《拿来主义》教案
《拿来主义》优秀教案(苏教版高一必修三)共3篇
《拿来主义》优秀教案(苏教版高一必修三)共3篇《拿来主义》优秀教案(苏教版高一必修三)1《拿来主义》优秀教案(苏教版高一必修三)在21世纪的今天，社会科学的课程已经成为了高中必修的课程之一。
而在这些课程中，对于世界历史的研究也成为了必须学习的内容之一。
在苏教版高一必修三的历史课程中，有一份名为《拿来主义》的优秀教案。
它以拿破仑三世的法国为例，从文化、政治、经济等各个方面，深入探讨了欧洲文化的传统，以及当时的世界大环境对于法国的影响。
第一部分：课程目标教案的第一部分首先明确了学生在学习过程中需要掌握的课程目标。
这些目标既包括了具体的知识点，也包括了学生需要掌握的能力和素养。
通过课程目标的明确，学生能够清晰地知道自己所需要学习的内容和学习结果。
第二部分：案例分析在第二部分，教案针对拿破仑三世时期的法国进行了案例分析。
从文化、政治、经济等多个角度，教案深入探讨了法国在那个时代的发展和变革。
在这个过程中，教案不仅仅是向学生阐述了文化、政治、经济等的相关知识点，而且让学生能够深入了解当时整个欧洲大环境所带来的影响。
通过案例分析，学生能够更加深入地认识到法国所面对的政治、文化、经济状况，以及当时欧洲世界所出现的问题。
第三部分：探究问题在教学的过程中，教师需要引导学生探究问题。
在教案的第三部分中，它提出了一些探究问题，例如探讨法国为何成为当时欧洲大国之一，以及法国在现代大国需求和传统文化之间调和的问题。
这些问题既能够让学生更加深入地理解法国在那个时代的发展变革，也能够帮助学生思考在当今全球化的时代，现代国家在传统文化与现代化发展之间的关系。
第四部分：导读新知识点在教学过程中，老师需要引导学生不断扩大自己的知识面。
作为教案的第四部分，它对一些新知识点进行了导读，例如亨利四世从教皇手中赢得了法国的传统权利，拿破仑的征服欧洲，以及文艺复兴改变了欧洲文化等等。
这些新知识点引导学生不断地拓宽自己的知识面，从而更好地理解和认识欧洲的文化传统。
拿来主义教案【优秀7篇】
拿来主义教案【优秀7篇】作为一名老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次漂亮的小编为亲带来了7篇拿来主义教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《拿来主义》优秀教案篇一【教学目标】1、赏析文章先破后立的论证结构，赏析文章运用比喻论证等方法把深奥、抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术2、体会鲁迅杂文的语言特点3、深刻理解“拿来主义”的精髓，并能运用正确的观点解释现实生活中的一些具体问题【教学重点】鉴赏形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色，透悟“拿来主义”的旨意【教学难点】掌握论证思路和论证方法【教学方法】合作探究，讨论交流【课时安排】2课时【教学过程】布置课前预习（印发导学资料，内容略）一、导语设计洋务运动时期，清政府从德、英等当代海军强国购买军舰，打造了一支当时亚洲第一、世界第七的“北洋水师”，最终的结果却是在威海以几乎没有击沉一艘敌舰的“战绩”全军覆灭今天，通过对苏27战斗机的改装，我们拥有了歼11，性能青出于蓝而胜于蓝，壮大了我国的空军力量同样是从别人那里“拿来”，一个以失败告终，一个却大获成功两种“拿来”有什么不同？为什么结果悬殊？相信我们今天一起研读了鲁迅先生的《拿来主义》之后，答案会了然于胸二、探究与发现——研读标题提问：本文的标题属于议论文标题中的哪种类型？标题隐含了哪些问题？明确：本文标题属于论题型标题告诉我们本文是要谈论有关“拿来主义”的问题研读标题，我们应思考两个问题：1、什么是“拿来主义”？2、为什么要实行“拿来主义”？三、阅读与分析——把握结构思路1．提问：文章的前6段，除去第5段外，作者提到了哪几种“主义”？这几种“主义”的表现是什么？实行这些“主义”有什么样的后果？作者对这几种“主义”分别持什么态度？学生分小组阅读该部分，合作讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）2、总结提问：综合表格内容可以看出，作者是在对国际交流中的几种错误做法作批判那么第5段写的是什么内容？明确：提出“拿来主义”的主张3．作者主张的“拿来主义”是什么？用自己的话说说它的内涵明确：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（自己独立思考，有主见；有辨别力，有眼光；自主选择，自己行动）4．点拨指导：由上面的分析可以看出，作者在提出自己的论点之前，先对错误的观点作了批驳，采用的是先“破”后“立”的结构5．教师朗读第8自然段，并请学生听读时注意思考：第8段没有谈关于文化的问题，却提到一所大宅子，这所大宅子实际上是比喻什么？明确：比喻文化遗产6．提问：第8段刻画了对待文化遗产的哪几种人？他们的态度是什么？其实质是什么？作者对这些态度的看法是什么？学生分小组讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）7．