怎样进行拼音识字教学
汉语拼音·识字·听话说话教案教学设计
汉语拼音·识字·听话说话教案教学设计第一章：汉语拼音教学1.1 教学目标让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
培养学生正确拼读汉字的能力。
1.2 教学内容汉语拼音的概述声母、韵母、声调的分类和特点拼音的拼写规则1.3 教学方法采用讲解、示范、练习相结合的方法进行教学。
利用多媒体教学资源，如拼音软件、动画等，增强学生的学习兴趣。
1.4 教学步骤介绍汉语拼音的基本概念和重要性。
讲解声母、韵母、声调的分类和特点。
引导学生进行拼音练习，包括拼读和书写。
第二章：识字教学2.1 教学目标让学生掌握一定的汉字认读能力，能够正确识别常用汉字。
培养学生具备基本的汉字书写能力。
2.2 教学内容常用汉字的认读和书写汉字的结构和笔画顺序汉字的组词和应用2.3 教学方法采用讲解、示范、练习相结合的方法进行教学。
利用多媒体教学资源，如汉字游戏、动画等，增强学生的学习兴趣。
2.4 教学步骤介绍汉字的基本结构和笔画顺序。
教授常用汉字的认读和书写方法。
引导学生进行汉字书写练习，并注意书写规范。
第三章：听话说话教学3.1 教学目标培养学生能够流利、准确地表达自己的思想。
3.2 教学内容听话理解的技巧和策略说话的表达方式和语言组织能力听说结合的实践活动3.3 教学方法采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与。
通过听故事、对话练习等方式，培养学生的听说能力。
3.4 教学步骤引导学生练习听力理解，如听故事并复述内容。
教授学生说话的表达方式和语言组织能力。
组织听说结合的实践活动，如角色扮演、小组讨论等。
第六章：汉语拼音巩固与提高6.1 教学目标巩固学生对汉语拼音的掌握，提高拼音应用能力。
培养学生准确、流利地拼读和书写拼音。
6.2 教学内容拼音的连读和语调拼音在日常生活中的应用拼音综合练习6.3 教学方法通过听、说、读、写等多种方式进行教学。
利用实际情境，让学生在实践中运用拼音。
6.4 教学步骤讲解拼音的连读和语调规则。
拼音识字教学方法
拼音识字教学方法字是语言的基本单位，掌握合适的识字方法对学习者来说至关重要。
在拼音识字教学中，教师需要采用一些有效的方法，帮助学习者快速准确地识字。
本文将介绍几种常见的拼音识字教学方法，帮助学习者更好地掌握拼音和字词。
一、字母与拼音结合的教学法字母与拼音结合的教学法是最基础和常见的拼音识字教学方法。
教师可以通过组织学习者学习字母的读音和拼音的规则，帮助他们准确地识别字和组合字。
比如，教师可以用字母卡片和图片来帮助学习者识字，让他们根据拼音和字母的规则自己组合正确的字词。
二、拼音搭配形声字的教学法形声字是指由声旁和形旁组成的字。
在拼音识字教学中，教师可以通过拼音搭配形声字的教学法，帮助学习者识别形声字中的声旁和形旁，进而掌握这些字的读音和意义。
例如，教师可以结合图片和实物，让学习者根据声旁和形旁的提示来识别字，进而扩展他们的词汇量。
三、分级教学法在拼音识字教学中，分级教学法被广泛应用。
这种教学方法通过将字按照难度分成不同的级别，逐步引导学习者提高识字能力。
教师可以根据学习者的程度，设计不同的教学内容和练习，逐步提高学习者的拼音识字能力。
四、多媒体教学法随着科技的迅猛发展，多媒体教学法在拼音识字教学中发挥着重要作用。
通过引入音频、视频等多媒体资料，教师可以让学习者在听、说、读、写的过程中更好地掌握拼音和识字技能。
例如，教师可以通过播放有声读物和拼音示范视频来帮助学习者提高识字能力。
五、游戏化教学法游戏化教学法是一种寓教于乐的方法，适用于拼音识字教学。
