部编人教版小学语文五年级下册语文园地四教案
语文园地四
课题 语文园地四 课型 练习 授课
时间 1课时
教学
目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学
重点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学
难点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。
教具
准备 课件
教学设计 二次修改
导入
（ 18
）分钟 一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
【出示课件】
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
小组交流：从这段话你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
【出示课件】
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前
这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
……
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”
……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？”
小组交流：从这段话中你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
总结：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方法。
2.练一练，学运用。
（1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?和同学交流。
（2）小组交流。
（3）小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：
①【出示课件】
“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲痛心情。
②【出示课件】
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，……示意秘书将记录稿放在上面。
a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么？（心理活动。）从中感受到什么？（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，毛泽东在做艰难的抉择。）
b. “黯然的目光”是对毛泽东的什么描写？（神态。）从“黯然的目光”你感受到什么？（毛泽东经历着巨大的悲痛。） c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？（这一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。）
3.我拓展，我积累。
所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的主题。【出示课件】
（1） 直接描写：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。
（2） 动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。
（3）环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。
新课
教学
（ 22 ）分钟 二、学习“词句段运用”。
（一）读下面的例句，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写一写。
1.读一读，找规律。
【出示课件】
(1)从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
①小组交流：读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：从对毛泽东的动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。
【出示课件】
（2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”。
①小组交流：读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心
（3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
①小组交流：读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。
2.练一练，学运用。
（1）从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选一种情景，仿照上面的句子写一写。
（2）学生自由练笔，教师巡视，个别指导。
（3）小组合作，互助修改。
（4）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结：
（二）下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。
1.读一读，找规律。
【出示课件】
(1)手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
①小组交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“一向从容镇定”“双手却有些颤抖”描写了沃克医生前后不同的表现。从沃克医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激动、紧张，感受到沃克医生对病人的关心。
(2)平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
①小组交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。从“我”前后不同的表现中能够感受到 “这件事”对“我”影响很大、给“我”带来巨大的震撼，使“我”无法放弃，无法割舍。
2.练一练，学运用。
（1）小组交流：照样子说句子。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
三、学习“书写提示”。
1.观察上面的一段话，说说在格式上有什么特点？
（1）小组交流。
（2）小组代表发言参与全班交流。
（3）根据学生交流教师相机小结：标题和作者要写在醒目的位置；段落要分明。
2.学生自由练习书写一段话，教师巡视，个别指导。
3.选择在巡视中发现的优秀作业，投影展示，师生评议，相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。
（1）标题和作者要写在醒目的位置。
（2）段落要分明。
四、学习“日积月累”。
（一）学习古诗《凉州词》（黄河远上白云间）。
1.出示古诗。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.解题：
凉州词，又称《凉州曲》，是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。凉州，今武威市，古西北首府，六朝古都，凉国故地，天下要冲，国家蕃卫，雍凉文化的发源地。元明清时，武威又被称西凉，多出现在文学作品中。凉州乐舞不仅是西北乐舞的代表，也是中原王朝乐舞中的精华，被尊为“国乐”。隋朝确定的9种国乐，有七部是凉州输入的，其中《西凉乐》最著名。
