部编版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》教案及教学反思【精品】
游__________
教学目标
1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
教学重难点
写清楚游览过程，突出景物的特点。
教学策略
1.“借一双慧眼”
对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2.“磨一面明镜”
教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3.“指一条‘材'路”
由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
教学准备
多媒体课件、学生习作。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
教学过程
板块一 创设情境，导语激趣
1.激趣导入。
（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。（配乐《神奇的九寨》）
（3）生交流欣赏图片后的感受。
（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？
（5）示例：用优美的语言描述它的美。
2.回顾课文，引出本次习作内容。
（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。在现实生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深呢？
（2）生交流后板书课题。（本次习作：游__________）
【设计意图】上课伊始，教师用多媒体展示优美的风景图片，并配以动听的歌曲，使学生置身于神奇的大自然中，为本节课营造了温馨愉快的学习氛围。从学生旅行的经历切入，调动他们的生活储备，也为下面的习作做好铺垫。
板块二 指导选材，明确要求
1.指导选材。
（1）师：刚才同学们交流了自己游览过的印象最深的地方，现在请大家结合课本中三位同学的对话说一说，你认为这次习作应该怎样选择材料呢？
（2）课件出示课文中的语段。
（3）师指名朗读对话。
（4）引导选材。
①师：从三位同学的对话中，你认为这次习作可以写些什么景物？
②示例：可以写自然景观，可以写人文景观，也可以写身边的景物。
③师指导：什么是自然景观？什么是人文景观？什么是身边的景物？
④生交流后师小结：自然景观顾名思义就是自然的景色，比如美丽的大海，壮丽的瀑布，极地、荒漠、沼泽、名山大川等。人文景观又称文化景观，很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观。我国的名胜古迹很多：北京的故宫、八达岭长城，南京的雨花台、中山陵，开封的开封铁塔、大相国寺，西安的大雁塔等。身边的景物，就是你经常看到的、熟悉的景物，如乡村、田野、居住的小区等。
2.明确要点。
（1）生默读课本中的文字，思考：本次习作的要点是什么？
（2）生回答后师出示课件。
3.弄清写法。
（1）师引导：怎样才能将游览的过程写清楚呢？读读课文中的提示。
（2）课件出示写法提示。
课件出示： 可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。 （3）生分成四人小组，结合本单元课文内容，交流讨论可采用的写法。
示例：我想写游览山的文章，我准备学习《七月的天山》的写法，先画好路线图，按照游览路线来观察和体验，走到哪里，就描写到哪里。随着观察点的变化，一个个新的景物或景象不断出现，再依次描写这些景物，选择印象深刻的一两个景点重点写。
（4）师根据生回答，出示课件。
【设计意图】通过让学生读写作提示，然后和同学讨论交流后明确习作要求，这样比教师的直接讲述更容易让学生接受，更容易理解，更有助于提高学生自主学习的能力。
板块三 选取重点，学写片段
1.引导学生明确写作重点。
（1）师：这次习作，你印象最深刻的景物是什么，有什么特点？ （2）同桌讨论交流后全班交流。
示例1：我印象最深刻的是乐山的乌龙寺，它庄重森严。
示例2：我印象最深刻的是我家附近湖中的荷叶。一到夏天，一大片荷叶碧绿碧绿的，很美。
2.指导写片段。
（1）师述：赶紧拿起你手中的笔，将印象最深刻的景点记录下来吧！
（2）生写片段，师巡视指导。
3.通过朗读片段，明确怎样突出重点。
（1）师指名朗读自己的写作片段，师及时点评指导。
（2）课件出示习作精选片段。
（3）生自由朗读。
（4）课件出示点评要点。
课件出示： 是否突出了这个景点的特点。 （5）师指名点评。
