小学语文一年级教案拼音教学《aieiui》中的识字
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音 ai ei ui 教案
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音 ai ei ui （教案）1. 教学目标•掌握拼音ai、ei、ui的发音、书写及常见字词的拼读。
•能够正确拼读并书写相关的单字词和词语。
•能够运用所学拼音知识，独立完成简单的拼音练习。
2. 教学重点•ai、ei、ui的发音、书写和拼读。
•常见字词的拼读。
3. 教学准备•教师准备：拼音卡片、拼音练习册、黑板、彩色粉笔等。
•学生准备：练习本、铅笔、橡皮等。
4. 教学过程4.1 导入新知识教师可以通过幼儿园汉语拼音学习经验的口头交流的方式，利用语言表达帮助学生感受ai/ei/ui的语音感知，可以拿出相应的卡片举例，调动学生的注意力，引入本节课的学习。
4.2 学习新知识1.拼音发音由教师正面展示相应的拼音卡片，让学生跟读并模仿发音，引导学生掌握ai、ei、ui的语音特点和正确发音方法，注意发音的语音转换上的细节，帮助他们加深印象并记忆。
2.拼音书写教师通过黑板书写相应的拼音，让学生在书写时注意笔画的顺序和正确的书写方法，并结合一些常用字，让学生在书写练习中将所学的拼音知识转化为实际的写作技能。
3.词语拼读教师在黑板上用拼音书写一些常用词语，如：爱心、冬天、葡萄酒等，让学生根据所学拼音知识进行阅读，并跟读并模仿老师进行书写。
4.3 巩固练习1.拼音模仿老师会列出一些单字和词语，教师声音模仿，让学生在尝试跟读的时候能够更好地掌握拼音的特点和应用方法。
2.独立书写让学生在练习本上独立完成ai、ei、ui相关字词的书写，使学生能够运用所学知识独立完成书写练习，可通过家长的监督和辅导，帮助学生加深记忆，提升拼音书写能力。
4.4 课堂总结教师对本节课的重点内容进行简要回顾，并对学生在练习过程中遇到的问题进行总体性的梳理和解答。
同时，教师也可以布置相应的课后作业，强化学生对所学知识的记忆和运用。
5. 教学反思本节课通过幼儿园汉语拼音学习经验引入，结合拼音发音、书写、词语拼读、巩固练习等环节进行有效的教学，营造了一个轻松、愉快、互动性较强的藏龙卧虎的课堂氛围，对学生的拼音知识掌握和提高起到积极的推进作用。
人教部编版语文一年级上册第9课《ai ei ui 》教案
人教部编版语文一年级上册第9课《ai ei ui》教案一、教学目标1.能正确朗读生字和课文。
2.能理解课文大意，能流利朗读课文。
3.能正确书写生字和课文。
4.了解汉字拼音ai、ei、ui的读音及相关字词。
二、教学重点1.生字ai、ei、ui的读音和书写。
2.课文的理解和朗读。
三、教学难点1.ai、ei、ui的发音区别。
2.课文的理解和流利朗读。
四、教学准备1.教材：人教部编版语文一年级上册。
2.教具：课文PPT、黑板、彩色白板笔等。
3.学具：练习册、作业本等。
五、教学过程1. 热身通过唤起情感，激发学生学习兴趣，可以播放相关视频或歌曲。
2. 导入教师出示包含ai、ei、ui的单词或图片，让学生辨认并说出读音。
3. 学习新词教师板书新学单词，引导学生跟读，并进行正确发音示范。
4. 拓展教师设计相关活动，让学生在课文中找出包含ai、ei、ui的词汇。
5. 课文朗读全班齐读、小组合读、个别学生单独读，重点训练学生流利朗读。
6. 分组合作将学生分成小组，分别朗读课文中的不同段落，提高学生的朗读能力。
7. 书写训练让学生完成相关书写练习，巩固生字的书写能力。
8. 总结通过回答问题、小结课堂内容等方式，检查学生对ai、ei、ui的掌握情况。
六、课堂小结本节课通过学习ai、ei、ui的拼音和相关词汇，培养学生的听、说、读、写能力，提高语文学习兴趣。
七、课后作业1.完成练习册相关练习。
2.背诵课文并朗读。
3.练习书写生字ai、ei、ui。
以上为教案内容，学生可以根据个人发展情况自由拓展或调整。
2024年《汉语拼音aieiui》教案通用
2024年《汉语拼音ai ei ui》教案通用一、教学内容本节课选自《小学语文》一年级上册第 chapters 章节的内容，详细教学内容为汉语拼音中的复韵母 ai、ei、ui 的认识与书写。
二、教学目标1. 让学生掌握复韵母 ai、ei、ui 的正确发音，并能熟练拼读。
2. 使学生能够正确书写 ai、ei、ui，了解其在汉字中的运用。
三、教学难点与重点教学难点：复韵母 ai、ei、ui 的发音及书写。
