部编版小学语文五年级下册语文园地四教案
部编版小学语文五年级下册语文园地四教案
教学目标
1. 掌握形容词的基本概念和用法。
2. 掌握一些常用的描述事物的形容词。
3. 通过小组合作、游戏等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。
教学重点
1. 形容词的基本概念和用法。
2. 掌握一些常用的描述事物的形容词。
教学难点
1. 对于形容词的用法，部分学生难以理解并正确运用。
2. 挑选合适的形容词描述事物，需要学生综合考虑事物的各种特征。
教学过程
一、导入（5分钟）
1. 师生互动
请学生用形容词描述一下他们喜欢的一个东西。
2. 引入
通过学生的描述，引出形容词的概念，如：形容词是用来形容人或事物的性质、特征、状态等的词语，可以使我们更生动形象地描述事物。
二、讲授（15分钟）
1. 形容词的分类
形容词可以根据特点分为两类：
（1）第一类形容词：只有一个形式，如：好、热、高等。
（2）第二类形容词：有三个不同的形式，如：美丽、小心、明亮等。
2. 形容词的用法
形容词可以用来修饰名词或代词，描述事物的性质、特征等，如：漂亮的花、聪明的小狗。
三、练习（25分钟）
1. 合作游戏
将学生分成若干小组，每个小组分配一张图片，让学生互相合作，想办法找出形容这张图片的形容词，并说出自己的想法。每个小组结束后，向其他小组讲述他们得出的形容词及其原因。
2. 课堂练习
（1）请用正确的形容词完成下列句子：
① 这张相片清晰____（刘德华）的脸。
② 风很冷，让人感到____。（寒冷）
③ 孩子们玩得非常____。（欢乐）
④ 蓝天白云让人感到非常____。（舒适）
⑤ 妈妈的菜非常____。（好吃）
（2）请将下列句子中的形容词挑选出来:
① 她穿着一件温暖的毛衣。
② 听到这个好消息，他高兴地跳了起来。
③ 这双鞋子很漂亮，我又喜欢它的颜色。
④ 这个故事有趣极了，小朋友们听得津津有味。
⑤ 这本书的字很小，不太好看。
四、作业布置（5分钟）
请学生找出五个自己在日常生活中常用的形容词，并用自己的语言编写一段话，描述自己最喜欢的季节。
五、课堂总结（5分钟）
1. 回顾本堂课的重点内容。
2. 强调形容词的重要作用，以及在日常生活中正确使用形容词的必要性。
六、板书设计
形容词的分类
第一类形容词：只有一个形式
第二类形容词：有三个不同的形式
形容词的用法
修饰名词或代词
描述事物的性质、特征四、练习
1. 合作游戏
通过合作游戏的形式，可以让学生在小组内互相讨论、思考，增强团队合作能力。同时，通过这种形式来寻找形容词的方法，可以锻炼学生的思维能力。
2. 课堂练习
（1）请用正确的形容词完成下列句子：
① 这张相片清晰描绘了（刘德华）的脸。
② 风很冷，让人感到（寒冷）。
③ 孩子们玩得非常（欢乐）。
④ 蓝天白云让人感到非常（舒适）。
⑤ 妈妈的菜非常（好吃）。
（2）请将下列句子中的形容词挑选出来:
① 她穿着一件（温暖）的毛衣。
② 听到这个好消息，他（高兴）地跳了起来。
③ 这双鞋子很（漂亮），我又喜欢它的颜色。
④ 这个故事有趣极了，小朋友们听得（津津有味）。
⑤ 这本书的字很小，不太（好看）。
以上的练习题目，涵盖了形容词的应用场景、形式等多个方面，可以让学生通过练习，更好地掌握形容词的用法，丰富自己的词汇量，培养综合运用语言的能力。
五、作业布置
请学生找出五个自己在日常生活中常用的形容词，并用自己的语言编写一段话，描述自己最喜欢的季节。
这个作业可以让学生通过运用自己常用的形容词，更好地理解形容词的用法，同时也可以激发学生的创造力，培养语言表达的能力。
六、课堂总结
通过本次课程的学习，学生对形容词的概念、分类、用法等方面有了深入的理解。同时，通过小组合作、游戏、练习等形式的互动，提高了学生的语言表达能力和思维能力。
通过本次课程的实践，我们发现，在教学形容词的过程中，可以采取多种方式，如与学生互动、搭建语言环境、多种练习形式等，以提高学生的学习兴趣、促进学生成长、激发学生的创造力。因此，在日常的教学中，我们应该更加注重教学方式的多样性，不断寻找适合学生学习的方式，更好地引导学生学习。
部编版五年级下册语文《《语文园地四》教学设计
语文园地四教学设计
一、整体设计思路
1. 教学目的
本教学设计旨在通过《语文园地四》这一教材，帮助五年级下学生提高阅读理解能力，拓展词汇量，培养学生对语文的兴趣和热爱。
2. 教学内容
本教学设计涵盖了《语文园地四》全书内容，主要包括课文阅读、词语学习、诗歌赏析等内容。
3. 教学方法
采用多种多样的教学方法，如朗读、朗诵、听写、组织小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、课时安排
第一课时：《词语解释》
教学内容：
• 课文朗读；
• 词语学习：掌握生僻词的意思；
• 情感阅读：理解词语在不同语境下的含义。
教学方法：
• 听写；
• 讨论交流。
第二课时：《叙事小故事》
教学内容：
• 理解小故事情节；
• 学习诗歌；
• 模仿创作。
教学方法：
• 诗歌赏析；
• 课文导读。 第三课时：《文言文鉴赏》
教学内容：
• 学习文言文阅读；
• 讲解词语搭配；
• 分析句子结构。
教学方法：
• 朗读；
• 古诗鉴赏。
第四课时：《修辞手法》
教学内容：
• 学习修辞手法；
• 分析课文修辞手法的运用。
教学方法：
• 课文分析；
• 小组讨论。
三、教学过程
第一节课：《词语解释》
1. 课前准备
• 整理教案；