总结上一环节并提问：作者用生动的比喻批判了对待文化遗产的三种错误态度，那么，真正的拿来主义的做法是怎样的？用文中最概括的一句话来回答明确：占有，挑选8．第9段这句话确切、精练，但过于抽象作者接着再次用比喻手法论证了“拿来主义”的内涵请学生朗读第9段，然后小组合作，筛选文中信息并讨论作者是如何论证的，完成表格各小组呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）9、学生齐读最后一段，提问：想一想这段的5句话分别回答了什么问题明确：①我们究竟应当怎样对待文化遗产？②拿来之后应当怎样区别对待？③正确对待文化遗产有什么积极作用？④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？⑤实行“拿来主义”的重要性和迫切性何在？10、总结点拨，全文结构（多媒体展示）如下：第一部分（第1～7段）：揭露、批判“送去主义”的实质及其严重后果，提出拿来主义的观点（先破后立）第二部分（第8～9段）：阐明“拿来主义”的做法，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向（先破后立）第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义四、阅读与理解——鉴赏论证艺术提问：尽管全文是在阐明对待文化遗产批判继承的正确态度，包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？归纳文章在说理的时候运用的论证方法并体会运用这种方法的好处学生分小组研读课文，谈感受，自由发言然后各小组推荐人选发言，全班交流。
拿来主义教案(优秀3篇)
拿来主义教案（优秀3篇）拿来主义教案篇一教材分析现在学生学习《主义》有何意义让学生从文本延伸到生活与社会，延伸到书籍与网络，延伸到个人能力与素养的发展。
学情分析学生学习该文难以理解，教师引导学生多阅读，了解国家开放政策，该引进什么，不该引进什么。
教学重点理解破立结合的论证方法以及形象的比喻。
教学难点如何“拿来”。
教学目标初步掌握快速理清思路的方法以及；领略形象化的说理的妙处，品味语言背后的深层意味；吸取思想精华，学习智慧地“拿来”，尝试理智地“拿来”。
教学基本设计1、三问贯串——以三个“？”（什么叫拿来主义为什么实行拿来主义怎么样实行拿来主义）为经，以论证方法和语言特点赏析为纬，构建一个“点面结合”的教学网络。
2、三法突破——将“语言品味”作为重点，运用“形象还原比较法”、自主赏析、质疑解疑来进行突破。
3、三点拓展——思考“拿来”，服务现实；阅读名作，尝试“拿来”；开展辩论，明辨“拿来”。
教学过程一、知识准备，激趣导入。
鲁迅先生曾说：“在风沙扑面，狼虎成群的时候”，杂文是“匕首和投枪，要锋利而切实”，是“和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，也“是在对有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。
”这是他对现代杂文的作用所作的准确而精辟的说明。
今天我们就一起来学习鲁迅先生杂文的典型之作《拿来主义》，和作者一起“杀出一条生存的血路”。
二、运用方法，巧析思路——什么叫拿来主义1、标题是“拿来主义”，自读两遍，你能读出什么问题吗生：拿来主义是什么为什么要实行拿来主义怎么样实行拿来主义人称杂文是议论文的变体，我们一起来看看文章是否是按提出问题——分析问题——解决问题的思路来结构全文的。
小结：巧析思路方法之一：根据文体2、文章没有直接的话语阐述何为“拿来主义”，文章哪些段落阐述“为什么拿来”你是根据什么判断的明确：1-7自然段，根据“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”来判断，“所以“，表示前面几段是在阐述原因，这叫因果论证法。
《拿来主义》说课稿最新3篇
《拿来主义》说课稿最新3篇拿来主义说课稿篇一尊敬的各位评委老师，你们好！我是3号考生，我今天说课的题目是鲁迅先生的《拿来主义》（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、教材分析：《拿来主义》是人教版高中语文第必修教材第二册第二单元的第一篇讲读课文，属于议论文。
此文选自于《鲁迅全集》第六卷，是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题所撰写的一篇杂文。
鲁迅的杂文具有"嬉笑怒骂皆成文章"、"犀利幽默"的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法。
学习本文不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。
2、教学目标：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中"知、过、情"三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）知识与能力目标：了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。