教师可以设计各种游戏、活动和比赛，让学习者在游戏中通过拼音识字，增强他们的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以组织学习者进行卡牌游戏或拼图游戏，让他们在游戏中识字和拼音。
总结起来，拼音识字教学方法对于学习者来说至关重要，教师应通过字母与拼音结合的教学法、拼音搭配形声字的教学法、分级教学法、多媒体教学法和游戏化教学法等方式，帮助学习者更好地掌握拼音和识字技能。
拼音识字教学方法
拼音识字教学方法拼音识字是指通过学习拼音和汉字的拼音注音来提高识字能力的教学方法。
它是中国学龄前儿童和外国人学习汉字的有效方法之一。
本文将介绍拼音识字的基本原理以及几种常用的拼音识字教学方法。
一、拼音识字的基本原理拼音是以音节为基本单位的音标符号系统，用来表示汉语的发音。
汉字拼音注音是指在汉字之上加上相应的拼音注音，以帮助学习者正确发音和识别字义。
拼音识字的基本原理是通过拼音注音辅助学习者理解汉字的构形和发音，从而提高识字能力和阅读能力。
拼音注音不仅能帮助学习者正确发音，还能提供一种桥梁，帮助学习者理解和记忆汉字。
二、基于拼音识字的教学方法1. 拼音配对法拼音配对法是拼音识字教学中最常用的方法之一。
该方法通过将相同拼音的汉字配对在一起进行教学，帮助学习者学会拼音和汉字的对应关系。
例如，将拼音“a”配对的汉字有“爸、妈、沙、啊”等，学习者通过拼音注音能够快速理解和区分这些汉字。
2. 拼音排序法拼音排序法是将汉字按照拼音的顺序排列，然后进行教学的方法。
这种方法通过拼音的排序帮助学习者掌握拼音注音的规律，从而提高识字能力。
例如，将“a、b、c、d”等字母顺序排列，然后逐一学习汉字，学习者能够系统地记忆和理解汉字的拼音注音。
3. 拼音单词法拼音单词法是通过将拼音和汉字组合成词语进行教学的方法。
该方法通过词语的整体记忆，帮助学习者更好地理解和应用拼音注音。
例如，将拼音“shu”和“书”组合成词语“书”，学习者能够通过整体的记忆来识别和记忆这个词语。
4. 拼音造句法拼音造句法是在学习拼音识字的基础上，通过造句来巩固和应用所学的拼音注音和词语。
这种方法通过将汉字、拼音和词语组合成句子，帮助学习者理解和运用汉字的意义和用法。
例如，对于拼音“ma”和汉字“马”，学习者可以造句“她骑着马去了公园”。
三、拼音识字教学的优势拼音识字教学方法具有以下几个优势：1. 降低学习难度：拼音注音为学习者提供了一种辅助工具，帮助他们理解和记忆汉字的发音和意义。
幼儿园大班识字拼音教案
幼儿园大班识字拼音教案幼儿园大班识字拼音教案主题：识字拼音教学教学内容：识字拼音教学目标：1、能够认识26个字母及其大小写2、能够听、说出每个字母的发音3、掌握一些常用的字母组合及其发音教学重点：1、认识每个字母及其大小写2、掌握每个字母的发音3、了解一些常用的字母组合及其发音教学难点：1、认识大小写字母的区别2、掌握一些较难的字母发音3、学习字母组合的发音教学方法：1、以游戏为主要的学习方式，如听音猜字、拼音比赛等2、以视听教材为辅助，如动画、视频等教学过程：一、热身活动1、带领学生做身体运动，如摇头摆尾、伸懒腰等，放松身体，为接下来的学习做好准备。
2、播放音乐，带领学生跳舞，增加气氛。
二、认识26个字母及其大小写1、通过配合填色游戏，让学生在填颜色的同时认识字母；2、教师出示A~Z26个字母的flashcard并说出发音，让学生大声跟读；3、让学生自己找出教室中存在的字母，并说出发音和单词。
三、发音的学习1、通过配合flashcard来学习每个字母的发音，教师先说出字母的发音，学生跟读，然后再听发音让学生识别字母；2、采用动画、视频等方式来帮助学生更好地理解和掌握发音；3、演示某些常见字母组合的发音，如 ch、sh、th 等。
四、拼音能力的提高1、利用听音猜字游戏，提高学生的听力能力；2、组织拼音比赛，让学生在拼音的竞争中提高学习兴趣。