• 准备课文和词语卡片。
2. 导入
教师向学生介绍本节课的学习内容，并要求学生读课文。
3. 学习词语
通过课文中的生僻词，让学生学习并掌握词语的意思。
4. 情感阅读
让学生理解词语在不同语境下的含义，引导学生进行情感阅读。
5. 课后作业
布置相关的词语练习，巩固所学内容。 第二节课：《叙事小故事》
1. 课前准备
• 复习前一节课内容；
• 准备叙事小故事的课文及诗歌。
2. 导入
教师讲解叙事小故事情节，带领学生理解课文内容。
3. 诗歌赏析
通过学习诗歌，让学生感受诗歌的美丽，激发学生创作的兴趣。
4. 模仿创作
鼓励学生进行课文内容的模仿创作，培养学生的创造力。
部编版语文5年级下册语文园地四教案
语文园地四
［教学目标］
1.学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。
2.明确书写时需要注意的问题，做到书写工整。
3.积累两首古诗，了解诗歌大意，体会诗人表达的感情。
［教学重难点］
学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1.谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物神态、语言和动作的描写，来表现人物的内心。
2.朗读体会：朗读范例中的描写人物神态、动作、语言的句子，引导学生体会这些语句好在哪里？你从中体会到了什么？
3.回顾拓展：你还可以从本单元课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到人物的内心？并和同学交流。
二、词句段运用
（一）第1小题
1.（出示课本中的三个句子）学生齐读句子，体会人物的内心。
（1）同桌之间交流体会。
（2）师生一同明确：
①动作描写反映了毛主席爱之深切，惊悉噩耗后极度痛苦的心情，表现了毛主席常人的感情，超人的胸怀。
②这句话是对黄继光的神态和语言描写。体现了黄继光对敌人的满腔仇恨和完成任务的决心。
③语言描写和神态描写。袁明将军深深地被战士们的情义所感动，现在他不是以一个首长的身份，而是以一个长辈的身份，请孩子们吃菜。 2.从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选择一种情境，照样子写一写。
（1）学生独立动笔写一写。
（2）同桌之间交流分享成果。
（3）教师指名分享答案。
期待落空：他的头慢慢地低垂下来，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下来，仿佛星光被乌云遮掩，没了光彩。周遭的气息也仿佛舒缓下来，一切成了慢镜头。刚才心里的期待成了伤人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐过山车一样，高高的扬起然后急速下落，最终归于让人无奈的平静。嘴角慢慢牵起了一抹不自然的微笑，颇有些让人心碎的味道。
久别重逢：周围的时间仿佛停止了，微风吹着脸颊，心里激动极了，脑子里马上回忆出与老朋友度过的美好时光，进而我们相视一笑。
《语文园地四》(教案)部编版语文五年级下册
《语文园地四》（教案）
一、教学目标
1. 知识与技能：通过学习本节课，使学生掌握生字词，理解文章内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过合作学习、探究学习，培养学生主动思考、主动表达的能力。
二、教学内容
1. 教学文本：部编版语文五年级下册《语文园地四》及相关配套教材。
2. 学习任务：学习课文内容，掌握生字词，理解文章主题，进行口语表达和写作训练。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：生字词的学习，文章内容的理解，口语表达和写作训练。
2. 教学难点：对文章深层含义的理解，学生个性化表达和创意写作的指导。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学录音机、教学视频等。
2. 学具：课本、练习本、文具、小组合作学习记录表等。
五、教学过程
1. 导入新课：通过PPT展示图片，引导学生观察和描述图片内容，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文：教师带领学生朗读课文，讲解生字词，分析文章结构，引导学生理解文章内容。 3. 课堂讨论：学生分组讨论，分享对文章主题的理解，培养学生的合作意识和口语表达能力。
4. 写作训练：教师给出写作题目，指导学生进行个性化表达和创意写作，培养学生的写作能力。
六、板书设计
1. 板书语文园地四
2. 板书内容：
生字词：梅花、石头、小草、野花
文章结构：引入、发展、高潮、结尾
文章主题：大自然的美
七、作业设计
1. 作业内容：复习课文内容，完成课后练习题。
八、课后反思
本节课通过引导学生在课堂上积极思考、主动表达，培养了学生的自主学习能力和团队合作意识。在教学过程中，注意关注每一个学生的学习情况，针对不同学生的特点进行个性化指导，提高了学生的学习效果。但在写作训练环节，对学生个性化表达和创意写作的指导还需加强，今后教学中需注意这一点。
导入新课是教学过程的重要一步。通过引导学生观察和描述图片内容，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地进入学习状态。教师可以利用多媒体展示与课文相关的图片或者视频，让学生直观地感受大自然的美丽，从而引发他们对课文内容的好奇心。
