一年级拼音、识字教学操作策略谈
小学一年级汉语拼音教学策略
小学一年级汉语拼音教学策略汉语拼音是一种表音符号，这些符号是抽象的，因而比较难记，也容易混淆。
但是，学好汉语拼音是很有必要的，因为汉语拼音在小学语文教学中扮演着非常重要的角色，它帮助学生识字、正音，还会影响学生的阅读、写话。
汉语拼音的学习对象是一年级的新生。
一年级的孩子才从幼儿园升入小学，年龄小，以前从未接触过拼音，却要在一个半月时间里学会23个声母、24个韵母、4种声调，还要记住16个整体认读音节，这对他们来说难度不小。
如何利用汉语拼音自身形象性、情趣性、记忆性、实践性的特点来探索教学的策略呢？一、编儿歌，强化字母的音和形儿歌，是孩子们从幼儿园就开始接触的，它们朗朗上口，易于接受。
我们在拼音教学中，可以借助儿歌，强化孩子的记忆。
在刚开始学习声母时，我发现不少孩子将“b”“d”弄混淆，经常把“bái”读成“dái”。
于是，我先让孩子们观察这两个字母有什么异同点，孩子们一下子说出来：“它们都是一个竖再加个半圆，但是半圆的位置不一样。
”接着，我再让孩子说出两个半圆的具体位置，这样，自然而然地就总结出了一首儿歌：“右下半圆b、b、b，左下半圆d、d、d，b、d对坐乐呵呵，我们都是好朋友。
”拼音字母中形近的比较多，又比较难区分，而一首小小的儿歌就可以解决问题：伞柄朝上f、f、f，一扇小门n、n、n，一根小棍l、l、l，小棍带点i、i、i，i带尾巴j、j、j……这样，孩子就会在自己熟悉的儿歌中学习拼音了。
二、借助游戏，通过多样的形式进行课堂教学游戏和儿歌一样，也是幼儿园的孩子们熟悉的，它是孩子们喜爱的基本活动。
把游戏引入拼音课堂，可以激发孩子的学习兴趣，在孩子的脑海里留下深刻的印象，让他们在游戏的轻松氛围中学习，自由地表达自己的观点和想法。
1.找朋友学习完汉语拼音之后就进入了复习阶段，一味地反复读写让孩子学得很乏味。
于是，我用硬纸板简单地制作了所有声母、韵母的卡片。
课堂上，孩子们任意拿一张卡片，并且记住自己所拿的字母。
浅谈进行小学一年级汉语拼音进行策略
浅谈进行小学一年级汉语拼音进行策略小学一年级是学习汉语拼音的重要阶段，对于学生来说，掌握好拼音是打下汉语基础的关键。
制定适合一年级学生的汉语拼音学习策略显得尤为重要。
在学习拼音的过程中，教师和家长都需要积极配合，共同帮助学生掌握拼音知识。
本文将就小学一年级汉语拼音学习策略进行探讨，提出相关建议。
学生在学习汉语拼音时需要从基础开始学习，教师可以通过多媒体教学、游戏等方式，引导学生认识声母、韵母、声调等基础知识。
教师还可以通过快乐的歌曲、有趣的视频等方式让学生对拼音有直观的认识，激发学生学习的兴趣。
在这个阶段，教师要注重启发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习拼音知识。
学生在学习拼音的过程中需要大量的练习，教师可以设计各种形式的练习题目，如拼音填空、连线等，让学生进行反复练习。
在练习中，教师要及时给予学生鼓励和肯定，提高学生的学习积极性。
教师还可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，增强学生的学习兴趣，同时培养学生良好的合作精神。
家长在学生学习拼音过程中要积极配合，营造良好的学习氛围。
家长可以和孩子一起唱拼音歌曲，一起做拼音游戏，让学习成为一种愉快的体验。
家长还可以在日常生活中多和孩子交流，通过生活化的任务让孩子运用拼音知识，巩固所学。
家长还可以给予孩子适当的奖励，以激励孩子对拼音学习的积极性，同时营造一个积极向上的学习环境。
教师和学生共同制定学习目标，每周进行学习计划的制定，及时总结学习成果。
