《找规律》教学设计
《找规律》教学设计
作者：李忠英
来源：《考试周刊》2013年第08期
一、教学内容
《找规律》是苏教版四年级第八册的教学内容。
二、教学目标
①认识生活中的搭配现象，理解搭配过程中的规律，并能运用这些规律思考、解决一些实际生活中的问题。
②学生经历了找规律的过程，他们在此过程中学会了探索、归纳、抽象和初步的论证能力，逐步知道怎样运用数学的思维方式去解决问题。
三、教学过程
（一）情景引入
情景：孩子们都喜欢玩“剪刀、石头、布”的游戏，在上课伊始，我带着学生一起玩这个游戏，让他们体会游戏中的规律。
①同桌两位同学一起玩，让他们始终出不一样的形状，不管输赢的结果，只是看一看可以形成多少种不同的组合。
②请两位同学到前面来玩，每进行一次，要做一次记录，让孩子们体会到三种形状可能出现的不同组合。
③老师和一位学生玩这个游戏进行示范，老师可以有意反复地出石头，学生可以按照自己的想法出。
老师再次反复出示剪刀和石头，让学生在游戏中体会组合的形式。
设计意图：数学新课程标准指出，要加强数学与生活的联系。
这样数学知识才会脱去生硬的外壳而变得充满生机和活力。
因此，在学习本课知识时，我们可以由学生已有的生活经验开始，让他们经历三个层次的游戏。
第一次游戏调动起他们学习数学的兴趣。
第二次游戏是对游戏经验的分析，让他们进入思考阶段，把生活经验上升到数学概念、原理、规律上。
第三次游戏就更具有数学味了，这时就让学生逐渐有了“序列”的概念，为数学知识的开展做了很好的铺垫。
（二）出示例题
1.出示情景：要提出明确的要求和问题。
要求：红红买一个芭比娃娃，再配上一顶帽子。
问题：红红可以有多少种选配的方案呢？
2.学生自主探索，经历学习过程。
①实际操作，让学生自由搭配。
给每一位学生准备好学具，给他们充分的时间，让他们在自由操作中，体会搭配的不同方案，并慢慢地理解有序搭配
的意思。
②逐步抽象，让学生可以自由表达。
在经历了自由搭配之后，让学生在自己的草稿纸上用不同的方式表达出不同的选配方案。
可以让学生用符号或者图形来表示。
设计意图：在第一步情景引入时，学生就有了“有序”搭配的思想。
在第二步出示例题时，学生在更加明确了目标和要求以后，又进行了两个层次的操作活动：一是自由选择方案搭配；二是把思考的过程，用图形或者符合表示出来。
这两个过程使得学生的思考又向前进了一步，可以说是把思维外化的重要策略，也是数学抽象的必由之路。
3.小组交流。
小组的交流与分享可以是实际操作的演示，也可以是他们自由表达的讨论，让学生在这个阶段有一个相互学习和碰撞的过程。
设计意图：前面几个环节都是在教师的引导下学生自主学习，而这个环节是小组合作学习。
4.学习情况交流。
①让学生展示各种不同的搭配方式，并交流讨论：怎样搭配才会不重复不遗漏？a.先选芭比娃娃，然后给她们戴帽子，每一个娃娃有两个帽子，这样总共有几种方案？六种。
b.如果先选帽子，就是每种帽子都可以戴在不同的娃娃头上，从帽子的角度来给娃娃佩戴，每种帽子可以选择配三个娃娃，这样也会有六种方案。
②最后展示不同的图形表达方式，并讨论问题：怎样才能把你的展示做到既明白又简单呢？
设计意图：这一环节是建立在之前的基础上的，此时的学习情况交流，我们必须明确问题，让学生有目的地去汇报。
在这里，我设计了一个问题：怎样做到不重复不遗漏？学生自然就会从不同的角度去思考，当然，先选娃娃的思路要更加容易一些，如果先选帽子，学生就会感到不习惯，有些别扭。
这就需要教师在学生汇报时，给予适当地点拨，让他们的思维可以有一种多项的选择。
最后，在组织学生对上述两种方式进行比较，通过比较，让他们的思路更加清晰。
（三）发现规律
1.让学生用连线的方式把搭配情况抽象出来。
设计意图：在之前学生通过图形表征获得了一些示意图，我们可以以此为基础，用在示意图之间连线的方式把学生得到思维过程更进一步外化，这样的外化过程也就向乘法原理的本质更近了一步。
2.带领学生进行必要的变式练习。
①如果有两顶不同的帽子，四个不同的娃娃会怎样？②如果是三顶不同的帽子，三个不同的娃娃又会怎样？
3.对上面的变式练习进行归纳，并讨论问题：娃娃的个数和帽子的个数与选配方案有关系吗？有怎样的关系呢？
4.对我们找出的规律要进行论证。
为什么帽子的个数和娃娃的个数的乘积就是我们最后选配方案的数量呢？让学生通过论证把这个规律与乘法联系起来，并体会组合问题中的乘积原理。
设计意图：通过这个环节的变式练习，让学生积累更多的有规律的案例。
有了这么多的案例，就可以为归纳提供足够的理据。
对于这些资料进行抽象就会逐渐形成有目的地猜想：帽子的数量乘以娃娃的数量就等于搭配方案的数量。
这个结论是一种可能，对这个结论我们还要引导学生去进行论证。
在小学阶段，我们不可能进行严格的演绎推论，但可以引导学生通过思辨的方式，把算式和意义结合起来，让学生在整体上相通了，他们就可以获得论证的结果。
