如何指导学生阅读名著
如何指导学生阅读名著
如何指导学生阅读名著上好语文课，功夫在课外。
对于这句话，个人不敢十分苟同，但是它反映出了一个问题：语文学习中，课外阅读的作用是巨大的，是不容忽视的。
相信每一位致力于语文教育的同仁都会有切身的体会。
对于中学生而言，更多、更好的阅读名著，可以开阔视野，了解生活，提高自己的知识品位；再者，读名作，读经典是一种导向：惟有用前辈人所创造的最美好的精神食粮来滋养下一代，才能保证他们成为“更纯洁，更善良”的具有美好心灵的健全的“人”。
如何让学生在繁忙的学习之余挤出时间来有兴趣有效率地阅读名著呢？下面谈谈我的几点看法：一、了解作者背景在阅读名著之前,对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等),这将有助于你对其作品内容的阅读理解。
如阅读《红楼梦》,应对曹雪芹的身世有所了解；阅读《聊斋志异》,你要了解蒲松龄的身世遭际;阅读《钢铁是怎样炼成的》,就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。
有的同学在答名著题时,连作者都想不起来,甚至出现张冠李戴的情况,这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。
二、分析人物形象名著中，人物众多，形象典型。
如何分析人物形象？一般从分析人物性格及表现手法入手。
如我让学生阅读《水浒传》第二十三回“武松打虎”片断。
“武松把一只脚往大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
那大虫咆哮起来，把身底下扒起堆黄泥，做了一个土坑。
武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。
那大虫吃武松奈何得没了些气力。
武松把左手紧紧地揪住项花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。
打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来……一顿拳脚打得那大虫动弹不得，使得口里兀自气喘。
”学生这样分析：大虫“咆哮”“扒起”“动弹不得”“兀自气喘”。
这此变化衬托了武松的勇猛。
武松是一个勇敢的壮汉。
另外,有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号,最好也能记住,这对分析人物性格也会起到一定的作用。
如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号,由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点;“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号,由此可以看出他性格泼辣的特点。
如何指导学生进行名著阅读
如何指导学生进行名著阅读关于如何指导学生进行名著阅读作为老师如何激发学生课外阅读的兴趣，如何创新名著教学方式，教给学生一生有用的东西？我认为可从以下几方面进行。
一、科学拟订阅读计划，循序渐进加强积累。
学生在高中三年来到底要读哪些书，这些书要培养学生什么？这一直来都是我们思考和探索的问题，翻阅了一些资料，借鉴有些学校的经验，并整合了语文课本每册后面附录的名著篇目，理清了以下一些思路。
高一年级阅读主题是感悟如何养成良好的品德，感悟如何去做人，感悟如何成长；我们给了学生必读的书目，例如《爱的教育》、《繁星春水》、《伊索寓言》、《童年》，还有《昆虫记》、《鲁宾逊漂流记》等，然后我们为学生推荐了一些书目，主要是一些人物传记，如《民主革命的先行者孙中山》、《李大钊传略》、《鲁迅》、《钱学森在美国》、《邓稼先》等等。
高二年级我们阅读的主题是体会文学人物精神境界，学会与人交往的方式，学会独立解决问题；我们准备必读书目是《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》等，还准备推荐了《红岩》、《傅雷家书》、《牛氓》、《契诃夫小说集》、《莫泊桑中短篇小说选》等等。
高三年级的阅读主题是，学会全面地看问题，体会人生的意义；我们准备推荐他们阅读《水浒（传）》、《三国（演义）》、《红楼梦》这样的名著。