在学习的过程中，要注重学习方法的指导，引导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
学生可以选择一些适合自己的学习工具，如拼音乐园、拼音字卡等，辅助自己进行拼音学习。
教师在课堂上可以通过一对一辅导、小组辅导等方式，根据学生的实际学习情况进行个性化辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
在小学一年级汉语拼音学习中，教师和家长要通力合作，密切配合，相互支持，才能帮助学生顺利掌握拼音知识。
学生本身也需要有一定的学习自觉，主动参与到拼音学习中，在教师和家长的指导下，逐步提高自己的拼音水平。
浅谈小学一年级的拼音教学
浅谈小学一年级的拼音教学拼音教学在小学一年级的语文教学中占据着非常重要的地位。
作为学习汉字和写作的基础，拼音教学对培养学生正确的发音习惯和拼读能力起着至关重要的作用。
本文将从拼音教学的目标、教学方式和教学策略等方面进行浅谈，旨在为小学一年级的拼音教学提供一些建议和参考。
首先，拼音教学的目标是让学生掌握汉字的基本发音规律，能够准确地读出汉字对应的声音。
在小学一年级的拼音教学中，目标可以分为以下几个方面。
第一，学会正确的发音。
学生应该能够正确区分声母和韵母，准确地发出不同音节的音。
同时，学生还应该能够正确运用声调，并能够读出带有语调的句子。
第二，学会正确的拼读。
通过拼音教学，学生应该能够将声母、韵母和声调组合在一起，准确地拼读出汉字。
同时，学生还应该能够通过拼读认识新的汉字，并能够将认识的汉字拼读出来。
第三，学会正确运用拼音。
拼音不仅是认识和拼读汉字的工具，也是写作的基础。
通过拼音教学，学生应该能够将所学的拼音与正确的汉字对应起来，并能够独立地用拼音书写词语和句子。
在小学一年级的拼音教学中，教师应该采取多种教学方式和策略来帮助学生达到上述目标。
首先，教师可以使用多媒体教学。
多媒体教学可以通过图像、声音和视频等多种形式来展示和解释拼音的发音规律，帮助学生更准确地理解和掌握拼音。
同时，多媒体教学还可以通过各种互动的方式来激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
其次，教师还可以组织一些拼音游戏和活动，增加课堂的趣味性和互动性。
例如，教师可以设计一些拼音大比拼的游戏，让学生在游戏中通过拼读来竞争和巩固所学的拼音知识。
同时，教师还可以设计一些拼音操练的活动，让学生在实际的语境中运用拼音，提高学生的记忆和应用能力。
此外，教师还应该注重个性化的教学。
每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，教师需要根据学生的实际情况，灵活地调整教学内容和方式。
例如，对于一些拼音掌握较快的学生，教师可以提供一些拼音拓展的学习资料，让他们有机会学习和认识更多的汉字；对于一些拼音掌握较慢的学生，教师可以提供一些额外的练习材料，加强他们的巩固和理解。
小学一年级拼音教学技巧
小学一年级拼音教学技巧在小学一年级的语文教学中，拼音是一个非常重要的环节。
它为学生打下了扎实的拼读、识字基础，对于学生日后的语文学习起到了关键性的作用。
因此，教师需要具备一定的教学技巧，帮助学生轻松掌握拼音知识。
以下是一些小学一年级拼音教学的技巧分享：一、多听、多说、多读拼音是一种发音规则：通过字母的组合形成相应的音素。
教师可以通过多听、多说、多读的方式，带领学生熟悉和掌握各个拼音的发音规则。
比如，可以通过播放教学录音、学唱拼音歌曲、模仿教师的发音等方式，让学生感受和模仿正确的发音。
二、图形化教学在教学过程中，教师可以借助图形化的教具来帮助学生认识和区分不同的拼音。
可以使用颜色鲜明、形象生动的拼音卡片，将每个拼音的字母形状与对应的发音联系起来，让学生辨认字母、记住发音。