了解杂文的问题特征。
把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。
体会鲁迅先生杂文尖锐流利、幽默诙谐的语言风格。
（2）过程与方法目标：学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。
（3）情感态度与价值观目标：领会"拿来主义"的真正含义，学会用"拿来主义"的态度正确对待文化遗产。
3、教学重点和难点：根据本单元的教学目标和学习重点，结合学子实际以及本课特点，我确定本课的教学重点是：引导学子通过寻找关键句来概括文章主要内容，分析作者的观点。
确定本课的教学难点是：通过理解文中的重要喻体，来明确比喻论证的特点，并掌握比喻论证的写作手法。
二、说教法1、问题式教学法。
教师根据教学目标设计几个富有启发性的问题，如：什么是"闭关主义"？什么是"送去主义"？2、概念比较法。
新整理拿来主义教案范文(3篇)
拿来主义教案范文（3篇）拿来主义教案范文3篇引导语：作为一名教师，编写教案是必不可少的，编写教案利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是爱师网小编为大家收集的拿来主义教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
拿来主义教案范文第一篇：教学目标：1、领会文章深刻的思想内涵；2、理清文章的论证思路；3、学习形象化说理的方法。
教学时间：二课时第一课时教学任务：学习课文1――7段教学步骤：多媒体展示排除法解题思路：或A或B或C或D非A非B非C所以D问题1：如果一个题若干个选项，而要证明其中某项正确，那么只要找出依据，否定其它所的选项就行了――这就是大家非常熟悉的排除法。
快速阅读《拿来主义》1――7段，把作者提供的所选项一一找出来。
明确：①闭关主义②送去主义③听凭送来④自己来拿。
问题2：那么，什么是闭关主义呢？作者是怎么否定它的？明确：自己不去，别人也不许来，就是闭关主义。
作者用给枪炮打破了大门又碰了一串钉子予以否定。
问题3：到现在，成了什么都是送去主义了，作者这样说依据吗？明确：。
先是送一批古董到巴黎去展览；还几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去；听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进象征主义。
问题4：这是例证法。
那么是怎样否定送去主义的呢？明确：：通过与尼采的类比，作者指出送去主义的危害――当佳节大典之际，我们的子孙拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏，也就是必沦为乞丐。
问题5：送来的都是些什么东西？明确：送来的先英国的，德国的废枪炮，后法国的香粉，美国的电影，日本的印着完全国货的各种小东西。
问题6：这种送来的本质是什么呢？明确：倾销商品和文化侵略。
问题7：模仿多媒体展示的排除法，归纳1――7段的论证思路。
明确：或闭关主义，或送去主义，或听凭送来，或自己来拿闭关主义，实行不通送去主义，沦为乞丐听凭送来，大受其害所以，要自己来拿问题8：1――7段论证的是什么问题？明确：论证为什么要拿来。
《拿来主义》 教案
《拿来主义》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《拿来主义》这篇文章的背景和作者鲁迅。
引导学生理解拿来主义的概念和意义。
1.2 教学内容简要介绍鲁迅和他的作品《拿来主义》。
解释拿来主义的定义和起源。
1.3 教学方法通过提问方式引导学生思考什么是拿来主义。
让学生阅读《拿来主义》的一部分内容，并讨论其意义。
1.4 教学评估通过提问检查学生对鲁迅和拿来主义的了解程度。
观察学生在讨论中的表现，评估他们的理解和思考能力。
第二章：文章梗概2.1 教学目标让学生理解《拿来主义》的主要观点和论据。
引导学生分析文章的结构和逻辑。
2.2 教学内容概述《拿来主义》的主要内容和论点。
分析文章的结构和段落之间的逻辑关系。
2.3 教学方法引导学生通过图表或其他方式展示文章的结构和逻辑。
2.4 教学评估通过提问检查学生对文章内容和论点的理解程度。
评估学生通过图表或其他方式展示文章结构的能力。
第三章：深入剖析拿来主义3.1 教学目标让学生深入理解拿来主义的核心思想和价值观。
引导学生思考拿来主义对个人和社会的影响。
3.2 教学内容详细解释拿来主义的核心观点和价值观。
分析拿来主义对个人和社会的积极和消极影响。
3.3 教学方法让学生阅读相关的文章或材料，以加深对拿来主义的理解。
引导学生进行小组讨论，分享对拿来主义的影响的看法。
3.4 教学评估通过提问检查学生对拿来主义核心思想和价值观的理解程度。
观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的思考和交流能力。
第四章：拿来主义在现实生活中的应用4.1 教学目标让学生了解拿来主义在现实生活中的应用和影响。