教学重点：让学生掌握复韵母的正确发音和书写方法，并能运用到实际语境中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT、音响设备。
学具：拼音卡片、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的物品，如“拍球”、“排队”、“喝水”等，引导学生发现这些词语中都含有复韵母 ai、ei、ui。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师示范发音，让学生模仿并注意口型。
（2）讲解复韵母的书写方法，并在黑板上进行示范。
（3）分析例词，让学生了解复韵母在词语中的运用。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让学生两人一组，互相练习发音，教师巡回指导。
（2）学生自主练习书写复韵母，教师进行个别辅导。
4. 课堂互动（5分钟）教师随机抽取学生，让其拼读含有复韵母的词语，检验学习效果。
六、板书设计1. 板书汉语拼音ai ei ui2. 板书内容：（1）复韵母 ai、ei、ui 的发音方法（2）复韵母 ai、ei、ui 的书写方法（3）含有复韵母的词语示例七、作业设计1. 作业题目：（2）用复韵母 ai、ei、ui 各自组成一个词语，并写下来。
2. 答案：（1）开怀：kāi huái；美腿：měi tuǐ；微笑：wēi xiào。
（2）示例：爱（ài）、饿（è）、威（wēi）。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对复韵母的发音和书写掌握程度较好，但部分学生在拼读时还需加强练习。
部编版小学语文一年级上册-《ai ei ui》【教案】
部编版小学语文一年级上册-《ai ei ui》(教案)一、教学目标1.掌握拼音ai、ei、ui的读音和基本用法。
2.能正确辨认和运用包含ai、ei、ui拼音的汉字。
3.能够通过训练提高听、说、读、写这一语文基本素养。
二、教学重点1.ai、ei、ui的发音。
2.训练学生正确识别、拼读包含ai、ei、ui的词语。
3.激发学生学习兴趣，促进语文素养提升。
三、教学难点1.如何巩固拼音ai、ei、ui的音形记忆。
2.如何提高学生拼音运用能力，引导学生运用海量文本中含有ai、ei、ui拼音的语言素材。
四、教学方法1.游戏式教学法：通过游戏、童谣、课堂互动等形式，引导学生愉悦地学习，提高学习兴趣。
2.普及式教学法：在教学中让学生通过生活实际应用场景，让学生在实践中掌握知识、积累经验。
3.多元化教学法：通过音、形、义的结合，搭建全方位三维教学模式。
五、教学准备1.《课文》：《小兔的玫瑰花》、《小蝌蚪找妈妈》、《雪地邮递员》等包含ai、ei、ui的课文。
2.《课件》：包含ai、ei、ui音的互动PPT。
3.课堂活动道具：贴纸、图片、卡片等交互道具。
六、教学内容及过程1. 导入（3分钟）引导学生通过童谣《拔萝卜》或其他形式了解本节课学习的拼音发音规则。
2. 学习新知（15分钟）在互动PPT中展示包含ai、ei、ui拼音的音素，讲解拼音读音和基本用法。
3. 案例训练（25分钟）通过各种情境的学习案例，让学生运用学到的新知识，在课堂上训练正确识别、拼读包含ai、ei、ui拼音的词语。
4. 拓展练习（15分钟）通过互动游戏的形式进行，让学生自由组合发音包含ai、ei、ui的词汇，提高学生语文运用和语感。
5. 小结（2分钟）对本节课的重点知识进行概括总结，强调拼音发音的重要性。
七、教学后记本节课以游戏化教学为主，激发了小学生的学习兴趣，提高了学生识字、拼音的能力，学生爱上了语文课，学习效果良好。
对此类教学方式的运用有助于提升教学效果和质量。
汉语拼音[aieiui]教案
![汉语拼音[aieiui]教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e8714e74bdd126fff705cc1755270722182e5905.png)
在课后，鼓励学生运用所学复韵母[ai ei ui]进行拓展阅读和练习，提高学生的语言运用能力，使学生在日常生活中更好地运用所学知识。
（2）教师讲解复韵母[ai ei ui]的发音要领，指导学生正确发音；
（3）教师展示拼音卡片，引导学生识别并书写复韵母[ai ei ui]。
3.随堂练习（10分钟）
（1）让学生自主练习发音，教师巡回指导；