部编版五年级语文下册《语文园地四》优秀教案
- 1 - 语文园地
▶教学目标
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
▶教学重难点
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
▶教学策略
1.交流平台
引导学生自己读交流平台的内容，自己发现本单元课文的表达方法，自己感悟抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。
2.词句段运用
引导学生读例句，感悟抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物的心理活动的方法。
3.书写提示
引导学生观察硬笔书法作品《帆》，让学生自己发现写硬笔书法时需要注意的问题。指导学生写一幅硬笔书法作品，并展示作品成果。
4.日积月累
指导学生运用学过的方法自学古诗，老师引导学生有感情地朗读古诗。在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
- 2 - ▶课时目标
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
▶教学过程
板块一 讨论交流，回顾方法
1.这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。现在我们来交流一下这种方法。（课件出示教材第66页“交流平台”的内容）
指名学生读，再全班齐读。
2.四人小组讨论交流：你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？（学生自由讨论）
3.全班交流汇报。（学生自由交流课文中人物的动作、语言、神态描写）
（1）教师相机出示课件：
课件出示
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
部编版五年级语文下册《《语文园地四》优秀教学设计
部编版五年级语文下册《《语文园地四》优秀教学设计
一. 教材分析
部编版五年级语文下册《语文园地四》优秀教学设计以教材内容为基础，结合学生实际情况进行教学设计。教材内容丰富多样，包括古诗、现代文、语文实践活动等，旨在培养学生的语文素养，提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和写作能力，对语文学习有浓厚的兴趣。但部分学生在口语表达和写作方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。此外，学生的学习习惯和学习方法有待进一步提高和完善。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解文章内容，掌握相关语文知识；
2. 过程与方法：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解能力和写作能力；
3. 情感态度与价值观：学生能够培养对语文学习的兴趣，增强自信心，提高综合素质。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解文章内容，掌握相关语文知识；
2. 教学难点：学生能够运用所学知识，进行口语表达和写作。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性；
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力；
3. 合作学习法：鼓励学生之间相互合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备
1. 教师准备：熟悉教材内容，了解学生实际情况，设计教学活动和作业；
2. 学生准备：预习教材内容，了解学习目标，准备参与课堂活动。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师通过创设情境，如讲述一个与本节课相关的故事或提出一个引人深思的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 呈现（10分钟）
教师展示教材中的文章，引导学生认真阅读，理解文章内容。在此过程中，教师可提出一些问题，帮助学生深入思考。
3. 操练（10分钟）
教师学生进行口语表达和写作练习，让学生运用所学知识。学生可分组进行讨论，相互交流心得。
部编版五年级语文上册语文园地四教案
语文园地
1. 对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。
2. 品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同，并选择其中的一个写一段话。
3. 体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。
4.注重诗句的书写形式。注意上下、左右文字要对齐，注意笔画结构等方面的细节。
5.通过诵读，积累词语，初步了解词语的意思。
重点
1.品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同，并选择其中的一个写一段话。