引导学生思考拿来主义对个人和社会的实际意义。
4.2 教学内容分析拿来主义在现实生活中的应用，如文化、科技、教育等方面。
探讨拿来主义对个人和社会的积极和消极影响。
4.3 教学方法让学生通过调查或研究来了解拿来主义在现实生活中的应用。
引导学生进行小组讨论，分享对拿来主义在现实生活中的看法。
4.4 教学评估通过提问检查学生对拿来主义在现实生活中的了解程度。
《拿来主义》优秀教案及反思
《拿来主义》优秀教案及反思一、教学目标1.理解并掌握《拿来主义》的主要内容、结构和论证方法。
2.分析鲁迅先生的独特文风及其中所蕴含的深刻思想。
3.培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解鲁迅先生的批判精神，掌握文章的论证方法。
2.教学难点：分析文章中的难点句子，理解鲁迅先生的语言风格。
三、教学过程1.导入新课（1）简单介绍鲁迅先生的生平及创作背景。
（2）引导学生关注文章题目，理解“拿来主义”的含义。
2.阅读课文（1）学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）教师指导学生关注文章中的关键语句，分析鲁迅先生的论证方法。
3.分析课文（1）引导学生分析文章的结构，了解文章的论证思路。
（2）分析鲁迅先生在文章中使用的比喻、讽刺等修辞手法。
（3）讨论文章中的难点句子，理解鲁迅先生的语言风格。
4.小组讨论（1）分组讨论文章中的观点，探讨鲁迅先生的批判精神。
（2）每组汇报讨论成果，全班交流分享。
（2）引导学生联系现实，思考“拿来主义”在当代的意义。
四、课后作业1.结合文章内容，写一篇关于“拿来主义”的感悟。
2.阅读鲁迅先生的另一篇文章，分析其论证方法和语言风格。
五、教学反思1.本节课通过阅读、分析、讨论等方式，使学生较好地理解了《拿来主义》的内容和结构，掌握了鲁迅先生的论证方法和语言风格。
2.学生在小组讨论中积极参与，对文章中的观点进行了深入的探讨，体现了批判性思维。
4.不足之处：（1）课堂时间安排不够合理，导致部分内容无法深入讲解。
（2）在分析文章难点句子时，部分学生理解仍有困难。
（3）课后作业布置较少，未能充分调动学生的学习积极性。
改进措施：1.优化课堂时间安排，确保每个环节都能充分展开。
2.对文章中的难点句子进行详细讲解，帮助学生理解。
3.增加课后作业量，鼓励学生自主阅读鲁迅先生的其他作品，提高文学鉴赏能力。
4.加强与学生的互动，关注学生的学习需求，提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点与难点补充1.教学重点：理解“拿来主义”的概念及其在文化传承和创新中的作用。
《拿来主义》教案
《拿来主义》教案•相关推荐《拿来主义》教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《拿来主义》教案（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《拿来主义》教案1教学目标1、理解鲁迅关于批判地继承文化遗产的原理的方法。
2、揣摩课文中运用比喻的内蕴，学会根据语境辨析语意和思想感情的方法。
3、联系实际，深入理解学习本文的现实意义。
教学重点引导学生透过词语表面，分析所用形象的深刻内涵。
教学难点联系历史背景，揣摩语言的感情色彩。
教具准备录音机、投影仪课时安排2课时教学过程★第一课时[教学要点]了解文章背景，整体感知课文内容，引导学生理解作者是怎样提出拿来主义这一主张的。
[教学步骤]一、导语著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。
其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。
”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。
是的。
我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。
那么，什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢？让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧。
二、了解文章的背景自从中国沦为半封建半殖民地社会以来，反动统治者，尤其是国民党反动派在各个方面奉行卖国政策。
30年代，国民党反动派实行文化“围剿”，各种错误思潮也随之泛滥，封建的遗老遗少们叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论喧嚣一时。
左翼文化队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。
面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，旗帜鲜明地提出了“拿来主义”这一主张。
三、整体感知课文1、放录音“拿来主义”提问：“拿来”的观点是在哪一段提出来地，是从哪一段开始阐述的？（听完录音后回答）明确：第2段点到“拿来”后，第5、6段再次点到，直到第7段，才开始正面阐述“拿来主义”这一主张。