另外还准备推荐像《燕山夜话》、《老人与海》、《唐诗三百首》等一些古代诗文。
二、“读”与“写”巧结合，创新名著阅读新形式在语文教学之中读与写从来都是不分家的读和写，这两个方面相结合的名著教学有哪些好方法呢？1、摘抄化积累。
名著是经历了时间考验，是公认的经典。
老师引导学生摘抄将精美难得的资料分类保存下来，以供阅读、品味、引用资料时使用。
对此我校开展了学生每天20分钟的午读，学生用摘抄这种方法对所读的内容及时的巩固、整理。
摘抄的形式可以是语录式的摘抄，可以是摘录名人警句，还可以是摘录精彩的词句；摘抄的内容也可以是提要式的，还可以是去摘抄故事的梗概情节，给短小的文章列一些标题，或者是内容欣赏式的摘抄；谈谈自己对作品的感悟，对人物的评价，对主题的理解等。
小学语文教案设计：如何阅读名著教案
小学语文教案设计：如何阅读名著教案阅读名著是小学语文教育中非常重要的一环，尤其是在中文阅读能力的培养方面，有着极其重要的作用。
对于小学生来说，通过阅读名著，不仅可以丰富自己的阅读量和阅读经验，还可以让自己在阅读中受益匪浅。
所以，上好一堂名著阅读课，让小学生们充分理解其中的文化内涵，就成为了小学语文教育的必要内容。
那么，对于小学语文老师来说，如何设计一堂有效的名著阅读课呢？本文将通过三个方面进行分析和探讨。
一、教学目标和课堂效果在设计名著阅读课的时候，首先要确定自己的教学目标和所要达到的课堂效果。
这就要求教师对课题和学生都有一个充分的了解，特别是对于作品内容，背景等方面都要深入了解。
针对阅读名著这一内容，我们可以确定以下教学目标：1.提高学生的阅读能力，使其能够较为熟练地掌握阅读方法和技巧。
2.培养学生深度阅读的能力和兴趣，使其在阅读中发现自己的阅读价值。
3.让学生通过文学阅读，体会文化的多元性，培养品味，提高自身的人文素质。
当教师确定了这三个目标，就要尽力设计出合理的课程和活动方式，以达到更好的课堂效果。
二、课程设计和活动安排在设计名著阅读课的时候，要考虑学生的实际情况，设计出符合学生年龄和认知水平的活动，并注意活动的多样性和趣味性，使学生在活动中愉悦，从而更好的吸收知识和信息。
1.课前准备：在开始名著阅读课之前，教师应该对课程进行前期准备。
具体的准备内容可以包括让学生先了解一些作品相关信息，或是通过一些小游戏或谜语等形式引发学生对故事情节的好奇心，从而预备好学生的阅读力和阅读兴趣。
2.故事梗概：在让学生开始阅读之前，可以简要给学生讲解一下整个故事的大体情节，让学生能够更加理解作品的整体构架和情节，为学生阅读积累宝贵的信息资料。
3.交流分享：在阅读环节中，需要教师引导学生与同伴交流，分享阅读体验和感受。
这有助于学生对作品形象和主题的深入理解，也能提升学生口语表达能力。
4.课后绘画：课后可以要求学生就阅读的内容进行绘画，激发学生的创意和美术素养。
小学生名著阅读指导课国家级一等奖
小学生名著阅读指导１．精选名著阅读内容，创设名著阅读环境在小学名著阅读指导过程中，教师需要根据学生的实际情况，为学生创设事宜的名著阅读环境，以有效调动学生的阅读积极性。
此外，教师还要对名著阅读内容进行精选，对名著内容进行深度婆媳，为学生找到适合的切入点，使学生更加主动地进行阅读。
一般来说，小学生往往比较喜欢个性人物、生动情节等内容，通过对名著阅读内容的精选，能够使教师在名著阅读指导中占据主动权，让学生更加配合教师的教学工作。
每一部名著都有特定的历史背景，教师可以从名著中的人物情节及背景故事入手，利用各种各样的方法为学生创设相应的阅读环境，将学生带入到名著当中，激发学生的主动阅读意识。
例如，课文《不会叫的狗》节选自著名的儿童名著和经典，该部名著非常适合小学阶段的学生阅读，教师可以从名著的故事情节入手，激发学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体为学生介绍相关的视频及图片，将学生引入到书本内容当中，降低学生对名著内容的理解难度，使学生主动进行名著阅读。
２．创新名著阅读方法，设计名著阅读训练阅读名著虽然听上去是非常简单的事情，但要想高效地阅读，还需要掌握一定的方式方法。
在名著阅读指导过程中，教师可以给学生一些有用的提醒，传授给学生一些阅读方式，帮助学生从名著阅读中汲取更多营养。
由于大多数学生不具备主动阅读名著的意识，教师可以为学生设计一些训练任务，以此来提高名著阅读的效果。