有了这样的过程，学生就能明白为什么了，他们把数学关系搞清楚，就会越学越起劲，越学越有兴趣，也会因此而越来越聪明。
（四）变式练习
①“想想做做”第一题，让学生小组讨论问题。
②“想想做做”第二题：每一种方案可以由几部分搭配而成？③拓展性问题：两件不同的裤子，三双不同的鞋子和四件不同的上衣，可以有多少种搭配方式？
让学生小组讨论：每一种不同的穿法，可以由几部分搭配而成？你们是否能够做到不重复不遗漏？
设计意图：变式练习是最传统的数学教学方式，它主要通过变换情景、改变问题等方式，把问题变得更加复杂，让学生通过解答不同情景的问题，深化对数学知识的进一步认识和理解。
在这里，我设计的练习不仅情景发生了改变，问题层次也有了提高，看上去比之前的问题都要复杂一些，但是本质还是没有变。
这样的变式练习，不仅有利于拓宽学生的思维，还有利于他们的数学知识结构向深度进一步扩展。
（五）总结质疑
最后总结本课内容：教师可以问学生：“你们在本节课的学习中有什么收获？关于组合搭配的问题还有哪些疑问？”
设计意图：让学生自己总结本节课的收获，也就是让他们回顾本节课的重点内容，对于知识的巩固有非常好的效果。
再让学生自己提出疑问，可以解决课上可能被老师遗漏的问题，可以达到查漏补缺的目的。
数学《找规律》优秀教案(精选10篇)
数学《找规律》优秀教案〔精选10篇〕数学《找规律》优秀教案〔精选10篇〕数学《找规律》优秀教案篇1教学目的：1. 通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。
2. 理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。
培养学生初步的观察才能和逻辑推理才能。
3. 培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。
利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。
教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描绘规律。
教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。
教学过程：课前游戏：1.你们喜欢做游戏吗?先和老师做个游戏，仔细观察我是怎么做的，看懂了就和老师一起玩。
拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去应该做什么动作呢?你是怎么想到的?评价：你们真会观察。
2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样有趣的游戏?(2个)好玩吗?一会课上会有更有趣的游戏等着你们呢。
准备好了吗?上课。
一、比赛中感知规律(这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了考虑、尝试的时机，在游戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
)激趣导入，感知规律：1.同学们，我们先来男女生比赛，比比谁的记忆力好，老师这里有两组图片，看谁能以最快的速度按顺序都记下来，男生记第一组，女生记第二组，开场。
预设：女生记得快。
问：女生记得这么快?为什么男生记不下来?生1：女生记得是重复的或者有规律的。
生2：女生记得简单。
男生记得乱。
小结：奧，原来不是男生的记忆差，是女生总是记得兔蘑菇，兔蘑菇是有规律的。
2.其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，我们就一起去找规律。
(补充板书：找规律)二、情境中发现规律1、创设情境：再过几天，就是“六一”儿童节了，看(出示主题图)，这些孩子把教室布置得多漂亮呀，他们都是用什么布置的?在漂亮的彩旗、灯笼、小花中还藏着数学机密呢。
“找规律”教学设计（精选3篇）
“找规律”教学设计“找规律”教学设计（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的“找规律”教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
“找规律”教学设计1教学目标：1、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。
2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。
４、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。
培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。