五、小结与归纳1、对学生进行小结，让学生回顾、总结本次课程学习的内容；2、对学生进行检查，让学生反复读出所学字母的大小写和发音，加深记忆。
六、家庭任务1、让学生利用课外时间，自己找出多音字或者其他新的单词，并告知教师；2、通过家长帮助，每天课后重复复习学过的字母和发音，培养学生的自觉性。
教学反思：本课程根据幼儿园大班的学生特点设计了课程内容和教学方法，重视游戏性和趣味性。
课程内容涵盖了学生学习字母、了解发音及掌握常用字母组合等几个方面。
通过采用配合填色游戏、听音猜字、拼音比赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。
语文启蒙教案：学习生字拼音的方法
语文启蒙教案：学习生字拼音的方法语文作为一门基础科目，是我们学习过程中必不可少的一部分。
而学习语文的第一步便是学习生字拼音。
只有掌握了拼音知识，才能更好地学习汉字，并接着进行阅读、写作等各种技能的培养。
我们应该如何有效地学习生字拼音呢？一、拼音的认读作为学习者，我们要掌握的是拼音的认读。
学习常用拼音音节表是必不可少的一步。
只有透彻了解音素特点、学会口诀，才能打好拼音基础。
让学生进行音韵比较，刻意感知不同意义的拼音读音差别，也是培养学生认读拼音的有效方法之一。
例如：“gāo”,“gāo,”“gǎo,”“gào”这几个音的发音非常相近，但是意义却各有不同，通过学生在口头或笔头上对比深入理解，可以帮助学生快速掌握每个拼音的发音和用法。
二、声旁与韵母的结合掌握了常用拼音音节表后，学生要开始学会声旁的意义，发音和书写方式，以及韵母的读音和用法。
过程中，音节和声旁的记忆是十分重要的。
中文中，很多汉字怎么读取拼音要依赖于“声母+韵母”的结合，懂得从字里面解析出“声母+韵母”即可准确拼读。
还有字的偏旁部首，通过学习这些结构特点和构成方法，就能更加准确快速地辨认和记忆各个汉字的拼音三、加强拼音能力为了加强拼音能力，可以尝试写拼音并加上相应的声调。
通过写拼音的方法，孩子们可以练习读音、记忆汉字并且学习汉字的规律。
同时，老师可以通过读音游戏、拼音听力训练等方式，来进行拼音能力训练，提高学生的听、读、写汉字的能力。
例如，一些精心编排的听音填字谜、写拼音配对游戏，都是能非常好地锻炼学生拼音能力的连贯活动。
四、注意学习方法在拼音的学习中，注意良好的学习方法十分重要。
如：使学生在学习时要提高对汉字的理解和关注，让孩子们对汉字有更深刻、多层次、而非表层的认识；让学生根据自己的学习习惯、口味和兴趣，进行多样化的拼音习题练习，而非重复枯燥的拼音课业。
让学生在轻松愉快的状态下学习，是提高学生学习效果的关键所在。
学习生字拼音是我们语文启蒙的第一步。
汉语拼音·识字·听话说话的教案教学设计
汉语拼音·识字·听话说话的教案教学设计第一章：汉语拼音的基础知识1.1 教学目标：让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
1.2 教学内容：介绍汉语拼音的组成和发音方法，通过示例让学生熟悉声母、韵母、声调的发音。
1.3 教学方法：采用讲解和练习相结合的方法，让学生在实践中掌握汉语拼音的发音规则。
1.4 教学活动：讲解汉语拼音的基本知识，让学生进行发音练习，纠正发音错误。
第二章：简单汉字的认读与书写2.1 教学目标：让学生能够认读一些简单的汉字，并掌握汉字的基本书写规则。
2.2 教学内容：选择一些简单的汉字，让学生通过观察和练习掌握其结构和书写方法。
2.3 教学方法：采用讲解和练习相结合的方法，让学生在实践中掌握汉字的书写规则。
2.4 教学活动：讲解汉字的结构和书写方法，让学生进行书写练习，纠正书写错误。
第三章：汉语听力的基本训练3.1 教学目标：让学生能够听懂一些简单的汉语词语和句子。
