小学二年级语文“随文识字”教学案例
数星星的孩子
让孩子在文字的海洋中自由翱翔——在阅读中识字数星星的孩子晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数[shǔ]星星。
一颗，两颗，一直数到了几百颗。
要求会认的字是：撒、玉、仰；要求会写的字是：数、玉、珍、珠。
教学过程：一：激趣导入：（出示课件）师：同学们，你看到了什么？生：我看到美丽的夜空，有一个孩子在仰着头数星星。
师：望着这美丽的星空你肯定会有无数的遐想？你想到了什么，哪位同学跟大家分享一下自己的想法？你来！生：想过奶奶给我讲的牛郎织女的故事。
生：想去星星上看看。
师：看课件，在这星光璀璨的夜空下有个孩子在数星星，那他数得清吗？让我们一起走进《数星星的孩子》。
生：齐读课题：数星星的孩子二：初读课文，随文识字。
师：同学们，用自己喜欢的方法读一读课文的第一自然段，在读书时，划出自己不认识的字，想一想自己能不能用以前，学过的识字方法记住它，开始读课文。
生：读课文，圈出不认识的字，想办法记住它。
师：同学们，大家齐读课题和第一句话，你发现了哪个字很特殊啊？生：数。
师：为什么？生：因为它是一个多音字。
在课题中读三声，在第一句中读四声。
师：你真聪明！那同学们在哪些地方还见过这个字呢？生：数学数数数一数二数字数钱师：通过上面几个词语，你有什么发现？数在什么时候读三声，什么时候读四声？生：师总结：数表示一个动作的时候都是读三声，而表示名词的时候读四声。
同学们，记住了吗？看下面的练习，检验自己的学习成果吧！他在班里的成绩总是数一数二的。
老师清点人数的时候，全班同学站得可整齐了。
师：同学们再来齐读一下第一句话，找出句子里很美的两种事物。
生：珍珠和玉。
（出示珍珠和玉的图片）师：珍珠漂亮吗？生：漂亮。
师：正因为珍珠非常漂亮，所以价钱很高，在古代只有王公贵族才能拥有珍珠，所以珍珠都是“王”字旁。
你还能用哪种方法记住这两个字啊？生：珍可以换偏旁，变成诊所的诊，我在诊所能见到这个字。
师：你真是一个善于观察的好孩子！生：珠是一个形声字，去掉偏旁还念“zhu”，还可以换一换，变成株。
随文识字教学案例
2013.01《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级的一篇主体课文，讲的是金丝猴和梅花鹿比本领的故事。
如何借助故事的比赛精神让学生比赛着读文识字，达到“认识生字11个，会写8个生字”的目标呢？师：今天，动物王国的朋友聚会，我们看看都来了哪些动物朋友（课件出示图片认识动物）？生：梅花鹿、金丝猴、天鹅、鱼儿。
师：他们聚会的主题是“我会什么”。
现在咱们就来帮他们做一下自我介绍。
（课件展示）生：梅花鹿会跑，金丝猴会爬树，天鹅会飞翔，鱼会游泳。
师：他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶，他们要来比一比谁的本领大？这节课我就们就一起去看看梅花鹿和金丝猴是怎样比本领的。
（板书课题：比本领）请大家一起读一读课题。
生：比本领。
师：“领”是一个生字，谁会书空这个生字的笔顺？生：全班都在举手。
师：同学都举起了小手，说明都想比本领。
那我就叫最先举手的王丽娜同学，生：（举着小指头）撇、点、点、横折、点、横、撇、竖、横折、撇、点。
师：你用什么方法记住这个“领”字？生：左右结构，左边一个命令的“令”，有边一个一页纸的“页”字，是个形声字。
师：你分析了这个字的结构，还知道这是个形声字，真了不起。
谁还有不同的方法？生：衣领的“领”，买衣服的时候，要在衣领的地方看标签，看号码。
师：你在买衣服的生活实践中认识了这个字，真是个会做事爱学习的好孩子。
师：谁会给“本领”意思相近才词？生：本事。
师：比本领就是比本事，很恰当。
生：能耐。
师：比本领就是比能耐，也很恰当。
大家刚才比赛着学习了这个“领”字。
下面我们就打开课本，自由地读课文，然后比一比谁读得正确、流利。
生读课文。
师：哪个勇敢的小朋友能为我们读读第一自然段？生读。
师：这个小朋友读得真准确，老师听出来了，他把这一段中的几个生字都读准确了，我们一起跟他学学好吗（出示生字课件）？生：“梅花鹿”、“金丝猴”“他们俩”、“觉得”“大象伯伯”、“考试”、“摘果子”。
师：我们开火车式读一读。
二年级下册语文教案识字2 苏教版-经典教学教辅文档
识字2第一课时教学目标：1．学会本课生字，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读词语。
教学重难点：认识8个生字，能按笔顺正确书写田字格中的8个生字；教学工夫：2课时教学预备：1．先生课前搜集有关旅游胜地的材料，一组一张小情境图和一套生字卡片。
