校园文化观照下的课堂教学文化

课堂文化是什么？ 课堂文化是什么？
• 课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的， 课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的， 并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、 并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、 教学理念和教学行为。 教学理念和教学行为。 • 课堂文化建设以科学的教学观为前提，以课堂 课堂文化建设以科学的教学观为前提， 为主要空间，以行为实践为主要形式， 为主要空间，以行为实践为主要形式，促使学 生逐步产生积极的学习情感、 生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为 习惯，形成民主平等、 习惯，形成民主平等、合作探究的文化意识形 态。
怎样建设课堂文化？ 怎样建设课堂文化？
• 新课程要打破旧有的课堂教学文化，充分发挥教师自 新课程要打破旧有的课堂教学文化， 己的智慧和特长， 己的智慧和特长，把学生置于教学的出发点和核心地 由关注知识变为关注人的发展， 位，由关注知识变为关注人的发展，由给出知识到发 生成知识，将被动接受变为主动参与， 现、生成知识，将被动接受变为主动参与，处处应学 生而动，应情境而变，让课堂动起来、活起来， 生而动，应情境而变，让课堂动起来、活起来，焕发 出勃勃生机，显现真正的活力。 出勃勃生机，显现真正的活力。
怎样建设课堂文化？ 怎样建设课堂文化？
• 自主探究：从 “记忆型教学”向“思维型教学” 自主探究： 记忆型教学” 思维型教学” 转变，构建“悟为本” 质疑文化” 转变，构建“悟为本”的“质疑文化”——
–倡导以问题为纽带的探究式教学，让学生对科学始 倡导以问题为纽带的探究式教学， 终保持足够的好奇心； 终保持足够的好奇心； –教师应敢于接受学生对自己提出质疑； 教师应敢于接受学生对自己提出质疑； –教师应乐于支持学生向课本提出质疑； 教师应乐于支持学生向课本提出质疑； –教师应善于引导学生向科学提出质疑。 教师应善于引导学生向科学提出质疑。
怎样建设课堂文化？ 怎样建设课堂文化？
• 平等民主：从 “单向型教学”向“多向型教学” 平等民主： 单向型教学” 多向型教学” 转变，构建“信为本” 对话文化” 转变，构建“信为本”的“对话文化”——
– 善于挖掘师生对话的新意，创造生成性的教学； 善于挖掘师生对话的新意，创造生成性的教学； – 善于开发生本对话的新景，不是简单的阅读，而是 善于开发生本对话的新景，不是简单的阅读， 精神的体验； 精神的体验； – 善于营造生生对话的新风，让不同的观点和意见彼 善于营造生生对话的新风， 此碰撞、激荡、交融，从而让真理脱颖而出。 此碰撞、激荡、交融，从而让真理脱颖而出。
课堂中有文化吗？ 课堂中有文化吗？
• 课堂是学校最主要的教育载体，课堂学习是学 课堂是学校最主要的教育载体， 生承传人类文化的基本形式。 生承传人类文化的基本形式。 • 课堂教学在本质上是一种以提高个体生活质量 以及生命价值和意义为宗旨的特殊的生活实践 过程，是一个学生不断地超越和提升现有的生 过程， 存状态， 存状态，从而创造一种更为完满的可能生活的 动态生成过程。 动态生成过程。
听课和评课， 听课和评课， 并不仅仅是为了“这一课” 并不仅仅是为了“这一课”
校园文化观照下的
课堂教学文化
江西师大课程与教学研究所
胥经华
赣 州 市 电 化 教 育 馆
课堂中有文化吗？ 课堂中有文化吗？