3.2 教学内容：通过听力练习，让学生熟悉一些常用的汉语词语和句子。
3.3 教学方法：采用听力和口语相结合的方法，让学生在实践中提高听力水平。
3.4 教学活动：播放汉语词语和句子的录音，让学生进行听力练习，并模仿发音。
第四章：基本口语表达能力的培养4.1 教学目标：让学生能够用汉语进行简单的自我介绍和日常交流。
4.2 教学内容：通过口语练习，让学生熟悉一些常用的汉语口语表达方式。
4.3 教学方法：采用讲解和练习相结合的方法，让学生在实践中提高口语表达能力。
4.4 教学活动：让学生进行自我介绍和日常交流的练习，纠正口语错误。
第五章：综合语言运用能力的提升5.1 教学目标：让学生能够在日常生活中运用汉语进行简单的交流和表达。
5.2 教学内容：通过情景模拟和角色扮演，让学生熟悉一些常用的汉语口语表达场景。
5.3 教学方法：采用情景模拟和角色扮演的方法，让学生在实践中提高综合语言运用能力。
幼儿园自然拼音识字教学
幼儿园自然拼音识字教学幼儿园自然拼音识字教学是一种以自然拼音为基础的幼儿识字教学方法。
通过这种方法，幼儿能够通过拼音学习汉字，从而提高他们的阅读能力和文字理解能力。
下面将详细介绍幼儿园自然拼音识字教学的目标、原则、过程和教学活动设计。
一、目标幼儿园自然拼音识字教学的目标是帮助幼儿掌握汉字的基本发音和书写技巧，培养他们的阅读兴趣和能力。
具体而言，它可以帮助幼儿完成以下目标：1. 能够准确地读出一些基本常用字的拼音；2. 能够通过拼音正确地拼读并识别一些简单的汉字；3. 能够根据拼音正确地书写一些简单的汉字；4. 培养幼儿对文字的感知和理解能力，提高他们的阅读能力。
二、原则幼儿园自然拼音识字教学遵循以下原则：1. 顺应幼儿的认知发展水平：根据幼儿的年龄、认知能力和语言发展水平，安排适合他们的教学内容和教学活动。
2. 关注幼儿的学习兴趣和情感态度：通过生动有趣的教学活动，激发幼儿的学习兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
3. 追求教学与游戏的有机结合：通过游戏化的教学活动，增加幼儿的互动参与，提高他们的学习效果。
4. 注重综合能力的培养：除了教授拼音和汉字知识，还要培养幼儿的听、说、读、写等多种语言能力。
三、教学过程1. 教师引导：教师通过情景教学和示范教学，引导幼儿对拼音和汉字的发音和书写进行学习。
2. 幼儿参与：教师设计各种游戏化的教学活动，让幼儿积极参与并通过互动学习拼音和汉字。
3. 练习巩固：教师设置适当的练习，巩固幼儿所学习的拼音和汉字知识，并提供反馈和指导。
4. 应用实践：教师设计情境或任务，让幼儿能够运用所学的拼音和汉字进行实际的阅读和写作。
四、教学活动设计为了达到教学目标，幼儿园自然拼音识字教学可以设计以下教学活动：1. 拼音揭海底秘密：教师在幼儿面前展示一些带有拼音的海洋动物图片，幼儿根据拼音猜测动物名称，并说出相应的拼音。
2. 汉字拼图：教师将一些汉字写在卡片上，切成若干块，幼儿要根据卡片上的拼音信息，拼凑成完整的汉字。
拼音识字教学方法
拼音识字教学方法拼音识字教学方法是指通过拼音来帮助学生学习并认识汉字的方法。
在中文教学中，拼音是起到非常重要的作用，特别是对于初学者来说。
通过拼音，学生可以更快速地掌握汉字的发音和笔画，从而提高阅读和写作的能力。
下面将介绍几种常见的拼音识字教学方法。
一、拼音教学与实际情境结合法这种方法是将拼音教学与实际情境相结合，通过实际生活中常见的场景和情境来帮助学生记忆和理解汉字的发音和意义。
比如，教学“水”字时，可以结合“喝水”、“洗澡”等生活场景，让学生在实际情境中感受和理解这个字的意义和发音。