通过对阅读方法的创新与传授，再加上相应的阅读训练任务，学生的名著阅读品质会得到显著提升。
例如，课文《在牛肚子里旅行》的原著就比较适合学生阅读，讲解完书本内容以后，教师可以引导学生进行课外阅读。
在此过程中，教师可以给出具体的指导，告诉学生哪些地方需要略读，哪些地方需要研读，以此来提高学生阅读名著的效果，使学生更主动地参加与阅读当中。
此外，教师还可以为学生布置相应的阅读训练任务：读完整本书以后谈一谈自己的看法，说一说自己学到了什么。
让学生有目的性地进行阅读，名著阅读的效率会大大调高，而且还能逐渐提高学生名著学习的品质。
整本名著阅读指导实践及反思
整本名著阅读指导实践及反思一、前言名著是文化传承和发展的精髓，其深厚的文化内涵和精妙的艺术表现吸引着无数读者。
对于许多读者来说，读名著并不容易，因为名著常常包含着复杂的思想和情感，需要读者具备一定的文化素养和批判意识。
如何引导学生读好名著，成了教育工作者面临的重要任务之一。
本文将结合《红楼梦》这部经典名著，对整本名著阅读的指导实践进行探讨，并对此进行深入反思，以期为教育者提供一些有益的启示和建议。
二、指导实践1. 创设情境，激发兴趣在引导学生阅读整本名著时，首先需要创设情境，激发学生的兴趣。
可以通过介绍作品的背景故事、作者的创作动机等方式，让学生对作品产生浓厚的兴趣和好奇心。
在阅读过程中，教师还可以向学生介绍一些与作品相关的文化背景和历史常识，让学生更好地理解作品的内涵和价值。
在阅读《红楼梦》时，教师可以通过介绍清朝的宫廷生活、文人墨客的生活方式等，让学生对作品的背景有更深入的了解，从而增加对作品的情感共鸣和文化认同。
2. 引导分析，提炼主题在阅读整本名著时，教师需要引导学生进行深入的分析，提炼出作品的主题和核心思想。
可以通过讨论作品中的人物形象、情节发展、语言表达等方面，让学生逐步领会作品的内涵和意义。
教师还可以引导学生进行文本对比、归纳总结等活动，以帮助学生更好地理解和感悟作品的主题和价值。
在阅读《红楼梦》时，教师可以帮助学生分析作品中所蕴含的儒家思想、道家思想和佛家思想，以及作品中所反映的社会现实和人性的普遍性，从而深入理解作品所要表达的核心主题和价值。
3. 激发想象，拓展思维在阅读《红楼梦》时，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生亲身感受作品中的人物形象和情节发展，从而更好地理解作品的艺术魅力和人性光辉。
4. 引导评价，总结反思在阅读《红楼梦》后，教师可以组织学生进行课堂辩论、作品发表会等活动，让学生展示自己的理解和感悟，同时接受他人的批评和建议，以促进学生全面发展和自我完善。
怎样引导学生阅读名著
怎样引导学生阅读名著名著承载着前人的价值观念与文化取向，蕴涵着巨大的精神财富。
品读名著能启迪我们的人生、净化我们的心灵。
教师应该引导学生阅读名著，通过开展一系列的阅读活动，指导学生走进名著、阅读名著、品味名著。
教师要引导学生通过阅读提高文学评论能力，丰富文学素养，不断增强自主探究、合作学习的能力，帮助学生提升写作能力，让学生在品味优美语句的同时，形成正确的人生观与价值观。
一、创设阅读情境，提高学生的阅读兴趣现在快餐文化、电视网络充斥中学生的生活，声光电的诱惑比比皆是，再加上中学生学习任务重、课余时间少，课外阅读名著的可能性就更小了。
要想让学生挤出时间阅读名著，就要充分调动学生的阅读积极性，让学生有阅读的需要，那么教师首先要在创设良好的阅读情境上动脑筋。
如何创设良好的阅读情境呢？可讲述名著中的精彩片段，把学生引入其中。
初中生的好奇心比较强，喜欢听故事。
我们不妨绘声绘色地讲述一个故事，激发学生的好奇心，调动他们的阅读兴趣。
如：在教学《汤姆・索亚历险记》时，笔者就讲述了汤姆被姨妈惩罚刷墙，但他用自己的聪明，不仅不用自己刷墙，而且还换得了许多小玩意的片段，来刺激学生好奇的神经，从而激发学生的阅读兴趣。
二、营造阅读氛围，倡导学生自主阅读由于中考的压力，初中生的学习时间比较紧。
语文教师不妨采用集中阅读的办法来培养学生阅读名著的习惯，用课堂阅读来带动课外阅读。
良好的阅读氛围包括物质环境与心理环境两个方面。
首先要保证书籍的来源。
可以让学生自备书籍，在空余时间里学习，安静阅读，营造一种课外阅读的氛围。
在完成了必读篇目后，鼓励学生自主确定阅读内容，有选择性地阅读名著。