• 人与文化是密不可分的，没有超脱文化的真正 人与文化是密不可分的， 意义的人，也没有离开人的文化。 意义的人，也没有离开人的文化。 • 教育是一种特殊的文化形态。课堂总是存在着 教育是一种特殊的文化形态。 某种文化，不管我们是否意识到，师生都在进 某种文化，不管我们是否意识到， 行着某种 “文化适应”。 文化适应”
怎样建设课堂文化？ 怎样建设课堂文化？
• 人格精神：从 “应试型教学”向“素养型教学” 人格精神： 应试型教学” 素养型教学” 转变，构建“乐为本” 团队文化” 转变，构建“乐为本”的“团队文化”——
– 以课堂为中心建立学习共同体，在教师之间、师生 以课堂为中心建立学习共同体，在教师之间、 之间、生生之间形成和谐的人际关系； 之间、生生之间形成和谐的人际关系； – 能不能“玩”？敢不敢“玩”？会不会“玩”？ 能不能“ 敢不敢“ 会不会“ – 玩什么？怎么玩？和谁玩？ 玩什么？怎么玩？和谁玩？ – 好不好玩？玩得有没有意思？下次还想不想玩？还 好不好玩？玩得有没有意思？下次还想不想玩？ 想怎么玩？ 想怎么玩？
课堂中有文化吗？ 课堂中有文化吗？
• 课堂是制度化、规范化色彩很浓的一个场所。 课堂是制度化、规范化色彩很浓的一个场所。 校园文化只有在课堂里面才是广泛开放的。 校园文化只有在课堂里面才是广泛开放的。 • 校园文化建设不仅要看学校的环境文化、制度 校园文化建设不仅要看学校的环境文化、 文化，还要看学生每天在学校生活 80%以上时 80%以上时 文化， 光的课堂文化。 光的课堂文化。 • 课堂文化是校园文化的最高境界。 课堂文化是校园文化的最高境界。
课堂文化怎么了？ 课堂文化怎么了？
• 在校园文化建设的进程中，课堂文化总是被我 在校园文化建设的进程中， 们善意地忽略或忘记，校园文化建设基本上还 们善意地忽略或忘记， 停留在环境文化、制度文化等层面上， 停留在环境文化、制度文化等层面上，导致课 堂与文化脱节。 堂与文化脱节。 • 校园文化几乎是课外文化的代名词。 校园文化几乎是课外文化的代名词。
谢谢
课堂文化怎么了？ 课堂文化怎么了？
• 到目前为止，校园文化魅力的场所基本是在课 到目前为止， 堂之外，是发生在课堂之外的各种活动、制度。 堂之外，是发生在课堂之外的各种活动、制度。 而在课堂中， 而在课堂中，很难感受到校长们所宣称和炫耀 的校园文化的存在， 的校园文化的存在，更不用说感受这种文化的 魅力。 魅力。 • 课堂内外的文化，有很大的反差。课堂外是开 课堂内外的文化，有很大的反差。 民主、充满生机的，课堂内则可能是封闭、 放、民主、充满生机的，课堂内则可能是封闭、 集权、死水一潭的。 集权、死水一潭的。
课堂中有文化吗？ 课堂中有文化吗？
• 教育改革最终发生在课堂上，从某种程度上说， 教育改革最终发生在课堂上，从某种程度上说， 课堂是教育改革成败的关键所在。 课堂是教育改革成败的关键所在。 • 文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，是课 文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间， 堂的重要养分。离开文化，课堂将成为无源之 堂的重要养分。离开文化， 水、无本之木。因此，课堂中面临的问题实际 无本之木。因此， 上就是文化的问题。 上就是文化的问题。
• ——创新教学 ——创新教学
怎样建设课堂文化？ 怎样建设课堂文化？
• 重视学生的生存地位，研究学生主体的心智发 重视学生的生存地位， 展方式， 展方式，关注学生的人格精神是当新课程的 重要理念。 重要理念。 • 把新理念转化为实际的教学行为，创造教师新 把新理念转化为实际的教学行为， 的职业生活和学生新的学习生活， 的职业生活和学生新的学习生活，赋予课堂以 生活意义和生命价值，是课堂文化建设的核心。 生活意义和生命价值，是课堂文化建设的核心。 • 聚焦课堂文化既是推进新课程改革的方向，也 聚焦课堂文化既是推进新课程改革的方向， 是提升校园文化建设的必由之路。 是提升校园文化建设的必由之路。