三、拼音串联除了学习单个的拼音，教师还可以通过拼音串联的方式，帮助学生掌握拼音组合的发音规则。
比如，可以通过连读、划分音节、模仿朗读等方式，引导学生正确地发出整个音节的发音，强化学生对拼音的记忆，并培养学生灵活运用拼音的能力。
四、拼音游戏针对小学一年级学生的特点，教师可以设计一些趣味的拼音游戏，来提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，拼音拼图游戏、拼音接龙、拼音抢答等，这些游戏既能够激发学生的学习热情，又能够通过游戏的方式复习和巩固拼音知识。
五、多媒体辅助教学在现代技术条件下，教师可以借助多媒体设备进行拼音教学。
通过播放动画、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，让学生在视听的刺激下更好地理解和掌握拼音知识。
此外，还可以利用电子板书、互动软件等工具，让学生亲自参与到拼音教学中，提高教学效果。
六、个性化教学每个学生的学习特点和能力水平各不相同，教师要根据学生的个体差异，采取差异化教学策略。
对于掌握较快的学生，可以适当提供一些拓展的学习资源，如课外阅读、诗词歌赋等；对于进展较慢的学生，可以进行重点突破教学，进行针对性的巩固练习。
综上所述，小学一年级拼音教学需要教师灵活运用多种教学策略，注重培养学生的学习兴趣和积极性，帮助他们轻松掌握拼音知识。
一年级拼音、识字教学操作策略谈
一年级拼音、识字教学操作策略谈一年级拼音、识字教学操作策略谈一年级难教，这几乎已成为所以小学老师的共识。
在实行新课改的今天，如何在教学中落实课改理念，这是摆在所有一年级老师面前的难题。
今年在用北师大教材的过程中，我们一边教学一边探索，认识到：汉语拼音教学要尽量在游戏情境中进行，大量识字的基础是让学生自能识字，具备良好的学习习惯。
一、汉语拼音教学童趣化我校一年级使用的是北师大教材，去年的老师在教学时，根据本班情况，采用了两种方式：一是集中学习完汉语拼音后再去识字；一种是依据教材的编排体系，先识字后拼音。
那我们究竟该用哪种方式呢？为了做到心中有数，我们给学生发放了“学前教育调查问卷表”，经过调查，发现绝大部分学生都学过汉语拼音，而且有一定识字基础，于是我们决定按教材的既定体系，边识字边学拼音。
在学拼音时，为了避免成为学前班内容的重复，我们一年级老师在新课程理念的指导下，利用集体的智慧，以“游玩汉语拼音王国”的形式实施教学。
把汉语拼音王国分为“单韵母农庄”、“声母旅游城”、“复韵母佳苑”、“鼻韵母王宫”等几个地方。
教学时，我们以欣赏风景图（看看图）、认识庄主（谁准音）、合影留念（记住形）、交上朋友（拼音节）等学生喜闻乐见的活动，组织课堂教学。
并让基础好的孩子当导游，教那些没上过学前班的同学。
老师也有意识地关注这群孩子，帮助他们，使他们不断进步。
在活动中，如果有谁走神，老师就以老国王的身份提醒他，避免师生之间的角色冲突，便于师生平等对话。
就是那些内容很枯燥的“语文天地”，我们也尽量让它充满童趣，让学生在故事情境、游戏情境中学习知识。
如教材33页有四道题：一是把几个人物和名称连起来；二是用手势记住易混的几个声母；三是拼读几种车子的名称；四是拼读双音节词。
通过集体备课，我们把它编成一个故事：我们要到丁丁家作客，请你先认识他家的人，把名片和人对上号了才能进门；进门后看见丁丁和哥哥在吵架，原来他们分不清b、d、p、q这四兄弟，请小朋友帮他们想想办法；然后来到院子里，看到四辆车子，谁会拼读，就开着这辆车在教室里转一圈；再往前走，看见一棵“聪明树”，树上挂满了聪明果，谁要拼对音节就可以摘到一枚聪明果。
浅谈进行小学一年级汉语拼音进行策略
浅谈进行小学一年级汉语拼音进行策略