教学重点：学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1”这一规律。
教学难点：学生能用恰当的方式表述找到的规律。
课前准备：每小组若干小棒和圆片，课件，表格。
课前谈话，感知规律：师：今天在这里上课和我们平时有什么不同啊？（预设：学生：教室大，有很多老师来听课，座位进行了调整）师：今天的座位安排有什么特别的地方？（学生初步感知间隔排列）教学过程：一、创设情境，探索规律：１、寻找规律：出示例题里的场景图师：从图中你看到了什么？这幅图中有这样三组排列。
这些排列都蕴涵着规律，今天我们就一起来学习找规律。
师：每幅图中两种物体是怎样排列的？师：这属于一种间隔排列，图1中夹子排在开始和最后，我们把它看作“两端的物体”，手帕排在中间，我们把它看作“中间的物体”。
谁能说说下面两幅图中，两端的物体和中间的物体各是什么？２、探究规律：师:看到这三组排列，你还想提出什么问题？课件出示：每组排列中两种物体的数目有什么关系？（先独立完成表格，再在小组里说一说）两端的物体数目中间的物体数目夹子手帕兔子蘑菇木桩篱笆你发现了什么规律？在小组里说一说。
《找规律》教案(精选3篇)
《找规律》教案（精选3篇）《找规律》教案篇一活动目标：1.鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.活动中增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。
3.幼儿发现生活中的规律有很多，体验到学习思维的乐趣。
活动重难点：1.重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.难点：引导幼儿发现排序规律，并学习排序。
活动准备：课件、拼图积木若干、小篮若干。
活动过程：一、与幼儿交流，让幼儿初步认识规律。
1、师幼互问好。
师：我发现咱们小朋友都是一些聪明的'孩子，并且还是一些勤快的孩子。
师：那么，你们早上几点起床的呢？（六点半，六点，七点……）师：你们这么早就起床啦，是自己醒的，还是爸爸、妈妈叫醒的？（妈妈、爸爸、自己、小闹钟）师：小朋友们想想醒来的时候，你在被窝里喜欢做什么动作？（打哈欠，伸懒腰，揉眼睛……）（幼儿边说边表演）。
师：那咱们把刚才小朋友表演的动作再来模仿一下吧！师幼共同边说边做动作：揉一个眼睛，伸一个懒腰再伸一个懒腰。
（重复两次）师：这下我们可是真的醒了，接下来我们要干什么呢？（穿衣服）师：先穿哪件呢？（先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子）师：我们先穿鞋子，再穿裤子好不好？（幼儿答）师：所以我们要怎么样？（按顺序一样一样的穿。
）师：那我们把小朋友穿衣服的顺序做一下吧！师幼共同边做边说：上衣，裤子，鞋子。
上衣，裤子，鞋子，（重复两次） 2、师：下面我要给大家看样东西，你们看这是什么？（依次出示娃娃、衣服、裤子、鞋子等图片）师：小朋友你们看，东东起床了！我们向他问好！（幼儿向东东问好并招手）师：现在，东东要穿衣服了，请小朋友告诉他穿衣服的顺序好吗？(先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子，每天都是按这个顺序穿的。
)（教师按顺序将上衣、裤子、鞋子贴出顺序图）师；第一先穿上衣，第二再穿裤子，第三再穿鞋子。
《找规律》教学设计锦集[15篇]
![《找规律》教学设计锦集[15篇]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/53ea02694b7302768e9951e79b89680203d86bd0.webp)
《找规律》教学设计锦集[15篇]《找规律》教学设计1【教材内容分析】《找规律》是义务教育教科书第七单元，本节学习的是例一，书本88页。
本课时的内容是我们一年级的学生第一次接触，所以我们教起来比较费力。
在本课时的学习中我让学生学会通过观察、实验、猜测、推理等活动找到规律。
这样我们的教学就简单多了。
【学生学情分析】授课的年级是一年级的学生，他们是第一次接触到规律这方面的内容。
我们一年级的学生虽然之前没有学习过这方面的内容，可是只要在我们的教师指导、提醒下，他们会学得很快，因为我们的学生平时就有喜欢观察的习惯。
【教学目标】1.知识与技能:通过图片的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,规律是通过观察、实验、猜测、推理得到的；2.过程与方法:通过涂色培养他们的动手能力，要他们学会发现看着一个图片知道下一个图片是什么；3.情感态度与价值观:让学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣.【前置学习内容】1.通过对喜羊羊、美羊羊、灰太狼、红太狼照片排列的引入，让学生发现这规律是如何得来，其实就是通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。
