意各部分的衔接。
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，昨天老师在群里发了一段特别的视频，大家看了吗？
2.插播视频
师：看了之后有什么想说的？给你留下印象最深的是什么？
学生畅所欲言。
师：猜猜视频里展示的是哪里的景色？想不想带着一双善于发现的眼睛，一起到潇湘公园去游览一番？
咱们第五单元的作文就是游一处景点（课件1），这是一篇半命题作文，教材中给的“游“字可以作贯穿全文的线索，我们待会儿要游览潇湘公园，那么可以怎样命题呢？（课件2）
二、明确习作要求，探讨如何“发现”美景
1.很明显，这是一篇写什么的文章？同学们之前也写过此类作文，觉得最难的是哪些方面？
根据学生的回答，课件进行总结展示。（课件3）
2.看来同学们很善于思考，也善于总结。现在我们先来回顾《颐和园》这篇课文的写作顺序，谁还记得？
（课件：长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖）
这是作者的游览顺序，所以我们游览潇湘公园时一定要先确定一条合适的游览路线，这样写作时条理会清晰一些。（课件4）
3.大家特别关心的就是怎样让自己的文章写得生动形象，要做到这一点，我们首先要学会仔细观察。同学们，你们平时是怎样观察景物的？（用眼睛看呀）是呀，我们的眼睛就像一部高清照相机，把景物的颜色、形状、大小、光泽清晰地记录了下来。可是，这画面是不是太安静了一点？引导说出（用耳朵听），有了小鸟的啁啾，流水的潺潺，孩子的嬉笑，画面立即怎么样？（引导说出“动了起来”，最好能有学生说出“动静结合”）
部编版四年级语文下册《习作：游_______》优质教案
1 / 5
《游_______》优质教案
教学目标：
1.学会按照游览顺序描写景物。
2.能够围绕景物的特点进行描写。
3.学会使用过渡句，使景物转换自然。
教学重点：
1.学会按照游览顺序描写景物。
2.能够围绕景物的特点进行描写。
教学难点：
按照游览示意图，列出写作提纲，确定写作内容，突出景物的特点。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
1.你曾经到哪些地方游玩过？
学生自由表达。
预设：
泰山绝顶、桂林山水、故宫、长城、海底世界……
2.美的风景未必在名胜古迹和旅游景点。你去过哪些没有什么名气，但是风景却很动人的地方吗？
预设：
伯父的果园、村前的小河、学校旁的公园……
只要你有发现美的眼睛，美景就在你身边。
3.看过无数的风景，总有一处给你留下了深刻的印象，总有一处让你流连忘返。
二、明确要求
1.自读课本74页，用自己的话说一说本次习作的目标是什么？
预设：
本次习作要求我们写一篇游记。 2 / 5
2.明确：
（1）写一次游览的经历。
（2）按照游览的顺序来写。
（3）要把印象深刻的景物作为重点来写。
（4）使用过渡句，使景物之间转换自然。
三、审题指导
1.看到“游_____”这个题目，你首先要在横线上填上内容，那么，横线上要填什么呢？
预设：让你印象深刻的地方。
2.有哪些地方可以填入呢？
预设：
某个公园、某个旅游景点、某个风景宜人的地方、某个历史古迹……
四、构思指导
1.先根据前面“习作例文”中学过的方法，画出游览的示意图，帮助自己理清思路。
预设：
走进→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→离开
2.确定一两个景物作为描写重点。
3.写出景物转换的过渡句，作为写作提纲。
预设：
首先从……进入……
过了……往西，就来到了……
刚出……，就进入了……
……再往东走几步，就到了……
接着来到了……
再往前面走，就是……
部编人教版四年级语文下册习作《游________》优质教案
游
课题 游游
课型 习作 授课
时间 1课时
教学
目标 1. 按一定的顺序把游览的过程写下来。
2. 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3. 先画出游览路线图。
教学
重点 按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学
难点 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 一、谈话交流，导入课题
【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游 》。（板书：游 ）
生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？
师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理，找准顺序
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。)
出示一些祖国风光图，从而导入习作教学中来。这一环节是学生按要求完成今天的习作第一步。
【课件出示3】游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。
点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。
2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】
小组合作交流。
汇报：①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)
（板书：先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)）
②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。
小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。
部编版四下语文第五单元《习作》教学设计
四年级语文下册第五单元
习作 课题：游
课时：2课时
一、课标与教材分析
课标分析：
1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作
的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想
象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清
楚。
3.能用简短的书信、便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新
鲜感的词句。 12/82
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正
确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年16次左右。
教材分析：