二、拼音教学与游戏结合法这种方法是通过各种游戏形式来教授拼音知识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音和汉字知识。
比如，可以通过拼音接龙、拼音拼图等游戏来巩固学生的拼音识字能力，提高学习的效果。
三、拼音教学与多媒体结合法现代科技的发展为教学提供了更多的可能性，教师可以借助多媒体的手段来进行拼音教学。
通过音频、视频等形式，让学生听、说、读、写结合，更加直观地学习和掌握拼音知识，提高学习的趣味性和效率。
四、拼音教学与唱歌结合法音乐是一种很好的学习方式，通过唱歌可以帮助学生更好地记忆和理解拼音知识。
教师可以编写有趣的拼音歌曲，让学生跟随节奏唱响，从而在愉快的氛围中学习拼音知识，提高学习的积极性和效果。
综上所述，拼音识字教学方法是中文教学中非常重要的一环，通过科学合理的教学方法，能够帮助学生更好地学习和掌握汉字知识，提高语文水平和阅读能力。
教师在实际教学中可以根据学生的实际情况和特点，结合不同的教学方法，帮助学生更好地学习和理解拼音知识，为他们的语文学习打下坚实的基础。
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怎样进行拼音识字教学
代河小学代字明
刚跨入小学一年级的学生，对学习充满了幻想和希望，首先接触到的汉语拼音学习是他们要面对的第一关，这部分知识内容单调、枯燥、抽象，如果老师只是让孩子们简单地一遍一遍地读、写、拼，学生肯定不感兴趣。
而拼音又是学习语言基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。
如何才能顺利闯过这一关，让孩子们从拼音开始就对学习充满兴趣，爱学乐学呢？经过几年的学习和探索，我积累了一些粗浅的经验，深切地感觉到，新的课程理念激活了生硬、死板的汉语拼音教学。
一、创设情境，激发学生学习拼音的兴趣
为了上好汉语拼音的第一课，我在课前把颜色鲜艳的及时贴剪贴成了苹果、桃子等各种形状，在上面写上了孩子们的姓名，并一一拼上了拼音，贴在学生课桌的桌角上。
上课了，面对孩子们好奇的眼睛，我笑着问：“谁告诉我贴在你们桌角上的是什么？”大家争抢着说：“是我的名字”“是个苹果”……我又问：“还有什么？”有几只小手勇敢地举起来，“还有字母”“还有拼音”，我抓住契机，追问了一句：“你们会拼吗？”孩子们笑着摇摇头。
我笑着告诉学生：“从今天起我们就开始学习拼音，学会了拼音，不但会拼自己的名字，还会拼其他小朋友的名字，自己识字，自己读书讲故事呢！”听了我的话，孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了。
从那以后，课上只要学了新的字母，我就让全体同学在自己的名字中找出这个字母。
每当一个新字母出现在某个同学的名字中时，孩子们都会快乐地叫出声来。
二、自制卡片，在动手实践中激发学生自主学习的意识
兴趣有了，怎样才能让兴趣持久呢？随着拼音的深入学习，我又动起了脑筋，拼音可以贴在桌上，为会么不可以贴在别的地方？我可以制卡片，为什么不让孩子们自己动手制卡片呢？很快我把这个想法变成了行动。
不久，我们的教室成了
“拼音王国”：学生本子上的姓名是带拼音的；黑板上方是我工工整整书写的字母表；教室里的每一种物品都被孩子们贴上了各种形状的“拼音标签”；黑板报也变成了用拼音和学生新学的生字书写的“混血儿”。
在整个过程中，孩子们始终以一种饱满的热情积极参与着，很多孩子在家长的帮助下把家中的物品也都贴上了拼音标签。
这样既巩固了拼音，又认识了好多生字，使所学知识从课内拓展到了课外。
三、利用自编儿歌，实现拼音与识字的和谐统一
语文课本拼音部分极具特色，即在学习拼音的同时还同步出现了汉字，这样的安排虽有他的优点，但同时也加重了拼音部分的教学任务。
为了让拼音和识字有机地融合，我采用了自编儿歌、绕口令、谜语等方法，来增加生字复现，巩固拼音教学。