（2）组织学生进行拼音接龙游戏，巩固复韵母[ai ei ui]的发音；
（3）让学生分组进行词语拼读比赛，提高运用能力。
四、教具与学具准备
1.教具：拼音卡片、PPT、录音机、词语卡片；
2.学具：拼音练习本、彩色笔。
五、教学过程
1.实践情景引入（5分钟）
利用PPT展示一幅动物园的画面，引导学生观察并说出画中的动物名字，如“白兔”、“小猪”、“小鸟”等，顺势引入复韵母[ai ei ui]的学习。
2.例题讲解（10分钟）
（1）教师通过录音机播放复韵母[ai ei ui]的标准发音，让学生跟随录音练习；
2.拓展延伸：鼓励学生运用所学复韵母[ai ei ui]进行课外阅读，提高语言运用能力。
重点和难点解析
1.实践情景引入中动物名字的选择；
2.例题讲解中复韵母[ai ei ui]的发音要领；
3.随堂练习中的拼音接龙游戏和词语拼读比赛；
4.作业设计中的拼读练习和书写练习。
一、实践情景引入中动物名字的选择
在讲解复韵母[ai ei ui]的发音要领时，教师应关注以下几点：
1.详细讲解复韵母的发音器官和发音方法，如[ai]的发音需要口腔打开，由前音a过渡到后音i，注意声带的振动；
2.强调复韵母的发音连贯性，避免发音过程中出现断裂或拖音现象；
《ɑi ei ui》【教案】部编版语文一年级上册
ɑi ei ui（教案）一、教学目标1.能够正确快速地表述汉字中ɑi、ei、ui这三个元音字母的发音。
2.能够准确识记包含ɑi、ei、ui三个元音字母的生字词汇。
3.能够通过练习，平稳流畅地朗读包含ɑi、ei、ui三个元音字母的生字词汇。
二、教学内容1. 字母发音规则在本次教学中，我们将会学习汉字中ɑi、ei、ui这三个元音字母的发音，其中：•ɑi的发音与“爱”相似，嘴唇呈微微张开状态。
•ei的发音与“诶”相似，嘴唇稍稍收缩。
•ui的发音与“威”相似，嘴唇微微向前突出。
2. 生字词汇飞、猪、鱼、桥、梳子、鸡、牛、裤子、饭、鸟、手、脚、眼睛3. 练习请学生们跟随老师，朗读以上生字词汇。
要求读音流畅，标准。
三、教学步骤1. 复习通过询问，复习上节课所学字母发音规则。
2. 引入教师出示ɑi、ei、ui三个元音字母的相关图片，介绍字母的发音规律及特点。
3. 讲解教师演示ɑi、ei、ui三个元音字母发音的嘴型、语音特点及相应的发音规则。
4. 练习（1）组织学生朗读汉字中含有ɑi、ei、ui三个元音字母的生字词汇，让学生们轮流朗读，促进学生的口语表达能力。
（2）在黑板上出现含有ɑi、ei、ui三个元音字母的生字词汇，让学生对比阅读，强化记忆。
5. 思考通过提问、练习巩固学生对ɑi、ei、ui三个元音字母的掌握，鼓励学生对其他生字词汇的发音尝试和思考，提升综合语言能力。
四、教学反思1.教学过程中，我采用了多种教学方式，如演示、讲解、练习等，对学生进行了系统的培养。
2.在引入环节，我利用了图片资料，生动地向学生展示ɑi、ei、ui三个元音字母，形象直观地让学生理解了字母的特点和发音规律，便于学生的记忆和掌握。
3.在练习环节，我让学生们分组轮流朗读、配音和表演，巩固了学生们对ɑi、ei、ui三个元音字母的记忆和掌握，培养了学生的语言表达能力和合作意识。
拼音《aieiui》教案
拼音《ai ei ui》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级上册第二单元第3课《ai ei ui》。
本课主要学习三个复韵母ai、ei、ui，以及它们与声母相拼成的音节。
二、教学目标1. 让学生正确认识复韵母ai、ei、ui，并能正确发音。
2. 学会三个复韵母与声母相拼成的音节，并能正确读写。
3. 培养学生热爱汉语，喜欢学习拼音的兴趣。
三、教学难点与重点重点：正确认识复韵母ai、ei、ui，并能正确发音。
难点：三个复韵母与声母相拼成的音节的正确读写。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅图片，图片中有三个小朋友在公园里玩耍，他们分别叫做、EI、UI。
引导学生关注这三个小朋友的名字，并提问：“你们知道、EI、UI是什么吗？”从而引出本节课的学习内容。
2. 音节学习（10分钟）1. 学习复韵母ai：引导学生观察小朋友的图片，发现他的眼睛很大，像字母“a”，然后讲解发音方法。
让学生跟着老师一起发音，并组词练习。
2. 学习复韵母ei：引导学生观察EI小朋友的图片，发现他的眼睛很小，像字母“e”，然后讲解发音方法。
让学生跟着老师一起发音，并组词练习。