2.了解规律对本节课重要性，学生能自己发现规律，体会规律的美。
3.同学们明白规律的得来，那么对我们的教学就简单得多了。
【教学过程】一、揭题（时间：2分钟）学生学习活动：1.根据白板对喜洋洋、美样样、灰太狼、红太狼照片排列说出排列的规律。
2．根据老师的提示进入到本节课的授课内容。
老师指导：1.出示照片排列，引导学生初步认识排列规律。
2．说说规律的存在性。
3．看清例题，通过观察、实验、猜测、推理等活动，最后发现规律。
师小结：其实，课题就是本节课的眼睛，同学们在预习应从课题入手。
设计意图：1.能自己发现规律的存在性。
2.教师的小结渗透学法的指导。
二、检查预习，整体感知（时间：8分钟）学生学习活动：1.学生自己观察图片的排列，试着自己去发现规律。
2.与老师合作看图，学生注意老师的提醒去发现规律。
《找规律》教学设计最新8篇
《找规律》教学设计最新8篇《找规律》教学设计篇一设计意图1、《指南》提出幼儿的学习需要通过亲身体验、实际操作获得经验，同时，游戏是幼儿基本活动，它能让幼儿更加投入参与活动，有效激发幼儿学习积极性和兴趣。
从游戏中学习，让孩子爱上数学。
2、在《指南》中又提出，要珍视游戏和生活的独特价值。
游戏的目的不仅仅在于幼儿“玩”，而是在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。
从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。
因此本次活动设计了大量的游戏活动，包括：节奏游戏、请你跟我这样做、猜猜看等游戏，改变以往幼儿单一的学习模式的方式，提供了形式多样的模式学习方式。
让幼儿在游戏中学习数学，感受数学学习的乐趣，以培养幼儿对数学学习的兴趣。
从而让幼儿爱上数学，运用于生活。
活动目标1、识别相对复杂的排列模式。
AABAABAAB、AABBAABBAABB。
2、对相对复杂的模式进行复制、扩展与创造。
重点难点1、对复杂模式的扩展与创造。
2、理解模式的多样性。
活动准备1、16个塑料杯子、8张桌子、音乐《小宝贝》歌曲。
2、美术区：排笔、水彩笔、剪刀、双面胶、透明胶。
益智区：飞行棋、麻将、乐高、多米诺、套索、小鱼材料。
生活区：勺子、筷子、碗、杯子衣架、吸管、高跟鞋和平底鞋。
游戏区：实木圆柱、插塑玩具（塑料人和雪花片）活动过程一、在传杯子的音乐游戏中感受AAABBCAABBCAABBC的模式（一）杯子游戏（准备音乐：小宝贝）1．播放音乐，教师示范游戏玩法。
教师：“今天，我们要一起玩杯子游戏，你们准备好了吗？”幼儿：回应教师示范游戏玩法。
2、教师引导幼儿总结提炼传杯子音乐游戏中的规律。
教师：“在刚才的游戏中，有没有什么规律呢？”幼儿：回应（拍手，拍桌，传杯子）教师追问:“那拍了几次手？拍了几次桌子，传了几次杯子？”幼儿：两次手，两次桌，还有一次传杯子教师小结：“我们是按照拍手、拍手、拍桌、拍桌，传，拍手、拍手、拍桌、拍桌、传，拍手、拍手、拍桌、拍桌、传的规律进行的。
《找规律》教学设计（精选18篇）
《找规律》教学设计（精选18篇）《找规律》篇1教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的喜悦。
教学过程：一、故事激趣，引发规律从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，山上有做庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前……请学生继续讲，然后设疑，这种现象在我们生活中有很多，比如每天锻炼身体时喊口令，111211112111121……二、创设情境，探索规律那么现在我们来一起做个游戏，在黑板上画□○，猜接着画什么？老师随便画个＋，在画的过程中，让学生来观察，来猜测。
再画一组图片，让学生来主动参与讨论。
三、授入新课出示图片，让学生自己来寻找规律。
1、提出问题：在图中，我们看到8盆花。
照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。
2、全班交流。
（让学生同桌互相讨论，教师巡查，帮困难学生）3、学生向同学们汇报自己的不同方法第一种：单双数的方法第二种：自己画的方法第三种：跟课本上同样的方法对于第三种，特别需要强调学生要理解每个数所表示的意思。
特别余数是1表示每一组的第一个，余数是0表示最后一个书写算式：15÷2=7（组）……1（盆）比较反思，什么方法好，什么方法快！一、练习试一试1、首先让学生观察彩灯，找出规律。