2．教师预备大教学挂图和多媒体课件等。
教学过程:一、师生说话，导入新课春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节，你想向小朋友们引荐哪一个旅游胜地呢?为甚么?请说一说。
二、借助拼音，自主识字1．先生借助拼音认读词语。
2．同桌互读，彼此正音。
3．检查自读情况，指名读词语。
三、创设情境，学习韵文1．学习第一组词串。
(1)人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。
(播放优美的音乐。
)(2)我们的轮船已缓缓驶入漓江，(多媒体出示桂林的风光片。
)让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了甚么?你感遭到了甚么?(3)根据先生的回答，相机出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等词语。
(4)这么美的景色，你能把它读好吗?(引导先生读出本人的领会，指名读，比赛读。
)2．学习第二组词串。
(1)船，沿着漓江缓缓前行。
听，远处传来了甚么?(播放壮族青年对歌的歌声。
)(2)我们循名誉去，(多媒体课件显示壮族对歌的情景。
)你看到了甚么?(3)相机出示“对歌”、“椿树”、“壮乡”等词语。
(4)你能用本人的话说说这些词语的意思吗?(师点拔理解：壮乡，指我国的一个多数民族。
)(5)多么风趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧!(练读“对歌”、“榕树”、“壮乡”，指名读，齐读。
)(6)你还了解哪些多数民族独有的风情?3．学习第三组词串。
(1)走出多姿多彩的壮乡，听完动听嘹亮的对歌，轮船渐渐驶近连绵起伏的青山。
(出示小插图一二。
)你们感觉这些山怎样?(2)假如要你给它们起个名字，你会起个甚么名字呢?为甚么?(小组讨论，交流。
)(3)根据先生的回答，相机出示“象鼻”、“骆驼”、“笔架”等词语。
优秀识字2小学语文教案范例分享
优秀识字2小学语文教案范例分享。
教案范例：教学目标：能根据课文，准确地朗读、书写并掌握拼音及五十音的技巧；注意加强语感的培养，通过语音、语调和语音速度操练，感受语言美。
教学重点：通过拼音、五十音的书写、朗读，提高识字能力；通过加强语感培养，提高阅读技能。
教学难点：如何提高阅读理解能力，增强语感。
教学步骤：第一步：引入观察用字，拼音、五十音的规律和技巧。
通过场景模拟、动作操练等方式，对学生进行拼音、五十音的教学，让学生能够准确地念读，训练学生手脑协调能力，提高他们的记忆力。
第二步：阅读孩子逐步进入到阅读环节，老师会注重语调，语音的操练，帮助学生进一步感受语言的美感，体会各种语调所带来的感觉和意义。
第三步：语感培养注意思路引导，开展语感培养，让学生理解一些常用词汇的形态、意义和用法，引导学生注意正确使用词汇，合理表达自己的思想，培养孩子们良好的口语表达能力。
第四步：总结通过一定的操练，进行词汇总结，让孩子归纳整理所学过的拼音、五十音和常用词汇，并进行小组合作，互相学习，分享体会，巩固扩展。
教学方法：拼音、五十音+阅读理解+语感培养+总结巩固。
教学工具：优秀识字2教材、小黑板、多媒体资源。
教学准备：提前准备好教材、多媒体教学资源、师生素材（如图片、教具、音乐）等。
教学效果：经过此教学，学生的识字能力、阅读理解能力、语感培养和口语表达能力有了明显提高，受到了学生们的一致好评。
总结：通过引入优秀识字2课程，教师能够利用本教材培养学生的各方面主观能动性，帮助孩子们拓展知识领域，提高语言表达技巧，为他们的未来奠定一个坚实的基础。
教师不仅要注重课堂教学，更要注意启发学生的创造性思维，让学生成为自己的学习主人，提高自己的内在学习动力。
同时，随着和科技的日益发展，小学教学中引入优秀识字2等新型教材不仅是一种教育趋势，也是一个值得探索的教育理念。
随文识字教学案例
随文识字教学案例随文识字教学案例一、教学目标1. 通过阅读，学生能够认识、理解和运用本单元的随文词汇。
2. 培养学生的阅读能力和词汇积累能力。
3. 培养学生对于阅读材料的理解和运用能力。
二、教学内容1. 教材：本单元文本及相关词汇。
2. 教学重点：认读本文词汇并掌握相关词义及用法。
3. 教学难点：能在上下文语境中正确运用所学词汇。
三、教学过程1. 导入：出示教材中的主题图片，引发学生对于本文的讨论。
2. 学习课文：（1）通过语音播放录音，学生先跟读，然后回答问题：这篇文章讲了什么？有哪些人物？主要发生的事情是什么？（2）分段教学，学生阅读并找出生词，教师帮助学生理解并解释生词意思。
3. 词汇学习：（1）展示生词卡片，教师先念读单词，然后学生跟读。
