六年级语文下册第3课古诗三首
部编版语文六年级下册3古诗三首教学设计
《3古诗三首》教学设计
3 古诗三首
教案设计
设计说明
本课的三首古诗都是有关描写传统节日的。《寒食》一诗借禁火的习俗讽刺宦官得宠；《迢迢牵牛星》一诗借民间故事抒发了内心痛苦忧伤的心情；《十五夜望月》一诗借望月抒发游子的思亲之情。《语文课程标准》指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。”依据课标理念，依据三首古诗的内容特点，本课教学以一首古诗为例，引导学生亲身经历“联系故事理解古诗―→抓住关键词语想象画面―→体会古诗表达的情感”这样的学习过程，由扶到放，引导学生迁移运用这种学习方法，自主学习其他两首古诗。有扶有放，有利于学生掌握学习方法，提高感悟能力，促进思维发展。教学中，根据古诗教学的特点，注重“读”的学习方式运用，将品析与朗读紧密结合，以读促讲，以读加深感悟。
课前准备
教师准备：制作课件，了解涉及的传统节日及相关的来历、故事、典故等资料。
学生准备：搜集含有传统习俗的词语。
课时安排
2课时。 教学过程
第一课时
一、交流谈话，导入新课
可以以表格的形式做一个问卷小调查。
1.导入：同学们，你们知道我国有哪些传统节日吗？节日里又有哪些习俗呢？和大家分享一下吧。
2.过渡：中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。从远古先民时期发展而来的中华传统节日清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会生活文化内容。这些传统节日的习俗，是丰富文化的一种体现，也使传统节日有了更大的魅力。
3.出示三首古诗的题目《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》，齐读诗的题目。
设计意图：由畅谈中国的传统节日来开课，激发学生的民族自豪感，唤醒学生对传统节日的兴趣，了解学生对传统节日的掌握情况。
二、初读古诗，学习生字
1.学生自由读古诗，读准字音，读好节奏。
2.同桌互相读古诗，检查古诗中的字音读得是否正确。
3.检测生字的读音。课件出示易读错的字，指名读。
侯(hóu) 章(zhāng) 泣(qì) 盈(yínɡ)
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》知识点汇总
部编版六年级下册第3课《古诗三首》知识点
课文知识点
一、作者简介
韩翃（719-788）字君平，唐代诗人。天宝13年（754）考中进士。建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。主要作品：《寒食》《河上寄故人》《寄柳氏》《同题仙游观》《酬程延秋夜即事见赠》等。
王建（768-825）：唐代诗人，字仲初。擅长乐府诗，与张籍齐名，世称 “张王”。其以田家、蚕妇、织女、水夫等为题材的诗篇，对当时社会现实有所反映。主要作品：《田家行》《水夫谣》《羽林行》《射虎行》《古从军》等。
二、我会写组词
侯：hóu（侯门、诸侯、王侯将相）
章：zhāng（乐章、篇章、杂乱无章）
泣：qì（哭泣、抽泣、泣不成声）
盈：yíng（丰盈、盈利、热泪盈眶）
脉：mò（脉脉含情、温情脉脉）
栖：qī（栖身、栖息、两栖动物）
鸦：yā（涂鸦、乌鸦、鸦雀无声）
三、多音字
传：chuán （传说）zhuàn（传记）
脉：mài（山脉）(mò（脉脉）
纤：xiān（纤维）qiàn（纤夫）
四、理解古诗
寒食 诗意：春天的京城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城里的柳树。夜色降临，宫里忙着传赐新火，袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。
迢迢牵牛星
诗意：遥远的牵牛星，明亮的织女星。伸出纤细雪白的双手，札札地穿梭织布。（织女）一整天也织不了完整的花纹，哭得泪如雨下。银河又清又浅，相隔又有多远呢。只隔一条清澈的河，相视而不能相互说话。
十五夜望月
诗意：月光照在庭院地上，树上栖息着乌鸦，秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。今夜明月当空，世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁的一边？
五、问题归纳
1.《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么描写方法？
这首诗运用了白描手法，诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地描绘出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
部编人教版六年级语文上册第三课古诗词三首练习题
第 1 页 共 3 页 部编人教版六年级语文上册第三课古诗词三首练习题
阅卷人 一、单选题（共5题；共10分）
得分
1.下列没有运用修辞手法的一项是（ ）
A. 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
B.
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
C. 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 D. 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
2.下列句子中划线字的字音或字形没有错误的一项是（ ）
A. 野旷（kuàng）天底树，江清月近人。
B. 黑云翻墨（mó）未遮（zhe）山，白雨跳珠乱入船。
C. 旧时茅店社林边，路转（zhuàn）溪桥忽见（xiàn）。
D.