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《拿来主义》教案1.学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特点。
2.学习本文，认清对待文化遗产的正确态度------批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。
1．理解当今实行“拿来主义”的必要性。
2．学会分析当今中外文化交流的现象。
3．体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点。
第一课时一、作者简介鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。
作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》和历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等。
二、写作背景本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。
本文写在中华民族灾难深重的年代。
日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。
为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”（礼、义、廉、耻）和“八德”（忠、孝、仁、爱、信、义、和、平）为内容的所谓“新生活运动”。
于是文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和发展。
由此可见，“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特点。
而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。
为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。
在讨论中，有些同志受“左”倾机会主义路线影响，认为“采用旧形式”就是“机会主义”，“类似投降”。
根据文章内容来看，当时一些青年看到帝国主义对中国的经济文化侵略，出于爱国主义热情和对国家民族前途的关心，对一切外国的东西部有一种恐惧心理。
由此可以看出。
当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。
为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确主张。
文章中着重谈的是如何对待外国文化的问题，但鲁迅先生提出的主张也足以批驳那些对本国文化的错误观点。
因此，“拿来主义”完全适用于对待一切文化遗产。
三、题解读标题后，要思考两个问题：（1）、什么是“拿来主义”？（2）、为什么要实行“拿来主义”？四、阅读课文（一）第8、9段回答了什么是拿来主义。
（二）“大宅子”指文化遗产，“鱼翅”指文化遗产中精华部分，“鸦片”指文化遗产中精华与糟粕互见的部分，“烟枪和烟灯”指文化遗产中的旧形式，“姨太太”指只供剥削阶级欣赏享用的腐朽的东西，是纯粹的糟粕。
（三）、1.对文化遗产中的精华（“鱼翅”）应取什么态度？吸收课文中哪句话表现作者的这种主张？“只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉。
”2.对文化遗产中精华、糟粕互见的部分（“鸦片”）应采取什么态度？批判地吸收读出课文中表现作者这种主张的句子。
“只送到药房里去，以供治病之用，却不弄‘出售存膏，售完即止’的玄虚。
”3.对文化遗产中的旧形式（“烟枪和烟灯”）应取什么态度？留一点作历史的反面教材，绝大多数应当清除读出课文中表现作者这种主张的句子。
“除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。
”4.对文化遗产中的糟粕（“姨太太”）应采取什么态度？坚决抛弃读出课文中表现作者这种主张的句子。
“大以请她们各自走散为是。
”（四）、“得了一所大宅子”自然是指面对文化遗产，那么，其余的内容应当怎样理解？仔细阅读课文，思考“孱头”、“昏蛋”、“废物”各指的是什么？孱头，“怕被染污徘徊不敢走进门”，害怕继承拒绝借鉴，逃避主义；昏蛋，“勃然大怒放把火烧光”，盲目排斥，虚无主义；废物，“欣欣然蹩进卧室大吸鸦片”，崇洋媚外全盘西化，投降主义。
（五）、本文是从什么角度来说明我们必须要实行“拿来主义”的？是通过批判与“拿来主义”相反的“送去主义”来证明必须实行“拿来主义”。
1、第一段是从什么角度批判“送去主义”的。
本段第一句说明“送去主义”的由来，以后语句列举了反动政府一味送去的可耻行为。
2、为什么“别的且不说”，而“单说学艺上的东西”？因为本文着重要谈如何对待文化遗产的问题，所以作者集中列举“送去主义”在学艺上的表现。