（2）进行词语解读，教师用简单的例句展示词义，学生跟读并理解。
（3）进行词语操练，教师提问并学生回答，或进行小组操练。
4. 阅读与理解：（1）教师引导学生带着问题阅读课文，答好问题后再进行全文理解。
（2）教师出示相关问题，学生自由讨论答案，并有个别学生上台展示答案。
5. 课堂练习：（1）教师出示词汇练习题，学生个别完成，并进行讲解。
（2）教师出示课文练习题，学生个别完成，并进行讲解。
6. 小结：学生总结本节课所学的词汇和相关内容，教师进行点评。
四、教学手段1. 录音机、幻灯片、黑板、单词卡片。
2. 创设情境、互动讨论、师生互动。
五、教学评价1. 学生词汇学习情况的监测评价。
2. 学生在课堂练习和课外练习中的表现评价。
3. 学生对于课文的理解和运用的评价。
试讲随文识字教案模板范文
教学年级：二年级教学目标：1. 让学生掌握本课生字，学会本课生字词的读写。
2. 培养学生自主识字的能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
教学重点：1. 生字词的读写。
2. 随文识字的方法。
教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 随文识字的方法的运用。
教学准备：1. 教学课件。
2. 生字卡片。
3. 练习本。
教学过程：一、导入1. 教师出示课题《随文识字》，引导学生说出课题中的生字词。
2. 教师讲解课题，引导学生了解随文识字的含义。
二、学习生字词1. 教师出示生字卡片，引导学生认读生字。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 教师讲解生字词的意思，引导学生理解生字词的含义。
4. 学生用生字词造句，教师点评。
三、随文识字方法指导1. 教师讲解随文识字的方法，如：联系上下文、查字典、结合生活实际等。
2. 学生练习随文识字，教师巡视指导。
3. 学生分享随文识字的经验，教师点评。
四、阅读理解1. 教师出示课文，引导学生阅读。
2. 学生默读课文，思考问题。
3. 教师提问，学生回答。
4. 教师总结，强调重点。
五、巩固练习1. 教师出示生字卡片，学生认读。
2. 学生用生字组词，教师点评。
3. 学生完成练习本上的练习题，教师巡视指导。
六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的读写和随文识字的方法。
2. 学生分享本节课的收获，教师点评。
教学反思：本节课通过随文识字的教学，使学生掌握了生字词的读写，提高了学生的阅读理解能力。
在教学中，教师注重引导学生自主识字，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
同时，通过随文识字的方法指导，使学生能够更好地理解课文内容。
在今后的教学中，教师将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的识字水平。
小学二年级语文教案识字
小学二年级语文教案识字教案标题：小学二年级语文教案-识字教学目标：1. 提高学生的识字能力，通过学习和掌握一定数量的基础汉字，培养学生对汉字的兴趣和认知。
2. 培养学生的写字能力和字形观察力，使学生能够正确书写常见的简单汉字。
3. 帮助学生扩大词汇量，将学会的汉字应用到词语中，从而提升学生的阅读和理解能力。
教学内容：本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.学习汉字：了解汉字的基本构造和基本字形，学习一些常见的简单汉字，如人、日、月等。
2.词语学习：通过学习汉字，将学会的汉字应用到词语中，如人民、明天、白天等常见的词语。
3.字形辨析：学习一些形状相似的汉字，通过观察和比较字形的不同之处，帮助学生正确辨析并书写这些汉字。
教学准备：1.教学课件：准备一些图片或课件，用于展示汉字的字形和词语的应用。
2.教学素材：准备一些印刷清晰的汉字，方便学生观察和辨认。
3.教学工具：黑板、彩色粉笔等，用于教师演示和学生书写。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师通过图片或故事等方式引起学生的兴趣，导入本节课的主题和内容。
2.通过提问、讨论等方式，了解学生对汉字的认知和感受。
二、学习汉字（15分钟）1.教师出示一个汉字，引导学生观察字形和结构，了解该字的基本构造。
2.学生模仿教师指导的字形，用指头在空中或桌子上练习书写。
3.学生可以利用纸和笔，尝试按照教师的示范，书写该字。
三、学习词语（15分钟）1.教师将学习的汉字应用到词语中，通过图片或课件展示一些词语，引导学生认读和朗读。