移舟泊烟渚（zhǔ），日幕（mó）客愁新。
3.下列句子中划线字或词解释错误的一项是（ ）
A. 移舟泊烟渚（水中间的小块陆地。），日暮（傍晚）客愁新。
B. 明月别枝（横斜突儿的树枝）惊鹊，清风半夜鸣蝉（鸣叫的蝉）。
C. 旧时（往日）茅店社林边，路转溪桥忽见（看见）
D. 黑云翻墨未遮（遮盖，遮挡）山，白雨跳珠（跳动的珍珠）乱入船。
4.下列表述错误的一项是（ ）
A. 《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，建德江位于浙江省，黄沙位于今江西省。
B. 《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了夏夜的美景，但表达的情感却不一样。
C. 苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。和辛弃疾并称“苏辛”，两人都是豪放派词人的代表。
D. 《西江月·夜行黄沙道中》中“西江月”是题目，“夜行黄沙道中”是词牌名。
5.下列对《宿建德江》一诗理解不正确的一项是（ ）
A. 此诗先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。
部编人教版六年级上册语文《3古诗词三首》课后练习
课堂作业新设计
一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。
1. 宿建德江
移舟泊烟渚， 。①
，②江清月近人。
2.写出所填诗句的意思。
①____________________________________________________________
②____________________________________________________________
二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。
（1）诗中前两句中的“未遮山”“________”“________”，写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。
（2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？
________________________________________________________________
三、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，诗人是按照怎样的顺序描写骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的？
_______________________________________________________________
【答案】
一、日暮客愁新 野旷天低树 ①傍晚时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁。 ②空旷的原野里，低垂的天幕比树还低。
二、（1）跳珠 乱入船 （2）翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天：远远望去，水天一色，连成一片。
三、时间顺序：观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。（或空间顺序：视线从天空、远山至雨珠、船头再到登楼望湖。）
课堂作业新设计
一、默写《西江月·夜行黄沙道中》。
西江月·夜行黄沙道中
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》练习题附答案
第3课《古诗三首》
一、 默写诗歌。
1． 春城无处不飞花， 。日暮汉宫传蜡烛， 。
2． ，皎皎河汉女。纤纤擢素手， 。终日不成章， 。河汉清且浅，相去复许。 ， 。
3.中庭地白树栖鸦， 。今夜月明人尽望， 。
二.关于《迢迢牵牛星》阅读训练
1．诗歌中景象有虚实之分，有眼之所见，有心之所想。请指出诗中眼见之实景来。
2．“盈盈一水间”,“相去复几许”!开头为什么又有“迢迢”?请说说你的理解。
3．诗中的抒情主人公是谁?抒发了什么感情?反映了什么社会现实?
4．诗中写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦的诗句是: ，
。
5．赏析“河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。”
6． 写一写《迢迢牵牛星》中叠词运用的妙处。
7．赏析“河汉清且浅，相去复几许”。
8．赏析“盈盈一水间，脉脉不得语。”
9．赏析“纤纤擢素手,札札弄机杼”。
三、阅读下面这首古诗，回答相关问题。
元日
（宋）王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
1、这首诗最后两句的意思是__________________________________________。
2、在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们迎着和煦的春风，开怀畅饮美酒。 在此情景中，你想到的诗句是： ， 。 这首诗是“唐宋八大家”之一的( )写的《 》，描写了他在这一天看到的有趣的风俗，如： 、 和 。
六下3 古诗三首(教案)
1
3 古诗三首
文本分析 《寒食》是一首寓意委婉的讽刺诗，诗人的笔法巧妙而含蓄。前两句诗写寒食节京城的景色，由全城而入皇城，后两句诗写了寒食节里的特殊情形——皇宫里忙着传送蜡烛。全诗从表面上看似乎只是描绘了一幅寒食节京城内富于浓郁情味的风俗画，实际上饱含着作者强烈的不满，将皇帝厚待权贵豪门以及权贵们可恶可憎的面目暴露无遗，达到了辛辣讽刺的目的。
《迢迢牵牛星》是一首五言诗。这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了女子离别相思之情，写出了人间亲人不得团聚的悲哀。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女的神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来寄托人间的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特。
《十五夜望月》是一首写中秋之夜望月怀远的七言绝句。前两句诗写诗人在万籁俱寂的月夜的所见所想，借助典型的景物将中秋之夜的景致生动地展现出来，意境悠远，耐人寻味。后两句诗忽然宕开，从诗人的望月联想到天下人的望月，又由赏月升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。
古诗的教学注重朗读、想象和背诵，教师应引导学生在反复诵读中感悟诗歌所描绘的意境，体会作者的内心情感。同时可以通过创设特定的情境，引导学生掌握理解字词、诗句的含义的方法；还要引导学生明白“诗以言情，诗以言志”，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。
教学目标 1.会写7个生字，结合注释理解古诗中的重点字词。
2.有感情地朗读古诗，熟读成诵，边读边想象诗歌描绘的意境。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗歌内容，体会诗歌表达的情感。
教学重点 诵读古诗，借助注释理解诗意，想象诗中描绘的意境，体会古诗表达的思想感情。 教学难点 引导学生想象三首古诗所描绘的画面，能用自己的语言表达出来；体会借古讽今、情景交融等写法的妙处，并学会运用。 课时安排 2课时
第一课时
《寒食》《迢迢牵牛星》
教学目标
六年级下册语文 3 古诗三首【教案】
1 3 古诗三首
▶教学目标