2.通过诵读，积累词语，初步了解词语的意思。
难点
体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。
1.字词教学。
在语文园地中，词语是很重要的一部分。其中“词句段运用”有表示不同感情色彩的词语，有褒义和贬义的区别；在“日积月累”中，有两组词语，一组是描述太平盛世场景的，一组是表示乱世现象的。在词语的教学中，先引导学生读词语，在读通词语的基础上，让学生通过工具书了解词语的意思，并在此基础上把握词语在表达方式等方面的作用。
2.标点符号。
标点符号对学生们来说是难点。在标点符号的教学中，首先引导学生明确逗号、顿号等标点符号的作用。同时，在读句子时，要读出停顿，读出节奏，这样很快就能掌握标点符号的运用。
3.阅读教学。
在“交流平台”教学中，借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感；结合资料理解课文内容。通过调整语速、语调和节奏来表现文章的情感，并引导学生通过实际阅读进行体会。
教学准备
收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。 教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.通过朗读，把课文中华丰富的情感表达出来。
2.品味词语的异同，学会选择其中的一个词语写话。
3.体会顿号和逗号的用法，并给句子加标点。
一、交流平台。
（一）交流感受。
1.同学们，我们学习了本单元的那些充满浓浓爱国之情的文章，接下来我们应该怎样通过朗读把充沛的感情表达出来呢？
统编版五年级下册语文教案《语文园地四》
统编版五年级下册语文教案
《语文园地四》
教学目标
1.学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。
2.明确书写时需要注意的问题，做到书写工整。
3.积累两首古诗，了解诗歌大意，体会诗人表达的感情。
教学重难点
学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。
教学课时 2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1.谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物神态、语言和动作的描写，来表现人物的内心。 2.朗读体会：朗读范例中的描写人物神态、动作、语言的句子，引导学生体会这些语句好在哪里？你从中体会到了什么？
3.回顾拓展：你还可以从本单元课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到人物的内心？并和同学交流。
二、词句段运用
（一）第1小题
1.（出示课本中的三个句子）学生齐读句子，体会人物的内心。
（1）同桌之间交流体会。
（2）师生一同明确：
①动作描写反映了毛主席爱之深切，惊悉噩耗后极度痛苦的心情，表现了毛主席常人的感情，超人的胸怀。
②这句话是对黄继光的神态和语言描写。体现了黄继光对敌人的满腔仇恨和完成任务的决心。
③语言描写和神态描写。袁明将军深深地被战士们的情义所感动，现在他不是以一个首长的身份，而是以一个长辈的身份，请孩子们吃菜。 2.从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选择一种情境，照样子写一写。
（1）学生独立动笔写一写。
（2）同桌之间交流分享成果。
（3）教师指名分享答案。
期待落空：他的头慢慢地低垂下来，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下来，仿佛星光被乌云遮掩，没了光彩。周遭的气息也仿佛舒缓下来，一切成了慢镜头。刚才心里的期待成了伤人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐过山车一样，高高的扬起然后急速下落，最终归于让人无奈的平静。嘴角慢慢牵起了一抹不自然的微笑，颇有些让人心碎的味道。
久别重逢：周围的时间仿佛停止了，微风吹着脸颊，心里激动极了，脑子里马上回忆出与老朋友度过的美好时光，进而我们相视一笑。
部编版五年级下册语文《语文园地四》优质教案
1 / 11
《语文园地》优质教案
▶教学目标
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
▶教学重难点
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
▶教学策略
1.交流平台
引导学生自己读交流平台的内容，自己发现本单元课文的表达方法，自己感悟抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。
2.词句段运用
引导学生读例句，感悟抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物的心理活动的方法。
3.书写提示
引导学生观察硬笔书法作品《帆》，让学生自己发现写硬笔书法时需要注意的问题。指导学生写一幅硬笔书法作品，并展示作品成果。
4.日积月累
指导学生运用学过的方法自学古诗，老师引导学生有感情地朗读古诗。在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 二课时