《大学》中说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
”学生明确了自己的阅读方向，就能安心阅读、静心思考，最终必定有所收获。
名著的种类很多，古今中外，名目繁多。
但无论是哪类作品，都展示了波澜壮阔的历史场景与当时人们的生存状态与精神追求，这对中学生人文素质的提高有极大的促进作用。
小学语文名著阅读指导总结大全
小学语文名著阅读指导总结大全在学习语文的过程中，名著阅读是一个非常重要的环节。
通过阅读名著，不仅可以提高读者的阅读水平和理解能力，还能够增长知识、拓展视野，培养良好的价值观和人生态度。
在小学阶段，培养孩子对名著的兴趣和阅读习惯尤为重要。
下面是对小学语文名著阅读指导的总结大全。
一、选择合适的名著在小学阶段，应该根据孩子的年龄和阅读能力来选择合适的名著。
可以从一些经典的名著入手，比如《儿童文学名著》系列、《格林童话》、《安徒生童话》等。
这些名著内容简单、情节生动，适合小学生阅读。
二、阅读前的准备在阅读名著之前，可以通过了解作者的背景和写作动机，以及书籍的出版背景和影响等方面的知识，帮助孩子更好地理解名著的意义和作用。
同时，可以通过观看相关的影视作品或听取其他人的推荐，培养孩子对名著的兴趣。
三、理解和解读名著在阅读名著过程中，应该注重培养孩子的理解能力和解读能力。
可以采取多种方式，比如读后感、角色扮演、小组讨论等，帮助孩子深入理解名著中的人物形象、故事情节和思想内涵。
可以通过开展一些有趣的活动，激发孩子的阅读兴趣和参与度。
四、培养情感共鸣和思考能力名著是丰富多彩的文化瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和思想。
在阅读名著的过程中，应该引导孩子思考作品中所传达的情感、价值观和人生哲理，培养其情感共鸣和思考能力。
可以通过推敲作者的用词、揣摩人物的内心世界、解读作品的深层含义等方式，让孩子从中受益。
五、扩展延伸和拓宽视野通过阅读名著，孩子可以拓宽自己的视野，了解不同的文化背景和社会风貌。
可以组织一些实地参观活动，比如参观博物馆、名人故居等，让孩子亲身感受名著中所描绘的历史场景和人物形象。
同时，还可以组织一些主题阅读活动，比如进行相关书评、写作比赛等，激发孩子的创造力和表达能力。
六、评价和借鉴名著阅读名著不仅是为了理解和欣赏，更是为了评价和借鉴。
在阅读名著的过程中，可以培养孩子对作品的评价能力和批判精神，引导他们从多个角度去思考、评价和思索名著中的问题和现象，提高他们的思考和分析能力。
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文教育是培养学生综合素质和文学修养的重要阶段，而名著阅读是其中不可或缺的一环。
通过阅读名著，学生可以了解经典文学作品的精髓，培养审美情操，提高语言表达能力，促进学生的思维发展。
如何进行初中语文名著阅读的有效教学，培养学生的阅读兴趣和能力，是当前教学工作者和家长面临的一项重要挑战。
本文将从课堂教学环节、学生作业设计和家长指导三个方面，探讨初中语文名著阅读的有效教学方式。
一、课堂教学环节1、选取合适的名著在进行初中语文名著阅读教学时，首先要根据学生的年龄特点和心理特点，选取合适的名著。
通过调查研究和教师经验积累，可以选择一些内容生动、情节紧凑、富有教育意义的名著，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等。
这样既能吸引学生的阅读兴趣，又有利于培养他们的文学修养。
2、利用多媒体手段在进行名著阅读教学时，可以结合多媒体手段，如图片、音频、视频等，通过展示名著的背景知识、作者生平、名著插图等，增强学生的学习体验，激发他们的阅读兴趣。
可以利用多媒体资源，展示名著改编的电影、电视剧等，让学生在课堂上感受名著的魅力，进一步深化他们对名著的理解。
3、注重阅读分析在进行名著阅读教学时，要注重对名著的文字、情节、人物等进行分析，并引导学生进行阅读体验和情感交流。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，引导学生深入思考名著的内涵和价值，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4、开展互动式教学在进行名著阅读教学时，教师要注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、表达观点，并给予及时的反馈和指导。