2、寻找几个一组，动手画画3、确定总数，几个一组，然后根据余数确定是什么颜色？4、对于彩旗中的规律，特别强调学生确定每几个一组，余数的对应情况！二、练习练一练1、确定好几个一组，然后列算式解答2、同样的方法，来确定3、首先通过计算，来确定所选的序号的余数是几，然后确定是什么图形！三、提升练习：1、爱数学爱数学爱数学……第28个字是谁？2、我们爱数学爱数学……第28个字是谁？3、在前28个字中，一共有几个“爱”？“数”有几个？“学”呢？四、总结今天这节课我们认识并学习了如何寻找规律，并根据规律进行探索。
《找规律》教案5篇
《找规律》教案5篇《找规律》教案1教学目标1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
教学重点找到整十数相乘的变化规律。
教学难点进行因数是整十的乘法计算。
教具准备挂图等。
教学过程一、复习铺垫1、口算练习。
5×3=3×4=14×4=15×2=10×3=50×8=40×2=50×4=2、说一说。
学生说出口算结果后，让学生说一说口算的`过程，特别是因数末尾有0的计算。
二、揭示课题1、老师肯定刚才学生的回答。
2、指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。
3、揭示新课题。
师：今天，我们接着学习乘法知识。
板书课题：乘法三、讲授新课1、教学“找规律”。
（1）交流算法。
出示第一组算式。
1）学生独立计算，回答结果。
2）提出问题：为什么50×10等于500呢？这道算式的因数都是几位数？（两位数）教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。
现在运用已有的知识来说明。
第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。
第二：50×10=50×2×5=100×5=500出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。
交流30×20，12×40，120×40的计算过程。
）（2）探索规律。
1）引导学生观察三组算式。
问：你发现了什么？2）学生讨论，交流。
3）小组发言。
4）教师小结。
因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
2、尝试练习。
（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。
40×30140×30（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。
《找规律》教学设计（精选6篇）
《找规律》教学设计《找规律》教学设计（精选6篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《找规律》教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。
《找规律》教学设计1一、教学内容：小学一年级数学下册教科书85页内容二、教学目标：1、通过观察、实验、猜测、推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。
3、在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发爱数学、发现美的情感。
三、教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
四、教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
五、教学准备：教具：多媒体课件学具：涂色纸片、水彩笔六、教学过程：（一）、创设情境，激趣导入1、音乐导入，开展课前热身运动。
2、引导学生说出在活动中你的发现，并提示课题。
（板书：找规律）（二）、教学新知1、教学例1（1）、引导学生观察情境图。
（2）、引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。
教师归纳总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成圈跳舞的同学们，都是按顺序依次重复出现的，像这样按顺序地重复排列就是有规律的排列。
（板书：找、按顺序、重复出现）（3）、按发现的规律在图上圈一圈。
小结：像这样按照顺序一组一组地出现的排列就是有规律地排列。
准确地发现规律中不断重复出现的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。
2、巩固练习（1）、涂一涂、画一画出示知识运用第1题。
（2）、摆一摆出示课件上的练习2让学生先找规律，再让学生上黑板摆出来。