第一课时
2 / 11
▶课时目标
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
▶教学过程
板块一 讨论交流，回顾方法
1.这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。现在我们来交流一下这种方法。（课件出示教材第66页“交流平台”的内容）
指名学生读，再全班齐读。
2.四人小组讨论交流：你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？（学生自由讨论）
3.全班交流汇报。（学生自由交流课文中人物的动作、语言、神态描写）
（1）教师相机出示课件：
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
部编版语文五年级上册语文园地四(教案)
2020-2021学年部编版五年级语文上册
语文园地四
1. 对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。
2. 品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同，并选择其中的一个写一段话。
3. 体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。
4.注重诗句的书写形式。注意上下、左右文字要对齐，注意笔画结构等方面的细节。
5.通过诵读，积累词语，初步了解词语的意思。
重点
1.品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同，并选择其中的一个写一段话。
2.通过诵读，积累词语，初步了解词语的意思。
难点
体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。
1.字词教学。
在语文园地中，词语是很重要的一部分。其中“词句段运用”有表示不同感情色彩的词语，有褒义和贬义的区别；在“日积月累”中，有两组词语，一组是描述太平盛世场景的，一组是表示乱世现象的。在词语的教学中，先引导学生读词语，在读通词语的基础上，让学生通过工具书了解词语的意思，并在此基础上把握词语在表达方式等方面的作用。
2.标点符号。
标点符号对学生们来说是难点。在标点符号的教学中，首先引导学生明确逗号、顿号等标点符号的作用。同时，在读句子时，要读出停顿，读出节奏，这样很快就能掌握标点符号的运用。
3.阅读教学。
在“交流平台”教学中，借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感；结合资料理解课文内容。通过调整语速、语调和节奏来表现文章的情感，并引导学生通过实际阅读进行体会。
教学准备
收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。 2020-2021学年部编版五年级语文上册
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.通过朗读，把课文中华丰富的情感表达出来。
2.品味词语的异同，学会选择其中的一个词语写话。
3.体会顿号和逗号的用法，并给句子加标点。
一、交流平台。
部编人教版小学五年级语文上册《语文园地四》教案
语文园地四
教学目标
1．能总结使用资料对深入理解课文内容和体会情感的作用。
2．能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流，并能有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
3．能辨别不同词语的感情色彩并运用；体会不同句子中顿号的用法，并能正确使用。
4．注重诗句的两种不同的书写形式，并能正确书写。
5．积累与国家盛衰有关的成语，初步了解成语的意思，激发热爱和平的情感。
教学重点
1．能辨别不同词语的感情色彩并运用。
2．积累与国家盛衰有关的成语，初步了解成语的意思，激发热爱和平的情感。
教学难点
体会不同句子中顿号的用法，并能正确使用。
教学准备
1．学生复习回顾课文主要内容和部分语句。
2．收集有关励志、好学、惜时的名人名言。
课时安排
1课时
教学过程
一 谈话导入，重视书写
1．导入：人们常常说“字如其人”，意思是从一个人字写的好坏程度，可以从侧面反映他的一部分性格和做事态度，所以说书写对一个来说是很重要的，今天我们就来练练字。
2．课件出示两首古诗。
3．全班有感情地朗读诗歌。
4．引导学生发现两首诗歌在书写上的不同。
5．请学生起来回答。
第一首诗是横着写的，第二首诗是竖着写的。
6．根据提示，学生交流书写时应注意什么。
“陆游诗”和“告乃翁”是右边对齐的，且诗的四句都是右对齐，标题横居中。“登鹳雀楼”标题是竖居中的，“王之涣诗”和“上一层楼”也是对齐的，诗的四句也是竖对齐。
7．过渡：横写的时候，要从左到右写，竖写的时候，要从右到左。要注意居中写，注意上下左右的文字要对称，使篇章看起来美观。书写的时候要注意笔画、结构等方面的细节。
8．教师范写，边范写要边口头指导书写提示。
9．学生临摹描绘，再临写。
10．教师巡视，及时指导书写和关注学生的书写姿势。
11．同学互评，选出书写最佳，全班展示并学习。
板块二 学习词语，日积月累
1．课件出示词语。
2．学生自由读词语，要求读正确字音。