广东省广州市南沙区博海学校八年级语文上册 21《桃花源记》(第2课时)导学案(无答案)(新版)新人教版
八年级语文上册第21课《桃花源记》教案3篇
八年级语文上册第21课《桃花源记》教案3篇(8年级下册语文第9课桃花源记)八年级语文上册第21课《桃花源记》教案1一、复习旧知1. 回忆上节课所学内容，如作者、字词句的意思和用法、线索、顺序、故事内容等方面。
2. 展示背诵成果，此时的你，觉得桃花源是一个什么样的世界?二、品读课文第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
1.渔人怎样发现桃花源的?为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用?(缘溪行，忘路之远近。
豁然开朗。
渔人是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。
这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
)2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用?(夹岸数百步。
落英缤纷。
为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。
)3.如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?(学生大胆想像，尽情诉说。
)第二、三段：故事的发展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。
1.渔人入山后，看到了怎样的图景?(自然景象：土地平旷，屋舍俨然。
鸡犬相闻。
生活情景：其中往来种作，。
黄发垂髫并怡然自乐。
)2.作者的这些描写叙述，让我们看到了一个怎样的社会?作者写这个理想的社会有什么用意?(一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。
这个理想的社会与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。
现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派优美、安宁的景象。
作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。
)3.你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗? (山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
)4.桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?(“大惊”写出对陌生人到来的惊异。
显示出桃花源与外界隔绝久远。
这与下文“自云。
无论魏晋”相呼应。
八年级语文上册 21 桃花源记(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文
三、合作探究
1、古今异义词
古义：
缘溪行。缘
今义：
古义：
芳草鲜美。鲜美
今义：
2、词类活用
渔人甚异之。 异：形容词的意动用法，对……感到诧异。
欲穷其林。 穷：形容词作动词，穷尽，走到近头。
复前行。 前：方位名词作状语，向前。
四、疏通句意
1、教师引导
2、学生借助工具书释意课文。
爱生活的人即便在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
自学指导
1、朗读指导：（1）对偶句、四字句要读出对称感来。（2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
2、阅读并理解课文，勾画出文中的难理解的词句留待下节课解决。
初读明确：美 乐 奇
思路： 逢源
访源
辞源
寻源
板书设计：
桃花源记
逢源
美
访源
乐
辞源
奇
寻源
教学反思
导课3分、自学15分、交流展示15分、小结2分、巩固5分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
一、自学新知：
1、积累文言词语
缘溪行。缘：
捕鱼为业 。为：
芳草鲜美，落英缤纷。鲜美：
渔人甚异之。异：
欲穷其林。穷：
复前行。前：
2、翻译句子
忽逢桃花林，夹岸数百步。
翻译：
3、抽查课文背诵。
二、自学展示
1、学生上黑板展示
桃花源记
学习内容
第 五单元（章）第21课：桃花源记 第2课时 课型：新授课
学习目标
1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
八年级语文上册 第21课《桃花源记》导学案2 新人教版
21、桃花源记陶渊明（第二课时）【学习目标】（1）了解文章的叙事线索。
（2）反复朗读课文，品味文中的优美语言。
（3）认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【重点、难点分析】学习重点：把握文章的叙事线索。
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
学习难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
【使用说明】1、通过阅读课本，查阅资料，独立完成自主学习。
2、新课交流合作、展示、总结本节知识，完成检测题。
【知识链接】线索，指贯穿于整篇文章的思路、脉络等。
1、一般叙事的线索有以下几种: ①以事情发展顺序为线索。
②以时间顺序为线索。
③以地点变换的顺序作线索。
④以具体的事物为线索。
⑤以中心事件为线索。
⑥以事物特点的几个方面为线索。
2、如何找到线索：①首先了解文章的体裁和内容，是写人叙事写景的记叙文，还是抒情散文，表现手法是不是借物喻人，借物抒情。
②注意文章的标题，有的文章标题直接揭示文章的线索，特别是标题是物的。
③有时文章中的某个词或某个事物从头至尾反复出现。
④有时候用议论或抒情来显示线索。
⑤有的文章同时具备两条线索，明线和暗线。
【自主学习】认真研读课文，回答问题。