3. 学习复韵母ui：引导学生观察UI小朋友的图片，发现他的眼睛很长，像字母“u”，然后讲解发音方法。
让学生跟着老师一起发音，并组词练习。
3. 音节练习（10分钟）利用教学卡片，让学生分组进行音节拼读练习。
教师随机抽取卡片，学生抢答拼读。
拼读正确的给予表扬，错误的及时纠正。
4. 课堂小结（5分钟）5. 作业布置（5分钟）1. 抄写复韵母ai、ei、ui各5遍。
2. 练习拼读音节，每人至少拼读10个。
六、板书设计黑板上书写复韵母ai、ei、ui的字母形式，下方列出它们与声母相拼成的音节，并标注重点音节。
七、作业设计1. 抄写复韵母ai、ei、ui各5遍。
一年级上册语文版教案- ai ei ui｜人教(部编版)
一年级上册语文教案 - ai ei ui | 人教（部编版）教学目标本课旨在教授学生掌握汉语拼音中的三个元音字母：ai、ei、ui，通过拼音认读学习汉字，从而促进学生对于汉字的学习和汉语能力的提升。
教学重点1.学习并理解三个元音字母：ai、ei、ui2.认读相关汉字教学难点1.教会学生正确发音2.理解元音字母对于汉字读音的影响教学过程1.导入新知识介绍今天要学习的内容：汉语拼音中的三个元音字母，并与学生一起探讨若干简单的汉字和词语，大致介绍字母与字音之间的关系以及发音口型的学习方法。
2.学习元音字母向学生展示元音字母并对字母进行字形、发音的介绍。
可以通过板书的方式或者提供纸质资料进行教学。
3.让学生练习发音以“ai”音为例，让学生通过观察口型的方式学习正确的发音；并利用所提供的词汇及句型进行练习。
4.学习及练习相关汉字基于所学的元音字母，提供相关汉字学习，重点训练学生对其的认读能力。
5.撰写作业为了巩固学生所学内容，撰写作业让学生作、自我练习。
6.课后反馈采取不同的方式收集学生对于课程的反馈信息，了解学生对于本节课的学习情况和所遇到的问题，以便于对于今后的教学做出改进。
教学评估1.针对于学生的学习表现进行汇总及分析2.繁殖出针对于学生的个体化教学计划，以便于教师可以更好地进行教学。
拓展延伸为了提升学习效果，可以选择一些课外品牌广告、广播电台等为学生掌握汉语拼音中的元音字母提供更好的学习渠道，激发学生对于语文的兴趣，并提升对于汉语拼音的学习成效。
总结在本课中，学生可以通过互动、合作等方式理解和掌握汉语拼音中的元音字母，学习认读汉字并进行口型训练，提升汉语语言习得的能力。
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小学语文一年级教案——拼音教学《ai ei ui》
中的识字
[案例描述]
一、复习拼音。
1、同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学生读韵母“ai ei ui ”）
2、这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗？（指名学生读音节：chui zai pei mei dai 。
）
二、引入新课。
1、上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？（学生读“你栽树，他培土，我去提水。
”）
2、小女孩说话的时候，小白兔也敢来了。
你们喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。
）
三、学习儿歌。
1、教师教读儿歌。
2、让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？
3、认识生字。
（1）指名学生读音节
（2）自主识字，相互交流
（3）引导学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是
同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字……学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语）
4、课堂间休。
（当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。
学生说“春天在哪里？”教师顺势要学生唱《春天在哪里》。
教师和学生边唱边跳。
）
5、读儿歌。
（1）教师领读。
（老师读一句，学生跟读一句）
（2）教师引读（老师读前半句，学生读后半句）。
（3）小组轮读
（4）指名学生读
（5）学生加动作读
（6）学生表演读