可以组织学生进行角色扮演、情景再现等活动，让学生在参与中理解名著，增强对名著的感受和记忆。
二、学生作业设计1、阅读指导性作业在进行名著阅读教学中，学生的课外阅读往往是至关重要的。
教师要设计一些具有指导性和针对性的阅读作业，引导学生深入阅读名著，构建自己的阅读体验和感悟。
作业可以包括名著的摘抄、心得体会、续写故事情节、演绎故事主题等，让学生在课外更多地接触名著，增强对名著的理解和感悟。
儿童文学教案：如何引导孩子阅读名著？
儿童文学教案：如何引导孩子阅读经典名著？在当今快节奏的生活中，越来越多的孩子更愿意沉迷于电子游戏和社交媒体的玩耍中，他们可能对经典名著并不感兴趣，或者根本就没有接触到。
如此，我们仍然是坚信，阅读经典名著对孩子的成长至关重要，而身为教师或家长的我们，有义务去引导孩子阅读经典名著。
如何引导孩子阅读经典名著呢？今天，就让我们来探讨一下儿童文学教案：如何引导孩子阅读经典名著？第一步：先向孩子展现经典名著的魅力对于孩子们来说，阅读经典名著并不像阅读故事书那样的简单、轻松。
阅读经典名著要求孩子具有一定的思考和理解能力，且需要他们有足够的耐心和毅力去读完整个故事。
我们需要在孩子尚未接触经典名著前，先向他们展现经典名著的魅力。
我们可以在课堂上或家中，通过演绎经典名著中的经典片段，来让孩子们先感受到经典名著的魅力。
比如，通过演绎《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人的故事情节，让孩子们体验到其中的悲欢离合、情感纠葛等复杂情节，从而激发他们的好奇心和阅读兴趣。
我们还可以通过多媒体教学的方式，以动画、电影、音乐等形式展现经典名著中的经典片段和精彩情节，来帮助孩子理解故事中的内涵、文化背景和人物形象等，激发孩子对经典名著的阅读兴趣。
第二步：激发孩子自主阅读的兴趣和能力阅读经典名著不仅需要孩子具有一定的思考和理解能力，还需要他们有足够的阅读兴趣和能力。
我们需要激发孩子阅读经典名著的自主兴趣和能力。
如何激发呢？1. 尊重孩子的阅读选择权。
每个孩子都有自己独特的阅读喜好，我们要充分尊重孩子的阅读选择权，让他们有更多的阅读选择和机会。
2. 创造良好的阅读环境。
我们需要为孩子们创造一个温馨、安静、舒适的阅读环境，让他们能够专心致志地阅读、思考和感悟。
3. 激发孩子的阅读动力。
我们可以通过设置小目标、设立奖励机制等方式，来激发孩子的阅读动力，使他们能够在阅读中尝到成功的喜悦和成就感。
第三步：启发孩子发现经典名著的内涵和价值经典名著是一部文化积淀的历史，里面包含了深刻的内涵和价值，为孩子们的成长提供了宝贵的文化遗产和教育资源。
如何指导中学生阅读经典名著
如何指导中学生阅读经典名著（一）经典名著具有不朽的艺术魅力，它闪烁着耀眼的光芒，促进人不断地成长。
学生在书海中遨游，能采撷到文学之浪花，仙露之琼浆，使其不断地成长，心灵不断地美化。
那么如何指导学生阅读长篇名著，我认为应从如下几个方面去做。
一、选取适合学生的名著来阅读，激发学生对名著的兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。
刚开始阅读课外长篇名著时，学生可能会表现出不耐心，不细心，此时教师应首先动之以情、晓之以理之后，让学生懂得，名著经过了时代的考验，无论是思想上还是艺术上都是很有价值的，对自己的一生起决定性的作用，给学生们讲一些中外许多名人的成长都与青少年时期爱读名著有密切关系的例子。
激起学生对名著的兴趣。
古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能全部读过来。
老师可以根据学生的年龄特点和年级不同，给学生确定阅读范围和时限，选择《语文新课程标准》建议的有品位的经典作品，如《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《格列佛游记》、《名人传》、《童年》、《简·爱》等，来让学生阅读，这些长篇名著比较适合学生的心理和情趣的需求。
读时应合理安排时间，可以指导学生以周为单位，规定每周读多少回或多少字，如每周读一万字。
另外，寒暑假是可以充分利用的好时机，教师可以将长篇阅读与假期作业相挂钩。