（6）师点评：这是一段按空间顺序描写景物的习作片段。先写竹林的光线，阳光透过竹叶，光线由亮变暗；再写竹林的地，中间有一条碎石的小径；然后写竹叶的声，最后写竹林深处，有灰屋红墙。有景有物，线条明快，层次清晰。作者笔下这样一个美丽的地方，谁能不爱呢？
4.课堂小结。
师：经过讨论和练习写片段，相信同学们已经掌握了本次习作的要领，在练习写片段中同学们展示了自己的语言功底。下节课我们就运用已经掌握的方法，完成本次习作。
【设计意图】在这一板块中，选取本次习作时的重难点进行片段练习，有指导，有例文，不但能使学生对行文构思有清晰的认识，更能让学生对习作时要做到条理清晰、主次分明的要求有了更直观的感受，写起作文来也更容易上手。
第2课时
课时目标
1.学习按游览的顺序写一处景物。
2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，突出景物的特点。
教学过程
板块一 精选素材，完成初稿
1.师导入：我们去过很多好玩的地方，经过同学的交流讨论后，值得记录的风景也很多。我们习作时不能“面面俱到”，选取一处你印象最深刻的风景，运用前面学到的描写景物的方法，按照一定的顺序，条理清晰地把它介绍给大家。现在赶紧拿起手中的笔，描画出你心中最美的风景吧！
2.生习作，师巡视指导。
【设计意图】新课标指出：“写作教学应该抓住选材、构思、起草、修改等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”写作之前老师的引导起了拨云见日的效果，能打开学生的思路，使学生茅塞顿开。
板块二 交流习作，评议修改
1.课件出示几篇习作，师生集体修改。
（1）出示课件。 指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。 (2)出示习作。
（3）师生共同点评。
2.赏析例文。
（1）课件出示优秀例文。
（2）生朗读例文。
（3）师引导生品词析句。
（4）师点评：这篇游记的作者按照游览路线“南门—琼岛—白塔—五龙亭—九龙壁—北门”向我们介绍了所游览的美景，而且详略得当，对琼岛、五龙亭和九龙壁进行了详细描写，优美的语言、多样的修辞手法，让人如临其境，妙不可言。
3.生修改习作。
（1）自主修改。认真读读自己的习作，修改错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方；画出好词佳句。
（2）互评互改。
①小组内交换习作，标出别人写得好的地方，对写得不好的地方提出修改意见。
②组内评改完后，生根据同学的建议再次进行修改。
4.课堂总结。
师：经过写作前的认真观察和交流，以及精心的组织和认真的修改，我们本次的习作结束了。在写作过程中，同学们对写景物的方法又有了新的认识，并能恰当地运用学到的方法，准确生动地组织语言。此外，同学们的习作内容也有了一定的条理。希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。
【设计意图】讲评环节主要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力，引导学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力。
教学反思
新课标中指出，学生写作时要“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。
整个教学活动中，教师从回顾课文内容入手，引导学生交流写作素材，使学生觉得有东西可写。通过合作分享，师生交流，帮助学生打开思路，明确写什么、怎么写等难题。
本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征——参与性。课堂教学不再局限于传统的单项教学活动，而是一种多项活动，提倡师生之间、生生之间的多边互动，提高了学生学习的积极性和参与积极性，增强了课堂效果。
教师的引导消除了学生畏惧习作的心理，同学之间的讨论交流，点燃了学生的智慧火花，学生可以在互动中理清写作思路。把自我评价的权利交给学生，提高了学生的自我评价能力。
部编版人教版四年级语文下册习作《游_______》精品教案教学设计小学优秀公开课5
部编版人教版四年级语文下册
习作:游
【教学目标】
1.学习按游览的顺序写景物。
2.把印象深的部分写具体,注意各部分的衔接。
【教学重点】
学习按游览的顺序写景物。
【教学难点】
把印象深的部分写具体,注意各部分的衔接。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习按游览的顺序写景物。
2.把印象深的部分写具体,注意各部分的衔接。
【教学过程】
一、激情导入。
1.谈话:祖国的锦绣河山无限美,假期里你都去过哪些地方?学生畅所欲言。
2.这节课就拿起你的笔,描写最让你心动的一处景物,向我们述说你的一段旅游经历吧!