1.会写“侯、章”等7个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
▶教学重点
1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
2.指导背诵，积累古诗。
▶教学难点
体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
▶教学策略
1.字词教学
在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。教师在这个过程中适当点拨即可。
2.阅读理解
本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、字词卡片。
▶教学课时 3课时 2 第1课时
《寒食》
▶课时目标
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。
2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
▶教学过程
板块一 谈话激趣，导入新课
1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指名学生答）那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。（板书：寒食）
2.齐读课题。
【设计意图】教师谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解寒食节的具体时间，为理解诗句打下良好基础。
部编人教版(统编版)六年级下册小学语文 第3课 古诗三首 教学设计
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《古诗三首》教学设计
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。
4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。
教学重点
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学难点
想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学方法
设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。
学生学习方法
学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备
1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。
2.下载古风背景音乐，制作课件。
课时安排：1课时
一课时
一、谈话导入
“百里不同风，千里不同俗。”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。（板书：寒食）
简介寒食：清明节前一二日。禁烟火，只吃冷食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。
二、学习古诗《寒食》
（一）学习生字词，会读诗。
自学“宫、侯”两个汉字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。
最新人教部编版六年级语文下册第三课《古诗三首》完美教案教学设计
3 古诗三首
▶教学目标
1.会写“侯、章”等7个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
▶教学重点
1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
2.指导背诵，积累古诗。
▶教学难点
体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
▶教学策略
1.字词教学
在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。教师在这个过程中适当点拨即可。
2.阅读理解
本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
▶教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、字词卡片。
▶教学课时 3课时 第1课时
《寒食》
▶课时目标
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。
2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
▶教学过程
板块一 谈话激趣，导入新课
1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指名学生答）那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。（板书：寒食）
2.齐读课题。
【设计意图】教师谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解寒食节的具体时间，为理解诗句打下良好基础。
六年级下册语文书第3课古诗三首
第一首：《送别》
1. 这是一首唐代诗人王之涣写的诗，诗中表达了诗人与朋友之间的离别之情。
2. 诗中通过描写生离死别的场景，表达了诗人内心深处的思念之情，以及对友谊的珍视之情。
3. 通过描绘自然景物，如江河、孤帆、樯橹，与人物行为，如挥手告别、登舟远行等，表现了诗人对离别之情的思考和感悟。
4. 该诗运用了夸张手法，将离别的伤感情绪表现得淋漓尽致，给人以深刻的感受。
第二首：《江雪》
1. 这是唐代诗人柳宗元所作的诗作，诗中描绘了江雪纷飞的壮美景象，表达了诗人对自然的敬畏和赞美之情。
2. 诗中以“千里”、“万里”、“九州”等语言手法，展现了江雪的广阔和气势磅礴。
3. 通过对雪的描写，使得整首诗洋溢着一股静谧、肃穆的氛围，给人以宁静悠远之感。
4. 诗中运用了夸张、比喻、拟人等修辞手法，增强了诗歌的感染力和美感。
第三首：《登鹳雀楼》
1. 这是唐代诗人王之涣的代表作之一，诗中描绘了登高远望的场景，表现了诗人对人生和世界的思索和感悟。
2. 诗中通过描绘登高景象，如高楼、远眺、云海、天光等，表现了诗人的豁达和大气。
3. 诗中以“北斗”，“秋月”，“花鸟”等描绘世间景象，以及“飞鸿”、“直指苍穹”，“倚天莫使堕”的写作手法，抒发了诗人对人生命运和追求的感慨和畅想。
4. 该诗以豪放大气的笔触，表现了诗人对人生和自然的豁达之情，给人以宽广和深远的感悟。
以上是三首六年级下册语文书中的古诗，这些古诗具有深刻的意境和丰富的内涵，在语文学习中，可以通过欣赏和分析这些古诗，来培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。这些古诗也能够启迪学生的思想，引发他们对人生、自然、情感的深刻思考，有助于提高学生的人文素养和综合素质。《送别》、《江雪》和《登鹳雀楼》是六年级下册语文书中的三首古诗，它们不仅在语文学习中具有重要意义，同时也蕴含着丰富的文学韵味和人生哲理，值得我们深入品读和探讨。
让我们再次回顾一下这三首古诗中所蕴含的深刻内涵。在《送别》中，诗人写道“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，表达了诗人对友情的追思和离别的惆怅之情。这种离别之情不仅仅是个人的别离，更寄托了诗人对人生无常和沧桑的思考。《江雪》中，柳宗元以“千里”、“万里”等形容词描绘了大雪茫茫的景象，表现出对自然的敬畏和赞美。诗中所流露出的宁静、静谧之气，让人心生敬仰之情。而《登鹳雀楼》则以雄浑豪放的笔触，写出了远眺天地、览尽人生风景的胸怀和豪气。在这些诗作中，无论是对友情的眷恋、对自然的敬仰，还是对人生的豪情壮志，无不是古诗所包含的深邃思想和情感。