二、合理安排阅读时间，课外阅读与课内阅读相结合阅读长篇名著最难解决的就是时间问题，都在课堂完成肯定是不现实的，只有充分调动学生的积极性主动性，让他们在周六、周日等较长时间的就阅读一些篇幅较长的，养成习惯，才能完成阅读任务，我的一些小做法是，制作一个“名著阅读大擂台”给出一周的时间，不规定必须读多少，一周后先在“擂台表”上，填写自己阅读了几页，然后阅读课上交流自己的阅读感受，效果较好。
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如何指导学生阅读名著 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
如何指导学生阅读名着
郭店一中郭美云
鉴于名着的阅读对中学教育的重要性和农村初中生名着阅读的尴尬局面，我们课题组在课题立项之后，我校确立了“今天你阅读了吗？”的口号，以此拉开了“让名着阅读走进农村中学”教育工作的序幕，从事了有目的和有计划的有益尝试。
一、让学生明确名着阅读的要求
《义务教育语文课程标准》在“阶段目标·7——9年级·阅读”部分明确要求“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名着。
”同时，在“实施建议·关于阅读”部分也明确要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”
二、激发阅读兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。
有阅读的兴趣，才能产生阅读的欲望，阅读活动才能起步。
激发兴趣最好的办法是让学生对作家、作品有较多的了解，对作品的价值、阅读的意义有较深刻的认识。
在这样的基础之上，学生的阅读活动开展起来才相对容易且富于成效。
教师对作家作品的介绍、讲解是有效的办法。
教师的讲解系统、全面、准确、权威、切合学生实际，学生容易接受。
三、培养学生阅读名着的良好习惯
养成良好的读书习惯是终生受益的，从小处说，可以开阔视野，丰富人的精神生活；从大处讲，可以传承文化，可以提升人的精神境界，创造出新的文明。
故作为初中语文教师，培养学生良好的读书习惯是必要的。
周恩来说：读书也像开矿一样，“沙里淘金”。
鲁迅先生也曾说过：“只看一个人的着作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”所以我要求学生每天都要坚持读名着，广泛阅读，且科学的计划可以让学生做到阅读名着与学科学习的有机和谐。
四、帮助学生制定阅读计划
1、制订一个学期的阅读计划
明确一个学期阅读名着的数量、品种、进度安排等，把阅读名着这一必修内容贯穿到学期学习的全过程，既不影响学科学习，又能够开展阅读活动，实现升学考分与涵养性情的“两手抓”，共同促进。
2、制订每一天的阅读计划。
每一天有哪些时间可用于阅读，每一天读多少，应该切实、具体地安排。
这样一天一天读下去，每天那个时间就是我读书的时间，那个时间我的任务就是读书。
这样，日积月累，慢工出细活，读书的习惯就在潜移默化中养成，名着阅读也就在不知不觉中落实了。
3、制订寒暑假读书的计划。
寒暑假时间集中，除了对学科知识进行强化提升，参加社会实践以外，最重要的学习内容就应该是读书，应该
进行合理的安排。
老师应该对学生提出明确具体的读书要求，并且要在开学检查落实情况，这样才能保证读书的效益。
五、巧妙利用学校图书馆的阅读资源
学校图书馆，要求阅读的近30部基本名着，单本书的数量虽不能达到一个年级学生人数的数量，但也能达到三五人一册，这样才便于教师有计划组织开展阅读活动。
教师也可以组织学生购买名着。
购买的办法很多，比如读什么就买什么，既便于集中精力和时间一部一部读完，又便于分散经济压力。
也可以组织学生交叉购买，即你买这一部，我买那一部，你读这一部时我读那一部，然后交换。
这种做法有利于降低经济成本，但不便于统一阅读进度。
为降低购书成本，教师还可以组织学生集体批发。
六、培养学生顽强的意志力
很多学生对名着有畏惧感，阅读不能坚持下去，有的甚至半途而废，特别是对文言作品。
究其原因，名着凝聚着作家对人生、对社会、对时代、对自然的严肃思考和独特看法，主题重大，意义深远，往往显得沉重，让学生产生害怕的心理。
快餐文化没有培养起深层阅读的兴趣，反而培养了学生对浅阅读的习惯性接受，加之学科学习任务重，时间紧，影响学生对名着阅读的持久兴趣和顽强的意志力。