（7）教师与学生合作着表演读
（8）师生同唱“小兔乖乖”
四、巩固生字。
1、教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀？下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！”
2、开火车游戏。
（学生读生字卡片）
[听后随想]
此次实验教材拼音教学的特点是“边学拼音边识字”。
其目的是提早识字，有利于开展阅读。
但也给我们的教学带来了难度，也就是说，学生刚上学，要在一个月左右的时间完成
拼音教学的任务，还要尽量的学习一些生字。
这和过去集中精力学习汉语拼音有很大的区别，教学方式要响应的改革。
如何在拼音教学的过程中教会学生识字呢？这两方面的教
学任务教师如何把握好呢？我认为是当前需要解决的问题。
这节课，是在教会学生学会“ai ei ui ”的基础上，来学习生字的。
教材在编排学习拼音后，安排了学习句子和学习儿歌。
识字是在学习句子和儿歌中进行的。
教材的编排体现了序进性和层次性。
教师要注意拼音教学与识字的联系。
以音引字，以字促读，读中积累，内外结合。
教师应该注意的是这个阶段有识字的任务，但识字不能是重中只重，识字的要求只是认识，是初步的感知，在以后的教学和语言环境中还能见到。
如果把识字教学作为重点的训练，势必削弱拼音教学的质量，两手一起抓（拼音、识字），可能会出现哪个也没掌握好。
我的意思教学要分清主次。
关于识字教学，应该树立的是大语文观的教育，强调联系生活识字。
对于儿歌的教学，重点放在朗读与积累上，不要让学生理解儿歌。
从这节课上看，我觉得体现了一下的特点：
1、注意了拼音与识字的联系。
前面的相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。
对学生来讲，这个阶段的拼读
还没有形成技巧，所以，教师在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。
从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师没有注意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的教师也没有反复的强调，这是比较遗憾的地方。
2、教师注意了创设童话般的情境。
教师虚拟了拼音宝宝与大家交朋友，这样有亲和力。
教师以学生喜欢的小动物“小白兔”引入诗歌，也创设富有童趣的情境的，学生乐于接受，觉得很有意思。
另外“小白兔”与诗歌的内容有一定的联系，情境为内容服务。
3、教师注意了课内外的联系。
诗歌说的是小白兔，教师就以小白兔为题，让学生谈谈对小白兔的认识，拓展了知识，提升了情感。
这样自然的使学生对小动物产生喜爱之情，注重对小动物的情感教育。
在识字的时候，也树立了这方面的训练意识。
4、教师注意了识字教学的过程性。
教师先引导学生借助音节学习课文中的生字，突出学生自主交流。
学习生字不局限于一种途径，强调学生以自己的方式来记忆。
同时注意了让学生与生活建立联系，这就引导了学生识字途径是广泛的，生活处处可识字，教育学生养成良好的识字习惯。
在识字中，教师也注意了词语的拓展，如给生字找个朋友，组成新的词语。
教师还注意了用字说话的训练，如用“在”说话。
这个
识字的过程，体现语文教学的综合性和实践性。
教学不是为了识字而识字。
5、教师把握了儿歌教学的深度。
儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来。
所以，教师在反复的强化读。
由于孩子小，还不具有读完整话的能力，教师采取了领读，引读的方式。
这都是很实际的做法。
读的形式体现了多样性。
特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。
6、教师注意了课堂气氛的活跃。
教师从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。
因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。
例如穿插的韵律小曲，同唱一曲小儿歌，都体现教学的灵活性和趣味性。
7、教师尊重了学生认知规律。
识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语。
在读儿歌中再次深化，最后还要进行复习巩固。
识字就是这样不断地复现过程。