设计意图:
谈话调动学生的积极性,激发学生的表达欲望。 部编版人教版四年级语文下册
二、明确习作内容及要求。
1.学生读单元习作内容及要求。
2.引导学生明确横线上要补充的是一个地点。
三、理清条理。
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索,在写“游 ”这篇作文时,游字可以作贯穿全文的线索。(老师在游字下打着重号)现在请同学们回顾一下,我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么?(随着学生的讨论,老师板书:进入天山——再往里走——走进天山深处)《颐和园》的游览线索是什么?(随着学生的讨论,老师板书:长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥)
点拨:同学们,这就是作者的游览线索。
2.学生画游览路线图,同桌互相交流。
3.以上是文章的大框架,一篇文章真正有内涵的是中间部分。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻?它有什么特点呢?这就是我们接下来探索的重点问题。
设计意图:
帮助学生审题,明确题目横线上要补充的是地名,借助例文让学生知道写作思路。
四、研究重点段。(怎样写具体?)
1.赏析《七月的天山》。
小组讨论:想想作者是怎样把景物描写得具体、生动的?
汇报。教师根据学生回答总结:作者写下了自己的所见、所闻、所感。 部编版人教版四年级语文下册
部编人教版四年级语文下册习作《游________》优质教案
游
课题 游游
课型 习作 授课
时间 1课时
教学
目标 1. 按一定的顺序把游览的过程写下来。
2. 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3. 先画出游览路线图。
教学
重点 按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学
难点 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 一、谈话交流，导入课题
【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游 》。（板书：游 ）
生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？
师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理，找准顺序
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。)
出示一些祖国风光图，从而导入习作教学中来。这一环节是学生按要求完成今天的习作第一步。
【课件出示3】游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。
点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。
2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】
小组合作交流。
汇报：①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)
（板书：先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)）
②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。
小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。
部编人教版四年级语文下册习作《游________》优质教案 2
游
课题 游游
课型 习作 授课
时间 1课时
教学
目标 1. 按一定的顺序把游览的过程写下来。
2. 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3. 先画出游览路线图。
教学
重点 按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学
难点 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 一、谈话交流，导入课题
【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游 》。（板书：游 ）
生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？
师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理，找准顺序
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。)
出示一些祖国风光图，从而导入习作教学中来。这一环节是学生按要求完成今天的习作第一步。
【课件出示3】游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。
点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。
2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】
小组合作交流。
汇报：①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)
（板书：先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)）
②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。
小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。
部编版四年级下册《游____》教学设计与范文
部编版四年级下册《游____》教学设计与范文
1. 《游____》教学设计
教学目标
1.按一定的顺序把游览的过程写下来。
2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教学重点：按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学难点：把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教学过程
一、谈话交流，导入课题
祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游_____》。（板书：游_____）
生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？
师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理，找准顺序
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。)
游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。
点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。
2.你准备按怎样的顺序写呢？
小组合作交流。
汇报：①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)
（板书：先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)）