（3）、呈现第85页“做一做”，请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动手涂一涂。
完成后组织全班交流，相互判断并欣赏大家创造的规律。
3、联系生活实际找规律、欣赏规律带给我们的美。
《找规律》教学设计(通用16篇)
《找规律》教学设计（通用16篇）教学目标：1、使学生通过观看，猜想，试验，推理等活动发觉图形和数的简洁的排列规律；2、培育学生初步的观看、操作及推理力量；3、初步培育学生探究数学问题的兴趣和发觉、观赏数学美的意识。
学具预备：红、蓝三角形各若干个；彩色笔3支；一张16k白纸的1/4。
教具预备：主题图5幅。
教学过程：一、摆摆猜猜，引出课题：1、师：请生在桌上摆出一个红的三角形，紧挨着一个蓝的三角形，一个红的三角形，一个蓝的三角形……问：猜一猜，接下去该摆出什么颜色的三角形？为什么？2、先同桌两人商议后全班沟通。
3、引出课题：“找规律”4、点：摆放三角形中有什么规律？“一红一蓝一红一蓝一红一蓝……”这样的次序排列的。
（通过摆放“一红一蓝”三角形的学具操作，引出“找规律”的主题，让学生发觉“规律”就在身边，而且很鲜亮，激起探究“规律”的欲望。
）二、建立表象，感受“规律”1、主题图1：庆“六一”联欢会，装饰教室，挂彩色的三角形（1）、接着挂什么？为什么？（2）、先两个同学商议后全班沟通：“一黄一红”的次序排列的。
（数量一样，外形一样，颜色循环变化规律的渗透，在上面操作的根底上抽取出来，按“颜色”变化规律排列。
由实践操作过渡到形象表象，感受“规律”。
）2、主题图2：教室里又挂上了彩灯漂亮吗？美丽吗？为什么漂亮美丽？“一盏红灯笼，一盏彩灯”（数量一样，外形，颜色变化规律。
）3、（黄）（红）（蓝）……你能发觉这幅画的规律吗？把发觉的规律告知你最要好的朋友。
（主题图的教学让学生感知数量、外形、颜色等变化的规律，在学问建构的过程中由简洁慢慢过度到稍简单的“规律”，符合学生的认知规律；并让学生充分感受“规律”的丰富多彩。
）（变化循环的内容由原来的2个物品拓展到3个物品，留给学生更大的思维空间，培育学生更慎密的数学思想。
）三、排队嬉戏，拓展规律1、一男二女一男二女排成圆形，为下课跳圆舞曲作预备。
想一想接下去会请谁？情愿上台的请举手（通过举手了解学生发觉规律的程度：男生举手多，还是女生举手多）（数量由一个增加到2个）指名让学生自己请同伴。
《找规律》教学设计（通用6篇）
《找规律》教学设计（通用6篇）《找规律》教学设计（通用6篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《找规律》教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《找规律》教学设计1【教学内容】人教版小学数学课程标准实验教材一年级下册第88～89页。
【设计说明】1、创设情境，引入新课。
由六一儿童节情境导入，不但创设了一个与学生生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且提高了他们的学习积极性，自主性，由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。
接着出示教材的主题图——同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后学生观察出教室里的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列是有顺序的。
从而很自然地引出课题——找规律。
2、引导探究，认识规律。
分三个层次，由浅到深，先出示“彩旗”引导学生找规律；再把“灯笼图”和“小朋友图”同时出现，由学生找出规律；最后出示三种颜色小花的排列图。
遵循学生循序渐进的认知规律，把这些规律知识由易到难展示出来，让学生在观察的基础上发现数学问题、思考问题、讨论交流、找出规律。
3、动手操作，巩固发展。
1、涂一涂。
通过按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。
2摆一摆。
.通过学生动手摆一摆、议一议，由一般的模仿过程到自主创新过程，使学生创新思维得到充分的发挥，激起了学生思维的高度活跃，从而加深了对“规律”这一知识的认识。
4、联系生活，寻找规律。
找一找生活中规律，更好地让学生体会到生活中处处有数学，培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的教学理念。
【教学目标】1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。
2、培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、通过学习使学生感受数学与生活的联系。