1、本文的线索是什么？是按什么顺序进行叙述的？2、渔人怎么发现桃花源的？作者怎样描写桃花林的自然景色的，又是怎样描写桃花源的生活环境的？哪些句子描写桃花源人的热情好客的？（在文中划出有关句子）3、★渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？4、★渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？【合作探究】1、★★作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？2、★“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。
“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包含哪些内容？3、★本文叙述的故事“奇”在什么地方？【课堂小结】1、用自己的话叙述这个故事，适当加进自己的想象。
【精品】八年级语文上册21桃花源记(第2课时)导学案新人教版
21 桃花源记【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作，能翻译课文。
【使用说明与学法指导】1、要充分预习，勾画文中重要的文言字词和语句，自查工具书，自主进行解释。
2、自主完成，规范书写；小组合作探究，答疑解惑。
【知识链接】走进作者陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式是一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大影响。
本文写作年代在约是宁永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
【自主学习】（独立完成以下题目，由小组长检查批阅。
）1、读准下列加点字的音。
豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）垂髫．（）便要．还家（）刘子骥．（）诣．（）2、重点词语释义。
为业：缘：夹岸：鲜美：杂：异：穷：舍：豁然：悉：平旷：属：怡然自乐：开朗：诣：所从来：咸：问询：先世：志：妻子：邑人：不复出焉：欣然：焉：间隔：皆：叹惋：如此：延：语告：不足：既：遣：3、古今异义4、一词多义5、特殊句式【合作探究】（先独立思考，再在组内对学，对学解决不了的组内或组间群学。
八年级语文《桃花源记》第二课时教案（通用13篇）
八年级语文《桃花源记》第二课时教案（通用13篇）《桃花源记》是东晋伟大文人陶渊明的代表作之一，借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。
八年级语文《桃花源记》第二课时教案篇1学习目标：1.语文知识：能流利朗读、背诵课文;积累文言词汇。
2.基本技能：运用工具书和课文注释疏通文意。
3.高级技能：能够品味语言，感受、体验、想象艺术形象，通过分析推理学会鉴赏文章。
4.情感态度：能感受到和谐社会的美好。
学习重点：文章蕴含的思想内容学习难点：简洁而意蕴丰富的语言一、课前预习：疏通文意“我能行!”想想看，在没有老师“讲解”的情况下，如何才能独自弄懂文言文字、词、句的意思呢?向你建议：1、结合文下注释初步疏通课文大意;2、借助《古汉语词典》、《古诗文译注》之类的工具书进一步探究疑难字词句的意思;3、通过与同学讨论、向老师请教等方式解决理解有争议的词句。
4、除此之外，你认为还可以采用的方法。
这些方法效果如何呢?请结合本文的学习，实际验证一下吧!二、课堂学习：(一)、你知道鉴赏吗?文学作品是作家通过艺术形象，把自己在生活实践中的体验和思想感情传达给读者的语言艺术。
文学鉴赏是读者在阅读文学作品过程中对艺术形象的感受、体验、想象的一种精神活动。
在鉴赏过程中，我们既获得艺术享受，又受到思想启发，精神上感到满足和愉快。
我们读文学作品感受到作品的'美，但是很难具体说出美在哪里，学会鉴赏，我们可以更深刻体会作者的写作意图，感受文本内容构思及语言的魅力。
陶渊明有句诗：“此中有真意，欲辨已忘言。
”现在我们就来探探陶渊明内心神秘的桃花源，发现这个奇特故事要表现的“言外之意”吧!(二)、鉴赏意象，体味诗境：1、请为渔人行踪画个路线图。
2、第二段作者是从哪些方面入手描写的?请你以“桃花源美在……”领起，写两点赏析性文字。
3、“男女衣着，悉如外人”中，有人认为外人是指桃花源以外的人，有人认为外人是指另外一个世界的人。
八年级语文上册第五单元21桃花源记第2课时教案新人教版
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕《桃花源记》的主题和情节，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
答案：渔人沿着小溪行走，偶然发现了一个山洞，进入洞中后发现一片广阔的土地，土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。渔人继续前行，看到了阡陌交通，鸡犬相闻，人们往来种作，男女衣着，悉如外人。最后，渔人来到了一个山洞，洞口有巨石遮蔽，他离开桃花源后，找到了山洞，但洞口已被巨石封住，无法再次进入。
（2）请分析《桃花源记》中桃花源的描写手法和表达技巧。
（5）请简述《桃花源记》中渔人离开桃花源后的经历。
答案：渔人离开桃花源后，向人们讲述了他在桃花源中的经历，但没有人相信他的话。最后，渔人回到家乡，把桃花源的事情告诉了太守，太守派人到桃花源去寻找，但没有人能够找到桃花源，桃花源从此消失在人们的视野中。
d. 小组讨论：将学生分成若干小组，让他们就课文中的某个问题进行讨论，如桃花源在作者笔下的寓意、课文所反映的社会现实等。
e. 分享与展示：每个小组选派一名代表向全班同学分享讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。
f. 写作练习：让学生根据课文内容，结合自己的想象，撰写一篇关于桃花源的短文，培养学生的写作能力。
2. 设计具体的教学活动：
a. 导入新课：以一幅描绘桃花源的山水画作为导入，引导学生关注课文中所描绘的美好景象，激发学生的学习兴趣。
b. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出自己认为重要的句子和段落。
八年级语文上册 第五单元 21《桃花源记》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语
21 桃花源记【导学目标】1．理解本文所寄托的社会理想。
2．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意，了解“世外桃源”的故事，并能加以复述。
3．反复诵读，达到熟读成诵，体会文章语言简洁而内涵丰富的特点，并积累常用文言词语。
4．发挥想象，改写文章，培养自己的想象力。
【课时计划】2课时，在学生熟读课文的基础上，老师授课，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题芳草鲜美，落英缤纷。
在茂盛的桃林中，一位诗人迎面走来，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，心系天下，不料社会动乱，一片污浊。
于是他独善其身，“采菊东篱下，悠然见南山”，好不逍遥自在；于是他归隐田园，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，用旷达的胸襟去包容命运的不济与悲哀。
今天，让我们循着这位诗人的足迹，走进桃花源，聆听诗人对理想的诉说、对美好生活的向往。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家(yāo) 阡陌．．交通(qiān mò) 无人问津．(jīn)间．隔(jiàn) 诣．太守(yì) X子骥．(jì)此中人语．云(yù)2．作者简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。
八年级语文上册 第21课《桃花源记》(第2课时)导学案
合作交流：
将自主学习中遇到的困难先一对一解决，不能解决的在小组交流，实在不行的在全班“展示”时提出来。 要求：起立交流，声音适度（以对方刚好能听清为宜）。
展示点评
巩固练习
1、课文中衍生出了不少至今仍在使用的成语，找一找，有哪些？查查词典看现在是什么意思。 世外桃源（一个与世隔绝的不遭战祸的安乐而美好的地方。后借指不受外界影响的幻想中的美好世界。）
2、用原文回答：
①体现桃花源自然环境优美的句子是：
②突出桃花源人和平、幸福生活的句子是：
桃花源记
课题
桃花源记
课型
新授课
课时
第二课时
③体现“桃源”人热情好客的句子是：
3、你能发挥你的想象大胆的改写《桃花源记》吗？试一试，写好后老师给予面对面批改的机会。
学后反思
学法指导栏
学习Βιβλιοθήκη 目标认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
学习
重点
认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情；
学习
难点
初步体会陶渊明简洁而含蓄的语言。
教师“复备栏”或学生“笔记栏”
作者是暗示了：桃花源，本来就是虚构的，它只是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。
学习过程
自主学习
1.找出描写桃花源的生活环境、及人物言行等句子分析：陶渊明笔下的桃花源是个什么样的社会？你从哪些地方可以看出？
2.联系时代背景，说说本文寄托了作者怎样的社会理想？
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21桃花源记
第2课时
【课前小测】
1、下列句子没有语病的一句是（）
A．在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。
B．美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。
C．如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。
D．尽管巴以局势再度恶化，但布什仍表示将在近期宣布他的中东和平计划。
2、下列说法不正确的是（）
A记叙的顺序有倒叙、插叙、顺叙。
B记叙的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
C人物描写包括肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、正面描写。
D记叙的人称一般包括第一人称、第三人称。
3、下列理解有误的一项是（）
A《阿长与〈山海经〉》中的长妈妈是一个善良、朴实而又迷信“满肚子麻烦礼节”的人。
B.《背影》抒发了作者对父亲的深切的思念之情，表达了真挚深沉的父子之情。
C《台阶》中的台阶的变迁，反映了父亲的执著，表现父亲不知疲倦、永不服输的品格。
D《老王》中老王送我们家香油、鸡蛋，是为了换钱补贴家用。
4、背诵默写。
（1）土地平旷，，。
（2）黄发垂髫，。
签名：
【自主学习】
1、解释加点字词的含义。
（1）见渔人，乃．大惊（）
（2）村中闻有此人，咸．来问讯。
（）
（3）乃．不知有汉，无论
．．魏晋。
（）（）
（4）不足为．外人道．也。
（）（）
（5）便扶向．路，处处志之
．．。
（）（）（）（6）寻向所志．（）
2、句子翻译。
（1）村中闻有此人，咸来问讯。
（2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（3）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
【合作探究】
1、渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？
2、此中人语云“不足为外人道也”的原因是什么？
3、渔人离开桃花源“处处志之”，目的是想今后再访，可人们再去寻找时却“遂迷”“未果”，这样写的目的是什么？
【课后作业】
1、找出文中表明桃花源中人来桃花源原因的句子。
2、找出文中表明桃花源中人热情好客的句子。
3、最后两个自然段与前文哪句话相呼应？
4、完成《阳光》第96页。
【预习新知】（22短文两篇）
1、查找“托物言志”相关资料。
2、通读《陋室铭》，借助注释自我翻译课文。