②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。
小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。
我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是“猪肚”。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。
三、研究重点，具体描写
最新部编版四年级语文下册第五单元习作《游》精品教学设计
四年级语文下册第五单元习作《游》人教部编版
【习作要求】
1.同学们，我们阅读了不少的名人游记，你有哪些收获呢？
2.请同学们从自己参观游历的自然景观或人文景观中，选取一个地方写一篇参观记或游记。
【习作目标】
按参观或游览的顺序（1、定点观察；2、动点观察；3、移步换景），有选择地进行介绍和描写，有详有略（细心观察，抓住景物的特点），重点突出。
【习作题材】
学会组织作文选材内容
1、文整体布局，总-分-总的结构。
2、主体写参观游览的背景原因、游览顺序、游览感受、收获和意义等。
3、注意参观游览的顺序要清楚，详略得当，展开描写。
【习作难点】
1、按照参观、游览的顺序，详略得当的描写。
2、大家留心观察的习惯，激发大家对祖国河山的热爱。
【习作指引】
1、概括介绍参观游览的地方，以及相关的背景等。
2、按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
3、注意参观游览过程中自己的所见、所闻、所感，表达自己的主观感受。
4、走进博物馆大门，展现在眼前的是......接着，我们来到了自然馆，一走进去......然后，我们到临展馆参观......(注意参观游览的先后顺序)
5、可以通过“首先”“其次”这样的列举，分层次描述参观顺序。
【习作技巧】
一、怎样拟题
1. 题目是文章的眼睛，那么我们怎样给自己的这篇习作起一个新颖的名字呢？
用线索+地点命题；如：《游西湖公园》；
用时间+地点来命题；如：《七月的天山》；
用地点+时间来命题；如：《古城一日游》。
二、理清条理
1.按时间顺序
2.按游览顺序（移步换景） 写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游——》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。现在请同学们快速阅读一下《七月的天山》这篇文章，画出表示的游览线索的语句。
（游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。 ）这就是作者的游览顺序
三、如何写好重点段，怎样才能把景物描写的具体、生动呢？
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》第一课时教案
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》第一课时教案
一. 教材分析
《习作：游_______》是人教部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。这篇习作要求学生以游记的形式，记录一次游玩的经历。教材给出了一个范例，介绍了游览苏州拙政园的经历，为学生提供了写作的框架和思路。教材还提供了几个写作要点，包括：选择游玩的主题，描述景点的美丽，介绍游玩的过程，表达自己的感受。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的写作能力，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。但是，他们在写作过程中，往往会遇到不知道如何表达自己的感受，以及如何把文章写得生动有趣的问题。因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察景点，激发他们的想象力，帮助他们把文章写得更加生动有趣。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解游记的特点，学会运用描述、议论等手法，把游记写得生动有趣。
2. 过程与方法目标：通过观察、讨论、写作等环节，培养学生观察事物、表达思想的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、珍视生活的情感。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够运用生动的词语和形象的描绘，把游记写具体、写生动。
2. 教学难点：学生能够把自己的感受融入到游记中，使文章具有感染力。
五. 教学方法
1. 引导法：教师引导学生观察景点，激发学生的想象力，帮助学生把景点的特点写具体。
2. 讨论法：学生之间互相交流，分享自己的写作经验和心得，共同提高写作水平。
3. 示例法：教师通过范文示例，引导学生学习游记的写作方法和技巧。
六. 教学准备
1. 教师准备：教师准备一篇游记范文，用于示例和讲解。 2. 学生准备：学生准备一次游玩的经历，用于写作。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回忆自己的一次游玩经历，激发学生的写作兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师展示游记范文，引导学生了解游记的特点，学习游记的写作方法和技巧。
四年级人教部编版下册语文说课稿：第五单元《习作游》
四年级人教部编版下册语文说课稿：第五单元《习作 游》
一. 教材分析
《习作 游》是四年级人教部编版下册语文中的一篇习作。这篇习作要求学生以游记的形式，把自己游玩的经历写下来。教材给出了一个简单的游记模板，包括时间、地点、人物、事情、感受等几个部分。通过这篇习作，学生可以锻炼自己的观察能力、表达能力以及逻辑思维能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经有了一定的观察能力和表达能力，但是他们可能在语言、逻辑思维方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的这些特点，引导他们观察生活，启发他们思考，帮助他们把观察到的事物用恰当的语言表达出来。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解游记的特点，学会使用游记的结构来表达自己的游玩经历。
2. 过程与方法目标：学生通过观察、思考、讨论等方式，提高自己的观察能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够感受到游玩的乐趣，增强对生活的热爱。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解游记的特点，学会使用游记的结构来表达自己的游玩经历。
2. 教学难点：学生能够在游记中合理安排材料，把自己的游玩经历表达清楚。
五.说教学方法与手段
1. 教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等。
2. 教学手段：使用多媒体课件、游记案例、讨论小组等。
六. 说教学过程
1. 导入：通过展示一些著名的游记，引起学生的兴趣，激发他们写作的欲望。
2. 讲解：讲解游记的特点，引导学生了解游记的结构和内容。 3. 示范：以一篇范文为例，讲解游记的写作方法。
4. 练习：学生分组讨论，互相分享自己的游玩经历，然后尝试写作一篇游记。
5. 指导：教师对学生的作品进行点评，指导他们如何改进。