2.学生可以利用图片和课件，尝试辨认和朗读这些词语。
四、字形辨析（15分钟）1.教师出示几组相似的汉字，引导学生观察并比较字形的不同之处。
2.通过示范和比较，帮助学生正确辨析和书写这些形状相似的汉字。
五、课堂练习（15分钟）1.教师出示一些练习题，让学生运用所学的汉字和词语填空或连线等。
2.学生在纸上书写，并交给教师检查。
六、巩固和拓展（10分钟）1.教师通过讨论和回顾，巩固本节课所学的汉字和词语。
随文识字教学案例
随文识字教学案例一直以来，我们低年级的大部分语文老师都存在困惑：课文这样长，生字这样多，怎样处理课时问题是先学习课文还是先识字到底识字是重点还是理解课文是重点实际操作中，往往是一堂课的时间里，我们既要考虑识字，还要考虑学文，顾了头就顾不上脚，但是事倍功半，油费了灯却不亮。
这时候，我们不妨静下心来，把课标拿出来再研读一番：《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。
”由此可见，一、二年级语文课的教学重点是识字，教材中课文设计的目的是为学生提供学习汉字的语言环境，目的是在具体的语言环境中，让学生学习汉字，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣，规范丰富学生的语言。
明确了一年级阅读教学与识字教学的关系之后，我们再把实践中对识字写字教学的处理方式做一回顾，就会发现在以往的识字教学中，我们通常是把生字从课文中提炼出来，专门用一节课学习生字，上成了生字专题的形式，这样看来似乎是很科学的。
殊不知，离开了具体的语言环境，就算学生学会了生字也未必会用，即使老师多方面加以讲解、强调，学生也未必能真正理解字的意义。
随着教育观念的不断更新，我们已经清楚的认识和感受到，识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。
正确的教学方法应该是先从文中发现生字，然后学习生字、理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。
也就是把课文作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵课文，激发学生思想感情。
也就是我们所说的随文识字。
随文识字顺应了孩子的识字心理的四个阶段：初步感知阶段——具体细化阶段——复习巩固阶段——指导写字阶段。
一、什么是“随文识字”那么，什么是“随文识字”呢随文识字教学实际就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在第一、二课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。
随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。
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二年级“随文识字”教学案例-----趣味识字
一、研究背景
识字教学是小学低年级语文教学的重点。
虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”我在教学识字时，注重体现这一点。
在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。
二、案例呈现
教学片段：
师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。
出示：包。
你们认识吗？
生：异口同声地说，是“包”字。
师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。
师出示：“火、艹、饣、氵”
生自由读
师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。
师：我开始转转盘，包与火组成什么字？
生：这是“炮“师：什么炮？
生：火炮师：什么是火炮？
师出示图片理解“火炮”
师：你怎么记住“炮“
生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁”
生：火加包就是炮
生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。
师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字
师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。