声母教学中，我把一些声母编成小儿歌，来帮助学生巩固字形记忆。
如“两扇大门藏你我，蒙上眼睛m m m”“l像拐棍送爷爷，孝敬老人更体贴”“一个鸡蛋加铅笔，分清b d靠自己”等等。
又如在教学单韵母“i u û”时，我考虑到这三个字母妈是声母，同时又与“y w”构成了整体认读音节，为了让学生更好地了解“i u û”的拼读规律，我在学完每一个字母后，都编了绕口令或儿歌，来帮助孩子们对韵母和音节知识的辨别记忆。
以“u”为例：小王（wáng）屋(wū)中练武(wǔ)术（shù），小吴(wú)树下看图（tú）书(shū)，只有小木(mù)最最酷(kù)，雾(wù)中教猪(zhū)做算(suàn)术(shù)。
在绕口令中，我有意识地做了三点努力：（1）初步感知u做为韵母时与声母相拼的规律；（2）w u的四声再现，知道wu 做为整体认读音节与做为韵母出现时的不同；（3）再现所学生字。
学习复韵母时，我发现孩子们在拼读时常把复韵母分开，如把liǘ读成l-iu，而且对声母的拼读也常会读错甚至忘掉，为了改变这种情况，我为每一个复韵母都编了顺口溜、儿歌等，尽量实现所学韵母与不同声母拼读，巩固拼音知识。
以复韵母iu为例：Liú家有个小niūniū，今年liù岁去放niú。
xiùxiù只顾看足qiú，忘了院中大哞niú，niú儿弄洒瓶中jiǔ，啃坏门外馒头liǔ。
xiùxiù一看把niúdiū，急忙去把警察qiú。
警察找回liú家的niú，xiùxiù继续看足qiú。
从上个月开始，我就一直准备在全校公开上一堂一年级的识字课。
在我的潜意识里，我一直认为，给一年级小孩子上识字课，首先要让学生感兴趣，开开心
心地来学习，一堂课都应该是热热闹闹的，不然学生会开小差。
所以我根据《识字3》的内容进行了这样的设计：首先创设了一个情景，我带着孩子们去公园游玩，叔叔阿姨要免费送我们门票，我们要先读好“门票”上的音节后才能进入公园。
进入公园后分两大块进行操作：一是欣赏美景，分近景和远景，主要读出景色的优美；另一块是说说公园游玩项目的好玩之处，要学生带着游玩时的感觉开心地读好它们的名字。
接着是复习巩固字词，对此我也进行了精心设计：用给词语宝宝找家和帮助词语宝宝找拼音妈妈的方法来记住它们，并动手摆一摆。
巩固完生字后通读韵文，读出两个层面：前两行是美，后两行是乐。
最后学习写生字“火”。
我自我感觉我的设计还是挺不错的，但是一堂课下来，虽然课堂气氛是异常活跃，学生的情绪也很高涨，但当我去掉拼音让学生读词语时，学生总是读不准确，有的甚至根本不认识这些字。
看上去热闹的一堂课，其实学生学得并不扎实，这是怎么回事呢？课后，听了部分老师的点评，我恍然大悟。
原来，一堂课上不要一直都是轰轰烈烈、热闹非凡的，应该有让学生静下来学习的时间，学生只有静下心来读和记，才可能真正认识这些字，这才是在真正地学习。
另外，刚学完拼音的孩子，主要还是靠拼音来识记生字，虽然在我的课上也复习到了拼音，但是像蜻蜓点水，没有起多大作用。
课上要加强拼音的复习力度，上课应尽量删减那些无用的创设，没目的的游戏，定下心来复习拼音。
一开始可以先读单个的音节，再读语节。
等拼音全读对了，再对应好生字去认读。
这一环节必不可少，既给刚学完拼音的孩子复习了拼音，还帮孩子扫除了阅读障碍。
回顾我的课，的确存在着这两个问题，忽视了拼音是识字的拐棍这一概念。
看来在今后的阅读教学中我也要改变方法，朝着这个方向去摸索。
我给今后的阅读教学定下了这么一个大致框架：一、复习音节，重点读好课文中难读的音节，像三拼音等。
二、复习语节。
三、出示带字的音节与语节读准，再去掉拼音读词。
四、读通课文，理解课文，读好课文。
五、学习写生字词。
等今后学生字认得差不多了，再削弱检查拼音的力度，帮助学生完成从借助拼音阅读到真正认字阅读的过度。