部编版四年级下册第五单元为习作单元。习作例文是学生从三年级以来就开始接触的学习内容，旨在借助例文学习，建构读文、学文与动手习作之间的桥梁，所以习作例文的教学重在引导学生自读、自悟，借助例文进一步体会作者是怎样按照一定的顺序把游览的景物记录下来的。
《颐和园》是一篇描绘人文景观的文章。全文层次清楚，前后呼应。作者用具体形象、生动优美和富有想象的语言描绘了颐和园的美丽景观，处处洋溢着对颐和园的赞美之情。其不同景物的特点各有不同，作者在写法上也不一样，突出表达方法上的变化。通过本文的学习，学生不仅能够领略到颐和园的美丽景色，同时也能激发他们探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受到劳动人民的智慧和才干。从而引发他们对美的向往，受到美的熏陶，培养了学生的审美情趣及对人类文明的景仰。同时在学习中进行语言积累，初步掌握按照游览顺序抓住景物特点写的方法。 《七月的天山》节选自碧野的游记作品《天山景物记》，是一篇写景记叙文。全文结构清晰，按照刚进天山、天山里面、天山深处的写作顺序，把天山充满异彩的景物渐渐展现在读者的面前。课文第1自然段是全文的总述。写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。“七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人”反衬了此时天山的凉爽。“这时最理想的是骑马上天山”是这一段的重点，也是全文的总起。随着地点的转换，景物发生着变化。在山脚下，仰望高耸的雪峰，近距离欣赏雪水清流；在山腰，走进密密的塔松之中，感受青松日影里独特风采；在天山深处是广阔的花海，野花缤纷、绵延、耀眼、绚烂，给人以最美的享受。让人不由自主地发出赞叹：天山美，七月的天山更美，不是春天胜春天。本文在语言上也很有特色，较多地运用了比喻、对仗、排比、拟人等修辞手段，且多是长句子，使语言显得生动形象、诗意盎然，读来琅琅上口，富有节奏感。
四年级人教部编版下册语文教学设计：第五单元《习作游》
四年级人教部编版下册语文教学设计：第五单元《习作 游》
一. 教材分析
《习作 游》是人教部编版四年级下册语文第五单元的一篇作文。本单元的主题是“我们的家乡”，通过前面的学习，学生已经对家乡的自然风光、人文景观有了更深入的了解。这篇作文要求学生以游记的形式，记录自己游览家乡或其他地方的经历，锻炼学生的观察能力、表达能力及对美好事物的热爱。
二. 学情分析
四年级的学生已经有了一定的观察能力、表达能力，对家乡的风土人情有了一定的了解。但在写作方面，部分学生可能存在以下问题：1. 观察不细致，不能抓住景物的特点进行描写；2. 表达不得体，用词不当；3. 文章结构混乱，条理不清。因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。
三. 教学目标
1. 让学生了解游记的特点，学会以游记的形式表达自己的所见所闻。
2. 培养学生细致观察、认真思考的习惯。
3. 提高学生的写作能力，让学生能够流畅、生动地描绘出景物的特点。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握游记的基本格式，学会用恰当的词语描绘景物。
2. 难点：引导学生抓住景物的特点进行详细描写，使文章具有吸引力。
五. 教学方法
1. 示范法：教师以一篇游记为例，展示写作过程，让学生明白游记的特点。
2. 引导法：教师引导学生观察景物，教给学生描绘景物的方法。
3. 讨论法：学生之间互相交流、讨论，共同提高写作水平。
六. 教学准备
1. 教师准备一篇优美的游记，作为示范。
2. 准备相关景物的图片或视频，帮助学生观察、想象。
3. 准备写作指导资料，以便在教学中引导学生。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师展示一篇优美的游记，引导学生了解游记的特点，激发学生的写作兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师展示相关景物的图片或视频，引导学生观察，让学生说说自己对这些景物的印象。
3. 操练（10分钟）
教师引导学生动手写作，让学生尝试用恰当的词语描绘景物。教师在此过程中给予个别指导，帮助学生解决问题。
部编版小学语文四年级下册第五单元《习作：游 》导学案
部编版小学语文四年级下册第五单元《习作：游 》导学案
导学案
一、教学目标
1.了解和掌握《习作：游》的基本情节和主题思想。
2.培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。
3.能够用清晰的语言描述事物，用恰当的词语表达自己的感受。
二、教学重难点
重点：培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。
难点：能够用恰当的词语表达自己的感受。
三、教学准备
课文《习作：游》的课本及教辅材料。
四、教学过程
1.导入
教师可以以一种有趣的方式向学生介绍本课的主题——写游记。可以先向学生了解他们曾经去过的一些有趣的地方，然后让学生相互交流，分享自己的旅行经历。之后，教师可以用课文来导入，激发学生的兴趣。
2.学习课文
教师带领学生阅读课文《习作：游》，并解读课文中的生词和重点句子。学生可以边听边读，边读边思考。
3.讨论问题 教师可以提出一些问题，让学生进行讨论。例如：为什么老师带学生去寺庙放鞭炮？我们应该怎样写一篇游记？
4.小组合作
教师可以将学生分成小组，要求每个小组选择一个他们喜欢的地方，然后组织一次游览，并写一篇游记。学生可以在小组中讨论，互相帮助，共同完成游记的写作。
5.展示游记
每个小组可以选一个代表来展示他们写的游记。展示结束后，同学们可以互相评价，并提出改进建议。
6.总结归纳
教师可以让学生总结一下写游记的要点和技巧，然后进行梳理归纳。同学们可以将自己的想法和体会写在作文本上。
五、课堂延伸
学生可以在家中选择一个他们喜欢的地方，如公园、动物园等，写一篇自己的游记。然后可以在下一堂课上宣读自己的作品。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生不仅了解了写游记的基本要点和技巧，而且培养了他们的观察力和想象力。通过小组合作的方式，学生积极参与，相互学习，提高了他们的写作能力。同时，通过展示游记和互相评价，学生也能够接受他人的批评和建议，进一步提高自己的写作水平。整节课的设计既注重了学生的兴趣，也培养了他们的写作能力，达到了预期的教学目标。七、教学延伸
四年级人教部编版下册语文说课稿：第五单元《习作游》
四年级人教部编版下册语文说课稿：第五单元《习作 游》
一. 教材分析