4.简介作者：
王之涣(688-742)唐代诗人。字季凌，祖籍晋阳(今山西太原)。其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。用词十分朴实，然意境极为深远。
他的作品现存仅有六首绝句，其中三首边塞诗。他的诗以《登鹳雀楼》、《凉州词》为代表作。
5.互相交流，理解重点词语的意思。
6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流，教师小结。
8.赏析。
9.指导朗读，熟读成诵。
11.巩固练习：
（1）凉州词是凉州歌的唱词，不是________，是盛唐时流行的一种________名。（诗题 曲调）
（2）下列理解不恰当的一项是( )(D)
A.诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。
B.“杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨柳树。
C.诗歌用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。
D.全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。
（二）学习古诗《送孟浩然之广陵》。
1.出示古诗。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.作者简介：
李白（701～762），唐代诗人。字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
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时间 1课时
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目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
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重点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
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难点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。
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（ 18
）分钟 一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
【出示课件2】
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
小组交流：从这段话你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
【出示课件3】
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前
引导学生借助学过的课文中的语句了解体会人物内心想法方法，降低了教和学的难度，激发了学习兴趣。 这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
……
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”
……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？”
小组交流：从这段话中你感受到什么？
部编人教版五年级语文下册四单元语文园地四教案
语文园地四
课题 语文园地四 课型 练习 授课
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目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
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重点 引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
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1.读一读，找规律。
【出示课件2】
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
小组交流：从这段话你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
【出示课件3】
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前
引导学生借助学过的课文中的语句了解体会人物内心想法方法，降低了教和学的难度，激发了学习兴趣。 这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
……
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”
……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？”
小组交流：从这段话中你感受到什么？
五年级语文下册部编人教版说课稿《《语文园地四》
五年级语文下册部编人教版说课稿《《语文园地四》
一. 教材分析
《语文园地四》是五年级语文下册部编人教版中的一单元，本单元的主题是“走进历史”，通过阅读有关历史人物的课文，让学生了解历史上的杰出人物，培养学生的爱国情怀。本单元的学习目标是通过阅读、理解、表达等方式，提高学生的语文素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史人物有一定的认知，但部分学生对历史的了解还不够深入。在教学中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解历史人物，培养学生的爱国情怀。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生词、短语，掌握课文中历史人物的主要事迹和品质。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表达等方式，提高学生的语文素养，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：了解历史上的杰出人物，培养学生的爱国情怀，激发学生对历史的兴趣。
四. 说教学重难点
1. 重点：学生能够正确认读和理解课文中的生词、短语，掌握课文中历史人物的主要事迹和品质。
2. 难点：学生能够通过阅读、讨论、表达等方式，提高阅读理解能力和表达能力，了解历史上的杰出人物，培养爱国情怀。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用启发式教学法、讨论法、表达法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、课文插图等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，提高学习效果。
六. 说教学过程
1. 导入：通过展示相关历史人物的图片，引导学生回顾已学过的历史人物，激发学生的学习兴趣。 2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，回答相关问题，教师进行点评和指导。