师：这个字是什么偏旁。
生：“草”字头、
生：这个“苞”一定和植物有关系。
师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。
（简笔画释义）
教师转转盘组合成“饱”字。
师：这是什么字？指名读。
（出示：饱饱满）
师：“饱”还可以组哪些词呢？
生：吃饱
生：饱和
生：饱满
师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？
生：我来。
生跑到前面摸豆荚
师：你感觉怎么样？
生：摸在手上感觉很豆荚胖胖的。
师：胖胖的，就是我们经常说的“丰满”
师：“饱满”的意思明白了吗？
生：知道了，“饱满”就是“丰满”。
师：今天，我们小朋友上课精神很饱满。
那这个饱满也是丰满吗？
生：我知道老师，不是，这里的饱满是“充足”
师：你真聪明。
“饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。
我们要根据不同的句子理解词语的意思。
师继续转转盘，认识“泡”
师：这是什么“泡”生：水泡的泡
师：我们看图画，小鱼在吐泡泡呢！
师：小朋友你们看，他们什么地方相同？
生：都有“包”
师：也有不同的地方，你看出来了吗？
生：部首不同。
师：老师告诉大家，其实啊，他们都是形声字家族的，形旁表义，声旁表音。
我们一起来记住他们的名字。
（齐读）
师：小朋友真棒记住了这些字并理解了意思，轻松一下做个猜字游戏好吗？生：齐声说“好”
师：火字旁边站，一声火炮响。
他是谁？
生：炮
师：草帽头上戴，像朵荷花苞。
他是谁？
生：花苞的苞
师：加点白米饭，肚子撑得饱。
他是谁？
生：饱
师：左边加三点，爱把水泡冒。
他是谁？
生：泡
师：小朋友真厉害。
包不仅和“草”字头、“食字旁”三点水”、“火”字旁、交朋友，它还和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。
师相机出示“袍、抱”等词语，引导学生识记。
三、实践反思
这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。
我想，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。
反思这节识字课，学生之所以学得轻松，学得有趣，我认为主要做到了以下几点：第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。
教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。
这个环节中，运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。
孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。
一个字摇身一变就是几个形状极其相似，但意思又相差甚远的生字。
这样的教学，大大调动孩子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高了识字兴趣。
第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。
在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。
在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。
比如：在这节课就运用了猜谜游戏，大大激起了孩子们的识字兴趣。
第三，《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
在教学片段中，饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。
如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。
于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。
这样，学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。
在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。
这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。
只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！。