《习作 游》是四年级人教部编版下册语文中的一篇习作。这篇习作要求学生以游记的形式，把自己游玩的经历写下来。教材给出了一个简单的游记模板，包括时间、地点、人物、事情、感受等几个部分。通过这篇习作，学生可以锻炼自己的观察能力、表达能力以及逻辑思维能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经有了一定的观察能力和表达能力，但是他们可能在语言、逻辑思维方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的这些特点，引导他们观察生活，启发他们思考，帮助他们把观察到的事物用恰当的语言表达出来。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解游记的特点，学会使用游记的结构来表达自己的游玩经历。
2. 过程与方法目标：学生通过观察、思考、讨论等方式，提高自己的观察能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够感受到游玩的乐趣，增强对生活的热爱。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解游记的特点，学会使用游记的结构来表达自己的游玩经历。
2. 教学难点：学生能够在游记中合理安排材料，把自己的游玩经历表达清楚。
五.说教学方法与手段
1. 教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等。
2. 教学手段：使用多媒体课件、游记案例、讨论小组等。
六. 说教学过程
1. 导入：通过展示一些著名的游记，引起学生的兴趣，激发他们写作的欲望。
2. 讲解：讲解游记的特点，引导学生了解游记的结构和内容。 3. 示范：以一篇范文为例，讲解游记的写作方法。
4. 练习：学生分组讨论，互相分享自己的游玩经历，然后尝试写作一篇游记。
5. 指导：教师对学生的作品进行点评，指导他们如何改进。
6. 展示：学生展示自己的作品，互相评价，共同提高。
七.说板书设计
板书设计如下：
时间 地点 人物 事情 感受
八.说教学评价
教学评价主要通过学生的写作来进行。我们可以从以下几个方面来进行评价：
部编版小学四年级语文下册第五单元全套教案(含七个教案)
教案序号： 课题：16.海上日出（第一课时）
备课时间： 授课时间： 年班：
教学目标：
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。
3.学习按一定顺序写景物的方法。
教学重点：
1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。
2.学习按一定顺序写景物的方法。
教学难点：
1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。
2.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
师生活动 设计意图
第一课时
课时目标：
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一 、 引入课题，简介背景
1.游戏导入。
（1）出示课件。
灿烂 目不转睛
（2）师引导：同学们，看到这2个词语，你的脑海里会浮现哪些画面？
（3）生交流，师适时评价。
示例1：看到“灿烂”，我便不由自主地想到夜空中绽放的美
借助词语想象画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同
丽的烟花。
示例2：看到“目不转睛”，我就想起大家都目不转睛地看魔术表演，生怕错过了哪个细节的样子。
2.导入课题。
（1）（板书：日出）师：看到日出，你又会想到哪些画面？
（2）示例：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
3.出示课题，简介写作背景。
（1）师完整出示课题。（板书：海上日出）
（2）生齐读。
（3）师述：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。虽不能亲眼看到画面，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，领略海上日出的美丽与神奇。
部编版小学语文四年级下册习作《游________》教学设计
游_________
A教学目标
1. 学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。2. 学习按游览的顺序写一处景物。
3. 运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
A教学重难点
写清楚游览过程，突出景物的特点。
院教学策略
1. “借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每夭都在看，但不
会有意识地去留意景物的特点。只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。因此本次习
作先指导学生做到“眼中有物” 一一确定写什么；“眼中有景” 一一充分调动多种感官 全面认识景物；“眼中有序” 一一确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中 有神”一一指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2. “磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮 助他们“打磨一面鉴赏的明镜” O进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的
顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3. “指一条，材，路”由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因
此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何
从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
A教学准备
多媒体课件、学生习作。
A教学课时2课时
第1课时
，课时目标
明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
A教学
过程板块一创设情境，导语激趣
1.激趣导入。
（1） 师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。（2） 课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。（配乐《神奇的九寨》）（3） 生交流欣赏图片后的感受。
（4） 师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇 妙。摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方
法记录下它们的美呢？
（5） 示例：用优美的语言描述它的美。2.回顾课文，引出本次习作内容。