为此，教师应该在阅读意志力培养上做足文章。
教师应该培养学生静下心来读书的心态。
读名着，需要沉静的心态，需要一边读一边思考，需要玩味体会作品精妙的语言，深邃的思想，高尚的人格。
学生拿到一部名着，也许不能坚持读下去，这是正常现象，但我们得让学生明白，静下心来读完了
肯定会大有好处，就得冲着读完的好处，努力读下去，按自己的计划在规定的时间内读完。
我们还得让学生明白，读名着要细嚼慢咽，不能希望每天的阅读都一定有收获，欲速则不达。
读名着需要字斟句酌,眉批旁注,赏阅玩味,最后才能消化吸收,这样的阅读才会让读者拥有获得知识的乐趣和得到精神世界的陶冶。
这样慢慢引导，学生逐步进入作品的境界，与高尚的人格对话，与作家的心灵对话，完整读完一部名着后，学生阅读名着的意志力，自然会培养起来。
朱熹言：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。
三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？不管采用何种形式的读书都必须做到“心到，眼到，口到”，但“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”，故读书应持之以恒，方能成效。
七、教学生阅读名着的具体方法
俗话说“好记性不如烂笔头”。
如能做到读写结合，读书的效果应该是最佳的。
本人在指导学生阅读名着时，尝试了以下积累方法：
1、摘抄精彩语句和段落。
如《钢铁是怎样炼成的》精彩语句“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。
一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”
2、形式服从内容
积累开始时，要求每个学生准备一本或多本较好的笔记本，然后分门别类，把不同的内容摘录到不同的本子上。
如果只有一本笔记本，就在本子上标明页码，十多项摘录一项内容，在笔记本前页编上目录，以便查找，积累完一本，再开始另一本。
另一种方式可以做摘录卡片，随时随地进行。
但内容多了，一定要分类整理，做好索引。
有兴趣的同学还可以讲究编排、书写、美工、编排形式力求新颖、醒目，但以实用为目的，形式服从于内容，力戒花俏。
3、留心处处有学问。
有心的同学，听广播、看电视、读报纸、阅杂志，可摘录的知识俯拾皆是。
当然资料主要来源于课本、报纸、杂志。
首先，我们引导学生就课本里撷取积累材料。
比如关于惜时奋斗的内容，如马克思、诺贝尔、巴尔扎克、鲁迅、爱迪生等的事例，有朱自清、鲁迅、富兰克林等的名言。
其次，鼓励有条件的学生多订报纸杂志，几个人订一份，互相交换，资料的来源就丰富了。
再次，有条件的学校，激励学生去阅览室、图书室借阅。
4、针对不同体裁的文章，摘录的侧重点有所不同。
评论，以摘抄文章的论点和支撑论点的论据为主。
散文、小说，摘下优美的语句，独特的构思；诗歌，记下凝炼的语言，新颖的立意；读书札记、影评，抄下评述的要点；科普小品，录下知识的趣味性和独特性等。
凡此种种，全凭自己的爱好和需要自由选择。
但每次摘录，都要标明出处，包括原文题目、作者、发表日期以及版次等，以便日后查阅。
让名着走进农村校园活动，是我校师生对于语文教育的一次尝试，而把学生以“名着阅读”为起点，进而带入文学的殿堂以及更高的境界，还需很多的工作要做，只要紧紧抓住“素质教育”的精髓，我们坚信，只要努力，胜利的曙光一定属于我们！我们的学生花在读书上的时间少，读书的习惯还没养成，读书的品种少，所读作品的层次低。
我们要力求改变这种状况。
要借开展班级名着阅读的良好契机，开展读书活动，让学生愿意读书，喜欢读书，为读书所迷，让读书成为学生不能割舍的情怀，让书成为学生生活中的必须品，让读书成为他们生活方式的组成部分。
如果真的能够这样，学生在三年之中的生活是充实的，意志会得到磨炼，品性会得到陶冶，人格自然会完善。
在以后的实践当中，我们课题组将把“培养学生浓厚的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯；促使学生辩证客观地分析评价作品人物、理解经典名着的现实意义；名着阅读对社会主义新农村文化阵地建设的作用”列为研究计划和方向，再做出更加积极有益的探讨和研究。