3、本段最后一句“活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”，其中“进步”一词用了什么修辞方法？表达作者什么样的感情？这是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。
（六）重读第3、4两段，想想一味送出去究竟有什么坏处？1、第3段从什么角度，用什么方法批判送去主义？本段用将“送去主义”与尼采进行比较的方法指出“送去主义”的危害。
2、第3段开头意思紧承第1段，联系第1段的内容应怎样理解“丰富”、“大度”、“不算坏事情”？这里是对“送去主义”的讽刺，不是“丰富”，而是自欺欺人；不是“大度”，而是媚外求宠。
一味地送出去，当然是坏事情。
3、说说“抛来”、“抛给”、“送来”各指什么意思。
“抛给”、“送来”是指帝国主义对我国的经济文化侵略。
“抛来”是指把无用的东西抛弃掉，或无代价的送人或施舍。
一句“不要误解为‘抛来’的东西”，把“抛来”和“抛给”之间的善恶分得十分清楚。
4、第3、4段和第6段的意思。
第3、4段通过揭露“送去主义”的危害来批判“送去主义”，第6段揭示“送来”产生的祸患，说明“拿来”的必要。
（七）学习本文最后一段。
1、最后一句的“新文艺”、“新人”指什么？新人指无产阶级文艺工作者，新文化指无产阶级文艺。
2、归纳本段的本意。
本段总结了全文，指出了实行“拿来主义”的人应当有的胆识和品质，以及“拿来主义”对创造民族文化的重要意义。
五、理清全文思路作者开始先批判了“送去主义”，边批判边树立自己的观点，然后以生动的比喻阐述了“拿来主义”如何对待文化遗产，最后对全文作了总结，明确了实行“拿来主义”对于创造民族文化的重要意义和实行“拿来主义”的人必须具备的品质。
展示文章的提纲：第一部分：（1------7段）批判“送去主义”，树立自己的观点。
1.（1------2段）揭露“送去主义”媚外求宠，自欺欺人的可耻行径，提出“拿来”的主张。
2.（3------5段）指出“送去主义”的危害，进一步提出“拿来主义”的主张。
3.（6------7段）指出“送去主义”产生的另一危害，明确提出本文论点。
第二部分：（8------9段）阐明“拿来主义”的具体内容。
第三部分：（10段）总结全文，并提出实行“拿来主义”的人应具有的条件，以及实行“拿来主义”的重要性和紧迫性。
第二课时一、把握中心思想1．本文的中心思想不只是谈对待文化遗产问题这一个方面，请归纳本文中心。
①批判国民党反动政府的卖国政策，②批判对待文化遗产的错误态度，③阐明对文化遗产的正确主张，④指出正确对待文化遗产的必要性。
二、学习本文的论证艺术（一）尽管本文中心思想应当包含四个要点，但最核心的问题还是阐明对待文化遗产批判继承的正确态度。
全文包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味。
作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？阅读第8、9两段，想想作者在这里用了什么方法：第8、9两段使用了比喻论证的方法。
比喻论证就是用比喻来说明道理。
这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理。
运用这种方法能把道理讲得通俗形象。
使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力。
（二）阅读第3段，这段是否运用了比喻论证的方法。
这里用尼采与“送去主义”者作比，尼采与“送去主义”者是具有相同思想意识的人，属于同一类事物。
用同类事物进行比较从而阐明观点的方法叫类比论证。
它与比喻论证有明显的区别：类比论证是同类事物作比较，比喻论证是用不同类的、只是有相似点的事物打比方。
（三）请重新阅读8、9两段，想想作者为了更清楚地阐明对待文化遗产的正确态度，除使用了比喻论证的方法之外还用了什么方法：作者的目的是要阐明“拿来主义”的做法，为什么还要分析“孱头”、“昏蛋”、“废物”的表现？将两种性质截然相反的事物进行比较，这种论证方法叫对比论证。
对比能给人留下鲜明的印象，增强论证效果。
本文的论证艺术8、9段）------用有相似点的事物打比方。
2.类比论证（第3段）------用同类事物相比较。
3.对比论证（8、9段）------用性质相反事物作比较。
四、语言特点（一）请同学们说说下面句子中画线部分有什么表达效果。
1.只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿拉伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。
2.总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
讽刺、幽默的韵味（二）犀利的语言，讽刺幽默的风格，固然是高超的语言艺术，但更重要的是来自对事物的敏锐深刻的观察和思考，来自对敌人和旧事物的憎恶痛恨。
语言是思想的外壳，没有深刻的思想，强烈的感情，就不会有高超的语言艺术。
我们应当透过鲁迅先生的语言风格更深刻地理解鲁迅先生的伟大人格。
本文的语言特点2.讽刺幽默。