小学一年级是汉语拼音学习的重要阶段。
拼音作为汉字的音标，是汉字学习的基础，也是学生学习汉语的入门。
因此，在小学一年级汉语拼音的学习中，合理的学习策略是至关重要的。
首先，要注重听、说、读的结合。
在学习初期，学生往往会出现认音不准、记错音的问题。
为了解决这个问题，我们可以采取多种方式，如利用听力材料、配合口型、进行口语练习等。
听一边、说一边、读一遍，三种方式的结合可以提高学生的理解和记忆能力，促进学生的语音发音准确。
其次，要体验化、有趣化。
小学生天性好动，喜欢活泼有趣的学习方式。
为了引起学生的兴趣，我们可以通过趣味故事、整齐有序的排列方式，例如把声母、韵母分开，进行游戏活动等来激活课堂气氛，转化学习态度。
比如拼音的游戏，听、读、写等互结合的学习方式会使孩子更好的记忆和练习汉语拼音。
最后，积极引导、强化记忆。
汉语拼音的学习对于学生来说是一个相对抽象的知识，因此我们需要进行引导，帮助学生更好地掌握拼音发音规则。
我们可以采用记谣、轻轻拍打手掌等方式，通过反复学习和记忆使学生能够快速消化学习的知识。
总之，小学一年级汉语拼音的学习是一项非常重要的任务。
采用合适的教学策略，一方面能够有效提高学生的学习效果，另一方面可以轻松实现个性化教育，让每个学生都能够快乐学习，有效掌握汉语拼音。
一年级汉语拼音与识字写字教学目标及策略
一年级汉语拼音、识字写字教学目标及策略老师们：下午好！今天我们交流的内容是《一年级汉语拼音、识字写字教学目标及策略》。
我们将围绕一年级汉语拼音教学和识字写字教学来着重谈两个问题。
一个是“我们的教学要做成什么样？”（即：教学目标）这是一个导向性的问题。
只有熟知教学目标，正确把握教学目标，我们的教学才能朝着好的方向发展。
要解决的另一个问题就是“我们要怎样去做？”（即教学策略）这是一个实践性的问题，教学方法来源于实践，好的教学方法是通过实践检验，富有实效的方法。
我相信，老师们只要解决了这两个问题，就能够提高我们教学的有效性。
从接到这次培训任务，我就开始把平时从各种渠道搜集到的一些教学资源以及在教学中总结出来的一些教学经验进行归类和整理，接下来，我将和老师们分享。
希望能带给大家一些教学启示。
讲得不当之处，还请批评指正。
一、课标解读。
首先，让我们对2011版义务教育《语文课程标准》中第一学段识字与写字（包括汉语拼音）课程目标作了解和分析。
第一学段（1－2年级）识字与写字要求：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
识字与写字教学目标分析。
1.横向目标，渗透三个维度。
识字写字目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三者着眼于语文素养的提高，相互渗透，融为一体。
知识与能力：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；学会汉语拼音。
一年级拼音识字教学操作策略谈教学教案
一年级拼音识字教学操作策略谈教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握拼音的基本知识，能够正确地拼读音节。
2. 培养学生正确的书写拼音的能力，提高学生的识字量。
3. 通过有趣的教学活动，激发学生学习拼音的兴趣，培养学生的学习积极性。
二、教学内容：1. 拼音的基本知识：声母、韵母、声调。
2. 拼音的书写规则：四线三格、占格原则。
3. 拼音的拼读技巧：音节的拆分与组合。
三、教学方法：1. 游戏法：通过拼音卡片游戏、拼音接龙等游戏，让学生在游戏中学习拼音。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用拼音。
3. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的参与度。
四、教学步骤：1. 导入：通过趣味故事引入拼音学习，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解拼音的基本知识，让学生掌握声母、韵母、声调。
3. 示范：教师示范书写拼音，讲解书写规则。
4. 练习：学生跟随教师练习书写拼音，教师及时纠正错误。
5. 互动：学生相互检查拼音书写，进行拼音接龙游戏。
五、教学评价：1. 课后作业：布置拼音书写作业，检查学生的掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、学习态度。
3. 阶段测试：定期进行拼音测试，了解学生的学习进度。
4. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况。
六、教学策略：1. 直观教学：使用图片、卡片等直观教具，帮助学生形象记忆拼音。
2. 分散教学：将拼音知识分散到每节课，避免一次性过多讲解。
3. 循序渐进：从简单到复杂，逐步引导学生学习拼音。
4. 反复练习：通过大量练习，让学生巩固拼音知识。
七、教学实践：1. 课堂练习：每节课安排一定时间让学生练习拼音书写和拼读。
2. 课后作业：布置与拼音相关的作业，巩固所学知识。
3. 实践活动：组织拼音主题活动，如拼音诗歌朗诵、拼音故事表演等。
八、教学难点与解决方法：1. 难点：拼音的拼读和书写。
解决方法：通过大量练习、游戏，让学生熟练掌握拼读和书写技巧。
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一年级拼音、识字教学操作策略谈
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一年级难教，这几乎已成为所以小学老师的共识。
在实行新课改的今天，如何在教学中落实课改理念，这是摆在所有一年级老师面前的难题。
今年在用北师大教材的过程中，我们一边教学一边探索，认识到：汉语拼音教学要尽量在游戏情境中进行，大量识字的基础是让学生自能识字，具备良好的学习习惯。
一、汉语拼音教学童趣化
我校一年级使用的是北师大教材，去年的老师在教学时，根据本班情况，采用了两种方式：一是集中学习完汉语拼音后再去识字；一种是依据教材的编排体系，先识字后拼音。
那我们究竟该用哪种方式呢？为了做到心中有数，我们给学生发放了“学前教育调查问卷表”，经过调查，发现绝大部分学生都学过汉语拼音，而且有一定识字基础，于是我们决定按教材的既定体系，边识字边学拼音。
在学拼音时，为了避免成为学前班内容的重复，我们一年级老师在新课程理念的指导下，利用集体的智慧，以“游玩汉语拼音王国”的形式实施教学。
把汉语拼音王国分为“单韵
母农庄”、“声母旅游城”、“复韵母佳苑”、“鼻韵母王宫”等几个地方。
教学时，我们以欣赏风景图（看看图）、认识庄主（谁准音）、合影留念（记住形）、交上朋友（拼音节）等学生喜闻乐见的活动，组织课堂教学。
并让基础好的孩子当导游，教那些没上过学前班的同学。
老师也有意识地关注这群孩子，帮助他们，使他们不断进步。
在活动中，如果有谁走神，老师就以老国王的身份提醒他，避免师生之间的角色冲突，便于师生平等对话。
就是那些内容很枯燥的“语文天地”，我们也尽量让它充满童趣，让学生在故事情境、游戏情境中学习知识。
如教材33页有四道题：一是把几个人物和名称连起来；二是用手势记住易混的几个声母；三是拼读几种车子的名称；四是拼读双音节词。