3. 讨论表达：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
4. 课堂小结：教师引导学生总结课文内容，回顾历史人物的主要事迹和品质，培养学生的爱国情怀。
部编版五年级下册语文第四单元《《语文园地四》教案
部编版五年级下册语文第四单元《《语文园地四》教案
一. 教材分析
《语文园地四》是部编版五年级下册语文第四单元的一篇课文。本课以“园地”为单元，通过不同的语文材料，培养学生的语文素养。本课主要包括三个部分：诗歌欣赏、口语交际和习作。诗歌欣赏部分选取了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》和宋代诗人苏轼的《题西林壁》；口语交际部分要求学生围绕“保护环境”的主题进行讨论；习作部分要求学生以“我的理想”为主题写一篇习作。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对诗歌有一定的理解。但是，对于一些古诗文的背景和文化内涵可能还不够了解。在口语交际方面，学生有自己的想法和观点，但如何能把观点表达清晰、有条理，还需要加强训练。在习作方面，学生能够写出自己的理想，但如何能把理想表达具体、生动，还需要指导。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首古诗，理解古诗的意义，了解古诗的背景和文化内涵；能够围绕“保护环境”的主题进行口语交际，表达自己的观点；能够写一篇关于“我的理想”的习作，表达具体、生动。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古诗文的感情，提高学生保护环境的意识，激发学生追求理想的勇气。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确地朗读和背诵两首古诗，理解古诗的意义，了解古诗的背景和文化内涵；能够围绕“保护环境”的主题进行口语交际，表达自己的观点；能够写一篇关于“我的理想”的习作，表达具体、生动。
2. 教学难点：理解古诗的背景和文化内涵，把观点表达清晰、有条理，把理想表达具体、生动。
五. 教学方法
1. 讲授法：讲解古诗的意义，介绍古诗的背景和文化内涵。
2. 讨论法：学生围绕“保护环境”的主题进行讨论，表达自己的观点。
3. 写作法：指导学生写一篇关于“我的理想”的习作。
六. 教学准备 1. 教师准备：准备好PPT，包括两首古诗的文本和图片，关于“保护环境”的话题，以及关于“我的理想”的习作指导。
部编版五年级下册《语文园地四》示范教案
1/ 7 部编版五年级下册《语文园地四》示范教案
教材解析
这是统编版教材五年级下册第四单元的语文园地，内容上包含了交流平台、词句段运用以及日积月累三个大的板块。交流平台主要介绍了通过人物的动作、语言、神态，体会人物内心，理解文章内容的方法；词句段运用主要介绍了如何用不同的人物描写人物心理活动；日积月累向我们展示了唐朝诗人王之涣的《凉州词》和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学目标
1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，段首不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学重点
1.引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗
教学难点
学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习语文园地。
课时安排
1课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1.读一读，找规律。
（1）出示问题：“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一2/ 7 个非常清醒的大脑。”从这段话你感受到什么？
（2）小组交流。
（3）小组派代表作汇报发言，教师评议，小结
这段话中，可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念
（4）出示问题：“沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术。”
人教部编版语文五年级下册第四单元《《语文园地四》教案教案
人教部编版语文五年级下册第四单元《《语文园地四》教案教案
一. 教材分析
《语文园地四》是人教部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文。本节课主要通过一篇篇精美的文章，让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。课文内容丰富，既有民间故事，又有科普知识，还有古诗词。通过本节课的学习，学生可以拓宽视野，提高语文素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对语文学科有了一定的认识。但他们仍需要不断地引导和激励，以提高他们对语文学习的热情。在学习过程中，部分学生可能存在阅读理解困难、写作表达能力不足等问题，需要教师针对性地进行辅导。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确读写词语，理解文章内容，掌握一定的阅读技巧。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，增强他们的民族自豪感。
四. 教学重难点
1. 重点：正确读写词语，理解文章内容，掌握阅读技巧。
2. 难点：深入理解文章主题，提高写作表达能力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的思维能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生主动探究答案。
4. 示范法：教师示范阅读、写作等技能，引导学生模仿和实践。
六. 教学准备
1. 课文录音：便于学生跟读、模仿。
2. 教学PPT：展示课文内容，方便学生观看。 3. 作业本：用于布置课堂练习和家庭作业。
4. 教学用具：如黑板、粉笔等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师播放课文录音，让学生跟读。然后提问：“你们觉得这篇课文有什么特点？”引导学生关注课文内容。
2. 呈现（10分钟）
教师通过PPT展示课文内容，引导学生朗读。过程中，教师讲解重点词语和句子的含义，帮助学生理解文章。
3. 操练（10分钟）
部编 五年级 语文下册 教学设计《语文园地四》(教案+反思)
部编
五年级 语文下册 优质公开课 教学设计 教案
语文园地四
［教学目标］
1.学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。
2.明确书写时需要注意的问题，做到书写工整。
3.积累两首古诗，了解诗歌大意，体会诗人表达的感情。
［教学重难点］
学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1.谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物神态、语言和动作的描写，来表现人物的内心。
2.朗读体会：朗读范例中的描写人物神态、动作、语言的句子，引导学生体会这些语句好在哪里？你从中体会到了什么？
3.回顾拓展：你还可以从本单元课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到人物的内心？并和同学交流。