6. 展示：学生展示自己的作品，互相评价，共同提高。
七.说板书设计
板书设计如下：
时间 地点 人物 事情 感受
八.说教学评价
教学评价主要通过学生的写作来进行。我们可以从以下几个方面来进行评价：
四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《习作 游》
四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《习作 游》
一、教学目标
知识目标
1. 能正确理解文中所描述的内容，把握文章的主旨；
2. 能熟练运用所学到的词语，能够正确地进行组词造句；
3. 能够通过习作对自己的经历或故事进行描述，培养学生的语言表达能力。
能力目标
1. 提高学生的阅读和理解能力；
2. 培养学生的想象力和观察力；
3. 培养学生的创造力和表现力。
情感目标
1. 通过习作，让学生感受到写作的乐趣，激发学生对语文学习的兴趣；
2. 培养学生的细心和耐心，让他们学会观察和感受生活中的点滴之美。
二、教学重点与难点
教学重点：理解文章内容，进行文学感悟。 教学难点：运用所学知识，进行习作创作。
三、教学过程
第一课时：导入与讲解
1. 首先让学生阅读课文《游》，理解文章内容，然后进行讲解；
2. 解释课文中的生字生词，让学生熟悉这些词语；
3. 分析课文结构、描写手法，引导学生学会文学鉴赏；
4. 设置问题与学生互动，激发学生的阅读兴趣。
第二课时：课文赏析与习作
1. 继续让学生阅读课文并进行赏析，引导学生进一步领会文学作品的意义；
2. 通过举例讲解，教导学生如何进行习作创作；
3. 让学生自由发挥创造能力，进行习作写作，可以关于自己的旅行经历、游玩体验等；
4. 同学们展示自己的习作，进行相互点评，并给予建议和改进意见。 四、课堂小结
通过本节课的学习，相信同学们对《习作 游》这篇课文有了更深刻的理解，同时也在习作创作方面有了更多的练习机会。希望同学们在写作过程中能够发挥自己的想象力和创造力，以更好地表达自己的观点和感受。
五、作业布置
1. 完成课堂习作写作，并在下节课上进行展示；
2. 阅读课外书籍，找出自己喜欢的句子或段落，并进行背诵和感悟。
以上为本节课的教学内容，希望同学们能够在语文学习中有所收获，不断提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。
新人教部编版小学语文四年级下册习作：游____ 教案
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课题 游游
课型 习作 授课
时间 1课时
教学
目标 1. 按一定的顺序把游览的过程写下来。
2. 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3. 先画出游览路线图。
教学
重点 按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学
难点 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 一、谈话交流，导入课题
【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游 》。（板书：游 ）
生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？
师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理，找准顺序
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。)
出示一些祖国风光图，从而导入习作教学中来。这一环节是学生按要求完成今天的习作第一步。
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资料来源于网络 仅供免费交流使用 【课件出示3】游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。
点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。
2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】
小组合作交流。
汇报：①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)
（板书：先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)）
②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。
部编版小学语文四年级下册习作《游________》教学设计
游_________
A教学目标
1. 学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。2. 学习按游览的顺序写一处景物。
3. 运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
A教学重难点
写清楚游览过程，突出景物的特点。
院教学策略
1. “借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每夭都在看，但不
会有意识地去留意景物的特点。只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。因此本次习
作先指导学生做到“眼中有物” 一一确定写什么；“眼中有景” 一一充分调动多种感官 全面认识景物；“眼中有序” 一一确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中 有神”一一指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2. “磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮 助他们“打磨一面鉴赏的明镜” O进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的
顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3. “指一条，材，路”由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因
此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何
从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
A教学准备
多媒体课件、学生习作。
A教学课时2课时
第1课时
，课时目标
明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。
A教学
过程板块一创设情境，导语激趣
1.激趣导入。
（1） 师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。（2） 课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。（配乐《神奇的九寨》）（3） 生交流欣赏图片后的感受。
（4） 师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇 妙。摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方
法记录下它们的美呢？
（5） 示例：用优美的语言描述它的美。2.回顾课文，引出本次习作内容。