通过集体备课，我们把它编成一个故事：我们要到丁丁家作客，请你先认识他家的人，把名片和人对上号了才能进门；进门后看见丁丁和哥哥在吵架，原来他们分不清b、d、p、q这四兄弟，请小朋友帮他们想想办法；然后来到院子里，看到四辆车子，谁会拼读，就开着这辆车在教室里转一圈；再往前走，看见一棵“聪明树”，树上挂满了聪明果，谁要拼对音节就可以摘到一枚聪明果。
在这样的情境中学习，学生的兴奋之情溢于言表。
二、学生自己主动地识字
小学低年级以识字教学为重点。
教材第一册平均每课要认的
字大约是十三、四个，如果还是采用老师教、学生认的形式识记，那肯定是费力不讨好的事。
如何让学生轻松、愉快地学习这几百个字，我们觉得：教给学生识字方法，培养识字能力，让学生识字尤为重要。
首先是在教学中进行识字方法的渗透。
让学生知道有听读识字、借助拼音识字、询问别人识字等方法。
在这几种方法中，我们鼓励学生多采用拼音识字，因为巩固汉语拼音、自己学会汉字的最好办法。
然后运用自己已会的方法去学习。
学习一篇课文中生字是这样的：第一，听一听，记一记。
能记住几个字音就记几个；第二、读一读，圈一圈，在不认识的字旁边打上小问号；第三，认一认，记一记，用自己喜欢的方法去识字，记住字音，并把新认识的字旁边的问号擦去，画颗小五星奖励自己；第四、说一说，教一教，汇报你用什么方法新学会了哪些字，教大家读一读。
通过逐步训练，学生已能用自己喜欢的方法识字，从中体验到识字的快乐。
另外，我们还把学生识字的空间延伸到生活中，拓宽学生识字的范围。
我们为学生设计了一个“识字本”，要求学生把每天认识的字记载下来，带到学位来交流。
交流时，学生把卡片放在展示台上教大家认。
一个星期结束，根据识字多少评“星级识字能手”，一个月后，评“星级识字大王”。
三、学生形成良好的学习习惯
1、要有良好的课堂常规
新课程提倡开放活跃的课堂，但课堂并不是越活越好，这是我们一年级老师的共识。
所以我们认为学生要有良好的学习习惯，必须要形成规范的课堂纪律。
如该怎么坐、怎么站、怎么发言、怎么听讲、怎么读书，我们都有严格的要求。
但这些要求又不是强加在学生头上，而是用不同形式的奖励措施让学生笑着去接受。
（1）盖奖章：每个老师都有巧嘴花、守纪星、小旗手、金苹果、笑脸娃的奖章，学生每人一份“奖章记载表”，贴在语.文书上，每周根据奖章多少来发喜报；（2）贴小照片：一周或两周一个教育重点，表现好的就把小照片贴在评比栏上；（3）每人一份《成长卡》，记载孩子在家和在校的表现，主要是自评，也可以老师评、家长评、同学评，增强学生的自主意识；（4）逐步减少奖章，多用口头表扬，根据每天的总体表现来评价：优秀、良好、进步、加油。
2、教给一定的学习方法
（1）学习汉语拼音四部曲：看一看、读一读、记一记、拼
一拼；
（2）学习汉字四部曲：听一听，记一记；读一读，圈一圈；认一认，记一记；说一说，教一教。
（3）两人小组合作学习：左边的说或读，右边的听，听完后评价；反之再进行。
汇报时要问别人有没有补充；
（4）学习评价他人：评价标准有：姿势美、声音响、话完整、有感情、有动作；评价时要注意：先说别人的优点，再说缺点，要用一种友好的态度对待别人的不足，可以说：“我建议你……”“我希望你……”，而不是把评价变成互相揭短。
（5）学习当小老师：面向大家，声音响亮，会评价他人，能用不同的形式组织大家学习。
一句话，在汉语拼音和识字教学中，我们都注意创造机会，使学生自主学习。
苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。
”因此，在以后的教学中，我们也应创设学生获得成功的机会，使学生体验和享受成功的快乐。
对学生学习及时进行鼓励性评价，它会使学生的心理起一种震撼作用，创造思维的闸门会逐步洞开。
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