二、词句段运用
（一）第1小题
1.（出示课本中的三个句子）学生齐读句子，体会人物的内心。
（1）同桌之间交流体会。
（2）师生一同明确：
①动作描写反映了毛主席爱之深切，惊悉噩耗后极度痛苦的心情，表现了毛主席常人的感情，超人的胸怀。
②这句话是对黄继光的神态和语言描写。体现了黄继光对敌人的满腔仇恨和完成任务的决心。
③语言描写和神态描写。袁明将军深深地被战士们的情义所感动，现在他不是以一个首长的身份，而是以一个长辈的身份，请孩子们吃菜。 部编
五年级 语文下册 优质公开课 教学设计 教案
2.从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选择一种情境，照样子写一写。
（1）学生独立动笔写一写。
（2）同桌之间交流分享成果。
（3）教师指名分享答案。
期待落空：他的头慢慢地低垂下来，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下来，仿佛星光被乌云遮掩，没了光彩。周遭的气息也仿佛舒缓下来，一切成了慢镜头。刚才心里的期待成了伤人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐过山车一样，高高的扬起然后急速下落，最终归于让人无奈的平静。嘴角慢慢牵起了一抹不自然的微笑，颇有些让人心碎的味道。
人教部编版五年级下册语文教案语文园地四
（五）年级语文学科备课活页
第 4单元 第 语文园地 课 共 1 课时
课题 语文园地 设计者
课程标准 本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作语文园地等教学内容，四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》，有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》，有介绍革命前辈刘伯承世纪的《军神》，还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。阅读本组课文，让学生通过课文中动作语言神态的描写体会人物的内心，通过学习真正感受革命前辈和革命军人，苟利国家生死以，岂因祸福避趋之的伟大人格。
教材分析 本次的“交流平台”从描写人物的主要方法入手,从人物的动作、语言、神态中让学生自己自主学习、合作交流所学内容,体会人物的内心。 “词句段运用”引导学生品读句子,从多角度体会人物的心理活动,并能进行仿写。 “书写提示”指导学生正确书写,明白书写要来. “日积月累”通过对古诗的学习,了解诗意,揣摩意境,积累语言,提高学习语文运用语文的能力
学情分析 本单元的语文要素通过语言神态动作等描写感受人物内心，体会人物品质。学生理解这类题材的课文有一定难度,可结合实际生活，利用学生熟悉的人物来进行启发。
《古诗三首》让我们在诗句中感受古人的情怀，体会他们对国家的担忧，《青山处处埋忠骨》让我们认识到革命领袖毛泽东，既有常人的情感，更具伟人的胸怀，《军神》中，我们会认识革命先驱刘伯承元帅，体会他的钢铁意志清贫，让我们感受到革命烈士舍己为公的高尚品质。
教学时，要引导学生抓住课文中的动作与延伸台的描写来感受人物内心，习作教学是，也要指导学生尝试运用动作语言神态描写来表现人物的内心。
教学目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
最新部编版小学语文五年级下册第三单元 语文园地四 精品教案
1 语文园地
▶教学目标
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
▶教学重难点
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
▶教学策略
1.交流平台
引导学生自己读交流平台的内容，自己发现本单元课文的表达方法，自己感悟抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法的方法。
2.词句段运用
引导学生读例句，感悟抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物的心理活动的方法。
3.书写提示
引导学生观察硬笔书法作品《帆》，让学生自己发现写硬笔书法时需要注意的问题。指导学生写一幅硬笔书法作品，并展示作品成果。
4.日积月累
指导学生运用学过的方法自学古诗，老师引导学生有感情地朗读古诗。在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时 2 ▶课时目标
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
▶教学过程
板块一 讨论交流，回顾方法
1.这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法的方法。现在我们来交流一下这种方法。（课件出示教材第66页“交流平台”的内容）
指名学生读，再全班齐读。
2.四人小组讨论交流：你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？（学生自由讨论）
3.全班交流汇报。（学生自由交流课文中人物的动作、语言、神态描写）
（1）教师相机出示课件：
课件出示
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
五年级语文下册部编人教版教学教案《《语文园地四》
五年级语文下册部编人教版教学教案《《语文园地四》
一. 教材分析
《语文园地四》是人教版五年级语文下册中的一单元，本单元的主题是“综合性学习”。通过本单元的学习，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。教材内容包含了“口语交际”、“阅读理解”、“写作”和“语文实践活动”四个部分。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于口语交际、阅读理解和写作都有了一定的了解和掌握。但同时也存在一些问题，如口语交际能力不够强，阅读理解深度不够，写作能力参差不齐等。因此，在教学过程中，要针对学生的具体情况，进行有针对性的教学。
三. 教学目标
1. 提高学生的口语交际能力；
2. 加深学生的阅读理解深度；
3. 提高学生的写作能力；
4. 培养学生的语文实践能力。
四. 教学重难点
1. 口语交际的技巧和方法；
2. 阅读理解的深入和全面；
3. 写作的思路和技巧。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实践中学习语文；
2. 案例教学法：通过分析具体案例，让学生深入理解语文知识；
3. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生互相学习，共同提高。
六. 教学准备
1. 准备好相关的教学材料，如教材、教案、课件等；
2. 准备好教学环境，如教室、多媒体设备等；
3. 准备好学生名单，以便于点名和课堂管理。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过一个有趣的口语交际场景，引起学生的兴趣，然后引出本节课的主题。
2. 呈现（10分钟）
呈现本节课的主要内容，包括口语交际、阅读理解、写作和语文实践活动。通过实例讲解，让学生了解和掌握相关知识。
3. 操练（10分钟）
让学生进行口语交际练习，可以选择小组练习或个人练习。教师进行指导和评价。
4. 巩固（10分钟）
通过阅读理解和写作练习，让学生巩固所学知识。教师进行指导和评价。
5. 拓展（10分钟）
让学生进行语文实践活动，如演讲、表演等。教师进行指导和评价。